RAZONAMIENTO VERBAL

1. COMPRENSION DE LECTURA
La comprensión de lectura, como ejercicio de razonamiento verbal es una prueba
consistente en responder interrogantes sobre el contenido de textos seleccionados
de diversa naturaleza y complejidad. Siendo la más compleja e integral.
Una prueba de comprensión lectura evalúa la comprensión de un texto, tanto
en su contenido global como en sus afirmaciones específicas, así como la
capacidad para sintetizarlo en un concepto breve y elaborar a partir de
conclusiones lógicas y objetivas.
LA LECTURA
La lectura es un eficiente medio de la comunicación humana, en cuyo
procedimiento complejo, intervienen dos aspectos fundamentales uno de orden
físico, mediante la percepción visual de un texto escrito y otro de orden intelectual,
encargado de la comprensión del autor. Ambos aspectos deben estar siempre en
íntima interacción y tiene tal importancia, que del desarrollo de ambos, mediante
una sincronización precisa, depende la eficacia de la lectura. A este procedimiento
complejo de percepción visual y comprensión, se denomina LECTURA.
La lectura se caracteriza porque es una práctica constante en la etapa escolar, así
como también en la universitaria; por eso se afirma que es el medio para la
adquisición de conocimientos que enriquece nuestra visión de la realidad,
aumenta nuestro pensamiento y facilita la capacidad de expresión. Recordemos
pues, que la lectura es uno de los caminos de aprendizaje que tiene todo
estudiante, por tal razón, desempeña un rol importante en la actividad del trabajo
intelectual. Leer comprensivamente es interpretar e inferir a qué alude el autor en
cada una de sus ideas vertidas en su texto.
Recuerde, amigo lector, que todo texto manifiesta o expresa más que lo que el
autor ha querido decir conscientemente, pues, éste a través de una lectura
reflexiva y analítica, descubre o deduce ideas de las que el autor ni siquiera se
percató, ni pensó expresarlos.
Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace para entender sino carecería
de sentido. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado,
cuando puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa.

2. La comprensión se vincula entonces estrechamente con la visión que cada uno
tiene del mundo y de sí mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos
pretender una interpretación única y objetiva.
TEXTO
La palabra texto se deriva de la voz latina “textus”. Que quiere decir “tejido”. Así
un texto es un tejido hecho de palabras. Estas palabras expresan ideas.
Un texto no es entonces una simple colección de oraciones sino una estructura
integral con elementos ordenados que trasmiten un mensaje.

3. ESTRUCTURA DE UN TEXTO
Todo texto presenta dos estructuras: una de carácter interna o inherente,
vinculada a la codificación hecha previamente por el autor y que tiene que ver
directamente con lo que son los conceptos de: tema, idea principal y titulo.
La estructura externa obliga a tomar como referencia que la unidad básica de
un texto es el párrafo y éste a su vez deja notar la organización dada a las ideas
por parte del autor, así como el manejo de los signos de puntuación, que son los
que en gran medida condicionan la aprehensión de la ideas por parte del
postulante. Esta parte del texto se vincula con las llamadas preguntas textuales o
particulares.
EL TEMA
El tema es el asunto o “idea clave” del que se habla en todo el texto. Es un
enunciado que sintetiza todo lo expuesto de manera muy general.
Se trata de la idea más general, aquella que por extensión e importancia
engloba todo lo que está expuesto por el autor del texto.
Normalmente se expresa en una proposición de carácter nominal, donde sólo
se expone, no se afirma, ni se niega, generalmente antecedida por un artículo.
Para determinar ese punto en la lectura, nos preguntamos. ¿Qué asunto trata
el autor? Ese es el tema y se presenta con precisión.
ESTRUCTURA BASICA DE UN TEXTO
La estructura de un texto está integrado por los siguientes componentes:
a) La idea principal.
b) Las ideas secundarias.
c) Las informaciones puntuales o de tercer orden.
Podemos a su vez señalar como elementos vinculados con el texto, el tema y al
título probable del mismo.
a) LA IDEA PRINCIPAL: Es incuestionablemente la parte medular de todo
texto. Intenta resumir conceptualmente el texto desarrollado.
La idea principal de un texto es aquella que expone su contenido más
importante; es la base de la cual se derivan o desprenden las demás ideas
que conforman el texto. La idea principal es una idea general, es decir , no
entra en mayores análisis, ni formula ejemplos u otras especificaciones.
La idea principal se distingue de las otras ideas que conforman el texto
porque si la excluimos, las demás ideas quedarían desvinculadas, sin
demasiado sentido o dirección. Cabe señalar que la idea principal se
expresa en forma de oración.
b) LAS IDEAS SECUNDARIAS: Las ideas secundarias son asuntos de
información que complementan la idea central. Puede ser una o varias y
aportan aspectos más específicos en torno a la idea principal. Es decir, las

4. ideas secundarias tienen la finalidad de ampliar, detallar, explicar o
desarrollar la idea principal.
c) LAS INFORMACIONES PUNTUALES O IDEAS DE TERCER ORDEN: Las
informaciones puntuales conocidas también con la denominación de ideas
de tercer orden están conformadas por datos concretos como nombres,
comparaciones, fechas, acontecimientos menores, comentarios, etc. Cada
idea secundaria pude contener una cantidad diversa de informaciones
puntuales.
ESTRUCTURA BASICA DE UN TEXTO
IDEA SECUNDARIA…….a) INFORMACIONES
PUNTUALES
IDEA PRINCIPAL
……………………

5. TEMA IDEA PRINCIPAL TITULO
 Se expresa en una
frase nominal,
antecedida
generalmente de
un artículo.
 Se expresa en una
oración.
 Se expresa en una
frase nominal,
antecedida
generalmente de
un artículo.
 Sólo se expone,
presenta. No
afirma ni niega.
 Manifiesta lo más
importante del
texto.
 Circunscribe la
argumentación del
autor
 Expresa a todo el
texto en forma
global.
 Se trata de una
idea expresada en
el texto.
 Presenta un
asunto particular
del texto. Es decir,
especifica un
asunto(tema)
dándole nombre.
EL TEXTO DESCRIPTIVO
En este tipo de textos, el autor hace referencia a un objeto sobre la base de la
presentación de sus propiedades o rasgos más notables. La descripción tiende a
la neutralidad en la medida en que el texto intenta dar una visión muy aproximada
del objeto.
NIVELES DE COMPRENSION LECTORA
Esta maravillosa forma de leer, nos permite afirmar entonces que existen distintos
niveles de comprensión que vamos a referirnos en esta oportunidad
NIVEL LITERAL
El nivel literal se refiere a la aptitud o capacidad de nuestro amigo lector para
evocar sucesos o hechos tal como aparecen expresados en el texto.
Generalmente, este nivel de comprensión lectora es un proceso de lectura, guiado
básicamente en los contenidos del texto, es decir se atiene a la información
reflejada o consignada en el texto. Hay transferencia de información desde el texto
a la mente del lector; en este nivel de comprensión lectora destaca las habilidades
mnemotécnicas. La comprensión en este nivel es con preguntas literales sobre el
tema leído, cuyas respuestas aparecen explícitamente en el texto. Si el estudiante
tiene dificultad para comprender el texto en el momento de la lectura, es porque
seguramente desconoce el significado de las palabras que el autor utiliza en el
texto, por eso, es muy importante que utilice el diccionario, a fin de que pueda
aclarar las dudas semánticas y adquiera nuevos términos para que de esta

6. manera vaya enriqueciendo su vocabulario y pueda comprender el mensaje del
texto leído.
Es una capacidad básica que se debe trabajar con los estudiantes, ya que esto
permitirá extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores, además sirve de
base para lograr una óptima comprensión. Es el reconocimiento de todo aquello
que está explícito en el texto. El maestro estimulará a sus alumnos a:
• A identificar detalles
• Precisar el espacio, tiempo, personajes
• Secuenciar los sucesos y hechos
• Captar el significado de palabras y oraciones
• Recordar pasajes y detalles del texto
• Encontrar el sentido a palabras de múltiple significado
• Identificar sinónimos, antónimos y homófonos
• Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de uso habitual, etc.
Mediante este trabajo el maestro podrá comprobar si el alumno puede expresar lo
que ha leído con un vocabulario diferente (Catalá y otros, 2001), y si lo hace, le
será fácil desarrollar el siguiente nivel de comprensión.
Pistas para formular preguntas literales.
• ¿Qué…?
• ¿Quién es…?
• ¿Dónde…?
• ¿Quiénes son…?
• ¿Cómo es…?
• ¿Con quién…?
• ¿Para qué…?
• ¿Cuándo…?
• ¿Cuál es…?
• ¿Cómo se llama…?

7. NIVEL INFERENCIAL
Se caracteriza porque es el nivel más alto de comprensión, donde el lector, al
analizar el texto, va más allá de lo expresado por el autor. Es capaz de deducir o
inferir ideas o informaciones que no han sido señaladas o expresadas de manera
explícita en el texto, sino que han sido omitidas y que pueden ser deducidas por el
lector cuando hace uso del nivel inferencial. Supone el reconocimiento de ideas
implícitas, no expresadas, es decir, el lector lee lo que no está en el texto, es un
aporte en el que prima su interpretación, relacionando lo leído con sus saberes
previos que le permita crear nuevas ideas en torno al texto. Este nivel de
comprensión es muy poco practicado en los diferentes niveles educativos e
incluso en el nivel universitario, pues, el lector necesita de un elevado nivel de
concentración; por ejemplo, es capaz de inferir ideas principales, no incluidas de
manera explícita en el texto, como es el caso del párrafo paralelo, en el que las
ideas no están subordinadas unas a otras por su contenido, ya que tienen igual
importancia, pues la idea fundamental está diluida a través de todo el párrafo y
debe ser inferida de las oraciones secundarias. De igual forma, por ejemplo, se
puede inferir aspectos o detalles adicionales que a criterio del lector, se pudo
haber incluido en el texto con la finalidad de hacerlo explícito o convincente. De
igual manera en este nivel, se pueden efectuar conjeturas sobre las diversas
causas que llevaron al autor a incluir algunas ideas o a interpretar un lenguaje
figurado a fin de descubrir la significación literal de un texto.
Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir información, conclusión
o aspectos que no están escritos (Pinzas, 2007). Este nivel es de especial
importancia, pues quien lee va más allá del texto, el lector completa el texto con el
ejercicio de su pensamiento; por ello, tendremos que enseñar a los niños:
• A predecir resultados,
• Deducir enseñanzas y mensajes
• Proponer títulos para un texto
• Plantear ideas fuerza sobre el contenido
• Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc.
• Inferir el significado de palabras
• Deducir el tema de un texto
• Elaborar resúmenes
• Prever un final diferente
• Inferir secuencias lógicas
• Interpretar el lenguaje figurativo
• Elaborar organizadores gráficos, etc.
Es necesario señalar que si hacemos comprensión inferencial a partir de una
comprensión literal pobre, lo más probable es que tengamos una comprensión
inferencial también pobre (Pinzas, 2007).

