Planificación de aprendizaje con TIC

PLANEACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE UTILIZANDO TECNOLOGÍAS,
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE.

CIIDET - ETIA
ISAAC HERNÁNDEZ RENOVATO
ENERO 2012

Página 1 de 31 «ihr»

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ----------------------------------------------------------------------- 3

CONTEXTO ---------------------------------------------------------------------------- 4

Antecedentes -------------------------------------------------------------------- 4

Análisis del contexto institucional ------------------------------------------ 5

Contexto educativo ------------------------------------------------------------ 6

Modalidad ------------------------------------------------------------------------ 6

SELECCIÓN DE TECNOLOGÍA -------------------------------------------------------- 6

Justificación ---------------------------------------------------------------------- 6

Análisis de viabilidad -------------------------------------------------------- 25

DERECHOS DE AUTOR ------------------------------------------------------------- 27

LIMITACIONES ----------------------------------------------------------------------- 31

CITAS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS----------------------------------------- 31

COMENTARIO FINAL ---------------------------------------------------------------- 31


PROYECTO INTEGRADO

INTRODUCCIÓN

La planeación didáctica se inicia con la pregunta de cuáles actividades elegir, cómo elegirlas… En la especialidad
se ha puesto de manifiesto que las respuestas dependerán de la experiencia del profesor y de la postura
epistemológica que asuma «consciente o inconsciente» con respecto al aprendizaje.

Existen dos posturas epistemológicas sobre el aprendizaje, la primera se denomina objetivista y consiste en
ubicar al aprendizaje como algo exterior al sujeto, el estudiante es como un recipiente que el maestro y los libros
“llenan” de conocimiento y así aprende. La segunda se denomina subjetivista y ubica al aprendizaje como algo
interno e inherente al sujeto, en donde el aprendizaje se debe a lo que dicho sujeto interprete de la realidad,
guiado por sus preconcepciones, maestros, compañeros, libros.

En la primera postura, se buscan actividades que ayuden para impartir los contenidos; por el contrario, en la
postura subjetivista, se piensa en actividades a través de las cuáles el estudiante construya, busque su
aprendizaje, convirtiéndose el profesor aparentemente en un actor en segundo plano. Sin embargo, cabe aclarar
que en la postura subjetivista el maestro trabaja mucho y su papel es fundamental, puesto que ha de diseñar
cada actividad con antelación y luego observar a los estudiantes para guiarlos.

De cualquier manera, siguen las interrogantes, cómo elegir una actividad por sobre otra, con base en qué… En el
desarrollo de esta propuesta de actividades de aprendizaje se han considerado los fundamentos estudiados en la
especialidad así como la aplicación de tecnologías de la Web 2.0 para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes.

Este trabajo se ha realizado sin perder la óptica del proyecto de innovación que se encuentra en desarrollo. Se
describe el contexto de aplicación de la propuesta, el análisis para el diseño de un formato integrador de
actividades y medios, la justificación, derechos de autor y la bibliografía.

Para el desarrollo de este plan se ha seleccionado la asignatura:


Nombre: Fundamentos de desarrollo de sistemas
Carrera: Ingeniería en Sistemas Computacionales
Clave de la asignatura: SCM - 0413
Horas teoría-horas práctica-créditos: 3-2-8

Es una asignatura que he impartido en los últimos semestres. Anteriormente, la asignatura que fue reemplazada
se denominaba Análisis de Sistemas, que también impartí por varios años. En el nuevo plan de estudios
(competencias), para impartirse dentro de unos tres semestres, es Fundamentos de Ingeniería de Software.

CONTEXTO
Antecedentes

Aportación de la asignatura al perfil del egresado:

 Conoce los elementos básicos para el análisis, diseño, implantación y gestión de software.
 Identifica un panorama general de las normas, estándares, métodos y herramientas correspondientes a
las tecnologías de información.

Objetivo general del curso:

Proporcionará los conocimientos y el desarrollo de habilidades que le permitan proponer y analizar los elementos
básicos del desarrollo de un producto de software.

