4. Composition de la “global talent pool”
part de la population ayant un diplôme de l’enseignement supérieur
55-64-ans 25-34 ans
Env. 39 millions ont
un diplôme
de l’enseignement supérieur
Env. 81 millions
ont un diplôme de
l’enseignement supérieur
5. United States, 20.5
Japan, 10.9
China, 18.3
Germany, 3.1
United
Kingdom, 4.4
Canada, 3.1
France, 4.1
Brazil, 4.5
Spain, 3.5
Italy, 2.0
Mexico, 3.9
Australia, 1.6
Korea, 5.7
other, 14.5
Composition de la “global talent pool”
part de la population ayant un diplôme de l’enseignement supérieur
55-64-ans 25-34 ans
22. Nombre d’étudiants, en dehors de leur pays d’origine
0
500 000
1 000 000
1 500 000
2 000 000
2 500 000
3 000 000
3 500 000
4 000 000
4 500 000
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Worldwide InOECD In EU countries InG20 countries In North America
Number of foreign students
23. Total from Asia
52.5%
Total from Europe
22.7%
Total from Africa
11.8%
Total from Latin
America and the
Caribbean 6.2%
Not specified 3.2%
Total from North
America 2.7% Total from Oceania
1%
Ventilation des étudiants étrangers
par continent d’origine (2010)
24. China 17%
India 5.9%
Korea 3.7%
Germany 3%
France 1.6%
Russian Federation
1.6%
United States 1.4%
Turkey 1.4%
Canada 1.3%
SaudiArabia 1.3%
Japan 1.2%
Italy 1.1%Indonesia 1.1%Poland 0.9%
Other OECD
countries 9.6%
Other non-OECDG20
countries 1.3%
Other non-OECD
non-G20 countries
46.7%
Ventilation des étudiants étrangers
par pays d’origine (2010)
25. United States 16.6%
United Kingdom 13%
Australia 6.6%
Germany 6.4%
France 6.3%
Canada 4.7%
Russian Federation 3.9%Japan 3.4%
Spain 2.4%
China 1.8%
New Zealand 1.7%
Italy 1.7%
Austria 1.7%
South Africa 1.5%
Korea 1.4%
Switzerland 1.3%
Belgium 1.3%
Netherlands 1.2%
Sweden 1.1%
Other OECD countries
6.4%
Other non-OECD countries
15.5%
C
h
a
r
t
C
4
.
2
Ventilation des étudiant étrangers par pays de
destinations (2010)
29. Zoom sur la Chine
2001 - OMC
2008 : 200 000 étudiants internationaux en Chine
2009 Obama – 100 000 étudiants US en Chine
6% en Master
80% formations non formelles
64% viennent pour le chinois
32. Des avantages et des risques…
Répond à une demande croissante
(MOOCs, Badges…)
Réalité des partenariats?
Qualité des formations? En ligne?
Intégration dans un parcours éducatif?
Diploma mills?
Des influences politico-stratégiques
intra-asiatiques?
37. ASEAN + 3, + 6, +8
Japon
Chine
Corée du Sud
Inde
Australie
Nouvelle-Zélande
Etats-Unis
Russie
38. South East Asian Minister of Education Organization
(SEAMEO)
Regional Institute for Higher Education Development (RIHED)
1970/1994
Qualité
Développement
Transferts de crédits
Rapprochement
ASEAN
40. Malaysia – Indonesia –Thailand (MIT)
Student mobilityMobilité étudiante
Disciplines (infirmiers,
tourisme, ingénierie)
Problèmes financiers
+ fuite vers E-U se
poursuit
41. South Asian Association for
Regional Cooperation SAARC
Développement éco,
social, culturel 1985
Visa, libre échange
Éducation à distance
Coopération
universitaire
Centre / périphérie?
46. Association of Southeast Asian Institutions
of Higher Learning (ASAIHL1956), 200/ 16
pays dont non ASE
• Développement universitaire
• Identité régionales
• Échanges académiques et de recherche
University Mobility in Asia-Pacific (UMAP)
1993, 31 pays membres et régions.
• Mobilité étudiante
• Actifs : Australie, Japon, Corée,Thailand,e
Hong Kong,Taiwan.
Association of Pacific Rim Universities
(APRU), 1997, 42 unversités de recherche
• Capital humain
• Recherche
• ES centré sur l’étudiant
Asian University Federation (AUF) 1998, 50
membres/12 pays
• Coopération académique
• Mobilité étudiante et des enseignants
chercheurs
Asian Association of Open Universities
(AAOU) 60 membres.
• Education à distance
Asia-Pacific Association of International
Education , 1000 membres, professionnels
indidividuels
• Internationalisation
Réseaux universitaires-capital humain
51. Des exigences de qualité
Pédagogie
Répartition des disciplines
Répartition des types d’établissements
Répartition des niveaux d’études
52. Des exigences de qualité
Pédagogie
Répartition des disciplines
Répartition des types d’établissements
Répartition des niveaux d’études
53. Pourquoi une qualité insuffisante?
Peu d’informations sur la demande
Compétences des enseignants
Manque d’intérêt pour le marché du
travail
Déconnexion structurelle
enseignement / recherche
Chambre de commerce
Vietnam, 2009
54. Des exigences de qualité des
établissements
Que nous disent les classements ?
55. Classements mondiaux – par grandes
régions- 2012
Academic Ranking of World Universities - 2012
72. La qualité en marche?
La forme compte-t-elle
davantage que le contenu?
L’approche réductionniste
des classements ?
Le triomphe de la diversité,
peu de buts communs?
Les tensions
accès, équité, capacités et
qualité
L’impact des réseaux
et de cadres régulateur
Des orientations politico-
financières prometteuses
La stratégie des petits pas
73. fhenard@learningavenue.fr
• Evaluation
• Capacity building
• Quality expertise
Merci à :
L’équipe Campus France
Jason Lane, State University NewYork, Etats-Unis
Deane Neubauer, University of Hawaï, Etats-Unis
Zita Haji Mohd Fahmi , AQAN Secretariat, Malaisie
Judith Eaton, President of CHEA, Etats-Unis
Jagannath Patil , Président APQN, Bangalore, Inde
Dorte Kristorffersen, TEQSA, Australie
Jamil Salmi, Banque Mondiale, consultant
Phil Baty,Times Higher Education, R-U
David Woodhouse, fondateur INQAAHE, Abu Dhabi
Edgar Porter, Ritsumeikan Asia Pacific University
L’équipe du British Council/Going Global, R-U
Stefan Vincent-Lancrin, OCDE
Bruno Curvale, CIEP, France
Murielle Poisson, IIEP-UNESCO, France
John Hearn, University of Sydney, Australia
Conception Pijano, Federation of Accrediting
Agencies, Philippines
Notes de l'éditeur
First, the pie has become a lot bigger. Among the age group nearing retirement, there are 39 million with a tertiary qualification in the 36 countries for which we have comparable data. Among the age group entering the labour-force, it is more than twice that number.
But while in the older age group every third person in global talent pool was in the United States, it is only every fifth in the younger age group. China’s share of this global talent pool has expanded from less 7% among the older age group to 18% among those who have just entered the labour market – just 2 percentage points below that of the U.S. In sum, the US still has one of most highly educated labour forces in the OECD area. But among those 25-34 year-olds who have recently entered the labour market, the US now ranks 15th among 34 OECD countries in tertiary attainment.
The investment also seems to work out from the perspective of taxpayers.
Some of the expansion that you are seeing here is driven by international students.