8. Pistas para formular preguntas inferenciales.
• ¿Qué pasaría antes de…?
• ¿Qué significa...?
• ¿Por qué...?
• ¿Cómo podrías…?
• ¿Qué otro título…?
• ¿Cuál es…?
• ¿Qué diferencias…?
• ¿Qué semejanzas...?
• ¿A qué se refiere cuando…?
• ¿Cuál es el motivo...?
• ¿Qué relación habrá...?
• ¿Qué conclusiones...?
• ¿Qué crees…?
NIVEL CRÍTICO
Para llegar a este nivel, es necesario efectuar una lectura reflexiva, reposada; su
finalidad es entender todo el texto. Es una lectura más lenta, pues, se puede
volver una y otra vez sobre los contenidos, tratando de interpretarlos y obtener un
a mejor comprensión. Permite al lector expresar opiniones y emitir juicios en
relación al texto. Puede reflexionar sobre el contenido del mismo a fin de emitir un
juicio crítico valorativo o una opinión sobre lo leído. Este nivel se debe practicar
desde que el niño es capaz de decodificar los símbolos a su equivalente oral.
Toda lectura crítica requiere que el lector exprese opiniones personales en torno al
tema leído , para que de esta manera demuestre haber entendido lo que expresa
el texto; es decir, en este nivel el lector es capaz de meditar, reflexionar sobre el
tema, llegando a una total comprensión, emitiendo su posición a través de una
crítica y tomando decisiones sobre el particular. Esta tarea corresponde iniciarla a
los maestros de educación primaria, la misma que debe ser reforzada en
educación secundaria y en el nivel universitario deberá profundizarla, debido a que
las instituciones universitarias tienen como misión formar lectores eminentemente
críticos. En la lectura crítica nuestros lectores manifiesten o expresen sus
opiniones de carácter personal en relación con las ideas presentadas en el texto,
esto significa que no se trata de solo decodificar, sino que va mucho más allá,
comprender el mensaje del texto y que te invite a reflexionar e interpretar lo leído
En suma, en este nivel, expresamos constantemente opiniones sobre el texto
leído, aceptamos o rechazamos su ideas, pero debidamente fundamentadas. En
este nivel de lectura, interviene la formación del lector, su aprendizaje previo, su
criterio personal y su cultura.
Implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios propios del lector a
partir del texto y sus conocimientos previos, con respuestas subjetivas sobre
personajes, autor, contenido e imágenes literarias. Es la elaboración de

9. argumentos para sustentar opiniones, esto supone que los docentes promuevan
un clima dialogante y democrático en el aula (Consuelo, 2007).
Por consiguiente, hemos de enseñar a los estudiantes a:
• Juzgar el contenido de un texto
• Distinguir un hecho de una opinión
• Captar sentidos implícitos
• Juzgar la actuación de los personajes
• Analizar la intención del autor
• Emitir juicio frente a un comportamiento
• Juzgar la estructura de un texto, etc.
Pistas para formular preguntas criteriales.
• ¿Crees que es…?
• ¿Qué opinas...?
• ¿Cómo crees que…?
• ¿Cómo podrías calificar…?
• ¿Qué hubieras hecho…?
• ¿Cómo te parece…?
• ¿Cómo debería ser…?
• ¿Qué crees…?
• ¿Qué te parece…?
• ¿Cómo calificarías…?
• ¿Qué piensas de…?
En resumen, hemos descrito los tres niveles de la comprensión lectora que el
ministerio de educación considera y que todo maestro debe desarrollar y todo
alumno debe lograr. La comprensión literal consiste a entender lo que el texto dice
de manera explícita. La comprensión inferencial se refiere a comprender a partir
de indicios que proporciona el texto. La comprensión criterial se refiere a evaluar el
texto ya sea su tema, personaje, mensaje, etc. Queridos maestros, es
indispensable desarrollar y fortalecer los tres niveles de comprensión en los
alumnos, hoy más que nunca, ya que estamos ante los ojos del continente como
uno de los países más bajos en comprensión lectora y razonamiento matemático
de sus estudiantes.

10. NIVEL APRECIATIVO
Es propio de lectores analítico-reflexivos, representa el nivel de entendimiento y
comunicación entre el autor y el lector que implica el nivel de comprensión de éste
en relación al contenido, personajes y estilo empleados por el autor para transmitir
sus ideales, emociones y otras vivencias, mostrando identificación, simpatía y
empatía con los personajes y los hechos. Es capaz de hacer un análisis en
relación con la competencia lingüística que ha empleado el autor del texto.
Asimismo puede evaluar la capacidad artística del escritor, es decir efectuar un
análisis literario, si el texto está en relación con la literatura se referirá también a
los valores estéticos, el estilo empleado y lo recursos lingüísticos que posee el
texto. Este nivel representa la respuesta emocional o estética a lo leído.
DISTRIBUCION DE LAS TAREAS EN LA EVALUACION
Comprensión literal:
20%
Reorganización de la información: 20%
Lectura «inferencial»: 35%
Lectura crítica: 15%
Apreciación lectora:
10%
 Infieren las consecuencias de la conducta de un personaje en una viñeta.
 Reorganizan la información que aparece en una viñeta.
 Infieren por las expresiones de los personajes, en un texto verbo icónico, su
estado anímico.
 Realizan una lectura literal de detalles que aparecen en un anuncio.
 Reconocen una información sobre un dato que aparece en una noticia.
 Valoran la actuación de un personaje en un texto verbo-icónico.
 Reorganizan la lectura de unas instrucciones, incorporan más
Información a partir de su experiencia previa, y realizan una lectura
 crítica y una valoración ética sobre unas instrucciones acerca del
comportamiento ciudadano.
 Realizan inferencias sencillas (la importancia que tienen unos animales) a
partir de la lectura de una noticia.
 Realizan inferencias sobre la forma de ser de los personajes que
aparecen en un texto teatral.
 Realizan una lectura literal sobre un texto dialogado.
 Reorganizan la información que intercambian unos personajes mediante el
diálogo.
 Realizan inferencias sobre el contenido de un monólogo.
 Realizan una lectura crítica sobre las expresiones de un personaje.
 Infieren la finalidad de uno de los puntos de unas instrucciones y de todos
en su conjunto.

11.  Reorganizan la información de un plano.
 Comprenden literalmente los detalles de una descripción en un texto
literario.
 Realizan inferencias a partir de una frase dicha por un personaje.
 Reconocen detalles que aparecen en el texto.
 Infieren la idea principal de un texto descriptivo.
Texto N° 01
En la década pasada, la pesca excesiva en todos los océanos ha hecho disminuir
la captura. Para compensar este descenso de una fuente de alimento tan
importante, hombres de ciencia, gobiernos, organismos internacionales y
personas interesadas han redescubierto una tecnología muy antigua: el cultivo
de peces o piscicultura, práctica que consiste en criar peces como si se tratara
de plantas en un espacio limitado.
¿Cuál es el tema del texto?
A) Los océanos
B) Los gobiernos
C) Los peces
D) La piscicultura
E) La captura
Texto N° 02
Es una de las principales celebraciones de la Iglesia Católica, aún podemos ver a
los fieles más devotos asistir a la misa en estas fechas, aún vemos también a
algunos hacer peregrinaciones a varias iglesias, especialmente ancianos y
personas enfermas; pero la mayor parte de la juventud aprovecha esta fecha para
actividades menos piadosas alejándose de la ciudad, incluso han llegado
sacrílegamente la llamaría “Semana tranca”.
¿Cuál es el tema del texto?
A) La juventud B) La “semana santa” C) La semana santa D) Ancianos y
enfermos E) Los fieles de la iglesia

12. Texto N° 03
A medida que las observaciones astronómicas progresan, es de suponer que se descubren
más galaxias. Esto reforzaría la posibilidad de que exista vida en otros lugares del universo,
es lo que ya tiene sustento en una base estadística. Sólo en nuestra galaxia existen 100 mil
millones de estrellas. Si únicamente el uno por ciento de ellos tuviera planeta, tendríamos
mil millones de sistemas solares. Aún si ninguno de éstos tuviera planetas a la distancia
adecuada y con los elementos químicos necesarios para sostener la vida, existen millones
de galaxias por lo que las probabilidades favorecen abrumadoramente la existencia de
alguna forma de vida en más de un sitio del universo.
Si bien esas posibilidades son abrumadoras, las distancias están en contra de llegar a conocer
esas formas de vida. Las leyes de la física como las conocemos hoy imponen un límite a la
velocidad de las comunicaciones, y las distancias del universo lo convierten en un límite
infranqueable, al menos en términos de la vida humana. Un mensaje enviado a la galaxia más
cercana demoraría en llegar más tiempo del que tiene el hombre en la tierra. De haber respuesta,
ésta probablemente ya no encontraría a nadie para recibirla.
1. El texto argumenta a favor:
A) Del gran avance experimentado por la observación astronómica
B) Del gran número de galaxias que existiría en el universo
C) De la imposibilidad de enviar mensajes a otras galaxias
D) Del limite a las distancias que imponen las leyes de la físicas
E) De la posibilidad de que exista vida en otros planetas
2. El descubrimiento de un universo mayor de galaxias en el universo
A) Tiene sustento en una extensa base estadística
B) Dependerá del progreso de las observaciones astronómicas
C) Permitirá comprobar la existencia de vida en otros planetas
D) Hace más difícil la comunicación con seres de otros planetas
E) Impone un límite a la velocidad de las comunicaciones
3. Las posibilidades de que exista vida en el universo son abrumadores
Porque:
A) El progreso de la observación astronómica es abrumador
B) En nuestra galaxia hay mil millones de sistemas solares
C) El desarrollo de las comunicaciones lo hace posible
D) Algunos planetas se hallan a una distancia adecuada
E) Existe un número muy grande de galaxias en el universo
4. No podríamos comprobar la existencia de vida en otros lugares del
Universo porque:

13. A) Cada galaxia tiene mil millones de sistemas solares
B) El hombre está desde hace muy poco sobre la tierra
C) Un mensaje enviado a otra galaxia no tendría respuesta
D) No sabemos qué condiciones reinan en otros planetas
E) Las leyes de la física imponen un límite a las comunicaciones
5. De acuerdo al texto, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta?
A) Las distancias del universo son un límite infranqueable
B) En nuestra galaxia no hay planetas con condiciones para la vida
C) Las leyes de la física impiden la comunicación intergaláctica
D) El progreso de la observación permite descubrir nuevas galaxias
E) La distancia que nos separa de la más cercana es enorme
Texto N° 04
Aunque la música y las danzas de los africanos tienen su origen en el fuego, su segunda raíz
e importancia reside en los actos del culto. Todos los pueblos ligados a la naturaleza se sientan
influidos e incluso amenazados por las fuerzas sobre naturales. Su instinto de conservación los
impulsa hacia la magia, la que siempre está unida a la música. La música tiene por fin avasallar la
fuerzas sobrenaturales y benéficos y oponerse a las fuerzas enigmas. Los tambores e
instrumentos de ruido son aptos para ahuyentar los malos espíritus. Es así como una máscara
ritual es siempre acompañada de un ruido infernal. Ella aparece repentinamente en la selva y, a
pesar de su aspecto majestuoso y feroz cae en movimientos acalambrados que aterran a los
asistentes. Es por eso que es de importancia secundaria lo que baile y como lo baile. A menudo va
tan adornada con fibras de rafia y otros objetos que es incapaz de moverse sola y debe ser
ayudada la piel del hombre que lleva la máscara no puede ser vista ni en una mínima extensión;
nadie debe saber que bajo este atavió se oculta un ser humano. El bailarín mismo cae en un
éxtasis cada vez más intenso, impulsado por la música, al punto que deja de sentirse hombre, y es
solamente cuando se desvisten que vuelve a la realidad. Las mujeres nunca pueden asistir a estos
bailes que tiene lugar en un bosque sagrado y tampoco conocen el lugar en que se guarda la
máscara.
1. ¿Cuál de las alternativas siguientes describe mejor el contenido básico del
texto anterior?
A) La música africana
B) La relación entre las mascaras utilizadas en las ceremonias de magia y
las danzas de las mujeres africanas
C) La influencia de la música sobre la danza entre los pueblos primitivos
D) La relación entre las creencias religiosas, la danza y la música de los
pueblos africanos
E) El uso de las mascaras en las danzas indígenas
2. Entre los africanos las fuerzas sobre naturales son sometidas mediante
A) Bailes sagrados en que las mujeres caen en éxtasis
B) Danzas que son cuidadosamente enseñadas y transmitidas de una
generación a otra

