Andragogia Educación de Adultos

1. Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. Albert Einstein

2. UNIVERSIDAD DEL ISTMO VICERRECTORÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE POSTGRADO Y MAESTRÍA DOCTORADO EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIZACIÓN EN INVESTIGACIÓN MÓDULO TECNOLOGIA VIRTUAL Y EDUCACIÓN SUPERIOR. MODULO INSTRUCCIONALES DE APRENDIZAJE FACILITADOR: DR. HANSFORD EMILIO DOUGLAS PARTICIPANTE: FEDERICO ARTURO CASTRO MIRANDA SEPTIEMBRE, 2011

3. SEMINARIO TALLER: ELABORACION DE MODULOS INSTRUCCIONALES Y GUIAS DE APRENDIZAJE.

5. ASPECTOS A CONSIDERAR PREVIOS A LA ELABORACION DEL MODULO.

8. PERFIL DE EGRESO

9. FUNDAMENTOS CURRICULARES

10. ENFOQUES CURRICULARES

11. PROGRAMAS

12. DOSIFICACION

14. TEMA N° 2 PERFIL DE EGRESO: Para el caso de la Educación Básica General de Jóvenes y Adultos: se organizan en saberes. - Saber: utiliza el lenguaje como instrumento efectivo para el desarrollo del pensamiento y de la creatividad. - Saber ser: es consciente de sus fortalezas para desarrollarlas al máximo y de sus limitaciones, a fin de buscar soluciones para superarlas. - Saber hacer: es consciente y responsable de la participación que debe tener en el proceso de aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir. - Saber convivir: aplica en diferentes situaciones valores éticos, estéticos, morales, cívicos, religiosos y culturales para contribuir a la formación de la conciencia nacional.

15. TEMA N° 2 FUNDAMENTOS CURRICULARES: Filosóficos-Epistemológicos: permiten sistematizar las aspiraciones de la comunidad en cuanto al tipo de persona y de sociedad que se pretende formar, y a los valores implícitos en esa sociedad. Tiene que ver con la producción del conocimiento. Psicológicos: la Psicología aporta elementos para acercarse al participante y conocerlo en sus características peculiares, en su forma de enfrentar el proceso de aprendizaje y de interactuar en situaciones personales y sociales. Antropológicos: permite comprender el papel que asumirá ante el contexto sociocultural al planificar y ejecutar el currículo. Permite conocer los rasgos culturales y sociales y la forman en que interactúan los actores sociales, en un determinado contexto.

16. TEMA N° 2 ENFOQUES CURRICULARES: Enfoque Constructivista: se prevén experiencias de aprendizaje que permitan a los participantes construir sus conocimientos, a partir de los aprendizajes previos y considerando tanto los conceptos como las actitudes y procedimientos. Enfoque Sociorreconstructivista: busca el estímulo de aprendizajes significativos que permitan elevar la calidad de vida en relación con las necesidades y la sociedad en general. Propicia la participación crítica, creativa, comprometida y dinámica. Enfoque Andragógico: en este enfoque los objetivos de aprendizaje se plantean en términos de los intereses y análisis de experiencias de los participantes. El facilitador coopera con el participante, orienta con su capacidad de análisis, reflexión y disposición de acción.

17. TEMA N° 2 PROGRAMAS: Responden al enfoque y sustentos teóricos sumidos en la propuesta de transformación curricular. 1. Centrados en el aprendizaje: enfatizan el proceso orientación - aprendizaje. 2. Consideran al participante como el sujeto principal del currículo. 3. Propician la diversidad de enfoques con énfasis en principios constructivistas. 4. Integran elementos de la vida cotidiana y la cultura sistematizada. 5. Permiten la adecuación o contextualización curricular. flexibles, considera expectativas, necesidades e intereses.

18. TEMA N° 2 DOSIFICACIÓN: Acción que tiene la finalidad de seleccionar y ordenar lógica y andragógicamente los objetivos imprescindibles para el logro de los objetivos de asignatura y aportar lo que le compete al perfil de egreso. Debe tomar en cuenta: 1. Cantidad de horas trimestrales. 2. Cantidad de objetivos por nivel de la asignatura. 3. Cantidad de trimestres en que se desarrolla la asignatura. 4. Cantidad de veces en que se repite la asignatura en otros niveles.

19. TEMA N° 2 PLANIFICACION TRIMESTRAL Se realiza luego de la dosificación anual. En la misma se utilizan como objetivo general los que aparecen en el programa. Como objetivos específicos los que aparecen desdoblados en los programas. Nota: estos los podemos adecuar de acuerdo al contexto. Luego se describen los contenidos correspondientes a los objetivos planteados. En la tercera columna se plantean las estrategias de aprendizaje y las actividades de evaluación propuestas para el logro de los objetivos. Por último al final se debe incluir la bibliografía utilizada o recomendada para el desarrollo del curso.

