d

1. PROBLEMA N 1
UN MORAR A VENIT LA MOARĂ. ÎN FIECARE DIN CELE PATRU COLŢURI
ALE ÎNCĂPERII EL A VĂZUT TREI SACI DE FĂINĂ. PE FIECARE SAC
S-AU AŞEZAT TREI MÂŢE, IAR FIECARE MÂŢĂ A AVUT PE LÂNGĂ DÂNSA
TREI MOTĂNAŞI. SE ÎNTREABĂ, CÂTE PICIOARE AU FOST LA MOARĂ?
SOLUŢIA
DOUĂ PICIOARE ALE MORARULUI, DEOARECE MÂŢELE ŞI MOTĂNAŞII
AU LABE.

2. PROBLEMA N 2
DOI TAŢI ŞI DOI FECIORI AU PRINS TREI IEPURI, DAR FIECĂRUI IA
REVENIT CÂTE UN IEPURE. SE ÎNTREABĂ CUM AŞA S-A ÎNTÂMPLAT?
SOLUŢIA
AU FOST BUNELUL, FECIORUL ŞI NEPOTUL.

3. PROBLEMA N 3
ÎNTR-O CASĂ ÎN CARE NU EXISTĂ ELECTRICITATE ŞI NICI ALTE
GADGET-URI SUNT ŞAPTE SURORI. ŞTIM CĂ PRIMA FATĂ CITEŞTE O
CARTE, A DOUA GĂTEŞTE, A TREIA JOACĂ ŞAH, A PATRA JOACĂ
SUDOKU, A CINCEA SPALĂ HAINE ŞI A ŞASEA GRĂDINĂREŞTE. CE FACE
A ŞAPTEA FATĂ?
SOLUŢIA
JOACĂ ŞAH CU A 3-A.

4. COLEGIUL NAŢIONAL DE MEDICINĂ ŞI FARMACIECOLEGIUL NAŢIONAL DE MEDICINĂ ŞI FARMACIE ““RAISA PACALORAISA PACALO””
CATEDRA DISCIPLINE FUNDAMENTALECATEDRA DISCIPLINE FUNDAMENTALE
CHIŞINĂU 2015
TRAINING METODIC
SUBIECTUL:
ASIGURAREA CALITĂŢII DEMERSULUI ACŢIONAL PRIN
IMPLEMENTAREA PORTOFOLIILOR METODIC-
DIDACTICE LA DISCIPLINELE FUNDAMENTALE

5. MINTEA DE CALITATEA A TREIA ESTE
FERICITĂ CÂND GÂNDEŞTE LA FEL
CA MAJORITATEA.
MINTEA DE CALITATEA A DOUA ESTE
FERICITĂ CÂND GÂNDEŞTE LA FEL
CA MINORITATEA.
MINTEA DE PRIMĂ CALITATE ESTE
FERICITĂ CÂND GÂNDEŞTE.
A.A. MILNE

6. PORTOFOLIUL
ESTE DEFINIT DREPT UN SET DE REALIZĂRI ALE UNUI INDIVID,
SELECTATE PENTRU EXEMPLIFICAREA ŞI DOCUMENTAREA
PROCESULUI DE ÎNVĂŢARE, SAU DREPT O ACTIVITATE DESFĂŞURATĂ
PE PARCURSUL UNUI ANUMIT INTERVAL DE TIMP.
PORTOFOLIUL POATE RELIEFA MUNCA, REZULTATELE,
COMPETENŢELE, ABILITĂŢILE ŞI EXPERIENŢA CADRULUI DIDACTIC.
ACEST INSTRUMENT ESTE DE UN REAL FOLOS PENTRU PROFESORI.
EL A FOST DEZVOLTAT ŢINÂND CONT DE NEVOILE CADRELOR
DIDACTICE, AJUTÂNDU-I ASTFEL SĂ-ŞI PREZINTE CARIERA
EDUCAŢIONALĂ/DIDACTICĂ.