14. C) La música que siempre está unida a la magia
D) El uso de trajes hechos de fibras y otros objetos
E) Las mascaras de aspecto majestuoso y aterrado
3. Según el texto, el arte musical de África tiene su origen en:
A) La naturaleza
B) La magia
C) Instrumentos ruidosos
D) Las fuerzas sobrenaturales
E) El fuego
4. Es indispensable que los bailarines lleven en sus exhibiciones:
A) Tambores y otros instrumentos de ruido
B) Una máscara de fibra
C) Atavió que permitan apreciar y admirar el movimiento de los cuerpos
D) Mascara y disfraces que los cubren íntegramente
E) Adornos para ahuyentar a los malos espíritu
5. De acuerdo al párrafo:
A) Las danzas se realizan en un lugar de la selva
B) Las mujeres de la tribu tienen un papel muy importante en las
ceremonias
C) Los malos espíritus son avasallados cuando el bailarín caen en éxtasis
Y deja de sentirse hombre
D) Los africanos interpretan los fenómenos naturales mediante la danza
E) Las mascaras rituales y los trajes de fibra permiten reconocer el sexo
del bailarín.
Texto N° 05
“La última acción de Dios supremo del Egipto fue la de llamar la atención del
hombre hacia el oeste, la región de la vida eterna, exigiendo que se rindiera un
piadoso culto a los dioses locales a fin de alcanzar el oeste. Los cambios más
importantes en este periodo fueron la democratización del otro mundo y un enlace
mas estrecho con los dioses. Ahora todos los hombres podrían gozar de la
eternidad en la misma forma en la que en la época anterior solo podía hacerlo el
rey. En el imperio antiguo el Faraón se convertía en un Dios en el imperio de los
dioses. Ahora esta perspectiva futura del Faraón pertenecía a todos. Podían
convertirse en dioses de lo mismo que él…”
1. ¿Cuál fue la última acción del dios supremo de los egipcios?
A) Hacer que todos los dioses se convirtieran en dioses

15. B) Unir a todos los dioses
C) Hacer inmortales a los hombres
D) Democratizar el otro mundo
E) Ninguna de las anteriores- ORIENTAR A LOS HOMBRES HACIA EL
OESTE-ULTIMA ACCION
2. ¿De cuantas épocas se habla?
A) De dos épocas contrastantes
B) De tres épocas diferentes
C) De un periodo fundamental
D) Del nuevo periodo
E) Del imperio antiguo
3. ¿Quiénes podían convertirse en dioses después del periodo antiguo?
A) Algunos hombres
B) Muchos hombres
C) Todos los hombres
D) El faraón y casi todos los hombres
E) El faraón
4. ¿Cómo se conseguía el paraíso entre los egipcios?
A) Convirtiéndose en dioses
B) Gozando de la eternidad
C) Honrando a los dioses locales
D) Democratizando el mundo
Texto N° 05
En la evolución del ser humano nos damos cuenta que cada sujeto tiene una
particularidad manera de reaccionar afectivamente ante los diverso estímulos de
un ambiente. Unos son fácilmente excitables, es decir se emocionan tan
fácilmente. Unos se emocionan profundamente. Otros superficialmente. Esta
disposición para reaccionar afectivamente de un modo peculiar se llama
temperamento. De él depende la excitabilidad, profundidad, intensidad y
constancia de nuestros pensamientos. Del temperamento depende igualmente la
impulsividad del sujeto. Por su temperamento unos son muy dinámicos e
impulsivos y hasta agresivos. En cambio otros son lentos y hasta abúlicos, es
decir sin voluntad.
1. El titulo adecuado para el párrafo anterior seria:

16. A) La evolución del ser humano
B) El temperamento
C) La impulsividad
D) La abulia
E) Nuestros sentimientos
2. El temperamento es:
A) Una emoción profunda
B) Una reacción peculiar
C) Una forma de reacción afectiva
D) Una emoción superficial
E) Una forma de excitabilidad
Texto N° 06
La actitud del hombre que se propone corregir la realidad es, es ciertamente más
optimista que pesimista. Es pesimista en su protesta y en su condena del
presente; pero es optimista en cuanto a su esperanza en el futuro. Todos los
grandes ideales humanos han partido de una negación; pero todos también han
sido una información………..
Los que no nos contentamos con la mediocridad, de los que menos aún nos
conformamos con la injusticia, somos frecuentemente designados como
pesimistas. Pero, en verdad, el pesimismo domina mucho menos nuestro espíritu
que el optimismo. No creemos que el mundo deba ser fatal y eternamente como
es. Creemos que puede y debe ser mejor. El optimismo que rechazamos es el fácil
y perezoso optimismo panglosiano de los que piensan que vivimos en el mejor de
los mundos posibles.
1. El mejor titulo para el texto seria:
A) Desventajas del optimismo panglosiano
B) Pesimismo contra optimismo
C) Pesimismo de la realidad y el optimismo ideal
D) El pesimismo como negación ante la realidad
E) Actitud del hombre ante la realidad
2. Según el autor, cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas:
I. Debemos ser siempre optimistas
II. Hay que rechazar el optimismo fácil
III. El pesimismo es siempre negativo
IV. Debemos ser inconformes pero optimistas
V. El mundo no puede cambiar
A) I y III
B) II ,IV
C) II y V
D) I y IV
E) III y IV

17. Texto N° 07
Estudia la tierra, su estructura y la composición de los materiales que lo forman.
Cuando se estudia en las universidades, en los primeros niveles, tiene como
finalidad familiarizar al futuro geólogo con los elementos que componen el paisaje.
Montañas, ríos o playas, por ejemplo, que ya se conocen por experiencia directa,
son examinados ahora desde una perspectiva científica. Se explica por qué
existen tales fenómenos, qué transformaciones pueden sufrir y sus causas. Como
ciencia está relacionada estrechamente con otras disciplinas como la geografía, la
química
TEMA CENTRAL:--------------------------------------------------------------------------------------
Texto N° 08
Sus objetivos están en función a las metas que la universidad se traza al
momento de iniciar un proceso educativo conducente a la obtención de un título
profesional. Y dado que la universidad es, fundamentalmente, una institución
orientada a la producción de conocimientos, pero también a la critica permanente
de una sociedad en la que se inscribe. Los estudios generales deberían dotar a los
alumnos de los conocimientos y herramientas básicas para afrontar exitosamente
esa función crítica y para, a partir de ella, reconsiderar o poner en tela de juicio la
realidad en todos sus niveles y, consecuentemente, generar nuevos saberes
TEMA CENTRAL---------------------------------------------------------------------------------------
Texto N° 09
Peter Drucker (quien murió en noviembre del 2006 a los 87 años) fue el mayor
pensador en gestión empresarial de nuestro tiempo.
Su primer trabajo de 1993 fue sobre el filosofo político Julios Stahl, quien había
reflexionado sobre como el poder no podía estar desvinculado de la
responsabilidad y el compromiso social. No en vano Drucker dedico los últimos
años de su vida a ofrecer elementos para la gestión de las organizaciones sin
fines de lucro.
En su pensamiento lo central es su concepción de la empresa. Para un viejo
gurú antes que nada, una empresa es un conjunto de personas. Por lo tanto, sus

18. integrantes deben ser vistos como una inversión y no como un coste. Drucker es
un heredero de una tradición para lo cual el trabajo no es una mercancía.
La versión personalizada de la empresa hace que Drucker enfatice en sus
teorías sobre gestión, que los acuerdos entre los directivos y empleados (respecto
de los objetivos de la empresa) son la clave para el éxito corporativo. La
convicción de que la adecuada interacción entre gerencia y trabajadores es
crucial, permite, al pensamiento de Drucker, superar y trascender de los conceptos
clásicos de “comando” y “control”, por estrategias como la descentralización de los
procesos de toma de decisiones y la gestión por objetivos.
Para Drucker el management(o gerencia) no es una ciencia especulativa, sino
practica, una disciplina basada en una teoría, la misma que debe ser confirmada
por la acción. Además el management, no se limita al ámbito de las empresas
comerciales, sino que su presencia es decisiva en cualquier institución pública
moderna.
“Ya estamos en un pos capitalismo en donde las empresas son dirigidas, en
realidad, por el poder del conocimiento, por el factor humano”. En esta idea se
sintetiza la idea fuerza de la obra del maestro Drucker, la centralidad de la
persona, del trabajador en el mundo de la empresa.
1. El texto expone fundamentalmente:
A) El papel que desempeñan los gerentes en las empresas
B) La importancia de las empresas publicas en el desarrollo social
C) El pensamiento de Peter Drucker sobre la gestión empresarial
D) La concepción de Peter Drucker sobre el poscapitalismo
E) Las ventajas de la teoría en la gerencia empresarial
2. La idea principal que articula en el pensamiento de Drucker es la siguiente:
A) La gerencia empresarial se ejerce a partir de una teoría que supone un
alto desarrollo tecnológico
B) Las empresas privadas no pueden desarrollarse en el contexto del
postcapitalismo del siglo XXI
C) La empresa es un conjunto de personas y para su éxito los acuerdos
deben darse entre los directivos y los empleados.
D) La gerencia de una empresa depende fundamentalmente del capital que
se invierta en ella.
E) Las empresas de interés social son esenciales para un país en vías de
desarrollo pues fomentan la solidaridad.
Texto N° 10
Hace más de 4 000 años, los artistas mayas esculpieron figurines de arcilla
sorprendentemente fieles a sus modelos. Se trataba de representaciones con los
mínimos detalles de personas de todos los ámbitos: desde señores en vestidos
majestuosos a hilanderos junto a su rueca. Algunas estatuillas, por ejemplo,

19. muestran cicatrices, dientes reparados y las deformaciones craneanas de cada
uno de los individuos. (Las madres entablillaban la cabeza a sus bebes para que
creciera plana o alargada.)
La fidelidad a la realidad de estas esculturas, así como las obras del arte maya
de otras disciplinas artísticas-jamás pintadas, textos ilustrados, construcciones o
rituales que todavía practicaban los mayas-han ayudado a los expertos a
comprender como funcionaba esa civilización de astrónomos, constructores de
templos y poetas.
1. Las representaciones de los artistas mayas son, en cuanto al estilo,
A) Sociales
B) Populares
C) Rituales
D) Realistas
E) Abstractas
F)
2. Por sus esculturas humanas, se puede decir que los artistas mayas
trabajaron con un criterio social
A) Cortesano
B) Amplio
C) Elitista
D) Mercantilista
E) Populista
F)
3. En el texto la palabra fidelidad connota el sentido
A) Constancia
B) Consideración
C) Exactitud
D) Limpieza
E) Amistad
F)
4. Por lo dicho en el texto, cabe dudar que, entre sus expresiones artísticas,
los mayas hayan cultivado
A) El dibujo
B) La caricatura
C) La cerámica
D) La abstracción
E) La pintura
5. Pensando en términos de temporalidad, resulta sorprendente de los artistas
mayas su
A) Estilo poético

20. B) Continuidad
C) Interés astral
D) Forma de vida
E) Técnica medica
1D-2B-3C-4B-5-B PRE-UNMSM
Texto N° 11
Globalización es un término moderno especialmente usado para describir los
cambios en las sociedades y la economía mundial que resultan de un incremento
sustancial del comercio internacional y el intercambio cultural. El término fue
utilizado por primera vez en 1985, por Theodore Levit en The Globalization of
Markets para describir las transformaciones que venía sufriendo la economía
internacional desde mediados de la década del 60.
Por su parte, Toni Comin define a la globalización como “un proceso
fundamentalmente económico que consiste en la creciente integración de las
distintas economías nacionales en un único mercado capitalista mundial”. Ello
quiere decir que los Estados proteccionistas que tratan de controlar el movimiento
de los mercados han devenido obsoletos, pues la mundialización de la economía
hace que ésta tenga sus propias reglas de juego que escapan a todo tipo de
control estatal y a una dinámica de economía cerrada.
En efecto, el término “globalización” se emplea para definir el proceso por el
que la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del
mundo unifica mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de
transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter
global. Así los modos de producción y de movimientos de capital se configuran a
escala planetaria, mientras los gobiernos van perdiendo atribuciones ante lo que
se ha denominado la “sociedad en red”. En este marco se registra un gran
incremento del comercio internacional y las inversiones debido a la caída de las
barreras arancelarias y la interdependencia de las naciones.
En los ámbitos económicos empresariales, el termino se utiliza para referirse casi
exclusivamente a los efectos mundiales del comercio internacional y los flujos del
capital, y particularmente a los efectos de la liberalización y desregulación del
comercio y las inversiones, lo que a su vez suele denominarse como “libre
comercio” (en inglés: “free trade”).
1. Medularmente el texto gira en torno
A) A la globalización y la economía mundial
B) A las causas y consecuencias de la globalización
C) Al origen y empleo del término globalización
D) A la mundialización de la cultura frente a la globalización
E) A los movimientos de capital y globalización
2. En el texto, el termino ATRIBUCIONES puede ser remplazado por
A) Controles

