1. 1
O compromisso do profissional daO compromisso do profissional da
educação no terceiro milênio:educação no terceiro milênio:
Prof.Msc. NILCE JOVIANO DOS SANTOS
““O papel do professor frente às mudanças”.O papel do professor frente às mudanças”.

2. 2
FORMAÇÃO DOCENTE
• Quem sabe onde quer chegar,
escolhe certo o caminho e o jeito
de caminhar. (Thiago de Mello)
• Quem sabe onde quer chegar,
escolhe certo a avaliação e o jeito
de avaliar. (José Dias Sobrinho)

3. 3
EDUCAÇÃO-TERCEITO
MILÊNIO
• É PRECISO REINVENTAR A ESCOLA.
• Reinventar a relação de E/A.
• É preciso reinventar aquilo que se faz para
se construir uma pessoa de sucesso.

4. 4
É PRECISO REINVENTAR A
ESCOLA.
• NINGUÉM TERÁ DIREITO DE SER
MEDÍOCRE NO SÉCULO XXI.

5. 5
É PRECISO REINVENTAR A
ESCOLA
• “NA MESA DE JOGO DO SÉCULO XXI A
QUALIDADE,NÃO SERÁ MAIS UM DIFERENCIAL
COMPETITIVO,MAS O CACIFE MÍNIMO PARA SE
PEDIR AS CARTAS”. Luis Almeida Marins. Consultor.

6. 6

7. 7
O PROFESSOR:AUTO-ESTIMA
• É corajoso, decidido, flexível, criativo, capaz de
desfrutar as pequenas coisas da vida,
• É receptivo a novos conhecimentos, vê as pessoas
como amigas e não como uma ameaça. E tem
senso de humor.
• Confia nas próprias ideias e sabe ser merecedor da
felicidade.
• Reconhece o fato de que o seu destino é ser feliz,
por isso não desanima perante as dificuldades da
vida e persiste diante delas.

8. 8
ASSERTIVIDADE

9. 9
ASSERTIVIDADE
• VIVER E USUFRUIR OS SEUS DIREITOS.
• RECONHECER E EXPRESSAR OS SEUS
SENTIMENTOS E EMOÇÕES;
• SOLICITAR O QUE VOCÊ QUER;
• EXPRESSAR OS SEUS PONTOS DE VISTA
SOBRE ASSUNTOS, IDEIAS, IDEAIS E
CONCEITOS.

10. 10
Ter o direito de
ser respeitado e tratado de igual para igual
manter seus próprios valores, respeitando os
dos outros
expressar seus sentimentos e opiniões
dizer não sem se sentir culpado
mudar de opinião
cometer erros

11. 11
Crenças bloqueadoras
Não tenho o direito de recusar pedidos.
Não tenho o direito de discordar dos
outros.
Tenho que ser perfeito e nunca cometer
erros.
Criticar e ser criticado é terrível.

12. 12
PROATIVIDADE
• E algumas atitudes simples do dia-a-dia tornam-se
essenciais para se tornar uma pessoa proativa :
• Tome a iniciativa. Assuma novas responsabilidades;
• Questione! Gere novas ideias de valor;
• Seja flexível. Esteja aberto a mudanças e melhorias;
• Aperfeiçoe-se sempre. Inscreva-se em novos cursos
e treinamentos;
• Conheça seus colegas, sua equipe de trabalho.
Explore o melhor dela.
• Planeje! Prepare-se para agir em situações de risco.
Acredite, elas aparecerão!

13. 13
O ENSINO MUDOU E VOCÊ?
• FORMAR PROFESSORES PARA MUDANÇA.
• QUEBRA DE PARADIGMAS.
• PERFIL PROFISSIONAL.
• CONSTRUIR CONHECIMENTO.
• PRINCÍPIOS DA FORMAÇÃO.
• PESQUISAR SE APRENDE PESQUISANDO

14. 14
O PROFESSORO PROFESSOR
E ASE AS
MUDANÇASMUDANÇAS
PARADIGMASPARADIGMAS
EDUCAÇÃO PARAEDUCAÇÃO PARA
TODOSTODOS
TENDÊNCIASTENDÊNCIAS
PEDAGÓGICASPEDAGÓGICAS
MUDANÇASMUDANÇAS
INSTITUCIONAISINSTITUCIONAIS
PPP-PDEPPP-PDE
O MOVIMENTO DAO MOVIMENTO DA
AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO
TECNOLOGIA DATECNOLOGIA DA
INFORMAÇÃO EINFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃOCOMUNICAÇÃO

15. 15
O QUE FAZER DIANTE DESTASO QUE FAZER DIANTE DESTAS
MUDANÇAS?MUDANÇAS?

16. 16
sentar num canto esentar num canto e
chorar?chorar?
dormir e sonhar comdormir e sonhar com
o paraíso?o paraíso?
ficar em cima doficar em cima do
muro?muro?
tirar proveito dastirar proveito das
mudanças?mudanças?