7. STRUCTURA PORTOFOLIULUI
ESTE DETERMINATĂ ÎN CEA MAI MARE PARTE DE:
 DURATA CURSULUI;
 SUPORTUL DE CURS PROPUS DE CĂTRE PROFESOR;
 STRUCTURA ŞI TIPUL ACTIVITĂŢILOR;
 FINALITĂŢILE;
 ACTIVITĂŢILE DE EVALUARE.

8. PENTRU ELABORAREA PORTOFOLIULUI DIDACTIC – METODIC
LA DISCIPLINELE FUNDAMENTALE AM STABILIT
URMĂTOARELE OBIECTIVE:
- ASIGURAREA DISCIPLINEI CU MATERIAL METODICO -
DIDACTIC CALITATIV, CONFORM NOILOR PLANURI DE
STUDII ŞI CURRICULEI MODERNIZATE;
- PLANIFICAREA ŞI DERULAREA DEMERSULUI ACŢIONAL
CONFORM RIGORILOR DE ACTUALITATE;
- IMPLEMENTAREA TIC-ULUI ŞI A TEHNICILOR ACTIV-
PARTICIPATIVE ÎN DEMERSUL ACŢIONAL;
- FORMAREA COMPETENŢELOR LA DISCIPLINA ANATOMIA ŞI
FIZIOLOGIA OMULUI ŞI APLICAREA PEDAGOGIEI AXATE PE
ELEV.

9. SARCINĂ
DIN CUVINTELE PROPUSE, SELECTAŢI
ELEMENTELE CE FORMEAZĂ CONŢINUTUL
UNUI PORTOFOLIU METODICO-DIDACTIC.

10. IERARHIZAŢI COMPONENTELE
PORTOFOLIULUI METODICO-DIDACTIC
CONFORM FUNCŢIONALITĂŢII LOR.
SARCINĂ

11. PLANUL TEMATIC
AL LECŢIILOR TEORETICE
- PROIECT DIDACTIC AL
LECŢIEI TEORETICE
CU ANEXELE
RESPECTIVE;
- LECŢIA ŞTIINŢIFICĂ;
-PREZENTAREA LECŢIEI
ÎN FORMAT POWER-
POINT;
- MATERIALE
INTUITIVE.
PLANUL TEMATIC
AL LECŢIILOR PRACTICE
-PROIECT DIDACTIC AL
LECŢIEI PRACTICE CU
ANEXELE RESPECTIVE;
- SUPORT DE CURS;
- INDICAŢIA METODICĂ ;
- PREZENTAREA LECŢIEI
ÎN FORMAT POWER-
POINT;
- MATERIALE INTUITIVE.
PLANUL TEMATIC AL
STUDIULUI INDEPENDENT
- SUPORT DE CURS;
- PREZENTAREA
LECŢIEI ÎN FORMAT
POWER-POINT;
- MATERIALE
INTUITIVE.
ALGORITMUL DE ELABORARE
A PORTOFOLIULUI METODIC- DIDACTIC
LA DISCIPLINELE FUNDAMENTALE

12. SARCINĂ
DIN CELE PREZENTATE, IDENTIFICAŢI
AVANTAJELE ŞI DEZAVANTAJELE
UTILIZĂRII PORTOFOLIULUI TRADIŢIONAL.

13. AVANTAJE
PORTOFOLIUL PROFESORULUI ESTE UN INSTRUMENT DE
EFICIENTIZARE A MUNCII CADRULUI DIDACTIC PENTRU CĂ:
- PERMITE PĂSTRAREA ŞI ORGANIZAREA MATERIALELOR ASTFEL
ÎNCÂT ACESTEA SĂ FIE OPERAŢIONALE;
- OBLIGĂ LA O MUNCĂ DE CALITATE, DE RESPONSABILITATE ŞI
RIGOARE PROFESIONALĂ;
- OFERĂ POSIBILITATEA PROFESORULUI SĂ-ŞI MANIFESTE INIŢIATIVA,
CREATIVITATEA ÎN COMPLETAREA, REORGANIZAREA ŞI
ACTUALIZAREA MATERIALELOR ;
- OFERĂ POSIBILITATEA DIMINUĂRII STRESULUI, A EMOŢIILOR
PROVOCATE DE INSPECŢIILE INOPINATE, FIIND ACTUALIZAT
PERMANENT ;
- PERMITE EVALUATORULUI (DIRECTOR, METODIST, ŞEF CATEDRĂ) O
APRECIERE JUSTĂ CU PRILEJUL INSPECŢIILOR, ACORDĂRII
CALIFICATIVELOR, A SALARIILOR DE MERIT ETC.

14. DEZAVANTAJE
PROBLEMA MAJORĂ ÎN CAZUL PORTOFOLIILOR TRADIŢIONALE ESTE:
- STOCAREA MASIVĂ A RESURSELOR INCLUSE ÎN PORTOFOLIUL DE
PREDARE;
- NECESITATEA UNUI NUMĂR MARE DE DISPOZITIVE SPECIALIZATE;
- DISTRIBUIREA PENTRU ACCES COMUN PENTRU UN NUMĂR MARE
DE ELEVI;
- UTILIZAREA RESURSELOR FINANCIARE PENTRU MULTIPLICAREA
MATERIALELOR DIDACTICE;
- DISTRUGEREA ECOLOGIEI.

15. PORTOFOLIUL DIGITAL
ESTE „O CARTE DE VIZITĂ” REALIZATĂ ONLINE, CARE PERMITE SĂ
COLECTAŢI ŞI SĂ ÎNMAGAZINAŢI, SĂ ORGANIZAŢI ÎN MOD CREATIV ŞI
SĂ DIFUZAŢI REZULTATELE ACTIVITĂŢII DUMNEAVOASTRĂ PRIN
INTERMEDIUL INTERNETULUI.
TRANSPUNEREA MATERIALELOR ÎN FORMAT DIGITAL A INDUS
UTILIZAREA NOILOR MODELE DE COMUNICARE PENTRU
TRANSMITEREA PORTOFOLIULUI, INCLUDEREA ÎN PORTOFOLIU A
MATERIALELOR (SAU A REFERINŢELOR) REALIZATE ÎN GRUP CU
PARTENERI AFLAŢI LA DISTANŢĂ, POSIBILITATEA DE A VERIFICA ÎN
TIMP REAL VERIDICITATEA ŞI ORIGINALITATEA DATELOR DIN
PORTOFOLIU.

17. CEA MAI SIMPLĂ FORMĂ A PORTOFOLIULUI DIGITAL PRESUPUNE
AMPLASAREA SETULUI DE MATERIALE INCLUSE PE UN SUPORT DE
STOCARE, CU O ORGANIZARE RUDIMENTARĂ A INFORMAŢIEI (ÎN
FORMĂ DE RESURSE SEPARATE, IDENTIFICATE PRIN NUME SAU DATĂ,
SAU AVÎND UN “PSEUDOMEDIU” DE INTEGRARE – DE EX., UN FIŞIER
TEXT CU O COLECŢIE DE LINKURI CĂTRE RESURSELE PLASATE PE
SUPORTUL DE STOCARE).

18. SARCINĂ
DETERMINAŢI CONŢINUTUL COMPONENTELOR DE BAZĂ ALE
PORTOFOLIULUI DIGITAL.

19. COMPONENTELE PORTOFOLIULUI DIGITAL
RESURSE ADMINISTRARE COMUNICĂRE
-ELEMENTELE DE
SUPORT PENTRU
ORELE DE CURS;
-ACTIVITĂŢI
PRACTICE;
-REFERINŢE LA ALTE
RESURSE PENTRU
CURS;
- LISTA SURSELOR
TRADIŢIONALE DE
ÎNVĂŢARE.
- DOCUMENTELE
ORGANIZATORICE
ALE
CURSULUI;
- CALENDARUL ŞI
ANUNŢURILE
CURENTE;
- ORGANIZAREA
STUDENŢILOR ÎN
GRUPE;
- LISTELE DE
EVALUARE;
- REZULTATELE;
- RATING-URILE.
- E-MAIL,
- CHAT (TEXT, AUDIO,
VIDEO).