21. B) Inversiones
C) Ventajas
D) Empresas
E) Tierras
3. Se deduce del texto que en el mundo de la globalización
A) Se unifican los mercados, pero no las culturas ni las sociedades
B) Las inversiones nacionales quedad rezagadas en el contexto mundial
C) La economía nacional se disuelve en el único mercado capitalista
mundial
D) Se regulan y controlan las inversiones desde una óptica estatal
E) El control del estado compagina con los flujos de capital
4. En el texto la expresión DESREGULARIZACION DEL COMERCIO alude a
que el Estado
A) Tiene que desaparecer porque no cumple función alguna en el ámbito
económico
B) Debe mantener su economía y dejar de lado el fenómeno de la
globalización
C) Tiene que articularse a una dinámica donde el centro y la periferia
D) Debe ceder ante a la “sociedad en red” y no controlar la expansión de
los mercados
E) No debe controlar los efectos de las migraciones desde una óptica
histórica
5. Es incompatible con el texto afirmar que en el mundo de la globalización
A) Los efectos mundiales del comercio internacional serán importantes
B) Las economías basadas en el proteccionismo del Estado quedaran
rezagadas
C) Se apreciara la unificación de mercados y de culturas en el ámbito
mundial
D) Los Estados ejercerán control sobre las llamadas “sociedades en red”
E) Nuestra bolsa de valores tendrá que estar conectada con las de otros
países.
Texto N° 12
La fase de incubación es la primera, puede durar de 1 a 3 días y
normalmente, no tiene síntomas especiales. La segunda es la fase de
manifestación de la enfermedad. Esta fase puede durar de 2 a 4 días con
taquicardia, dolores de cabeza. La convalescensia. Como vemos, el cuadro
clínico de la gripe presenta tres fases distintas.
1. Titulo…………………………………………………………………………….
2. La idea principal……………………………………………………………….
3. El tema del texto es………………………....................................................
4. Tipo de texto……………………………………………………………………

22. Texto N° 13
El delfín amazónico es quizá el más inteligente de las cinco especies diferentes
de delfines fluviales que existen en China, Pakistán, India y Argentina. Para
algunos científicos, son los seres más fascinantes de la tierra y son casi
desconocidos. Constituyen un símbolo del sistema del rio Amazonas, uno de los
medios ecológicos más importantes del planeta.
A pesar de ello, algunos cazadores ilegales los matan para extraerle los ojos,
que venden como amuletos de buena suerte: y los pescadores matan a los
delfines, porque estos se comen a los peces y, además, se atascan en sus redes.
Los conservacionistas han logrado algunos éxitos en promover el apoyo del
público brasileño en su lucha por preservar las curiosas criaturas amazónicas.
Es saludable saber que en Iquitos, con motivo de celebrarse por primera vez en
agosto pasado el “Día de los delfines”, el municipio dispuso el establecimiento de
una reserva especial para estos mamíferos. Este hecho refleja el alto espíritu
conservacionista de la población en su deseo de proteger a una valiosa y singular
especie que ha merecido el estudio y la dedicación de destacados científicos de
todas partes del mundo, a fin de salvar al delfín amazónico.
1. El texto trata principalmente sobre:
A) La conservación del delfín del Amazonas
B) Las características del delfín Amazónico
C) Los conflictos entre cazadores y conservacionistas
D) La celebración del día de los delfines
E) La importancia del delfín es el rio
2. Los pescadores matan a este cetáceo:
A) Para sacarle los ojos
B) Para hacer amuletos
C) Porque son desconocidos
D) Porque rompen sus redes
E) Para su propio consumo
3. La caza del delfín de rio se debe a:
A) Que malogran las redes
B) Su peligrosidad para el hombre
C) Una superstición popular
D) Que se come a los peces
E) Que son poco conocidos
4. La protección del delfín amazónico se fundamenta por:
A) Representar una tradición popular
B) Cumplir una función ornamental

23. C) Ser símbolo de la ciudad de Iquitos
D) Habitar en diversos ríos del mundo
E) Ser parte de un medio ecológico importante
5. Entre los delfines, la especie amazónica es admirada por:
A) Sus ojos
B) Ser depredador
C) Su inteligencia
D) Traer buena suerte
E) Ser poco conocido.
Texto N° 14
¿QUE ES LA COMPRENSION LECTORA?
La comprensión de la lectura consiste, ante todo, en aprender las ideas implícitas
y explicitas de un texto mediante diversas operaciones mentales como el análisis,
la síntesis, la inferencia, la extrapolación etc. Su objetivo es que lleguemos a
aprovechar al máximo la información que nos brinda el texto, de manera que
podamos utilizarla en nuestra vida académica y cotidiana.
Para afrontar los problemas que supone la eficiente comprensión de un texto
se debe partir por descifrar, a un primer nivel, el vocabulario del texto y luego
proceder paulatinamente, empleando ciertas herramientas, como el subrayado y
el resumen, a identificar el esencial del texto, en temas e ideas, distinguiendo de
lo accesorio.
El lector comprende un texto cuando capta su mensaje global, identifica la idea
principal, consigue entender el sentido y función de las demás ideas y es capaz a
partir del texto, de extraer conclusiones, un saber útil, perspectivas que le
permitan multiplicar sus conocimientos. Sabemos que esta comprensión es
efectiva cuando es capaz de expresar lo comprendido, ya sea en forma oral o
escrita.
Es posible alcanzar el nivel de comprensión lectora que exige el nuevo
examen de admisión, mediante un trabajo sostenido y esforzado. Esto demanda
de tí, el despliegue de habilidades, recursos y herramientas intelectuales que,
confiamos los profesores del curso, desarrollaras con éxito a lo largo del presente
ciclo de estudios.
UNMSM-2006
Texto N° 15
Que Internet está revolucionando la vida de los
españoles es ya una evidencia, lo que se manifiesta no
sólo en que cada vez es mayor el número de los

24. usuarios sino en que está cambiando el perfil de los
mismos: disminuye la edad media de los internautas
(cada vez hay más adolescentes entre ellos) y aumenta
el número de mujeres usuarias, además de bajar el nivel
social de los que acceden a la red a medida que su uso
se va haciendo más popular.
En España, según declaraciones del presidente de
la Asociación de usuarios de Internet, Miguel Subías, el
perfil del internauta es el de un joven de veinte a treinta y
cinco años, residente en Madrid o Barcelona y de clase
media-alta. Pérez Subías declaró que el 75% de los
españoles eran usuarios directa o indirectamente de
Internet.
En el campo de la educación, la ministra de
Educación, Esperanza Aguirre, declaró en la
inauguración de Mundo Internet´98 que todos los centros
públicos de enseñanza dispondrían de conexión a
Internet ese mismo año, lo que calificó de "avance
espectacular".
Por otro lado, la implantación de Internet a través de
la televisión por cable y la telefonía móvil puede cambiar
el futuro de la red, que, gracias al enorme avance en la
protección de los datos personales que deben circular
por ella para que sea posible llevar a cabo transacciones
comerciales, se presenta como una vía privilegiada para
el comercio electrónico. El problema sigue siendo la
identificación del usuario para evitar fraudes o estafas.
Pérez Subías cree, en ese sentido, que la solución
podría consistir en dotar a cada usuario de una tarjeta
chip y a cada ordenador personal de un lector de este
tipo de tarjetas.
Sistemas como la firma digital ya están siendo
utilizados por los bancos para garantizar las
transacciones comerciales y en un futuro no muy lejano
veremos cómo las lacras actuales de la red, con delitos
que tanto han calado en la opinión pública, serán, si no
eliminados totalmente, sí restringidos hasta el punto de
hacerlos prácticamente imposibles.

25. Preguntas:
1. El perfil del usuario es el de una persona de mediana edad de clases
sociales populares.
Verdadero
falso
2. La implantación de Internet en televisión ha aumentado la aceptación
de la red.
Verdadero
falso
3. Pérez Subías propone dotar a los usuarios de una tarjeta chip de
identificación para evitar fraudes.
verdadero
falso
Texto N: 16
Si una computadora esta simplemente conectada a una red informática
infectada o se limita a cargar un programa infectado, no se infectara
necesariamente. Normalmente el usuario tiene que ejecutar un código
informático potencialmente nocivo para que el virus entre en acción y
destruya los programas o la memoria de la computadora. No se iniciara la
infección sin esa ejecución. Por lo tanto podemos afirmar que los virus
funcionan, se reproducen y liberan sus cargas activas, sólo cuando se
ejecutan.
TEMA…………………………………………………………………………………
TIPO DE TEXTO…………………………………………………………………….
TEXTO N° 17
En el mundo de la tecnología computarizada abarca hoy todos los campos
del conocimiento y de la ciencia humana, en especial de la medicina. En esta
última, una nueva terapia para combatir el dolor hace uso de la realidad
virtual con grandes resultados sobre un grupo de pacientes tratados.
Los creadores del novedoso programa para hacer frente al dolor, entre los
que se cuentan psicólogos y terapeutas, han descubierto que éste puede
aliviarse si se introduce a la persona en un mundo virtual.

26. Los especialistas afirman que es normal que las victimas de quemaduras
deban someterse a un riguroso programa de rehabilitación, lo que incluye
estiramiento de la piel conformen se va curando y en ocasiones es casi tan
doloroso como la quemadura en sí. Sin embargo, han comprobado en la
práctica que algunas sesiones son más tolerables que otras gracias a la
introducción de la realidad virtual como medio para aliviar el dolor. Para eso,
el paciente solo necesita ponerse un casco similar a los utilizados en los
juegos de realidad virtual mientras los médicos curan sus heridas o mientras
este en terapia física. “En tanto el médico se dedica a estirar la piel para que
se sane correctamente, el paciente se encuentra inmerso en un mundo
virtual donde puede ver y sentir una serie de imágenes. Esta tan absorto en
su experiencia de la realidad virtual que es menos susceptible al dolor, esta
menos consciente”, dice el psicólogo David Patterson, de la Universidad de
Washington.
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) El paciente inmerso en realidades virtuales queda ileso con la terapia.
B) Las victimas de quemadura recurren a las terapias con realidades
Virtuales.
C) El mundo virtual es anodino para las terapias que combaten dolor.
D) Los estiramientos de piel son eficientemente tratados con terapia
virtual.
E) El uso de la realidad virtual puede ser efectivo en el tratamiento del
dolor
2. El sinónimo de la palabra RIGUROSO y el de la palabra ABSORTO, son
A) Respectivamente.
B) Estricto y cautivado
C) Exacto e impasible
D) Contundente y pasmado
Detallado e imperturbable
Atónito y rotundo
4 .En el texto se sostiene que las victimas de quemaduras inmersos en un
Mundo virtual.
A) sienten demasiado dolor físico en la terapia de rehabilitación.
B) rechazan ser analizados por los psicólogos especializados.
C) son menos conscientes de que se les está estirando la piel.
D) sufren de daños irreparables en su cuerpo mientras son
tratados.
E)Repudian el tratamiento mediante su inmersión en un mundo
Virtual.