Semestre: Mínimo sexto, como se puede apreciar en la retícula siguiente:


Análisis del contexto institucional

Institución: Instituto Tecnológico de Ciudad Madero.

PROGRAMAS ACADÉMICOS

Los programas educativos a nivel licenciatura son: Ing. en Sistemas, Ing. Industrial, Ing. Química, Ing. Electrónica,
Ing. Eléctrica, Ing. en Geociencias, Ing. Mecánica, Ing. Ambiental, Ing. Gestión Empresarial y Lic. en Informática.

A nivel posgrado: Maestría en Ciencias en Ingeniería Química, Maestría en Ciencias en Ciencias de la
Computación, Maestría en Ingeniería Eléctrica, Maestría en Gestión Administrativa, Doctorado en Ciencias en
Ingeniería Química y Doctorado en Ciencias en Computación.

Se tiene una matrícula de 7,086 estudiantes.

Se cuenta con servicio de internet en todo el ITCM.

Contexto educativo

Estudiantes:

 Edad: 21 años en adelante.
 Mujeres: 38%, Hombres: 62%.

Modalidad

 Presencial.

SELECCIÓN DE TECNOLOGÍA

A partir de los contenidos de la asignatura seleccionada se debe analizar el objetivo de aprendizaje ¿qué se pide,
cuál es el alcance, con qué técnica?; para después determinar cuál es el medio más apropiado y posteriormente
elegir la herramienta Web 2.0.

También se debe justificar la elección, respondiendo la pregunta Por qué elegí esa herramienta; y por último, se
incluirá la ubicación bibliográfica de la justificación.

Objetivo de Medio Herramienta Por qué elegí esa Ubicación bibliográfica de
Contenidos
aprendizaje apropiado Web 2.0 herramienta la justificación

Justificación

Con el propósito de contar con referentes educativos que nos permitan realizar las mejores elecciones en el
desarrollo de las actividades, es necesario partir de los resultados de aprendizaje esperados.


En Medición de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) en educación - Manual del Usuario.
UNESCO Institute for Statistics (2009), se plantea el siguiente:

En el mismo documento, Law y otros (2008) y Pelgrum y Anderson (1999), destacan la influencia de los
resultados del aprendizaje de los alumnos sobre las decisiones pedagógicas del docente:

“En el caso del docente, las razones que justifican su uso en el aula y la forma de aplicarlas, se
sustentan en sus competencias y su visión pedagógica. Por otra parte, estas prácticas pedagógicas
no están determinadas exclusivamente por las características del docente (credenciales académicas
y competencias en TIC) sino, además, por factores que operan a nivel de escuelas y sistemas. Si
bien esperamos que los resultados de aprendizaje de los alumnos se vean influenciados por las
prácticas pedagógicas de sus docentes, debemos reconocer que los resultados (ya bien percibidos
o reales) ejercen influencia sobre las posteriores decisiones pedagógicas del docente. Esto se
debe a que, a menudo, estos factores que operan a nivel de docentes, escuelas y sistemas deben
cambiar o ser cambiados para adaptarse al impacto anticipado o real que tienen las practicas
pedagógicas en los alumnos”.

Para esta propuesta, se ha considerado la clasificación de Pozo, I. (2008), basada en cuatro resultados
principales del aprendizaje: conductuales, sociales, verbales y procedimentales. En un segundo nivel jerárquico,
los resultados principales se dividen a su vez en tres categorías cada uno, dando lugar a un total de doce
resultados o productos distintos del aprendizaje humano (pp. 182-194).

