Presentacion de contenidos procedimentales de acuerdo a la reforma Tomados del Libro de Los contenidos en la recorma, enseñanza aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes de Cesar Coll, Juan Ignacio Pozo, Bernabe Sarabia, ed Santillan

1. EL APRENDIZAJE Y ¿Qué son
los
LA ENSEÑANZA contenidos
procedimenta
DE LOS les?
PROCEDIMIENTOS ¿Cómo se
aprenden?
Patricia Michel Ruelas
Gabriel Osnaya Vargas ¿Cómo se
Rafael Mora Vázquez enseñan?
¿Cómo se
evalúan?

2. ¿Qué son los
contenidos
procedimentales?

3. LOS PROCEDIMIENTOS
 Los diseños curriculares
Para los nuevos incluyen los
currículos los procedimientos en
procedimientos son todas las áreas y en
un “tipo” de todas las etapas de la
contenidos
escolaridad, por lo que
escolares (como los
se deben planificar las
hechos, conceptos,
principios, correspondientes
actitudes, valores y actividades escolares
normas) para su aprendizaje y
enseñanza

4. A los procedimientos se  El nombre de contenido
les llamaba hábitos, se ha reservado para
técnicas, algoritmos, identificar a los
habilidades, estrategias, conocimientos de
naturaleza informativa,
métodos, rutinas; en la definitoria, teórica,
práctica equivalen a lo explicativa, es decir a
mismo que queremos los contenidos factuales
significar cuando y conceptuales, sin
atrevernos a hablar con
hablamos de igual propiedad de las
procedimientos. estrategias, métodos,
habilidades, como
verdaderos “contenidos
de aprendizaje”

5. DEFINICIÓN:
“UN PROCEDIMIENTO ES UN CONJUNTO
DE ACCIONES ORDENADAS , ORIENTADAS
A LA CONSECUCIÓN DE UNA META”
SUS RASGOS SON:
Se refieren a una actuación.
No es una actuación cualquiera, sino
ordenada.
Esta actuación se orienta hacia la consecución
de una meta.

6. EL PROCEDIMIENTO COMPLETO
PUEDE CONSTAR DE MUCHAS
OPERACIONES SIMPLES, LAS CUALES
NO SE REALIZAN DE FORMA
DESORDENADA O ARBITRARIA SINO
DE MANERA SISTEMÁTICA Y
ORDENADA, UNOS PASOS DETRÁS DE
OTROS Y DICHA ACTUACIÓN SE
ORIENTA HACIA LA CONSECUCIÓN DE
UNA META.

7. TIPOS DE PROCEDIMIENTOS
 Más o menos generales.  En los contenidos de
Los procedimientos muy procedimientos se indican
generales son aquellos contenidos que también
que permiten acceder de caben bajo la
forma más precisa y denominación de
ventajosa al conocimiento “destrezas”, “técnicas” o
( estrategias de “estrategias”, ya que
aprendizaje, de todos estos términos
percepción, aluden a las
memorización, características señaladas
comprensión, como definitorias de un
metacognitivas, etc.) procedimiento

8. TIPOS DE PROCEDIMIENTOS
 Procedimientos de • El componente cognitivo
componente motriz y implica un curso de
cognitivo. El componente acciones y decisiones de
motriz se demuestra a naturaleza interna, con las
través de una acción cuales se tratan no los
corporal observable de objetos físicos
manera directa, mientras directamente, sino los
que el cognitivo no es tan
evidente, su curso de acción símbolos, representaciones,
es interno. Los dos se ideas, letras, imágenes,
complementan y por lo conceptos y otras
tanto no podemos hablar de abstracciones. Base a la
dos categorías de realización de tareas
procedimientos que se intelectuales
excluyan una a otra

9. EL SABER CONSISTE EN
SABER OPERAR CON
OBJETOS Y CON
INFORMACIÓN
¿Qué implica esto en términos de
tipos de contenidos?

10. ALGORITMOS Y HEURÍSTICOS
 Hay dos  Los algoritmos
procedimientos, los especifican de manera
algoritmos, que muy precisa la secuencia
contienen exactamente de acciones y decisiones
el total de los pasos que debe respetarse para
resolver un determinado
necesarios para llegar
problema. Si se realiza
de forma correcta a la
completamente y en el
meta o solución, orden propuesto, seguro
mientras que los se llega a la solución
heurísticos no.

11. ALGORITMOS Y HEURÍSTICOS
 Los heurísticos sólo  De los heurísticos
orientan de manera general más conocidos
en la secuencia a respetar, destacan los que se
no dicen exactamente o han propuesto para
completamente cómo se ha conducir las
de actuar. Su uso y actividades de
aplicación no siempre solución de
hacen previsible un problemas “ideal”
resultado concreto o una  ¿De cuál es nuestro
manera de obrar por parte ejemplo?
de aquellos que lo utilizan

12. ¿Y si no hay procedimiento a seguir?
 Se propone ir  A esto se le llama
seleccionando, actuación estratégica:
combinando, lo estratégico consiste
relacionando en la elaboración del
conocimientos diversos procedimiento
que se evocan, con la
intención de inventar o
construir el camino de
resolución que ante no
existía

13. ERRORES MÁS FRECUENTES
 Confundir procedimiento  Confundir procedimientos
con metodología. El y conceptos. ¿Qué son los
procedimiento es la contenidos conceptuales?
destreza que queremos  Los contenidos
ayudar a que el alumno procedimentales
construya. Es por designan conjuntos de
tanto, un contenido acciones, de forma de
escolar objeto de la actuar y llegar a resolver
planificación e tareas. Se trata de
intervención educativa y conocimientos referidos
el aprendizaje de ese al saber hacer las cosas
procedimiento puede
trabajarse mediante
distintos métodos

14. ERRORES MÁS FRECUENTES:
VERBOS EN LOS OBJETIVOS
 Los verbos conceptuales  Son verbos
que abren la redacción de procedimentales que
la formula en la que se encabezan las
expresan objetivos redacciones referidas al
educativos referidos al aprendizaje de
aprendizaje de hechos, procedimientos: manejar,
conceptos y principios utilizar, construir, aplicar,
son: describir, conocer, recoger, observar,
explicar, relacionar, experimentar, elaborar,
recordar, analizar, inferir, simular, demostrar,
interpretar, sacar planificar, componer,
conclusiones, enumerar, evaluar, representar, etc.
resumir, etc.

15. LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
EN EL CURRÍCULO ESCOLAR
Ahora se concede intencionalidad
educativa al hecho de aprender a saber
hacer, y se proclama que la relación entre
teoría y práctica, entre conocimiento y
aplicación, no es una relación de oposición,
sino de necesaria implicación para que los
aprendizajes sean significativos y
completos

16. Aprender procedimientos
no significa sólo aprender
los enunciados de las
fórmulas, de las reglas de
actuación, de las
instrucciones, bajo las que
se presentan, sino también
saberlos poner en práctica

17. ¿Cómo se aprenden
los contenidos
procedimentales?
¿Se aprenden o se memorizan?

18. Aprender procedimientos
 Se espera que el  Los inserte en una red
alumno los aprenda de de significados más
manera comprensiva, amplia, en su propia
profunda, funcional y estructura cognitiva
permanente  Se vinculen con otros
 Les atribuya componentes:
significado, construya conceptos, valores, prin
una representación, un cipios
modelo personal de
actuación

19. Aprender procedimientos
 Su aprendizaje admite grados, es gradual, se van
construyendo progresivamente, perfeccionando
 Su valor funcional aumenta gradualmente
 Puede ser aplicado a nuevas y más complejas
situaciones

20. Dimensiones de significatividad
 Conocimiento del  Generalización del
procedimiento procedimiento
 Automaticidad de la  Contextualización del
ejecución procedimiento
 Integración y precisión
del conjunto de la
acción Estas dimensiones o
aspectos conforman la
 Composición de las
significatividad de los
acciones de que consta
contenidos
el procedimiento
procedimentales

21. Criterios de secuenciación de
contenidos procedimentales
 Asegure el conocimiento  Tome en cuenta el grado
y dominio de los de conocimientos
procedimientos básicos factuales y conceptuales
(por necesidad inmediata, requeridos para un
aprendizaje más
son base para otros, son completo de los nuevos
los más fundamentales) procedimientos
 Atienda primero los  Favorezca procedimientos
procedimientos más relacionados con la
simples y generales, satisfacción de la vida
incorpore luego los más personal y social
complejos y específicos

22. ¿Cómo se enseñan
los contenidos
procedimentales?

23. Supuestos
• No todos los • Reconocer que el
procedimientos necesarios profesor juega un papel
para llegar a las metas importante en el
pueden enseñarse en la desarrollo de los
escuela procedimientos
• La enseñanza de los
• La enseñanza de los
procedimientos debe
procedimientos
contener algunas
particularidades propias requiere situaciones
respecto a la enseñanza de particulares de
los otros tipos de instrucción.
contenidos

24. Principios
 El contexto activo de  La verbalización de lo
aprendizaje que se está haciendo.
 La evocación de los  La memorización de las
conocimientos previos acciones.
 Un aprendizaje
 La practica significativo de los
 El fenómeno de la contenidos requiere el
actividad relacional con trabajo completo de
otros conocimientos todos ellos; sólo así se
asegura la funcionalidad
de dicho aprendizaje

25. Principios
 El contexto activo de  La verbalización de lo
aprendizaje que se está haciendo.
 La evocación de los  La memorización de las
conocimientos previos acciones.
 Un aprendizaje
 La practica significativo de los
 El fenómeno de la contenidos requiere el
actividad relacional con trabajo completo de
otros conocimientos todos ellos; sólo así se
asegura la funcionalidad
de dicho aprendizaje

26. Métodos
• “ Primero lo haré yo; después lo haremos
juntos; después lo harás tu”
• Parte central de la actividad docente
– La exposición
– La práctica guiada
– La práctica autónoma o independiente
• El contenido procedimentales
– Aprendizaje progresivo
– Se aprenden en actividades compartidas
» Externas y otras mas elaboradas y sistematizadas

27. Métodos
La imitación de modelos
La enseñanza directa por parte del profesor o
de otros alumnos
La inducción del análisis y reflexión sobre las
actuaciones

28. Una enseñanza para la transferencia
de los aprendizajes
Que sirvan de manera personal sin depender
de la instrucción.
Generalizarlos a otras situaciones
Proporcionar herramientas diferentes y
diferenciadas para el uso de los
procedimientos
Proporcione innovación en los procedimientos

29. ¿Cómo se evalúan
los contenidos
procedimentales?

30. Considerar:
–Comprobar su funcionalidad
–El alumno utiliza el procedimiento
–La automatización del procedimiento
–La transferencia a otras tareas donde
se usa el procedimiento

31. Evaluación de procedimientos
Dimensiones a considerar
 Aplicación del procedimiento a situaciones
particulares
 Grado de conocimientos sobre el procedimiento
 Grado de acierto en la elección de
procedimientos para solucionar una tarea
 Generalización del procedimiento en otros
contextos
 Grado de automatización del procedimiento
 Corrección y precisión de las acciones que
componen el procedimiento

32. Cuándo y cómo evaluar el aprendizaje
de los procedimientos
Inicial
Formativa
Final