27. 5 Si un medico se manifestara en contra del uso de mundos virtuales en
el tratamiento de los dolores
A) estaría en contra de lo planteado por Patterson.
B) todos los terapeutas se mostrarían muy a favor.
C) el colegio de Psicólogos lo apoyaría totalmente.
D) los pacientes recurrirían solo a terapias físicas.
E) éste sería un ejemplo del avance científico.
TEXTO N° 18
Platón, el gran pensador de la antigüedad, distinguió tres partes en el alma
humana.
Por un lado; el alma racional, caracterizada por su capacidad de pensar y
para contemplar las ideas. Por otro lado, el alma volitiva, dotada de los
sentimientos nobles, tales como la ambición o la valentía. Finalmente , el
Alma concupiscible, dotada de los sentimientos interiores, como el placer o el
instinto sexual. Para platón se trata de tres partes que constituyen una
unidad. Por ejemplo, en la obra platónica Fedro estas tres partes se
comparan al conjunto formado por un cochero( alma racional) y dos caballos
(Almas volitiva y concupiscible), los cuales ejecutan un esfuerzo único.
El otro gran pensador antiguo, Aristóteles, en su obra De Ánima, concibe
el alma como principio de la vida. En consecuencia, hay tantos tipos de alma
como tipos de vida. En primer lugar, tenemos el alma vegetativa, propia de
las plantas, que es el principio de crecimiento y nutrición. En segundo lugar,
tenemos el alma sensitiva, propia de los animales dotados de las
potencialidades de las plantas más las capacidades de movimiento y
percepción. Y, finalmente, tenemos el alma intelectiva, propia de los
hombres, que añade la facultad de la razón, tanto teórica como práctica.
Para Aristóteles todos los seres vivos tienen alma; en consecuencia, para
este filósofo griego, la psicología es una rama de la biología.

28. 1¿Cuál es tema central de texto?
A) la concepción del alma en Platón y Aristóteles
B) las doctrinas filosóficas de Platón y Aristóteles.
C) la crítica aristotélica a la teoría platónica del alma.
D) Plantón y Aristóteles: la misma doctrina del alma.
E) Platón y las ideas frente Aristóteles y la vida.
2 En el texto, la palabra FORMADO se puede remplazar por
A) originado.
B) procesado.
C) organizado.
D) estructurado.
E) integrado.
3 Respecto de las ideas aristotélicas sobre el alma, resulta incompatible
aseverar que
A) el alma sensitiva tiene también propiedades vegetativas.
B) hay tres tipos fundamentales de vida en la naturaleza.
C) la capacidad del movimiento depende del alma sensitiva.
D) el alma intelectiva solo incluye un componente especulativo.
E) el alma intelectiva es capaz de percibir objetos móviles.
4 En la visión aristotélica, un ser vivo puede crecer
A) dado que tiene una elevada alma sensitiva.
B) en virtud de que posee un alma vegetativa.
C) por la acción característica del alma intelectiva.
D) porque tiene tres almas que trabajan en común.
E) puesto que es capaz de pensar racionalmente.
5 Si un hombre careciera de libido
A) se podría concluir que no ha desarrollado un alma volitiva.
B) tendría, en términos Aristóteles, solo un alma sensitiva.
C) habría desarrollado, en un gran nivel, su alma intelectiva.
D) solamente podría desarrollar el impulso del alma racional.

29. E) Platón lo explicaría por su ausencia del alma concupiscible.
6 Si Aristóteles hubiese hablado solamente del alma intelectiva
A) no habría incluido la psicología en el dominio de la biología.
B) habría sido incapaz de entender la esencia del alma racional.
C) habría coincidido plenamente con la doctrina platónica del alma.
D) no habría reconocido que la razón humana es también práctica.
E) habría reconocido que las plantas tienen un alma casi perfecta.
7 Se infiere del texto que, en virtud del alma volitiva, un hombre puede
A) orientarse a una vida de pasión y lujuria.
B) inclinarse a pensar sobre la libertad.
C) estar propenso a obtener más deleite.
D) meditar sobre el sentido de la vida.
E) convertirse en un héroe de guerra.
TEXTO N° 19
El sol lleva existiendo unos cinco mil millones de años. Dentro de otros cinco
o seis años mil millones de años, empezara a expandirse de tamaño,
hinchándose inexorablemente hasta que su superficie alcance la órbita de la
Tierra. Entonces se habrá convertido en un tipo de estrella conocido como
una gigante roja. Muchas gigantes rojas se pueden observar en otros lugares
del cielo, siendo dos de las más conocidas. Aldebarán en Tauro y Betelgeuse
en Orión.
Mientras la superficie solar este expandiéndose, en su mismo núcleo
habrá una pequeña concentración de materia excepcionalmente densa y en
continuo.
Este núcleo denso tendrá la naturaleza de una estrella conocida como enana

30. blanca. Las enanas blancas, propiamente dichas, son auténticas estrellas
cuyo material está concentrado a una densidad tan alta que una bola de
ping pong llena de ese material pesaría varios cientos de toneladas. Estas
estrellas se observan en el cielo en un número considerable: quizá un diez
por ciento de las estrellas de nuestra vía láctea sean enanas blancas. La
enana blanca más famosa es la compañera de sirio, cuya alarmante alta
densidad supuso un gran enigma observacional para los astrónomos de
principios del siglo XX.
Toda gigante roja tiene una enana blanca en su núcleo central, y este
núcleo absorberá continuamente material del cuerpo principal de la estrella.
Finalmente, la gigante roja habrá de ser consumida por este núcleo “parasito”
y todo lo que quedará será una enana blanca (de un tamaño similar al de la
tierra). Nuestro sol existirá como gigante roja durante unos miles de
millones de años, después de los cuales, en su última encarnación visible
persistirá durante unos pocos miles de millones de años más hasta llegar a
una oscuridad total: una invisible enana negra.
1.- ¿Cuál es el tema central del texto?
A) El destino final de nuestro sol.
B) los orígenes del cuerpo solar.
C) la edad media de nuestro sol.
D) el sol como una enana blanca.
E) las gigantes rojas y las enanas blancas.
2.En la frase ENANA BLANCA se infiere que el uso del adjetivo
BLANCA
Tiene que ver con
A) Tamaño.
B) Forma.
C) Oscuridad.
D) Visibilidad.
E) incandescencia.

31. 3.Resulta incompatible con el texto afirmar que
A) Muchas gigantes rojas se pueden observar desde el espacio.
B) el núcleo del sol se encuentra en estado estacionario -----xxxxx
C) la densidad de las enanas blancas es demasiado alta.
D) toda gigante roja desarrolla en su núcleo una enana blanca.
E) las enanas negras implican una oscuridad total.
4.Se desprende del texto que cuando el sol llegue a la fase de gigante roja
A) el sol tendrá unos ocho mil millones de años.
B) su núcleo se habrá convertido en una enana negra.
C) será un gran enigma para los astrónomos observacionales.
D) su tamaño será el quíntuplo del tamaño terrestre.
E) nuestro planeta habrá desaparecido.
5. Si la enana blanca que está en el núcleo solar: detuviese su absorción
A) el sol podría expandirse hasta el infinito.
B) el núcleo se coparía de material incandescente.
C) el sol no terminaría como una enana negra.
D) la densidad de la enana blanca aumentaría.
E) de todos modos la gigante roja se consumiría.
TEXTO N° 20
La comprensión de lectura consiste ante todo, en aprehender las ideas
implícitas y explicitas de un texto mediante diversas operaciones mentales.
Las empleadas en la comprensión son, fundamentalmente, la traducción, el
análisis, la síntesis, la inferencia y la extrapolación. El objetivo es que
lleguemos a aprovechar al máximo la información que nos brinda el texto, de
manera que podamos utilizarla en nuestra vida académica y cotidiana.
Para afrontar los problemas que supone la eficiente comprensión de un
texto y luego proceder, paulatinamente, a emplear ciertas herramientas,
como el subrayado y el resumen, que nos permitirán identificar lo esencial.
Para los efectos de nuestro curso y para los exámenes de comprensión

32. lectora, un texto es un conjunto de oraciones organizadas en torno a un
tema y a una idea principal, idea que, normalmente constituye lo que el
autor tiene especial interés en comunicar.
El lector comprende un texto cuando capta su mensaje global, identifica
la idea principal, consigue entender el sentido y función de las demás ideas
y es capaz, a partir del texto, de extraer conclusiones, es decir, un saber útil
y trazar perspectivas que le permitan multiplicar sus conocimientos.
Finalmente, un lector comprende un texto cuando es capaz de expresar lo
comprendido, ya sea en forma oral o escrita.
Es posible alcanzar un nivel alto de comprensión lectora mediante un
trabajo sostenido y esforzado. Este trabajo será realizado por nosotros en la
modalidad de taller. Esto demanda del alumno el uso y despliegue de
estrategias, habilidades, recursos y herramientas que confiamos,
desarrollaras con éxito a lo largo del presente ciclo de estudios.(UNMSM-
2008-I-LIMA).
1. Construir un mapa
conceptual……………………………………………………………………………
SINONIMOS
1. PRETERITO 2.MENGUA 3. VEHEMENTE
A)posterioridad A)incremento A)rudo
B)ocasional B)capacidad B)impulsivo
C)pasado C)merma C)rabioso
D)prologo D)sobra D)molesto
E)momentáneo E)búsqueda E)irritado
4.FORTUITO 5.PRUDENCIA 6.ADVERSIDAD
A)casual A)responsabilidad A)ambigüedad
B)afortunado B)elegancia B)dicha

33. C)esporádico C)fineza C)escape
D)usual D)cautela D)sagacidad
E)previsto E)apuro E)infortunio
TEXTO N° 21
La coca cumple funciones de capital importancia entre los campesinos de
los Andes alrededor del acto de chacchar se configuran expresiones
simbólicas de gran significación para la vida social, tanto en las formas de
relación entre los individuos como con las entidades sobrenaturales. Por
ejemplo, la coca es utilizada por los campesinos en las largas jornadas de
preparación como el sembrío de la tierra. También a través de la coca se
puede presentir la dicha o la desgracia, el éxito o el fracaso, con solo sentir
su sabor, según se manifieste dulce o amargo. Así mismo, se puede leer el
futuro dejando caer un puñado de coca sobre el mantel, examinando las
particularidades de las hojas e interpretándolas conforme determinadas
características ya tradicionales.
1. Determine el tema central del texto………………………………………….
2. Determine la idea principal……………………………………………………
3. Pon el titulo que condense adecuadamente el contenido del texto
………...............................................................................................................
TEXTO N° 22
Hace pocos años, un paleontólogo de la Universidad de Washington,
Peter Ward, encontró en Sudáfrica el primer esqueleto integro de un animal
llamado Gorgona, que vivió hace 250 millones de años y se asemejaba a un
hibrido entre el león y el feroz lagarto devorador de hombres conocido en
Indonesia como monitor. El fósil, de más de tres metros, sugiere una
detallada imagen de un depredador que existió mucho antes que los
dinosaurios.
Hasta ahora los científicos habían encontrado de la Gorgona solo cráneos

34. y algunos huesos dispersos, magra evidencia que decía muy poco sobre su
aspecto. Y las mejores especulaciones estaban equivocadas, comenta Ward.
Ahora se sabe que la cabeza de la Gorgona era leonina, de casi un metro de
largo, con largos caninos de unos diez centímetros (dada su condición de
depredador) y que sus extremidades median más de un metro y medio de
largo.
El fósil da una idea de la brutalidad de la vida en el periodo Pérmico
tardío. “El saber lo eficaces que eran los depredadores nos brinda una idea
más clara de cómo eran sus presas difíciles. Ese mundo llego a su fin hace
250 millones de años en el Jurásico, cuando una misteriosa extinción
masiva-mucho peor que la que acabo con los dinosaurios 185 millones de
años después- arraso con las gorgonas, sus presas y el 90 por ciento de las
demás formas de vida en la Tierra.
1.El texto informa principalmente acerca
A) de la extinción de las gorgonas y dinosaurios.
B) de la verdadera forma de la feroz Gorgona.
C) del hallazgo del fósil de un dinosaurio.
D) de todo lo que se sabía de la gorgona.
E) de un gran depredador de leones y lagartos.
2. La imagen que se bosqueja de la gorgona busca destacar, principalmente,
Su carácter.
A) antropófago.
B) manso.
C) depredador.
D) mítico.
E) pérmico.
3. El vocablo MAGRA equivale en el texto a
A) malvada.
B) delgada.
C) falsa.

