O documento discute estratégias para avaliar o processo de alfabetização de crianças, incluindo a realização de sondagens para identificar a hipótese alfabética em que cada criança se encontra e sugestões de agrupamentos, atividades de leitura e escrita, e uso de portfólios para acompanhar o desenvolvimento.

1. SONDAGEM

2. Aprendizagem da Escrita: Revisitando
saberes
Pelas pesquisas de FERREIRO e TEBEROSKY
(1979), sabe-se que a criança já pensa sobre a
escrita antes mesmo da alfabetização, isto é, a
aquisição da representação escrita se dá por uma
psicogênese, um processo de assimilação e
acomodação de novas aprendizagens, levantamento
de hipóteses e resolução de problemas, muito
antes de ingressarem na primeira série do ensino
fundamental.

3. Como fazer a sondagem
• Escolher 4 palavras na ordem: 1 polissílaba,
1 trissílaba, 1 dissílaba e 1 monossílaba.
• Devem ser do mesmo campo semântico.
Ex.:
RINOCERONTE
CACHORRO
TIGRE
RÃ

4. Como fazer a sondagem
• Criar uma frase com uma das palavras
pertencentes ao rol para observar se
há estabilidade na escrita.
Ex.:
O CACHORRO ESTÁ LATINDO.

5. Material sondagem - 1
• TORNOZELO
• CABEÇA
• BRAÇO
• PÉ
• MINHA CABEÇA DÓI.

6. Material sondagem - 2
• MELANCIA
• AMEIXA
• PERA
• NOZ
• A AMEIXA ESTÁ MADURA.

7. Material sondagem - 3
• ANIVERSÁRIO
• BEXIGA
• DOCE
• PÃO
• O DOCE ERA DE CHOCOLATE

8. Como fazer a sondagem
É importante pedir para que o aluno leia
apontando as letras ou sílabas e sinais
correspondentes à fala logo após o ditado
das palavras e da frase. Essa marcação é
essencial para perceber em qual hipótese
alfabética o aluno se enquadra.

9. Como fazer a sondagem
Para os alunos alfabetizados:
Reescrita de um texto narrativo
(escolher um texto bem escrito)
Ex.:
O PATINHO FEIO

10. SONDAGEM - 2
• ELENCAR ITENS : RECONHECE O
GÊNERO, NORMAL PADRÃO...
• CONTAR HISTÓRIA E PEDIR
REESCRITA
• ESCRITA COLETIVA

11. Escrita pré-silábica
Há uma ausência de relação entre a
escrita e os aspectos sonoros da fala, isto
é, não existe busca de correspondência
entre as letras e os sons.

12. Escrita silábica sem valor
sonoro
Tendem a estabelecer uma correspondência
sistemática entre a quantidade de letras
utilizadas e a quantidade de sílabas que se
deseja escrever – sem o valor sonoro
correspondente.

13. Escrita silábica com valor
sonoro
Neste caso, as letras utilizadas pertencem
realmente, em todas ocasiões, à sílaba que se
tenta representar.

14. Escrita silábica alfabética
Período de transição, no qual a criança trabalha
simultaneamente com duas hipóteses
diferentes.
A escrita apresenta sílabas completas e sílabas
representadas por uma só letra.

15. Escrita alfabética
As escritas são construídas com base em uma
correspondência entre fonemas (sons) e
grafemas (letras).

16. Exemplo 1
ALFABÉTICA

17. Exemplo 2
SILÁBICO COM VALOR SONORO

18. Exemplo 3
PRÉ-SILÁBICO

19. Exemplo 4
SILÁBICO ALFABÉTICO

20. Exemplo 5
SILÁBICO SEM VALOR SONORO

21. Resumo de história

22. Recuperação Paralela
Ações:
1. Avaliação (sondagem)
2. Organização da sala
3. Determinar objetivos/atividades
4. Trabalho em sala
5. Avaliação (nova sondagem)

23. Intervenções – Processo de
Ensino Aprendizagem
Dê a ela as informações que pedir.
Ajude a fazer observações e comparações.
Ajude a identificar semelhanças e diferenças.
Peça-lhe que leia o que escreveu.
Incentive a escrever e a ler do jeito que ela acha que é.
Faça perguntas:
– "Por que você escreveu desse jeito?"
– "Você acha que tem mais alguma letra?"
– "Por que você pôs esse a, aqui?"
– "Por que aqui você escreveu a palavra desse jeito e aqui você escreveu de
outro jeito?"
– "As palavras têm um jeito só de escrever ou elas podem ser escritas de vários
jeitos?"
– "Se mudarmos a ordem das letras continua escrito a mesma coisa?"
– "Duas palavras diferentes podem ser escritas do
mesmo jeito?"

24. Em grupo
Liste ações/atividades
pedagógicas para
solucionar os problemas
evidenciados na redação.

25. Organização da sala
Sugestão:
• Organizar a sala em duplas
• Agrupar por hipóteses de escrita
• Hipóteses próximas
• Agrupar de acordo desenvolvimento

26. Agrupamento
Par menos
competente
Par mais
competente
Par menos
competente
Par menos
competente
Par menos
competente
Par muito mais
competente
RECOMENDADO
NÃO RECOMENDADO
NÃO RECOMENDADO

27. Duplas
Aprender juntos:
• pré-silábico  silábico sem valor sonoro
• silábico sem valor sonoro  silábico com valor
sonoro
• silábico com valor sonoro  silábico alfabético
• silábico alfabético  alfabético

28. Rotina de leitura e
escrita
Deve incluir:
• Leitura para repertório (professor)
• Cabeçalho (nome do aluno, cidade...)
• Atividade de leitura do aluno
• Atividade de escrita e reescrita
• Compreensão escrita (questões)

29. Leitura para repertório
Diversos gêneros:
»Poesia
»Narrações
»Crônicas
»Contos
»Lendas

30. Leitura com objetivo
Ler para:
• Informar sobre atualidades
• Localizar endereços e telefones
• Fazer uma receita
• Comprar algo

31. Escrita com objetivo
Escrever para:
• Solicitar algo
• Reclamar de alguma coisa
• Lembrar de fazer algo
• Anotar recados para alguém

32. Avaliação
Processo formativo e contínuo
2 modelos de avaliação:
1. Avaliação do ensino
2. Avaliação das aprendizagens

33. Avaliação do ensino
Envolve:
• Objetivos de aprendizagem
• Planejamento da atividade
• Encaminhamento da atividade

34. Avaliação das
aprendizagens
Envolve:
• Atenção do aluno
• Participação
• Habilidades e estratégias de leitura e
escrita
• Outros itens que o professor
considerar relevantes

35. Portfólio
Oportunidade de:
• organizar o trabalho
• acompanhar o desenvolvimento dos
alunos
• recuperar o processo

36. Portfólio
• Capa
• Relatório do coordenador
• Relatório do professor(es)
• Quadro geral das turmas
• Ficha diagnóstica
• Anexo das atividades desenvolvidas
• Outros itens e observações que o
professor e/ou coordenador desejar incluir

37. Por hoje é só!Por hoje é só!