17. 17
A mudança é inevitável, é uma questão de
sobrevivência da IE/PROFESSOR/EDUCAÇÃO..
É inútil resistir às mudanças, pois elas
virão, queiramos ou não...
Existem oportunidades e riscos para
aqueles que se dispuserem ou não a
participarem das mudanças...

18. 18
Paradigma:Paradigma:
das partes para o tododas partes para o todo
LinearLinear
simplicidadesimplicidade
estabilidadeestabilidade
objetividadeobjetividade
ComplexidadeComplexidade
totalidadetotalidade
instabilidadeinstabilidade
intersubjetividadeintersubjetividade
CONCEPÇÃO DECONCEPÇÃO DE
CIÊNCIA, CONHECIMENTO E EDUCAÇÃOCIÊNCIA, CONHECIMENTO E EDUCAÇÃO
CF-LDB-ECA-PPP-PDE-CF-LDB-ECA-PPP-PDE-

19. 19
das partes para o tododas partes para o todo
LinearLinear
• disciplinas estanquesdisciplinas estanques
• sala de aula linha de montagemsala de aula linha de montagem
• aprendizagem como produtoaprendizagem como produto
• professor só ensinaprofessor só ensina
• conhecimentos certosconhecimentos certos
autoritarismoautoritarismo
• ênfase nas partesênfase nas partes
• aluno como ser passivoaluno como ser passivo
ComplexidadeComplexidade
• integração dos assuntosintegração dos assuntos
•domínio do processodomínio do processo
• aprendizagem como processoaprendizagem como processo
• professor ensina e aprendeprofessor ensina e aprende
• conhecimento mutávelconhecimento mutável
• diálogodiálogo
• ênfase no todoênfase no todo
• aluno como ser ativoaluno como ser ativo

20. 20
O novo paradigma exige um ensinoO novo paradigma exige um ensino
centrado na descoberta e na exploração;centrado na descoberta e na exploração;
nana aprendizagem colaborativaaprendizagem colaborativa; na; na
investigação, fundamentado na realidade.investigação, fundamentado na realidade.
Deve ser holístico, histórico eDeve ser holístico, histórico e
contextualizado.contextualizado.
.

21. 21
ENSINO HOLÍSTICO,ENSINO HOLÍSTICO,
HISTÓRICO EHISTÓRICO E
CONTEXTUALIZADOCONTEXTUALIZADO
APLICABILIDADEAPLICABILIDADE UTILIDADEUTILIDADE VALORVALOR
Projeto Pedagógico do cursoProjeto Pedagógico do curso
(fazendo acontecer na prática)(fazendo acontecer na prática)

22. 22
.
o trabalho docente deve privilegiar nãoo trabalho docente deve privilegiar não
apenas o processo de ensino mas, sim,apenas o processo de ensino mas, sim,
oo processo de ensino-aprendizagemprocesso de ensino-aprendizagem; a; a
ênfase deve estar presente naênfase deve estar presente na
aprendizagem dos alunos e não naaprendizagem dos alunos e não na
transmissão de conhecimentos.transmissão de conhecimentos.

23. 23
MÉTODOS DEMÉTODOS DE
ENSINOENSINO
APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEM
AULASAULAS
EXPOSITIVASEXPOSITIVAS
ESTUDO DO MEIOESTUDO DO MEIO
SEMINÁRIOSSEMINÁRIOS
PAINELPAINEL
ESTUDOS DE CASOESTUDOS DE CASO
TRABALHOS COMTRABALHOS COM
TEXTOSTEXTOS
DRAMATIZAÇÃODRAMATIZAÇÃO

24. 24
METODOLOGIA DE ENSINOMETODOLOGIA DE ENSINO
APRENDIZAGEM EAPRENDIZAGEM E
DE AVALIAÇÃODE AVALIAÇÃO
REFLEXÃO-NA-REFLEXÃO-NA-
AÇÃOAÇÃO
REFLEXÃO-REFLEXÃO-
SOBRE-A-AÇÃOSOBRE-A-AÇÃO
REFLEXÃO-SOBRE-REFLEXÃO-SOBRE-
A-REFLEXÃO-NA-A-REFLEXÃO-NA-
AÇÃOAÇÃO
FORMAÇÃO REFLEXIVA ouFORMAÇÃO REFLEXIVA ou
Reprodutora?Reprodutora?

25. 25
REFLEXÃO-NA-REFLEXÃO-NA-
AÇÃOAÇÃO
O aluno aprende aO aluno aprende a
a partir da análisea partir da análise
e da interpretaçãoe da interpretação
de uma atividadede uma atividade
Aprende fazendoAprende fazendo
REFLEXÃO-REFLEXÃO-
SOBRE-A-AÇÃOSOBRE-A-AÇÃO
é o processo doé o processo do
pensamento quepensamento que
ocorre de formaocorre de forma
retrospectivaretrospectiva
sobre uma dadasobre uma dada
situaçãosituação
AprendeAprende
compreendendo acompreendendo a
razão da suarazão da sua
própria açãoprópria ação
REFLEXÃO-SOBRE-REFLEXÃO-SOBRE-
A-REFLEXÃO-NA-A-REFLEXÃO-NA-
AÇÃOAÇÃO
é o processo queé o processo que
leva o aluno aleva o aluno a
progredir no seuprogredir no seu
conhecimento e aconhecimento e a
construir suaconstruir sua
forma pessoal deforma pessoal de
conhecerconhecer
AprendeAprende
reconstruindoreconstruindo

