OER and MOOCs

1. OER en MOOCs:
kansen voor het HO?
Frederik Truyen, KU Leuven
VLHORA studiedag 2014
Vlaams Parlement

2. Open Education
―...is the simple and powerful idea that the world’s
knowledge is a public good and that technology in general
and the Worldwide Web in particular provide an
extraordinary opportunity for everyone to share, use, and
reuse knowledge.‖
The William and Flora Hewlett Foundation

6. OER definitie OECD
―digitized materials offered freely and openly for
educators, students, and self-learners to use and reuse
for teaching, learning, and research. OER includes
learning content, software tools to develop, use, and
distribute content, and implementation resources such as
open licences.‖
OECD (Organization for Economic Co-operation and
Development) and UNESCO

7. Open Courseware

11. Voordelen van OER
o
o
o
o
o
Open publicatie zorgt voor inherente kwaliteitscontrole
Bevorderd participatie in en duurzaamheid van kennis
Stimuleert kennisontwikkeling door hergebruik
Vergroot de gebruikerscommunity en zorgt zo voor de
creatie van nieuwe betekenisgeving
Zorgt voor een onderwijseconomie die rekenschap geeft
van de realiteit van schaarste van tijd en overvloed aan
informatie

12. Kritieken
•
•
•
•
•
•
Opletten voor paternalisme
Inhoud dient intercultureel te worden aangepast
Economisch model is onduidelijk
Statische visie op kennis
Inhoud-gecentreerde visie op leren
Waar blijft de creativiteit?

14. Leren voor de kenniseconomie
Learning economy
Bengt-Åke Lundvall
Creative economy
Charles
Landry, John
Howkins, Richard
Florida
Open knowledge
economy
Yochai Benkler
Peters, M. A. (2010). Three Forms of the Knowledge Economy:
Learning, Creativity and Openness. British Journal of Educational
Studies, 58(1), 67-88.

18. Kennis in de economie
Traditioneel
Vandaag
•
•
•
•
• Kennis als taak
• Kennis als
Kennis als vereiste
Kennis als commodity
Kennis als effect
Kennis als output
verantwoordelijkheid
• Kennis als resource
• Kennis als asset
• Kennis als voedingsbodem

19. De mobiele kenniswerker

20. Nieuwe visies op leren
• George Siemens, Stephen Knowles benadrukken de
collectieve creatie van kennis in een netwerk (Connectivisme)
• Collins & Evans belichten het belang van “tacit knowledge” en
interactieve expertise
• Belang van informeel leren
• Persoonlijke leeromgeving

21. Learning activities and their relative
importance Sara Lee/DE (source:
AKC, 2002)

22. Track while Scan
• We houden in de breedte een heleboel verwante
kennisgehelen in de gaten, een soort
oppervlakkige monitoring
o
We vertrouwen erop dat anderen dit nauwkeurig
opvolgen
• Naargelang de behoefte zullen we specifieke
deeldomeinen aandachtig opvolgen in de diepte
o
We leren anderen erop te vertrouwen dat wij dit
opvolgen

23. De nieuwe creativiteit
o
o
o
o
o
User-generated content
Long Tail
Folksonomies, Social Bookmarking
Syndication, mashups
Crowd Sourcing, hacking

26. The 4 R's of Openness
o
Reuse—The most basic level of openness. People are allowed to use
all or part of the work for their own purposes (e.g. download an
educational video to watch at a later time).
o
Redistribute—People can share the work with others (e.g. email a
digital article to a colleague).
o
Revise—People can adapt, modify, translate, or change the form the
work (e.g. take a book written in English and turn it into a Spanish
audio book).
o
Remix—People can take two or more existing resources and combine
them to create a new resource (e.g. take audio lectures from one
course and combine them with slides from another course to create a
new derivative work).
David Wiley

27. Goede redenen voor OER
• Mainstreaming van ideeën
• De hand reiken naar ―stakeholders‖
• Co-creatie van kennis
• Interdisciplinariteit stimuleren
• Epistemische taakverdeling
• Belang van curation

28. Widening Participation
• Toegang tot onderwijs
• Sociale mobiliteit
• Levenslang Leren

29. Widening Participation vandaag
• Van participatie in onderwijs naar participatie in
•
•
•
•
•
kennis- en betekeniscreatie
Onderwijs koppelen aan beroepscommunities
Bruggen slaan naar andere sectoren
Cultuurverschillen overbruggen
De kennissamenleving uitbouwen
Deel uitmaken van de ―creative class‖ (Florida)

