1. MOSAICO ID:
UNINDO ATRAVÉS DAS DIFERENÇAS.

2. Objetivos
• Através da Arte, utilizando a técnica de
ilustração, destacar as diferenças entre as
pessoas e estimular a tolerância e aceitação
das mesmas, visando proporcionar melhor
convívio em sala de aula e no cotidiano do
aluno.

3. •
Etapas
•
1. Realizou-se debate reflexivo sobre o trecho, “É muito mais fácil ser um ativista
em uma guerra contra toda a corrupção existente por ai, no mundo externo, que
ser um ativista que batalha para mudar todos aqueles impulsos egocêntricos
escondidos em seu mundo interior.” (Yehuda Berg – O poder da Cabala).
•
2. Cada aluno recebeu uma folha A4 para listar significantes que representem suas
qualidades e defeitos, como foco na análise de seus impulsos egocêntricos.
•
3. Utilizando a técnica de ilustração (imagem utilizada para
acompanhar, explicar, interpretar ou sintetizar uma ideia ou texto), foi proposto
aos alunos transformar seus significantes de qualidade e defeitos em imagens.
Essa tarefa foi realizada a partir da busca livre de imagens, em sites de busca
(Google, Bling e etc), e na construção de uma fotomontagem ou “Mosaico de
identidade”, utilizando softwares específicos como Paint ou Photogrid, esse último
diretamente de seus smartphones.

4. •
4. Em seguida o professor realizou a exposição das artes produzidas, por meio
do Datashow provocando aos alunos a leitura e a interpretação das
composições objetivando identificar traços da personalidade do aluno-artista
produzindo empatia aos significantes alheios.
•
5. Por fim o professor possibilitou a explanação do autor destacando suas
motivações e impulsos egocêntricos e de como isso inviabiliza a
socialização, bem como possibilitar identificação desses mesmos significantes
em outros colegas.

5. Alunos turma EBEP Maracanã
(Alunos utilizando os computadores da Unidade móvel.)

6. Trabalhos realizados pelos alunos

7. Trabalhos realizados pelos alunos

8. Trabalhos realizados pelos alunos

9. •
Impactos e Benefícios Esperados
•
Na etapa do debate, os alunos participaram integralmente e foi possível observar
que esse tipo atividade flui muito melhor do que atividades de sala de aula
tradicionais.
•
Na atividade de listar os significantes, observou-se certa repulsa em função do
destaque dos defeitos, em contra partida de suas qualidades.
•
No processo de busca das imagens os alunos apresentaram certa dificuldade e
certo imediatismo no que diz respeito à associação das ideias com as imagens a
serem escolhidas. Sendo assim notou-se a necessidade do aprimoramento das
capacidades reflexivas e expressivas, a fim de melhorar o resultado nas pesquisas
das imagens.
•
Na exposição das obras produzidas, ficou bem claro o quanto é mais fácil para os
alunos atribuir significados as imagens analisadas. Outro ponto positivo foi à
percepção de que muitos dos alunos possuem vários significantes em comum, o
que certa forma contribuiu para o estreitamento das relações na sala de aula.
•
Por fim, muitos dos alunos não se propuseram a comentar suas obras, porém os
que sentiram necessidade de se expressar foram ouvidos e compreendidos, fato
que antes não ocorria em sala de aula.

10. •
Resultados Alcançados
•
Foi possível perceber que a turma após a atividade, apresentou menos o
comportamento separatista e preconceituoso.
•
Alunos que se quer haviam estabelecido qualquer tipo de relação puderam se
compreender e aceitar as diferenças.
•
Alunos ditos como "esquisitos", foram compreendidos e passaram a ser
respeitados pelos demais.
•
A turma que antes era disposta de uma forma heterogênea passou a apresentar
uma disposição mais homogênea e harmoniosa.
•
Diminuição da pratica do pré-conceito e da prática do Bulling, em função da não
aceitação das diferenças.
•
É mais do que um dever a responsabilidade, por parte dos educadores, de
contribuir na formação moral de nossos alunos. Visando não só o melhor convívio
dentro do espaço escolar, como na sociedade em geral.