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ASOCIATIVO CONSTRUCTIVO
b) Aprendizaje de conductas o adquisición c) Aprendizaje de teorías implícitas sobre las
Sucesos y conductas. a) Aprendizaje de sucesos o información
de respuestas eficientes para modificar relaciones entre los objetos y entre las
sobre relaciones entre acontecimientos.
Conexiones entre sucesos y condiciones ambientales. (Aunque no personas. (Permiten establecer
(Permite establecer secuencias predictivas,
conductas que tienden a suceder siempre podemos ejercer el control generalizaciones que van más allá de lo
pero también nos provocan emociones). Ej:
juntos. adecuado). Ej: tormenta y protección; concreto e inmediato). Ej: Física newtoniana;
alarma y peligro; suceso y emociones.
predicción y control. teorías del aprendizaje.
a) Aprendizaje de formas de
c) Adquisición de representaciones sociales
comportamiento propias de la cultura, b) Adquisición de actitudes, o tendencia a
o sistemas de conocimiento socialmente
Social. adquiridas de forma implícita en la comportarse de una forma determinada en
compartido para organizar la realidad social
interacción cotidiana con los demás. presencia de ciertas situaciones o personas.
Actitudes, valores, normas, etc. y facilitar la comunicación dentro de los
(Protocolo social y normas de conducta). (Responden no sólo a diferencias
por nuestra pertenencia a cierto grupos sociales. (Reconstruyen la realidad
Suele apoyarse en procesos de modelado, individuales sino también a presión ejercida
grupo social. dándole forma a través de un modelo). Ej: la
así como en un entrenamiento supervisado. por el grupo social). Ej: autoritario o
función social de la escuela; naturaleza del
Ej: curso para conseguir empleo; reglas del tolerante; participativo o pasivo.
aprendizaje.
juego de la clase.
b) Aprendizaje y comprensión de conceptos
a) Aprendizaje de información verbal o que nos permiten atribuir significado a los
c) Cambio conceptual o reestructuración de
Verbal o conceptual. incorporación de hechos y datos a nuestra hechos interpretándolos dentro de un marco
conocimientos previos. Necesarios sobre
memoria, sin dotarles necesariamente de un conceptual. La comprensión implica traducir
La mayor parte de este todo para el aprendizaje de la ciencia y los
significado. (Sabemos que son así, pero no o asimilar información nueva a
aprendizaje es explícito. sistemas complejos de conocimiento. Ej:
podríamos decir porqué, no los conocimientos previos. Ej: ¿por qué flotan
cambio de paradigma para el uso de lasTIC.
comprendemos). Ej: materiales y los globos? Densidad, presión, fuerza; se
Reestructuraciones.
conductividad; noche y estrellas. requieren conocimientos previos.

a) Aprendizaje de técnicas o secuencias de
Procedimientos. c) Aprendizaje de estrategias de aprendizaje
acciones con el fin de alcanzar siempre el b) Aprendizaje de estrategias para planificar,
o control sobre nuestros propios procesos de
Habilidades, destrezas o mismo objetivo. Son encadenamientos de decidir y controlar la aplicación de técnicas.
aprendizaje para manejar y regular la propia
estrategias para hacer cosas acciones complejos que requieren de un Saber cuándo, cómo y de qué forma
actividad de aprendizaje, es decir, ejercitar el
concretas. cierto entrenamiento explícito. Ej: coser aplicarlas para que sean más eficaces.
Metaconocimiento
herida, usar computadora.

El objetivo es diferenciar de la forma más clara posible los distintos resultados de aprendizaje, su diferenciación
no debe impedir percibir sus continuas interacciones y su dependencia mutua, se requiere que los alumnos
adquieran varios resultados diferentes de forma más o menso solapada, la adquisición de unos resultados facilita
y consolida el aprendizaje de otros. Dice Pozo, I. (2008):

“No sólo interesa que los alumnos aprendan los hechos y las fechas más relevantes de la historia,
sino que también comprendan por qué son los más relevantes y además logren dominar algunos de
los procedimientos más usuales para el aprendizaje de la historia… al tiempo que adquieren actitudes
de interés y curiosidad ante las narraciones históricas… y de paso, pues si es posible también, ya que
estamos, unos valores morales más recios, apoyados en la «formación de un espíritu nacional» (o

nacionalista, que tanto monta). El aprendizaje casi nunca es unívoco. Lo que no obsta para que
puedan analizarse por separado los diversos resultados que se pretenden lograr y se diseñen de
modo específico actividades dirigidas preferentemente a cada unió de ellos”. (pp. 194-195)

Dentro de cada una de las cuatro categorías principales, existe una dimensión de complejidad creciente en los
procesos de aprendizaje implicados (de izquierda a derecha en la tabla), de modo que las formas más
elementales se basarían en procesos de aprendizaje básicamente asociativo mientras que las formas más
complejas irían adquiriendo procesos de reestructuración de los aprendizajes anteriores (p. 195).