20. FORMATO DE DOSIFICACION

21. Formato de Plan TrimestralObjetivo General:__________________________________Tema____________________________________________

22. TEMA N° 3FASES PARA LA ELABORACION DE MODULOS DEFINICION DE CONCEPTOS: Modulo instruccional de aprendizaje: Constituye un recurso didáctico, un medio de comunicación en el cual se desarrollan los contenidos de un curso previamente planificado, dosificado y contextualizado. Se prevé que algunos objetivos los alcanzará el participante por sí sólo mientras que otros los logrará con la guía y orientación del facilitador. Es un todo dividido en segmentos, cada uno con su estructura y significación propia denominadas, guías de aprendizaje. Módulo autoinstruccional: Documento didáctico en el cual se desarrollan contenidos fundamentales de un curso previamente planificado, con el propósito de que el participante logre los aprendizajes por si mismo, sin la necesidad de asistir a clases presenciales. Módulo Informativo:Compendio de lecturas o separatas para que el participante estudie. Sirven de complemento al módulo instruccional.

23. TEMA N° 3 CARACTERISTICAS Y COMPONENTES DEL MODULO INSTRUCCIONAL DE APRENDIZAJE: a.Propósito específico y dirigirse al logro de objetivos académicos definidos. b. Estructuración lógica, psicológica y andragógica de los contenidos. c. Contener estrategias de enseñanza (orientación) que orienten al participante a construir su propio conocimiento. d. Establecer controles para orientar al participante y al facilitador. e. Cumplir funciones específicas de orientación y guía al participante. f. Guiar el autoaprendizaje a la vez que fortalece la relación entre facilitador – participante. g. Poseer experiencias de aprendizaje constructivistas. h. Promoverel análisis, pensamiento critico y reflexivo.

24. TEMA N° 3 COMPONENTES DE LOS MODULOS INSTRUCCIONALES DE APRENDIZAJE: Portada Presentación Conocimientos previos Contenidos. Unidades de aprendizaje o temas. Experiencias de aprendizaje Textos paralelos Auto-evaluaciones iníciales, intermedias Consignas de aprendizaje y evaluación final Referencias bibliográficas.

25. TEMA NO 3 PORTADA: REPUBLICA DE PANAMA MINISTERIO DE EDUCACION DIRECCION NACIONAL DE EDUCACION DE JOVENES Y ADULTOS DIRECCION NACIONAL DE FORMACION Y PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL TEMA: MODULOS INSTRUCCIONALES DE APRENDIZAJE. SUBTEMAS: CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE ANDRAGOGIA ASPECTOS A CONSIDERAR PREVIOS A LA ELABORACION DEL MODULO. FASES PARA LA ELABORACION DE MODULOS. PARTICIPANTE____________________________________________.

26. TEMA N° 3 PRESENTACION: 1. Saludo y exhortación 2.Áreas de conocimiento que abarca. 3. Objetivos del módulo. 4. Creación de expectativas. 5. Indicaciones sobre lo que debe hacer el participante.

27. TEMA N° 3 CONOCIMIENTOS PREVIOS: Minitexto sobre la temática a desarrollar. 2. Preguntas exploratorias. Reflexiones. Resúmenes. 5. Prueba diagnóstica.

28. TEMA N° 3 CONTENIDO: 1.Estructurados lógica, psicológica y andragógicamente. 2.Basados en el enfoque constructivista. 3.Considerar la consistencia científica. 4.Incorporar: ideas fuerza, pistas tipográficas y discursivas.

29. TEMA N° 3 UNIDADES DE APRENDIZAJE: 1. Partes en que subdivide el módulo(subtemas). 2. Mantiene relación de interdependencia entre todos las unidades. 3. Posee estructura propia. 4. Cada unidad contiene las experiencias de aprendizaje y consignas de aprendizaje y evaluación.

30. TEMA N° 3 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: 1.Mediarán la compresión de los conocimientos de los contenidos. 2. Se le indica imperativamente al participante lo que debe hacer (investigue, lea y comente). 3.Considera contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 4.Diseñar experiencias individuales y grupales.

31. TEMA N° 3 TEXTOS PARALELOS: 1. Espacios para que el participante anote dudas y aportes. 2. Espacios en el módulo para que participante construya su propio contenido. 3. Material bibliográfico de apoyo en el desarrollo de alguna temática del módulo.

32. ACTIVIDADES DE EVALUACION FINAL

33. DOCUMENTOS ADICIONALES QUE DEBEN INCLUIRSE EN EL MODULO CONTRATO DE APRENDIZAJE FORMATO DE AUTOEVALUACION FORMATO DE COEVALUACION REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS