Este documento describe varios modelos pedagógicos contemporáneos, incluyendo el modelo tradicional, romántico, conductista, socialista y constructivista. Cada modelo se centra en diferentes aspectos como la relación entre maestro-alumno, el enfoque del aprendizaje y el desarrollo del estudiante. El documento también enfatiza la necesidad de integrar ideas de diferentes modelos para mejorar las prácticas docentes.

1. MODELOS Y
TENDENCIAS
PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÁNEAS
III SEMESTRE
2012-2
PF. JONÁS DE
ARCO

2. ESO ES LO QUE SE VA A RESPONDER A
CONTINUACIÓN Y CON ELLOS LOS MODELOS
MÁS USUALES DE NUESTRA EPOCA Y LOS QUE
DEBERIAMOS ADOPTAR EN NUESTRAS
PRÁCTICAS.
Un modelo es una imagen o representación del
conjunto de relaciones que difieren un fenómeno con
miras de su mejor entendimiento.

3. De igual forma se puede definir modelo
pedagógico como la representación de las
relaciones que predominan en el acto de enseñar,
lo cual afina la concepción de hombre y de
sociedad a partir de sus diferentes dimensiones
(psicológicos, sociológicos y antropológicos) que
ayudan a direccionar y dar respuestas a:

4. EL ¿PARA
EL ¿CÓMO? QUE?
EL
¿QUIÉNES?
EL RITMO
EL ¿QUÉ?
EL EL ¿CON
¿CUANDO QUE?
?

5. MOD.
TRADICIONAL
UNO DE
ELLOS
PUEDEN
SER:

6. MOD.
TRADICIONAL
MOD. ROMÁNTICO
UNO DE
ELLOS
PUEDEN
SER:

7. MOD.
TRADICIONAL
MOD. ROMÁNTICO
UNO DE MOD.
ELLOS CONDUCTISTA
PUEDEN
SER:

8. MOD.
TRADICIONAL
MOD. ROMÁNTICO
UNO DE MOD.
ELLOS CONDUCTISTA
MOD. SOCIAL
PUEDEN
SER:

9. MOD.
TRADICIONAL
MOD. ROMÁNTICO
UNO DE MOD.
CONDUCTISTA
ELLOS MOD. SOCIAL
PUEDEN
MOD.
SER: CONTRUCTIVISTA

10. El Modelo tradicional, Su propósito es formar
concibe la enseñanza como hombres con persona de
un verdadero arte y al carácter, dando como
profesor como un artesano, resultado una relación vertical
donde su función es explicar entre maestro y alumno; el
claramente y exponer de alumno es visto como una
manera progresiva sus página en blanco, un mármol
conocimientos, enfocándose al que hay que modelar, un
de manera central en el vaso vacío o una alcancía que
aprendizaje del alumno. hay que llenar.

11. En resumen en esta
Se da gran importancia al perspectiva el aprendizaje
conocimiento relacionado es la comunicación entre
con otras disciplinas. En emisor (maestro) y
su modo de transmisión y receptor (alumno) tomando
presentación, el alumno se en cuenta la comprensión
deriva del saber y de la y la relación con sentido
experiencia práctica del de los contenidos, siendo
maestro, quien pone sus
el maestro el dirigente de
facultades y conocimientos
al servicio del alumno. la educación.

12. Este modelo enfatiza y
sostiene que el contenido Lo ideal es suprimir
más importante del obstáculos e interferencias
desarrollo del niño es lo que que inhiban la libre expresión
procede de su interior, y por del niño sin un contenido
consiguiente el eje de la rígido o planeación durante
educación las clases, las cuales se
es la interioridad del desarrollarán de acuerdo al
niño, el ambiente pedagógico interés del estudiante, siendo
lo más flexible posible, para ellos el eje central de este
que el niño despliegue su modelo pedagógico
potencial interior, sus
cualidades y habilidades.