35. D) débil.
E) minuciosa.
4. El texto en conjunto y la cita de Peter Ward en particular, sugieren que el
hallazgo permite el conocimiento directo e indirecto, respectivamente.
A)de esqueletos y fragmentos fósiles
B) de la gorgona y la fauna pérmica.
C) de los leones y lagartos del Cretáceo.
D) del monitor y otros depredadores
E) de los dinosaurios y la flora jurasica.
5. Al inicio del texto, el termino INTEGRO es empleado en el sentido
Contextual de
A) honesto.
B) suspicaz.
C) completo.
D) virtuoso.
E) escrupuloso.
6. Según el autor del texto, las extinciones masivas del Pérmico y el Jurasico
Se diferencian principalmente en términos
A) de duración.
B) de intensidad.
C) de selección.
D) históricos.
E) evolutivos.
7. De los fragmentos de la gorgona, hallados antes de los recientes
Descubrimientos, se puede concluir que
A) la evidencia fósil puede ser interpretada erróneamente.
B) las especies evolucionan con autonomía del entorno.
C) los dinosaurios vivieron muchos antes de lo que se creía.
D) los dinosaurios vivieron mucho antes de lo que se creía.
E) los restos fósiles dispersos deben ser siempre ignorados.

36. TEXTO N° 23
A pesar de que los chimpancés y los seres humanos comparten,
aproximadamente el 9,5 por ciento de su historia evolutiva, la mayoría de
nosotros piensa que el chimpancé es un fenómeno curioso, deforme e
irrelevante, en tanto que nos consideramos a nosotros mismos como el
escalón superior. Un evolucionista no puede pensar así, No existen bases
objetivas que permitan situar en un nivel más elevado a una especie que
otra. Tanto los chimpancés como los seres humanos, los lagartos y los
hongos, hemos evolucionado durante cerca de tres mil años en un proceso
como selección natural. Dentro de cada especie algunos individuos dejan
más descendientes que otros, de tal manera que los otros, de tal manera que
los otros rasgos hereditarios (genes) de aquellos que han tenido éxito como
reproductores llegan a ser más numerosos en la siguiente generación.
En esto consiste, la selección natural en la reproducción diferencial de
genes no sometida al azar. La selección natural en la reproducción
diferencial de genes no sometida al azar. La selección natural nos ha hecho
como somos y este es el proceso que debemos comprender si deseamos
entender nuestras propias identidades.
1.Lo que hace similar a un hongo y a un ser humano es
A) que los dos viven.
B) que los dos mueren.
C) la simbiosis general.
D) la selección natural.
E) la misma identidad.
2.La idea central del texto plantea
A) determinar la selección natural humana.
B) enfatizar la comprensión del proceso genético.
C) explicar nuestra real identidad hereditaria.
D) el análisis del concepto errónea de nuestro génesis.
E) generar conciencia acerca de nuestra historia.
3. construir un mapa conceptual.
4. construir un organizador grafico.
TEXTO N° 24
Cada cierto tiempo nuevas alteraciones genéticas en la estructura de los
virus responsables de la gripe facilitan la diseminación de esta enfermedad
entre personas de todas las edades. Y si bien en la mayoría de los casos los
malestares suelen desaparecer con un poco de abrigo y descanso, también
se conocen cuadros clínico muy sencillos que se pueden agravar
considerablemente.
Para considerar cualquier riesgo, los especialistas recomiendan una serie
de precauciones –lavarse las manos con frecuencia, dejar de fumar, tomar

37. mucho liquido y mantenerse alejado de quienes ya se han contagiado-pero
insisten en que los más efectivo es aumentar la ingesta de vitamina C. Dado
que nuestro organismo no produce este componente, sólo es posible cubrir
su ausencia a través de fuentes externas como naranjas, limones, fresas,
mangos, espinacas, tomates, brócoli, etc. El índice de vitamina C debe ser
mayor en las personas que están sometidas a regímenes dietéticos, las
mujeres embarazadas o en periodo de lactancia, los consumidores de
alcohol y cigarrillos y los convalecientes de enfermedades o intervenciones
quirúrgicas. En cualquiera de estas circunstancias se aconseja reforzar con
suplementos vitamínicos que se ofrecen en las farmacias. UNMSM-2002
1.El tema central del texto sobre
A) las principales alteraciones genéticas del virus gripal.
B) precauciones para combatir la gripe o prevenirla.
C) importantes recomendaciones de los especialistas.
D) la gripe, sus síntomas y su tratamiento adecuado.
E) los variados y diversos fármacos antigripales.
2.Con respecto a nuestro organismo, se colige que hay vitaminas que solo se
producen por
A) fuentes externas.
B) los cítricos.
C) el descanso.
D) la lactancia.
E) diseminación.
3.Para prevenir la gripe, los especialistas recomiendan, sobre todo,
A) beber bastante liquido.
B) lavarse las manos.
C) abandonar el cigarrillo.
D) ingerir vitamina C.
E) alejarse de los enfermos.
4.Una idea incompatible con el contenido del texto es:
A) la gripe se disemina, exclusivamente, por mutación genética.
B) para combatir la gripe se recomienda descansar y abrigar bien.
C) la vitamina C es fundamental para combatir efectivamente la gripe.
D) si la gripe no es tratada a tiempo puede agravarse peligrosamente.
E) las naranjas, los limones y las espinacas son fuentes ricas en vitamina
C.
5.El termino REFORZAR puede ser reemplazado, en el texto, por
A) presionar.
B) prevenir.
C) afirmar.
D) extender.
E) incrementar.

38. TEXTO N° 25
Mucha gente cree que el tétanos es una enfermedad del pasado, un peligro
cuando uno pisa un clavo oxidado. Pero que se evita fácilmente con una
dosis de vacuna, la que protege durante diez años. Pero en una época tan
reciente como los 80, este mal mato a casi un millón de recién nacidos y a
decenas de miles de madres en los países en vías de desarrollo.
La bacteria del tétanos, presente en la tierra, las heces de los animales y
los objetos oxidados, existe prácticamente en todo el planeta. Libera esporas
capaces de penetrar en el organismo hasta por el más leve rasguño o, en el
caso del TMN por el corte del cordón umbilical con un instrumento no
esterilizado. Una vez en la sangre, las esporas producen una neurotoxina
que provoca convulsiones tan fuertes, que la columna vertebral se puede
quebrar al arquearse excesivamente. Y los dientes se hacen añicos debido
a la tremenda fuerza con que la persona aprieta las mandíbula, síntoma
llamado trismo .Por fortuna, la eficacia preventiva de la vacuna es casi cien
por ciento si se administra antes de que se active la neurotoxina. El periodo
de incubación tarda varias semanas, pero es particularmente rápido en los
recién nacidos; un bebe infectado puede morir en una semana.
Uni.Agraria la Molina-(LIMA-2005-II )
1. La tesis del autor……………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
2.Acerca del tétanos el autor afirma que
A )a los niños que la padecen se les caen los dientes por el esfuerzo
realizado
B) la bacteria que la produce se incuba sólo en objetos oxidados.
C) las fuertes contorsiones rompen los vasos sanguíneos
D) las neurotóxicas producen un síntoma llamado trismo
E) es producida por una bacteria cuyas esporas penetran a través de
Las heridas.
3.una idea incompatible con lo leído es
A) la bacteria del tétanos se incuba rápidamente y mata a los pocos
Días.
B) la batería del tétanos se encuentra diseminada por todo el mundo.
C) la vacuna del tétanos protege por un periodo determinado.
D) el trismo es producto del desarrollo de la enfermedad del tétanos.
E) la enfermedad del tétanos se da mayoritariamente en los países en
Vías de desarrollo.

39. 4.Según lo leído se puede concluir que:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
TEXTO N° 26
El siglo XXI muestra un mundo cada vez más parecido a una “aldea global”.
Esta expresión, la de la “aldea global”, fue acuñada en la década de 1960
por el sociólogo canadiense Marshall Mcluhan. Con ella se refería a las
características del planeta comenzaba ya a adquirir a partir de los adelantos
en las telecomunicaciones que, como hoy ya es una realidad, permiten que
la información llegue en forma instantánea y al mismo tiempo a todo el
mundo. Hoy el mundo se caracteriza por una serie de de interrelaciones que
se manifiestan en diversos ámbitos: la creciente integración de las
economías de los países, el crecimiento del libre comercio internacional, los
flujos financieros, la expansión de la compañías multinacionales, así como la
homogenización de las costumbres, en especial de las tendencias del
consumo. Así el mundo funciona cada vez más como un verdadero sistema
integrado, formado por múltiples componentes Estados, ciudades,
empresas, entre otros.
La globalización es un fenómeno que se manifiesta en las distintas
esferas de la actividad humana en la economía, en las políticas estatales, en
los hábitos y costumbres entre otras.
Las características de la actual economía globalizada plantea una serie de
problemas que se repercuten en todos los lugares del planeta como el
incremento de las desigualdades entre los países pobres y los países ricos,
la radicalización del conflicto entre desarrollo y medio ambiente entre otros.
El fenómeno de la globalización genera beneficios en el ámbito
económico y social; sin embargo, también se aprecian graves problemas en
lo relacionado con la globalización del crimen organizado, que ha crecido
mucho en las últimas décadas. Las actuales tendencias globales, como la
interdependencia creciente de los Estados y la apertura de las fronteras,
coexisten con flagelos como la pobreza y la falta de equidad en la mayoría
de los Estados, lo cual facilita las actividades de grupos delictivos. Cuyo
comportamiento se asemeja a las actividades empresariales legales. Esto se
considera así desde el momento que procuran conquistar o crear nuevos
mercados, eludir las legislaciones que les son favorables y explotar los
aspectos débiles de los controles estatales en cualquier parte del mundo.

40. 1.El tema del texto es
A) la globalización y la idea de la aldea global según Mcluhan.
B) el concepto de globalización, manifestaciones y problemas.
C) la globalización y el auge del crimen organizado en el mundo.
D) los beneficios económicos producidos por la globalización.
E) el nuevo concepto de cultura que surge de la globalización.
2. En términos generales, los efectos de la globalización son
A) intrascendentes.
B) perniciosos.
C) favorables.
D) ambivalentes.
E) invisibles.
3. ¿Cuál es el antónimo de REALIDAD?
A) complejidad.
B) esencia.
C) accidente.
D) actualidad.
E) posibilidad.
4. El crimen organizado se ha expandido con la globalización a causa de que
A) se camufla de manera eficiente con las empresas legales.
B) la aldea global es una posibilidad que aun no se concreta.
C) la globalización tiene manifestaciones culturales universales.
D) solo se practica en los llamados países industrializados.
E) las empresas multinacionales adquieren muchas funciones.
5. Haga un esquema-mapa conceptual- del texto con el fin de captar la
jerarquía.
TEXTO N° 27
Las células de nuestro cuerpo se dividen constantemente a medida que las
nuevas células reemplazan a las antiguas. Pero a veces este proceso falla y
se forma una célula cancerígena. Las células del cáncer se dividen
rápidamente, crecen y forman tumores. Pueden diseminarse hasta
comprometer un órgano completo e impedir su correcto funcionamiento. Si
las células de un tumor se escapan, pueden llegar a otras partes del cuerpo y
formar nuevos tumores.
No sabemos por qué algunas personas contraen cáncer y otras no, pero,
indudablemente, las causas de muchos canceres sin genes defectuosos.
Otros son producidos por sustancias químicas por gérmenes.