26. 26
.
SORRIA. VOCÊ ESTÁ SENDOSORRIA. VOCÊ ESTÁ SENDO
OBSERVADO.OBSERVADO.
os professores devem entender aos professores devem entender a
avaliação institucional como umaavaliação institucional como uma
estratégia de aprendizagem e deestratégia de aprendizagem e de
reaprendizagem permanentereaprendizagem permanente

27. 27
AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO
INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
Aprendizagem eAprendizagem e
reaprendizagemreaprendizagem
permanentepermanente
EXAME NACIONALEXAME NACIONAL
DE CURSOSDE CURSOS
19951995
ENEMENEM
PROVINHA BRASIL.PROVINHA BRASIL.
AVALIAÇÃO DASAVALIAÇÃO DAS
CONDIÇÕES DECONDIÇÕES DE
OFERTAOFERTA
19971997
ENADEENADE
20062006
PAIUBPAIUB
19941994
SINAESSINAES
20032003

28. 28
.
os professoresos professores necessitam denecessitam de
atualização permanenteatualização permanente parapara
acompanharem a velocidade doacompanharem a velocidade do
mundo contemporâneo.mundo contemporâneo.

29. 29
.
Na formação contínua a mudança é deNa formação contínua a mudança é de
uma formação por catálogos, para umauma formação por catálogos, para uma
reflexão na prática, sobre a práticareflexão na prática, sobre a prática..
(aprender fazendo, interpretando e(aprender fazendo, interpretando e
reconstruindo)reconstruindo)

30. 30
.
Sócrates, Platão e Aristóteles nãoSócrates, Platão e Aristóteles não
perdiam tempo com conteúdosperdiam tempo com conteúdos
engessados.engessados. Discutiam o que eraDiscutiam o que era
essencial.essencial. Sabiam o que era essencialSabiam o que era essencial
porqueporque viviam da reflexãoviviam da reflexão, e a aula, e a aula
era resultado de um profundoera resultado de um profundo
processo de preparação.processo de preparação.

31. 31
.AA formação continuada docenteformação continuada docente deve sedeve se
concretizar por meio de discussões coletivas sobreconcretizar por meio de discussões coletivas sobre
as práticas, os planejamentos, as situações vividas.as práticas, os planejamentos, as situações vividas.
Os professores devem conviver comOs professores devem conviver com reuniõesreuniões
semanais de ciclos, de séries, semináriossemanais de ciclos, de séries, seminários
semestrais e anuais, perspectivas interdisciplinaressemestrais e anuais, perspectivas interdisciplinares
de discussãode discussão, dentre outras, não contempladas na, dentre outras, não contempladas na
estrutura do trabalho do professor.estrutura do trabalho do professor.

32. 32
o professor não é quem ensina,o professor não é quem ensina, masmas
o eterno aprendizo eterno aprendiz, que aprende, que aprende
melhor e está à frente dos outrosmelhor e está à frente dos outros
nesse desafio, ou seja, anesse desafio, ou seja, a
aprendizagem deve ser permanente.aprendizagem deve ser permanente.
.

33. 33
PASSOS PARA A EFICIÊNCIAPASSOS PARA A EFICIÊNCIA
DO PROCESSODO PROCESSO
ENSINO/APRENDIZAGEM.ENSINO/APRENDIZAGEM.
.

34. 34
PLANEJAMENTO PARA O
PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO.
• 1-Planeje a aula. Monte o plano de aula.
• 2-Prepare o ambiente com antecedência.
• 3-Sensibilize. Enfatize a importância o conteúdo.
• 4-Oriente atitudes.(atenção,flexibilidade)
• 5-Oriente comportamentos e habilidades.(formas
de participação, estabeleça contratos).
• 6-Levante os conhecimentos prévios dos alunos.
(relato de experiências).

35. 35
PLANEJAMENTO PARA O
PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO.
• 7-Discussão do conteúdo (questionamentos)
• 8-Promova a estruturação da representação do
conhecimento.Distribua folhas com
esquemas,tabelas,diagramas do conteúdo a serem
preenchidos com palavras-chave ou ilustrações).
• 9-Problematize. (perguntas individuais, em
equipe,consulta em materiais de pesquisa...)
• 10-Conduza a aula com interatividade.Passe várias
vezes pelo mesmo assunto aumentando o nível de
complexidade. Isso reduz ansiedades e revisa a
aula.

36. 36
PLANEJAMENTO PARA O
PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO.
• 11-Expresse intenções imediata. Segmente a
sessão em blocos/etapas e sempre que
houver conclusão de assuntos,fale sobre a
próxima seqüência.
• 12-Oriente finalidades de exercícios e
trabalhos.
• 13-Possibilite a aplicação dos conhecimentos.