30.  Widening Transparency
•
•
•
•
Een cursus ≠ a Wikipedia artikel
Inhoud is gegeven
Een cursus legt uit hoe je iets moet leren
Introduceert in een community of practice (Lave &
Wenger)
• Een cursus vertaalt een professionele leefwereld
naar buitenstaanders

31. Studiegidsen …
Open cursussen moet transparant zijn over
hun motieven, doelstellingen, pedagogisch
model, hun band met de the ―communities of
practice‖ die het kennisdomein mee bepalen

33. Open cursussen zijn Gateways
Practijken krijgen
een publieke
validering
Een breder publiek
krijgt toegang

34. Doelgroepen
Institutioneel
Extern
Publiek

35. Doelgroepen
Formele relatie
Stakeholders
Generiek

36. Gebruikers
Producten
Experten
Exploitatie
Industrie
Uitgevers
Lokale
stakeholders
en actoren
Professionals
Stakeholders
Boeken
Docenten
Community
Tijdschriften
Onderzoeks
Community
Organisaties
Blogs & wiki's
Oefeningen
Conferenties
Cursus notas
Archieven
Evaluatie
Bibliotheken

37. OER 2.0
• Open Leermaterialen betrekken stakeholder communities
en key actoren in de kenniscreatie in een bepaald domein
• Open Leermaterialen zijn idealiter ingebed in het sociale
network dat zorgt voor een duurzame
kenniscreatieketen, dat de kennisclaims valideert en
vertaalt naar andere communities

38. OER betekent Empowerment
o
o
o
o
o
o
Online alternatieven te hebben
In staat te zijn te vergelijken
Te kunnen bijdragen / veranderen / aanpassen
Hun eigen leerpad te kiezen
Hun eigen curriculum te personaliseren
De cursus te kunnen integreren in hun persoonlijke
leeromgeving

40. Integratie met Tools

41. MOOCs

42. Wat zijn MOOCs?
• MOOCs of Massive Open Online Courses zijn cursussen
die online worden aangeboden – inclusief de opgenomen
lessen of weblectures – waar studenten zich vrij op kunnen
registreren. Ze zijn cyclisch opgevat en doorlopen een
tijdschema, zoals gewone colleges.
• Typische ingrediënten:
o Hoge kwaliteit video
o Quizzes
o Analytics
o Peer interaction

43. Vele variaties op een thema …
http://en.wikipedia.org/wiki/File:MOOC_poster_mathplourde.jpg

44. xMOOCs versus cMOOCs
• xMOOCs
o
o
o
o
o
on-line cursus die lineair wordt doorlopen
Bevat leermateriaal (veelal videomateriaal), oefeningen en testen
Studenten communiceren met elkaar via fora, social software
Krachtige Learning analytics
Verschillende platformen voor handen
• cMOOCs
o
o
o
o
C = connectivisme
Maken gebruik van on-line materiaal en een waaier aan tools
Geen voorgeschreven pad maar inherent persoonlijk en subjectief
cMOOC maakt typische gebruik van verschillende open platformen
( blog, twitter, social software, …)

45. xMOOC platformen
• MOOCs as a service
o
o
o
Udacity
Coursera
edX
• Platform as a service
o
o
o
Instructure Canvas => Canvas Net
Blackboard => CourseSites
Pearson OpenClass => OpenClass

46. MOOCs as a service
• Doel is het aanbieden van cursussen van verschillende
instellingen over bepaalde domeinen
o De provider zet in op het wijd verspreiden van hun
cursus aanbod
o De provider wenst overeenkomsten te sluiten met
universiteiten om hun cursusaanbod te verbreden
• Kwaliteit van hun globaal aanbod is belangrijk
o De provider ondersteunt de instellingen bij het
aanmaken van de cursus
o De provider controleert de kwaliteit van de cursus

47. Platform as a service
• Doel is het aanbieden van een platform
De provider wil het platform ter beschikking te stellen
aan docenten zodat andere docenten en studenten het
platform leren kennen
• Kwaliteit van hun globaal platform is belangrijk
o De provider ondersteunt de instellingen bij het gebruik
van het platform bij het aanmaken van MOOCs
o

48. Platformkeuze?
• Mogelijkheden, aanbod van tools verschillen weinig
• Enkele platformen zijn ―nieuwer‖
• Afhankelijk van de use-case zal een bepaald platform
beter beschikt zijn
o Internationale uitstraling, visibiliteit
MOOCs as a service
o
Lokalere of kleinere doelgroep een wat afwijkend
cursusmodel
platform as a service