41. No hay un solo tipo de cáncer, distintos canceres pueden afectar casi
cualquier parte del cuerpo. Los tipos más comunes también el cáncer de
mama y del cuello uterino (cerviz). El cigarrillo es la causa de casi todos los
canceres de pulmonares. El humo del tabaco contiene sustancias químicas
llamadas carcinógenos, que irritan el delicado revestimiento de los pulmones.
Mientras más cigarrillos fuma una persona, mayor riesgo tiene de contraer
cáncer pulmonar. Afortunadamente, el riesgo disminuye si la persona deja de
fumar. Los canceres de la piel son también bastante comunes. Muchos tipos
de radiaciones especialmente los rayos ultravioletas del sol, pueden dañar
las células de la piel y producir cáncer.
1. Haga un mapa conceptual del texto…………………………………………….
2. Básicamente, el texto desarrolla
A) la definición del cáncer y su tratamiento.
B) el peligro del cáncer en la mujer.
C) los tipos más comunes de cáncer en humanos.
D) la formación y tipos de cáncer.
E) el peligro del cáncer del pulmón.
3. “Si alguien fuma habitualmente, necesariamente desarrollará cáncer
Pulmonar”, es un enunciado
A) verdadero.
B) explicativo.
C) inductivo.
D) falso.
E) interrogativo.
4. Es incompatible con el texto es decir que
A) todos los canceres son causados por genes defectuosos.
B) el aparato digestivo puede ser atacado por el cáncer.
C) la formación del cáncer implica una falla en la división celular.
D) tomar baños de sol es potencialmente riesgoso para la piel.
E) debe recomendarse a un fumador que deje su tabaquismo.
5. En el texto se establece una relación de causa a efecto entre
A) división celular y cáncer.
B) carcinógenos y aumento de tabaco.
C) rayos ultravioleta y cáncer de piel.
D) cáncer de mama y cervical.
E) tumores y células cancerígenas.

42. TEXTO N° 28
Los insectos son los animales más abundantes del planeta. Desde hace
tiempo se hubieran apoderado del planeta si no fueran devorados todos los
días. Sin embargo, estos diminutos seres tienen muchos medios para
protegerse. El camuflaje es el recurso más espectacular de los insectos.
Algunos engañan a sus enemigos adoptando la apariencia de una especie
temible; a esto se llama mimetismo, ciertas mariposas simplemente
desaparecen adquiriendo el mismo color de la planta huésped (homocromía).
Otros disfrazan su forma con patrones irregulares de colores, utilizando el
mismo principio que se aplica en el diseño de los uniformes militares.
Los campeones de la simulación son los insectos que imitan a ciertas
plantas, no solo en la forma y el color, sino también en el comportamiento. A
estratagemas como ésta se les da el nombre de homotipia. También hay
insectos poseedores de un mimetismo agresivo. La Emupusa pennata,
pariente cercana de la mantis religiosa, simula ser una ramita rota. Las
moscas y los mosquitos que constituyen su dieta no dudan en acercarse, ¡y
lo único que la “ramita” necesita hacer es atraparlos con un rápido
movimiento de la pata!
1.Es compatible con el texto decir que el camuflaje de los insectos
A) sólo es una forma de ornato
B) los forma prácticamente inmortales.
C) no es usado para la supervivencia.
D) acarrea su extinción total.
E) les permite devorar a sus presas.
2.Con respecto a la homocromía, es compatible con el texto decir que
A )es lo mismo que la homotipia.
B) se trata de un mimetismo agresivo.
C) engloba a la homotipia.
D) es un tipo de mimetismo.
E) no es una forma de camuflaje.
3. ¿Cuál de los siguientes enunciados es incompatible con el texto?
A) El camuflaje es un tipo de homotipia.
B) los insectos abundan en la tierra.
C) el mimetismo de los insectos es espectacular.
D) ciertas mariposas muestran homocromía.
E) los insectos imitan el comportamiento.
4.Si los insectos no sufrieran destrucción cotidiana
A) se habrían apoderado del planeta.
B) tendrían más enemigos que atacar.
C) su población decrecería bastante.
D) necesitarían de más mimetismo.

43. E) se extinguirán definitivamente.
5. El caso de la Empusa pennata refuerza la idea de que
A) la homocromía es la forma preferida de camuflaje.
B) los insectos en general son seres inofensivos.
C) el camuflaje es un recurso en la lucha por la existencia.
D) la homotipia engloba todos los tipos de mimetismo.
E) los insectos son seres diminutos que pueblan la tierra.
TEXTO N° 29
En 1543 Nicolás Copérnico formulo un sistema del mundo conocido como
heliocentrismo. Su nombre deriva de que concibe al sol como el centro del
universo, a diferencia de la teoría anterior (el geocentrismo de Claudio
Ptolomeo) según la cual la tierra se halla en el centro y en reposo. Pues bien,
es un lugar común considerar que con las observaciones de los cielos
mediante el telescopio realizadas por Galileo el heliocentrismo recibe el
impulso definitivo. Sin embargo, muchas de sus observaciones, como la de la
gran mancha de Júpiter, no eran directamente contrarias al modelo
geocéntrico tradicional. Por eso los partidarios del heliocentrismo recibieron
como una confirmación definitiva la observación hecha por Galileo, en 1610,
de las fases de Venus.
Según el modelo geocéntrico tradicional, Venus debería verse desde la
tierra, aproximadamente, con la misma forma luminosa siempre. Según el
modelo heliocéntrico, Venus, como la luna, debe presentar cambios
considerables en la superficie iluminada y, en consecuencia, se deben
observar fase crecientes y menguantes muy marcadas. Sin el telescopio, el
ojo humano no puede percibir tales cambios, por ello fue crucial que Galileo
observara con su telescopio que la forma luminosa de Venus cambiaba
desde un disco prácticamente negro hasta otro iluminado casi en su
totalidad. Esto fue considerado como la victoria definitiva del heliocentrismo.
1.El texto presenta el fenómeno de las fases de Venus, fundamentalmente,
como
A una justificación del uso del telescopio en la ciencia.
B) un producto exclusivo del genio Galileo.
C) una explicación de la génesis del copernicanismo.
D) una buena ilustración del modelo de Ptolomeo.
E) una conformación de la teoría copernicana.
2.En el texto, el termino CRUCIAL se puede reemplazar por
A) llamativo.
B) curioso.
C) decisivo

44. D) intrigante
E) interesante.
3. La gran mancha de Júpiter no brinda una prueba contundente a favor del
Heliocentrismo porque
A) sólo se observa telescópicamente.
B) no contradice directamente al geocentrismo.
C) es incompatible con las fases de Venus.
D) es invisible para el ojo humano.
E) niega la propuesta de Copérnico.
4. ¿Cuál de los siguientes enunciados es incompatible con el texto?
A) el uso del telescopio resulto crucial a favor de la teoría heliocéntrica.
B) según Copérnico, Venus como todo planeta, giraba alrededor del sol.
C) Copérnico, hacia mediados del siglo XVI, formuló la teoría heliocéntrica
D) las frases de Venus pueden verse a simple vista cuando el cielo esta
Despejado.
E)para el sistema ptolomeico la Tierra se halla en el centro del universo
Y en reposo.
5.Si Galileo hubiese observado con su telescopio la ausencia de fases en
Venus, entonces
A) la pugna entre Copérnico y Galileo se hubiera resuelto.
B) hubiera dado a Copérnico el impulso definitivo.
C) habría confirmado la teoría de Claudio Ptolomeo.
D) el telescopio habría demostrado su inutilidad.
E) la teoría de Copérnico hubiera resultado correcta.
TEXTO N° 30
En un famoso experimento realizado en 1881, Pasteur puso a prueba su
hipótesis de que la vacuna de carbuncio produce inmunidad a la enfermedad.
Pese a que esta hipótesis había sido ridiculizada por los veterinarios, el
experimento se llevo a efecto públicamente con los auspicios de la Sociedad
Agrícola de Melun. En la granja de Pouilly-le-Fort, se administro la vacuna de
Pasteur contra el Carbuncio a veinticuatro ovejas, mientras que veinticuatro
ovejas fueron dejadas sin vacunar. Estos animales no vacunados constituían
el “grupo de control”, y se admitía- supuesto crucial en todo experimento
controlado- que sólo diferían del primer grupo en una circunstancia (la
vacunación).
Después de administrar convenientemente la vacuna, las cuarenta y ocho
ovejas recibieron una alta dosis de virulentos bacilos de carbuncio. Luego de
tres días, en la inspección de rigor, se halló que ni una sola de las
veinticuatro ovejas vacunadas tenía siquiera trazas de fiebre: comían y
brincaban como si hubieran estado a más de mil millas de un bacilo de
carbuncio. Otro cuadro se observaba en los animales no vacunados:
veintidós de las veinticuatro ovejas yacían en una trágica agonía y las dos

45. restantes se tambaleaban, debatiéndose contra el inexorable enemigo. Una
tétrica sangre negra fluía de sus bocas y narices.
1. ¿Cuál de los enunciados resume mejor el texto?
A)el experimento de Pasteur sirvió para probar su conocida hipótesis del
Origen microbiano de las enfermedades.
B)la importancia del grupo de control en un experimento con altas dosis de
Virulentos bacilos de carbuncio.
C) la manera anticientífica como procedieron los veterinarios frente a una
Hipótesis de Pasteur.
D)descripción de un experimento controlado mediante el cual se sometió
A prueba una hipótesis de Pasteur.
E)análisis de los resultados de un experimento de Pasteur sobre la causa
De la enfermedad del carbuncio.
2.En el texto, la palabra ADMINSTRAR se puede reemplazar por
A) aplicar.
B) gobernar.
C) economizar.
D) solventar.
E) producir.
3. ¿Cuál de los siguientes enunciados es incompatible con el texto?
A) el experimento llevó finalmente al sacrificio de veinticuatro ovejas.
B) el experimento descrito confirma la hipótesis de Pasteur.
C) todas las ovejas del experimento recibieron una alta dosis de bacilos.
D) el grupo de control es crucial para la validez del experimento.
E) los veterinarios recibieron con agrado la hipótesis de Pasteur.
4.Si el grupo de control hubiese tenido una diferencia adicional(como dieta,
cuidado de higiene, etc.), entonces
A)el experimento no apoyaría tan contundentemente la hipótesis de
Pasteur.
B)con toda seguridad, ninguna de las ovejas habría muerto como
Sucedió.
C) las dos ovejas sobrevientes habrían mostrado síntomas mas graves.
D)los bacilos de carbuncio administrados no habrían comprobado su
Teoría.
E) igualmente, el experimento de Pasteur habría comprobado su teoría.
5.En el texto, el grupo de control es lo que
A) no logra resistir los efectos secundarios de la vacuna.
B) se somete a la presunta acción benéfica de la vacuna.
C) no recibe la vacuna ni la dosis de bacilos de carbunclo.
D) está conformado por las cuarenta y ocho ovejas.
E) no es vacunado, pero sí recibe una alta dosis de bacilos.