Este proceso, de lo más elemental a lo más complejo, tiene una similitud con la Taxonomía de Benjamín Bloom
que examina diferentes miradas al dominio cognitivo. Este dominio categoriza y ordena habilidades de
pensamiento y objetivos. Su taxonomía sigue el proceso del pensamiento.

Es sencillo; no se puede entender un concepto si primero no se recuerda y de manera similar, no se puede
aplicar conocimientos y conceptos si no se les entiende. La propuesta es un continuo que parte de Habilidades de
Pensamiento de Orden Inferior (LOTS, por su sigla en inglés) y va hacia Habilidades de Pensamiento de Orden
Superior (HOTS, por su sigla en inglés). Bloom describe cada categoría como un sustantivo y las organiza en
orden ascendente, de inferior a superior.

Los verbos describen muchas de las actividades, acciones, procesos y objetivos que llevamos a cabo en
nuestras prácticas diarias de aula.


Pero no atienden los nuevos objetivos, procesos y acciones que, debido a la emergencia e integración de las TIC,
hacen presencia tanto en nuestras vidas y en las de los estudiantes, como en las clases e, incrementalmente, en
casi todas las actividades que a diario acometemos.

Por las razones anteriores, se debe subsanar este déficit y revisar nuevamente la taxonomía para “digitalizarla”,
de allí nace esta Taxonomía de Bloom para la era digital.

La integración de los resultados de aprendizaje de Pozo, las habilidades de pensamiento de Bloom y las
herramientas Web 2.0, se muestran a continuación:


Actividades Digitales para Recordar
Recitar/Narrar/Relatar [Procesador de Texto, Mapa mental, tarjetas para memorizar (flash cards), herramientas de presentación].
Examen/Pueba [Herramientas en línea, Procesador de Texto (local – Word, Staroffice, Open Officeo / en línea – Google
Documents, Zoho Documents, Thinkfree, etc.), Hojas índice]
Tarjetas para memorizar (Flashcards) [Moodle, Hot Potatoes, Objetos de aprendizaje con estándar Scorm]
Definción [Procesador de Texto (construcción de viñetas y listas, -local – Word, Staroffice, Oppen Office / en línea – Google
Documents, Zoho Documents, Thinkfree), Mapas mentales sencillos, Wiki, Glosario de Moodle, Servicios en línea como Ask.com,
pruebas en las que se llenan espacios en blanco]
Hecho/Dato [Procesador de Texto (viñetas y listados), Mapas mentales, Internet, foros de discusión, correo electrónico]
Hoja de trabajo/libro [Procesador de Texto, Mapa mental, Web, Actividades en las que se llenan espacios en blanco]
Etiqueta [Procesador de Texto, herramientas gráficas]
Lista [Procesador de Texto (viñetas y listados), Mapas mentales, Publicación en la Web (página personal en la web, diario usando
blog)]
Reproducción [Procesador de Texto – dictar y tomar notas, publicar en la Web una página personal, diario en blog, herramientas
gráficas, sala de conversación, correo electrónico, foros de discusión]
Marcar [Navegadores de Internet que utilizan marcadores y favoritos, herramientas Web 2.0 como del.icio.us]
Redes sociales - [Facebook, Myspaces, bebo, Twitter, diigo, Digg.com]
Buscadores básicos – [Motores de búsqueda (google, excite, ask, yahoo, metracrawler etc.), catálogo de biblioteca,
Clearinghouses]

Actividades Digitales para Comprender
Resumir [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales, publicar en la Web, Autopublicaciones simples (Desktop
Publishing - DTP) (diarios en blogs y paginas sencillas de construcción colaborativa de documentos), Wiki]
Recolectar [Procesador de Texto, Mapa mental, publicar en la Web, diarios en blogs y paginas sencillas de
construcción colaborativa de documentos, Wiki]
Explicar [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales, publicar en la Web, Autopublicaciones simples(Desktop
Publishing - DTP) (diarios en blog y paginas sencillas de construcción colaborativa de documentos), Wiki]
Mostrar y contar [Procesador de Texto, presentaciones en linea o locales, gráficas, herramientas de audio
(grabador de sonidos de Audacity y herramientas de podcasting), herramientas de video, Mapa mental]
Listar [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales]
Etiquetar [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales, Gráficas, herramientas en línea (Ajaxdraw)]
Bosquejar [Procesador de Texto, Mapa mental]
Hacer Búsquedas avanzadas y Booleanas [Funciones avanzadas de búsqueda (Google, etc.)]
Alimentar un diario en Blog [Bloglines, Blogger, WordPress, etc.]
Publicar a diario [Blogging, Myspaces, Bebo, Facebook, Bloglines, Blogger, Ning, Twitter]
Categorizar y etiquetar [Delicious, etc.]
Etiquetar, registrar comentarios [Noticeboards, Foros de discusión, Discusiones en cadena, Lectores de
archivos PDF, Blogs, Firefox, Zotero]
Suscribir [Agregadores (lectores) RSS e.j. Bloglines, Google Reader, etc., extensiones de Firefox]

Actividades Digitales para Aplicar
Ilustrar – [Corel, Inkscape, GIMP, Paint, Herramientas en línea, Herramientas para crear dibujos animados
(basados en personajes de la vida real), narraciones digitales históricas, dibujos animados con hipermedios]
Simular [Distribución en planta (floor map), herramientas gráficas, Sketchup de Google, Software Crocodile que
simula experimentos de ciencias, Global conflict – Palestina]
Esculpir o Demostrar [Presentaciones, gráficas, captura de pantalla, conferencias usando audio y video]
Presentar – [Office Impress, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentador Multimedia,
presentación en Google Docs, presentación en Zoho, Skype, Tablero interactivo para colaboración utilizando
herramientas virtuales, conferencias usando audio y video]
Entrevistar [Procesador de Texto, Mapas mentales, (mind mapper), podcast, vodcast, Grabar sonido con Audacity,
colaborar utilizando herramientas electrónicas, Skype]


Ejecutar [Podcast, vodcast, películas, conferencias usando audio y video, Voz sobre protocolo IP (VoIP), grabar
audio y/o voz, Presentación con un presentador multimedia (PowerPoint), colaborar utilizando herramientas
electrónicas]
Editar [Herramientas de sonido y video, editar un Wiki, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP).
Desarrollar de manera compartida un documento]
Jugar [Videojuegos de rol multijugador en línea (MMORPG), simulaciones como Global Conflicts (Conflictos Globales)
– Palestina]

Actividades Digitales para Analizar
Encuestar [Herramientas basadas en la Web (survey monkey, encuestas y votos embebidos, herramientas para
redes sociales, etc.), Procesador de Texto, Hoja de Cálculo, correo electrónico, Foros de discusión, Teléfonos
celulares y mensajes de texto]
Usar Bases de Datos [Relacionales; Bases de Datos que utilizan MySQL y Microsoft Access, Bases de datos planas
que utilizan Hoja de Cálculo, Wiki, Sistemas de Información Geográfica o GIS (Map Maker, Google Earth, Google Maps,
Flickr, Arcview/Explorer)]
Resumir [Procesador de texto, publicar en la Web]
Elaborar mapas que establecen relaciones [Mapas Conceptuales, Diagramas Causa Efecto, Análisis mediante
métodos de planeación estratégica (DOFA), Grafico de Máximo, Minímo e Implicaciones (PMI), Diagramas de Venn,
método de las 6 Preguntas (qué, quién, cuándo, dónde, cómo, por qué) – Inspiration, Kidspiration, Smart Ideas,
Cmap Tools, Mindmapper, herramientas en línea como “Freemind”].
Informar [Procesador de texto, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Hoja de Cálculo,
herramientas de Presentación, publicar páginas Web o entradas en Blogs]
Gráficar [Hoja de Cálculo, digitalizadores, herramientas de graficación en línea]
Usar Hoja de Cálculo [Calc, Microsoft Excel, herramientas en línea para Hojas de cálculo]
Hacer Listas de verificación [Procesador de texto, Herramientas para encuestar, Encuestas en línea, Hojas de
cálculo]
Graficar [Hojas de cálculo, digitalizadores, herramientas en línea para Mapas mentales]