49. Bevindingen
• Ja, er zijn belangrijke technologische ontwikkelingen
Learning Analytics
o High Quality video
o Interactiviteit
o Peer assessment
• Je doet dit best met strategische partner
o Uitgever?
o ICT service provider?
o
 Hangt af van scenario

50. Kansen in MOOCs
o
In een aantal snel groeiende Hoger Onderwijsmarkten zijn technische
oplossingen noodzakelijk voor de beoogde schaalvergroting. MOOCs zijn
daar een deel van de oplossing, wat tot serieuze investeringen leidt en
voor relatief snelle technologische vooruitgang zorgt, met name op het vlak
van interactiviteit, peer-assessment, visualisaties. Het is van belang hier
mee te zijn, zelfs al heeft men zelf die schaalvergroting niet nodig.
o
Learning Analytics zorgen voor bruikbare inzichten in interactieve
leersituaties. MOOCs bieden uitstekende omgevingen om dergelijke
analytics op te bouwen.
o
Online leermaterialen kunnen repetitieve elementen in het onderwijs ook
opvangen, en kunnen dienen ter voorbereiding van meer interactieve
lessen.
o
De huidige audio-visuele technologie laat rijke leerervaringen toe.

51. Vaak gehoorde bezwaren
o
o
o
o
o
Onoverdacht ingezet, bv. door lessen louter op te nemen en zo ter
beschikking te stellen, versterk je traditioneel, transmissiegericht
onderwijs ipv te vernieuwen;
Een aantal MOOC-aanbieders zijn eigenlijk moderne uitgevers, en
men moet goed uitkijken hoe het met intellectuele rechten staat;
Hoe bewaak je het leereffect in de MOOCs? Er zijn bv. veel
dropouts;
Is het niet deels infotainment? Gaat men moeilijke topics niet uit de
weg om het voor een breed, kwa vooropleiding erg divers publiek
verteerbaar te houden?
Stel dat je met MOOCs begint, hoe onderhoud je dat op langere
termijn?

53. Coursera
• Opstart:
April 2012
o Start-up company ( for-profit) opgericht door 2 professoren van
Stanford
o 84 partners
Cursussen
o 423 cursussen ( inclusief afgesloten en nieuw aangekondigde
cursussen)
o breedste variëteit aan disciplines
Kostprijs
o Geen instap kost
o De Universiteit deelt beperkt in de winst ( +/- 12%)
o Enkel een overeenkomst met een universiteit, niet met individuele
docenten
o
•
•

55. edX
•
•
•
Opgestart:
o Mei 2012
o Joint venture tussen MIT en Harvard, Berkeley ( iets later)
o Academic organization (not for profit)
o Software beschikbaar in open source via github (1 juni 2013)
o 28 instellingen aangesloten ( willen ―elitair‖ blijven en gaan tot een
maximum ongeveer 40 partners)
Cursussen
o 62 cursussen ( inclusief aankondigingen voor de toekomst);
o variëteit aan disciplines
Kostprijs
o Universiteit wordt lid van het consortium en doet hiervoor een bijdrage
in middelen, mankracht, expertise, cursussen ( hierover wordt
onderhandeld)
o De Universiteit deelt in de winst ( tot 50%)

57. Udacity
• Opstart
Juni 2011
o Private / for profit
o Gegroeid uit cursus Computer Science @Stanford
• Cursussen
o Beperkt aantal disciplines
o Georgia Tech : eerste volledige ―degree on computer
science‖
o

72. Student survey at start

76. Study level
No Answer
1
None of these
5
Ph.D., Ed.D., J.D., or M.D.
4
Master's Degree
41
Completed 4-year college
24
Completed 2-year college degree
1
Some graduate school, but have not finished graduate degree
9
Some college, but have not finished a degree
12
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45

77. End-of-course survey

80. Videos
• http://www.youtube.com/watch?gl=DE&feature=youtu.be&
v=_TCbMdShWqo
• http://vimeo.com/65303079
• https://www.youtube.com/watch?v=DR4YGZYhreY
• https://www.youtube.com/watch?v=ecgQ8mUvmsI

81. Meer lezen
•
•
•
•
http://www.scoop.it/t/fred-s-e-learning-reads
http://www.scoop.it/t/open-and-online-learning
http://www.scoop.it/t/openingupuducation
http://www.e-learn.nl/

82. Dank U!
Fredtruyen.com
fred.truyen@kuleuven.be