O documento discute concepções de ensino e aprendizagem, questiona o que professores precisam saber para ensinar e como constroem conhecimentos sobre o ensino. Defende que a aula deve ser um espaço de construção coletiva do saber através do diálogo, e não apenas transmissão de conhecimento.

1. Althaus, M.Althaus, M.
Discutindo a aula e o espaço
da sala de aula: concepções
de ensino e aprendizagem
Profa. Maiza Taques Margraf Althaus
UEPG

2. Althaus, M.Althaus, M.
EnsinoEnsino--Aprendizagem:Aprendizagem:
concepconcepççõesões
VirtualVirtualSSóóciocio--CulturalCultural--
InteracionistaInteracionista
CognitivistaCognitivista
HumanistaHumanistaComportamentalistaComportamentalista
(behaviorista)(behaviorista)
Tradicional

3. Althaus, M.Althaus, M.
Questionamento:Questionamento:
O que os professores precisam saber paraO que os professores precisam saber para
poder ensinar?poder ensinar?
Como os professores aprendem a ensinar?Como os professores aprendem a ensinar?
Como professores constroemComo professores constroem
conhecimentos sobre o ensino?conhecimentos sobre o ensino?

4. Althaus, M.Althaus, M.
experiências epistemológicos pedagógicos
Prática pedagógica:
saberes

5. Althaus, M.Althaus, M.
Principal desastre didPrincipal desastre didáático...tico...
MiguelMiguel ZabalzaZabalza
Tornar independente o processo de ensinar e de
aprender no desenvolvimento das aulas:
aos professores cabe ensinar, e aos alunos... Aprenderaos professores cabe ensinar, e aos alunos... Aprender
(visão de pr(visão de práática repetitiva, desprovida de reflexão)tica repetitiva, desprovida de reflexão)
desafio: professores seremdesafio: professores serem ““ profissionais daprofissionais da
aprendizagemaprendizagem””
superar a visão de especialistassuperar a visão de especialistas que tão somenteque tão somente
conhecem e explicam bem o assunto e deixam a tarefaconhecem e explicam bem o assunto e deixam a tarefa
de aprender como responsabilidade exclusiva do alunode aprender como responsabilidade exclusiva do aluno

6. Althaus, M.Althaus, M.
Aula... qual concepAula... qual concepçção de ENSINO e deão de ENSINO e de
APRENDIZAGEM ?APRENDIZAGEM ?
Como um momento privilegiadoComo um momento privilegiado
em que se processa o ensino e aem que se processa o ensino e a
aprendizagem, a aulaaprendizagem, a aula éé um ato deum ato de
confrontoconfronto, de perspectivas, de perspectivas
inacabadas, que provoca ainacabadas, que provoca a
passagem de um lugar para outropassagem de um lugar para outro
OswaldoOswaldo RaysRays

7. Althaus, M.Althaus, M.
““AulaAula éé uma cuma céélula que representa o todolula que representa o todo
da escola: o projeto polda escola: o projeto polííticotico--pedagpedagóógico, ogico, o
currcurríículo, o projeto daculo, o projeto da áárea e orea e o
planejamento da disciplina. As aulas sãoplanejamento da disciplina. As aulas são
mmúúltiplas e expressamltiplas e expressam diferentesdiferentes
compreensões da Pedagogia e dacompreensões da Pedagogia e da
DidDidááticatica”” (Selma Pimenta)(Selma Pimenta)

8. Althaus, M.Althaus, M.
AulaAula éé o espao espaçço da construo da construçção coletiva do saber.ão coletiva do saber.
Não deve ser vista como o simples espaNão deve ser vista como o simples espaçço doo do
professorprofessor ““repassarrepassar”” ouou ““transmitirtransmitir”” o que sabeo que sabe
a algua alguéém que não sabe.m que não sabe. ÉÉ tambtambéém o espam o espaççoo
ffíísico (sico (sala de aulasala de aula) onde h) onde háá a interaa interaçção diretaão direta
entre professor, alunos e conhecimento (ex:entre professor, alunos e conhecimento (ex:
pode ser num laboratpode ser num laboratóório, quadra,rio, quadra, etcetc))