46. TEXTO N° 31
Durante las décadas de 40-70 del siglo pasado, desde Roosevelt y Truman
hasta Nixon y Ford, pese a la elevada presión tributaria, el incremento de la
infraestructura, el acceso gratuito a la salud y a estudios superiores, la
capacidad familiar de vivir con un solo sueldo y ahorrar, la existencia de
sindicatos fuertes y el sistema pensionario intangible, configuraron en EE.UU.
el denominado Estado de bienestar. Empero, ¿qué sustentó tal bonanza
económica? La ausencia de las industrias alemanas y japonesas destruidas
en la Segunda Guerra Mundial y la nueva guerra en Vietnam, la construcción
a base de destrucción, la relativa paz y bonanza interna sostenidas por
guerras externas
1. Se infiere del texto que para mantener su bonanza económica EE.UU.
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
2. Construir un mapa conceptual………………………………………………….
3.Trazar la línea del tiempo, y explicar……………………………………………
HABILIDAD VERBAL
NIVELES DE COMPRENSION LECTORA
Todo texto puede ser abordado, ordenadamente, a partir de los niveles que
comporta. Cada nivel de comprensión remite diversas posibilidades y
maneras que todo texto presenta en el propósito de ser aprehendido. Estos
niveles van desde lo más simple y evidente hasta lo más complejo y
encubierto, es decir, desde un nivel superficial hasta un nivel profundo.
Metodológicamente, nuestra inmersión en el sentido supone avanzar,
progresivamente, desde la comprensión literal hasta la comprensión
trascendente.
PRIMER NIVEL: Pregunta por un término o de paráfrasis
El primer nivel se refiere al significado preciso de una palabra o frase.
Asimismo, incide en la paráfrasis, entendida como una traducción simple.
SEGUNDO NIVEL: Pregunta por la jerarquía
El segundo nivel apunta a la jerarquía textual: el tema central, la idea
principal y el resumen.
TERCER NIVEL: Pregunta por inferencia

47. El tercer nivel se refiere a lo que se halla implícito en el texto y se obtiene por
un mecanismo cognitivo llamado inferencia.
CUARTO NIVEL: Pregunta por incompatibilidad
En el cuarto nivel nuestra lógica explora la coherencia textual sobre la base
de determinar un enunciado incompatible con el contenido del texto. La
incompatibilidad con la idea principal y hay incompatibilidad con las ideas
secundarias.
QUINTO NIVEL: Pregunta por extrapolación
El quinto nivel nos remite a lo metatextual, esto es, implica una lectura qué
trascendente. Nos lleva a preguntarnos qué ocurrirá si algo planteado en el
texto variara (extrapolación). Por ejemplo, ¿qué acaecería si las causas que
rigen un hecho fueran aplicadas en un contexto diferente?
FUENTE:CEPREUNMSM-2010-I
TEXTO N° 32
Con frecuencia se piensa que pesticida significa insecticida. En realidad,
pesticida se refiere tanto a insecticidas como a muchos otros tipos de
sustancias químicas. Un pesticida es cualquier sustancia elaborada para
controlar, matar, repeler o atraer a una plaga. Tal plaga puede ser cualquier
organismo vivo que provoque daño o pérdidas económicas o que transmita o
produzca alguna enfermedad. Las plagas pueden ser animales (como
enfermedades y virus de las plantas).
Las plagas han causado problemas a lo largo de la historia.
Enfermedades transmitidas por insectos, roedores y bacterias causaron
epidemias de enfermedades mortales, como la plaga bubónica y la fiebre
amarilla. La destrucción de cosechas por langostas, mohos y otras plagas
produjo hambruna. Durante la gran escasez de la papa en Irlanda hace 150
años, pereció una tercera parte de la población. Esta tragedia fue causada
por un hongo que actualmente es controlado con pesticidas.
Los pesticidas pueden ser naturales o sintéticos. También pueden ser
orgánicos vivos destructores de plagas como el Bacillus thuringiesis. Muchos
productos caseros también contienen pesticidas. Estos incluyen: limpiadores
para inodoros, desinfectantes, limpiadores, removedores de moho y
aerosoles contra hormigas y cucarachas. Los herbicidas son pesticidas que
se usan para controlar las malas hierbas en céspedes, a lo largo de
carreteras, en parques y en zonas públicas. Y gracias a los fungicidas, los
alimentos hoy en día están mejor protegidos contra el moho y otros tipos de

48. hongos.(Algunos mohos producen los carcinógenos más potentes que se
han descubierto).
Desde la antigüedad se han usado sustancias químicas para combatir las
plagas. Muchos tipos de sustancias químicas fueron descubiertas hacia
fines de los 40. Ayudaron a incrementar drásticamente la producción
agrícola y a obtener una abundante variedad de granos, frutas y verduras, a
bajo costo. Sin embargo, dado que cualquier sustancia puede ser dañina si
se usa de manera incorrecta, el uso de pesticidas debe controlarse de
manera estricta.
1.En última instancia, la actitud más inteligente hacia los pesticidas debe ser
de
A) repudio total.
B) cierto desenfado.
C) extrema cautela.
D) agradecimiento.
E) crédito incondicional.
2. El sentido contextual del PROBLEMA es
A) pregunta.
B) método.
C) misterio.
D) estrago.
E) suceso.
3.Si hoy se presentara en otro lugar el hongo que azoto Irlanda hace 150
Años, probablemente sería considerado como algo
A) terrible.
B) endémico.
C) irrisorio.
D) virulento.
E) paliable.
4. Resulta incompatible con el texto afirmar que los pesticidas
A) protegen de algunos hongos.
B) pueden ser sustancias elaboradas.
C) datan de fines de los años cuarenta.
D) pueden ser organismos vivos.
E) deben emplearse adecuadamente.
5. El texto trata fundamentalmente
A) las diversas clases de insecticidas naturales.
B) sustancias químicas para combatir las plagas.
C) los diversos tipos de pesticidas y sus usos.
D) muchos otros tipos de sustancias químicas.
E) los daños de las plagas a lo largo de la historia.

49. TEXTO N° 33
El hambre también ha sido creada por la globalización, especialmente
cuando los países en desarrollo adoptan las políticas de libre comercio
recomendadas por agencias internacionales (reduciendo aranceles y
permitiendo el flujo de los productos de los países industrializados). La
experiencia de Haití, uno de los países más pobres del mundo, es ilustrativa.
En 1986 Haití importó sólo 7 000 toneladas de arroz, porque la mayor parte
se producía en la isla. Cuando abrió su economía al mundo, los inundó un
arroz más barato proveniente de los Estados Unidos, donde la industria del
arroz es subsidiada. En 1996, Haití importó 196 000 toneladas de arroz
foráneo al costo de US$ 100 millones anuales. La producción de arroz
haitiano se volvió insignificante cuando la dependencia en el arroz extranjero.
El hambre se incremento.
1. Construir un ORGANIZADOR GRAFICO.
2. Construir un MAPA CONCEPTUAL.
3.EL TEMA……………………………………………………………………………
4. Idea principal…………………………………………………..............................
5. Ideas secundarias………………………………………………………………..
TEXTO 34
Más de 100 millones de años de evolución han proporcionado a la tortuga
laúd capacidades para nadar, bucear y sobrevir en aguas heladas con gran
eficiencia, todo esto con una dieta de medusas baja en calorías. Esta tortuga
cuenta con placas de hueso del tamaño de una moneda, las cuales se
entrecruzan en una concha flexible que podría comprimirse a profundidades
extremas. La forma de gota de su cuerpo y las crestas en forma de quillas
facilitan el flujo a lo largo del caparazón. Un área de piel pálida permite que
la luz llegue a la glándula pineal. La cual podría detectar cambios en la
duración de los días, así como dirigir migraciones. Las glándulas salinas
retienen el exceso de sal en la dieta de medusas de la tortuga y lo excretan
en lágrimas viscosas. El esfínter cierra el flujo de sangre hacia los pulmones,
lo que conserva la energía. Las puntas como espinas cubren el esófago para
atrapar presas resbalosas. Además, la sangre fría que regresa de las aletas
se calienta con la sangre que llega a ellas antes de alcanzar el centro del
cuerpo. En aguas muy frías, el flujo sanguíneo hacia la superficie de las
aletas podría suspenderse intermitentemente. Finalmente, una masa enorme
(de hasta 900 kilogramos) ayuda a la tortuga a permanecer tibia en aguas
frías.
1.El texto aborda centralmente el tema de
A) la sangre fría de las tortugas.
B) la flexibilidad de la tortuga laúd.

50. C) las medusas y las tortugas laúd.
D) la masa corporal de la tortuga.
E) las características de la tortuga laúd.
2. ¿Cuál es la idea central del texto?
A) la tortuga laúd ha desarrollado a lo largo de los años capacidades
notables.
B) las tortugas laúd pueden suspender el flujo sanguíneo
Intermitentemente.
C) la gran masa corporal de la tortuga laúd le permite regular su
temperatura.
D)la tortuga laúd ha desarrollado la capacidad para alimentarse de
medusas.
E)en términos evolutivos, la tortuga laúd se considera un espécimen
frágil.
3.El adverbio INTERMITENTEMENTE implica un proceso que se ejecuta
A) fortuitamente.
B) interrumpidamente.
C) fugazmente.
D) paralelamente.
E) continuamente.
4.De acuerdo con el texto, es incompatible afirmar que la tortugas laúd
A) poseen una zona de piel que les posibilita dirigir las migraciones.
B) presentan una dieta baja en calorías conformada por medusas.
C) capturan presas resbaladizas gracias a las espinas de su esófago.
D) pierden de manera inevitable ingentes cantidades de energía.
E) poseen un cuerpo que facilita el flujo sanguíneo en su caparazón.
5. Si las tortugas laúd no contaran con zonas de piel que recepcionen y
Procesen la luz solar.
A) la suspensión del flujo sanguíneo se daría de forma continua.
B) recurrirían a la forma de caparazón para detectar a sus presas.
C) disminuirían su capacidad para ubicarse en lugares muy gélidos.
D) perderían la capacidad para que la glándula pineal la obstaculice.
E) serian incapaces de detectar lugares hacia donde pueden migrar.
TEXTO N° 35
Hay golpes en la vida tan fuertes… Yo no sé¡
Golpes como el odio de Dios, como si ante
ellos
la resaca de lo sufrido
se empozara en el alma…Yo no sé¡
Son pocos, pero son…Abren zanjas
oscuras
en el rostro más fiero y el lomo más fuerte.
Serán tal vez los potros de barbaros atilas,

51. O los heraldos negros que nos mandan a la
muerte…
1.El elemento primordial de los versos es:
A) el odio hacia Dios.
B) un mensaje de esperanza.
C) el sufrimiento intenso del hombre.
D) compasión hacia los hombres.
E) todas ellas.
2. la frase heraldos negros, quiere decir:
A) la marcha fatídica de la muerte.
B) encargo de llevar noticias amorosas.
C) temibles mensajeros que anuncian infelicidad.
D) personificación simbólica de la muerte.
E) ninguna de las anteriores.
3. La expresión “Yo no sé” , significa:
A) necesidad de comprensión.
B) manifestación de dolor.
C) una exclamación indefensa y dubitativa.
D) ignorancia completa.
E) todas las anteriores.
TEXTO N° 36
En el siglo XVII se dibuja con mayor claridad la división dual en la cumbre de
la sociedad hispanoamericana. El poder político y militar era español; el
poder económico, criollo; el poder religioso tendía a repartirse entre unos y
otros. Difícil equilibrio que no fue roto hasta la independencia. El
resentimiento de los criollos frente a los españoles ya visibles en el siglo XVI,
se acentúa en el siglo XVII. El criollo se sentía real súbdito de la corona y, al
mismo tiempo, no podía disimularse así mismo su situación inferior. La
burocracia española lo desdeñaba: el criollo era español y no lo era. La
misma ambigüedad ante la tierra donde había nacido y en la que sería
enterrado: era suya y no lo era. Continúa oscilación: los criollos eran como
los indios, de aquí y, como los españoles, de allá……
Los mestizos duplicaban la ambigüedad criolla: no eran ni criollos ni indios.
Rechazados por ambos grupos, no tenían lugar ni en la estructura social ni
en el orden moral. Frente a las dos morales tradicionales- la hispana fundada
en el carácter sacrosanto de la familia-, el mestizo era la imagen viva de la
ilegitimidad.
1.El criollo era español y no lo era por
A) carecer de poder económico.
B) estar excluido del reino español.
C) no tener acceso a la tierra.
D) ser hijo espurio de español en las indias.
E) tener derechos recortados.
2.Al poder militar tenían acceso sólo los
A) combatientes de la reconquista.