13. Quien será el eje central de la educación, desarrollándose
en un ambiente flexible, es así como el niño desplegara su
interioridad, cualidades y habilidades que lo protegen de lo
inhibido e inauténtico que proviene del exterior. Por lo
tanto, el desarrollo natural del niño se convierte en una
meta, y el maestro será un auxiliar, un amigo de la
expresión libre.

14. Este modelo enfatiza en la Siendo el MAESTRO el
fijación y control de objetivos único intermediario y el
“Instruccionales”, formulados ALUMNO el propio ejecutor
con precisión y reforzados del aprendizaje a través de
minuciosamente. Se trata de contenidos, habilidades, códi
una transmisión parcelada de gos, destrezas, observados
saberes mediante un por el maestro; a medida
adiestramiento que los contenidos y los
experimental, de mucho aprendizajes se van
cuidado, refuerzo y control del acumulando a medida que el
aprendizajes del estudiante. proceso avanza.

15. El enfoque conductista de
enseñanza aprendizaje se dio Y con esto se puede
a través del mecanismo de concluir que tanto los
estímulo – respuesta – animales como el
reforzamiento, el cual se hombre comportan los
aplicó con cierto éxito a mismos proceso
animales inferiores bajo el básicos, de igual
control del laboratorio. A partir manera que en ambos
de estos éxitos, se trató se puede encontrar un
también de aplicar este sistema nervioso
mecanismo a los seres equivalente.
humanos.

16. En el modelo socialista se El estilo de enseñanza es
tiene como objetivo principal variado, según el nivel de
educar para el desarrollo desarrollo de cada
máximo y multifacético de las uno, del contenido y
capacidades e intereses del método de cada
individuo; en donde la ciencia, para el desarrollo
enseñanza depende del máximo de las
contenido y método de la capacidades e intereses
ciencia y del nivel de del estudiante, el cual está
desarrollo y diferencias determinado por la
individuales del estudiante. sociedad.

17. Garantiza no solo el desarrollo del espíritu colectivo sino
el conocimiento polifacético y politécnico. La enseñanza
puede organizarse de diferentes maneras y la estrategia
didáctica es multivariada, dependiendo del contenido
La relación con el maestro es de interacción y por tal no
se define un dirigente del proceso, sino que entre ambos
se retroalimenta el proceso que se esté llevando a
cabo, fuera y dentro de la escuela.

18. Este modelo parte de la psicología genética; en donde se
estudia el desarrollo evolutivo del niño que será punto
clave para el desarrollo del pensamiento y la creatividad y
Piaget agrega “que el desarrollo mental del niño es una
construcción continua”. Donde el ser humano tiene tres
elementos que se interconectan, que se influyen
recíprocamente son: una esencia, una tendencia y una
estructura de funcionamiento.

19. Al reconocer estos tres El desarrollo es a la
elementos se desarrolla la medida en que promueve
clase como un evento social la actividad mental
que debe permitir el dialogo constructiva del
entre Estudiante – Maestro y estudiante, entendiendo
entre Estudiante – que es una persona
Estudiante. única, irrepetible, pero
Siendo el docente un perteneciente a un
profesional autónomo que contexto y un grupo social
investiga reflexionando sobre su determinado que influyen
práctica, siendo apoyo para el en él.
estudiante en la construcción de
conocimientos.

20. De cualquier manera, aún es necesario continuar
reflexionando, integrando ideas, sistematizando y
configurando elementos. No obstante, estos
postulados sirven de guía para la acción
pedagógica dentro de un contexto educativo
particular, para renovar aquello que perjudica el
proceso aprendizaje y retomar los elementos que
serviría con éxito en nuestra práctica docente.

21. Modelo Pedagógico: Una Ruta Posible desde la
Escuela para la Vida
Ginger Maria Torres de Torres- MODELOS PEDAGÓGICOS
www.profesorjimdo.com
MODELOS PEDAGÓGICOS