1. ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРЕЦКОГО РАЙИСПОЛКОМА
ГУО „СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 4 . ГОРКИ”
Г.Г.Г.Г.
Г.Г. ЗМИТРОВИЧ,
заместитель
директора
г
г. Горки
2011 г
Методическая работа в
школе
как основной механизм
профессионального роста
педагогов

2. Цель методической
работы:
Совершенствование
профессио-нального уровня
педагогических кадров, их
мастерства для
обеспечения положительных
ре-зультатов в обучении,
воспитании и развитии
учащихся, реали-зации их

3. Методическая
тема:
Развитие личности ученика
и
учителя в современных

4. КАДРОВЫЙ ПОТЕНЦИАЛ
0
10
20
30
40
50
60
57
8
По образованию
28,
43%
22,
34%
11,
17%
4, 6%
По квалификационной
категории
высшая
первая
вторая
без
категории

5. АНКЕТА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
№
Аспект педагогической деятельности
Могу
поделить
ся
опытом
Частичн Не
умею
1. Умение учителя ставить цели при планировании урока
2. Умение учителя организовать деятельность учащихся по принятию цели
деятельности
3. Умение учителя отбирать содержание материала к уроку в соответствии с
целями урока
4. Умение учителя отбирать содержание материала в соответствии с психолого-
педагогическими особенностями учащихся
5. Умение учителя организовать деятельность учащихся по планированию работы
в соответствии с заданными целями и содержанием урока
6. Умение учителя планировать формы организации учебной деятельности
учащихся на уроке в соответствии с целями и задачами урока
7. Умение учителя планировать методы обучения в соответствии с целями и
задачами урока
8. Умение учителя организовать свою деятельность во времени в соответствии
с целями и задачами урока
9. Умение учителя организовать работу учащихся по подведению итогов
каждого структурного элемента урока, итогов урока в целом
10
.
Умение учителя информировать учащихся о домашнем задании в рамках
границ урока
11. Умение учителя проводить самоанализ своей деятельности
12
.
Умение учителя проводить самооценку своей деятельности
13 Умение учителя организовать работу учащихся по самоанализу и

6. Утверждено
на заседании МС
(пр № 1 от 10.09.2005)
ПЛАН
работы семинара по теме „Современный урок: каков он?” в 2005-2006 учебном году
ЗАНЯТИЕ 1
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: теоретический семинар
ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: сентябрь
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
1. Системный подход к постановке целей урока.
2. Структурные элементы урока.
3. Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке.
ЗАНЯТИЕ 2
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: семинар-практикум
ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: ноябрь
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ: Защита планов-конспектов уроков по постановке целей урока, задач
каждого из этапов урока, выборе форм организации учебной деятельности учащихся.
ЗАНЯТИЕ 3
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: теоретический семинар
ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: январь
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
1. Классификация методов обучения.
2. Выбор методов обучения, исходя из целей урока, содержания учебного материала.
3. Активные методы обучения.
ЗАНЯТИЕ 4
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: семинар-практикум
ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: март
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ: Защита выбора методов обучения

7. №
Параметры Могу
поделитьс
я
опытом,(
%)
Умею,
(%)
Не умею,
(%)
1 Умение учителя организовать мотивационно-ориентировочный этап 8 92 0
2 Умение учителя организовать этап актуализации опорных знаний и умений школьников 5 95 0
3 Умение учителя организовать этап уяснения нового материала 14 84 0
4 Умение учителя организовать этап отработки умений и навыков учащихся 8 89 3
5 Умение учителя организовать этап контроля (выходной тест) 8 92 0
6 Умение учителя ставить когнитивные задачи урока 0 100 0
7 Умение учителя ставить задачи развития ученика 11 86 3
8 Умение учителя ставить воспитательные задачи урока 19 81 0
9 Умение учителя привлекать учащихся к постановке задач урока 11 86 3
10 Умение учителя разрабатывать программу своей деятельности и деятельности
учащихся
3 94 3
11 Умение учителя составлять задания с отрицательными и неопределенными ответами 0 95 5
12 Умение учителя организовать работу учащихся по самостоятельному изучению нового
материала
16 84 0
13 Умение учителя организовать работу по составлению плана прочитанного 5 95 0
владения учителями основными компетенциями
деятельностного подхода в обучении (2008 г)

8. НАСКОЛЬКО ВЫ УДОВЛЕТВОРЕНЫ РАБОТОЙ УЧИТЕЛЯ ?
ЧТО БОЛЬШЕ ВСЕГО ВЫ ЦЕНИТЕ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ?
С КАКИМИ ТРУДНОСТЯМИ ВЫ ВСТРЕТИЛИСЬ В ПЕРВЫЙ ГОД СВОЕЙ РАБОТЫ В
ШКОЛЕ?
В КАКОЙ ПОМОЩИ ВЫ БОЛЬШЕ ВСЕГО НУЖДАЛИСЬ, И В КАКОЙ СТЕПЕНИ ОНА
БЫЛА ВАМ ОКАЗАНА ?
КАКИЕ ЗАДАЧИ ВЫ СТАВИТЕ ПЕРЕД СОБОЙ НА БЛИЖАЙШЕЕ ВРЕМЯ ?
КАК ВЫ ОЦЕНИВАЕТЕ РАЗЛИЧНЫЕ СТОРОНЫ СВОЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ ?
ЕСЛИ БЫ ПРЕДСТАВИЛАСЬ ВОЗМОЖНОСТЬ ВНОВЬ ВЫБРАТЬ ПРОФЕССИЮ, СТАЛИ
БЫ ВЫ УЧИТЕЛЕМ ?
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОТРЕБНОСТИ И
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАТРУДНЕНИЯ МОЛОДЫХ
УЧИТЕЛЕЙ

9. НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ШКОЛЫ:
Работа методического совета
Работа с методическими формированиями
Работа с молодыми и вновь прибывшими
специалистами
Работа с педагогическими кадрами