9. Althaus, M.Althaus, M.

10. Althaus, M.Althaus, M.
epistemológicos
projeto
pedagógico
do curso/ e
da
instituição
pedagógicos
disciplinas
Experiências
docentes e
discentes
(saberes
culturais)
AulaAula : ponto de encontro de diferentes: ponto de encontro de diferentes
saberessaberes VeigaVeiga

11. Althaus, M.Althaus, M.
Abordagem mais utilizada...Abordagem mais utilizada...
Ainda prevalece um nAinda prevalece um núúmero significativo demero significativo de
aulas expositivas, onde o paradigmaaulas expositivas, onde o paradigma éé o ensinoo ensino
enquanto transmissão do conhecimentoenquanto transmissão do conhecimento
(concep(concepçção bancão bancáária, segundo Paulo Freire)ria, segundo Paulo Freire)
Qual a necessidade de superar este paradigmaQual a necessidade de superar este paradigma
nos dias atuais?nos dias atuais?

12. Althaus, M.Althaus, M.
Aula Expositiva X ExposiAula Expositiva X Exposiçção em aulaão em aula
Aula expositivaAula expositiva
““ ttéécnica decnica de ensinoensino que objetiva a transmissão doque objetiva a transmissão do
conhecimento, atravconhecimento, atravéés da explicas da explicaçção oral pelo professorão oral pelo professor
durante todo o tempo da auladurante todo o tempo da aula ““ (concep(concepçção bancão bancáária)ria)
ExposiExposiçção em aulaão em aula
““ ttéécnica decnica de ensinagemensinagem onde o professor aborda osonde o professor aborda os
conteconteúúdos de modo dialdos de modo dialóógico, numa relagico, numa relaççãoão
comunicativacomunicativa ““
PrivilegiamPrivilegiam--sese momentosmomentos explicativos, necessexplicativos, necessáários em todo tipo derios em todo tipo de
ttéécnica adotada (Semincnica adotada (Semináário, debates, painel,rio, debates, painel, etcetc).).
Alguns autores apresentam vertentes: a exposiAlguns autores apresentam vertentes: a exposiçção dialogada e aão dialogada e a
provocativa.provocativa. (Vasconcelos;(Vasconcelos; ZabalaZabala; Cury); Cury)

13. Althaus, M.Althaus, M.
AAçções relevantes para oões relevantes para o ensinarensinar e oe o
aprenderaprender no desenvolvimento das aulasno desenvolvimento das aulas
no sno sééculo XXIculo XXI
projeteprojete
produzaproduza
critiquecritique
argumenteargumente
investigueinvestigue
participeparticipe
debatadebata
elaboreelabore
critiquecritique
proponhaproponha

14. Althaus, M.Althaus, M.
Possibilidades a partir de minha vivênciaPossibilidades a partir de minha vivência
No desenvolvimento das aulas, envolver os alunos:No desenvolvimento das aulas, envolver os alunos:
com os meios de comunicacom os meios de comunicaçção (slides / internet / quadro / painel /ão (slides / internet / quadro / painel /
textos / livros)textos / livros)
com a organizacom a organizaçção da prão da práática pedagtica pedagóógica (contrato didgica (contrato didáático /tico /
momentos das aulas, diversificando as tmomentos das aulas, diversificando as téécnicas didcnicas didááticas /ticas /
intervenintervençções / socializaões / socializaçção dos trabalhos e expressão dasão dos trabalhos e expressão das
aprendizagens)aprendizagens)
no processo avaliativo (abordando como se estudam os conteno processo avaliativo (abordando como se estudam os conteúúdosdos
da disciplina / autoda disciplina / auto--avaliaavaliaçção: jornal mural / organizaão: jornal mural / organizaçção deão de
questões)questões)
na reflexão sobre a disciplina: como abordna reflexão sobre a disciplina: como abordáá--la melhor?la melhor?

15. Althaus, M.Althaus, M.
Comentem a afirmaComentem a afirmaçção:ão:
““aquele professor tem didaquele professor tem didáática!tica!””
Identifiquem suas principais caracterIdentifiquem suas principais caracteríísticas.sticas.
CUNHA. M. I. O bom professor e sua prCUNHA. M. I. O bom professor e sua práática. Campinas:tica. Campinas: PapirusPapirus, 1996., 1996.