Actividades Digitales para Evaluar
Debatir [Procesador de Texto, grabar sonido, podcasting o vodcasting, Mapas Conceptuales (Inspiration, Free mind),
Salas de conversación, Mensajería Instantánea (IM), Correo electrónico, Páneles de discusión, Conferencias por
video y telefónicas (Skype, IM), Herramientas de colaboración (Elluminate, etc.)]
Participar en Paneles [Procesador de Texto, salas de conversación, Mensajería Instantánea (IM), Correo
electrónico, Páneles de discusión, conferencias por vido y telefónicas, Herramientas de colaboración (Elluminate,
etc.)]
Informar [Usar el Procesador de Texto o publicación en la Web (Reportar, publicar entradas en un blog, publicar
entradas en un Wiki, publicar en una página Web, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP),
Presentaciones, Cámara digital)]
Evaluar [Usar el Procesador de Texto o publicación en la Web (publicar entradas en un blog, publicar entradas en
un Wiki, publicar en una página Web, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentación con
Mapas Mentales, Cámara digital)]
Investigar [Modelos para resolver problemas de información (CMI), Internet, Herramientas en línea, Cámara digital,
Procesador de Texto, Sistemas de Información Geográfica (GIS: Google Earth, Google Map, Flickr, Arcview/Explorer)]
Opinar [Procesador de texto etc.]
Concluir [Procesador de Texto, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentaciones
multimedia].
Persuadir [Procesador de Texto, grabar sonido, reason!able (software para argumentar), presentaciones apoyadas
con mapas conceptuales]
Comentar, moderar, revisar, publicar [Páneles de discusión, Foros, Blog, Wikis, Twitter, discusiones en cadena
(threaded discussions), Tableros de anuncios, salas de conversación]
Colaborar [Paneles de discusión, Foros, Blog, Wikis, Twitter, discusiones en cadena, Tableros de anuncios, salas de
conversación, video conferencias, Mensajería Instantánea, mensajes de texto y multimedia (en teléfonos
celulares/móviles), mensajes en video, audio conferencias].
Trabajar en redes [Herramientas para redes sociales de trabajo en la Web, conferencias en audio y video,
cadenas de correos electrónicos, telecomunicaciones, Mensajería Instantánea, clases en vivo y virtuales
(Elluminate, etc.)].

Actividades Digitales para Crear
Producir Películas [Movie Maker, Pinnacle Studio, Premier de Adobe, Herramientas en línea (eyespot.com,
pinnacleshare.com, cuts.com, Animoto.com, dvolver.com)].
Presentar [Herramientas de presentación (Powerpoint, Impress, herramienta Zoho para presentación, Photostory,
presentador de Google). Herramientas para crear tiras cómicas (Comic life, hypercomic, herramientas en línea)].
Narrar Historias [Usar el Procesador de Texto o publicar en la Web (Mixbooks, etc.), Autopublicaciones simples
(Desktop Publishing - DTP), Presentación, podcasting, photostory, voicethread, Herramientas para crear comics
(Comic life, Kit para construir cuentos históricos), Animaciones (dvolver.com)].
Programar [Visual Studio.net (version libre Express), Lego Mindstorms & Robolab, Scratch, Alice, Game Maker]
Proyectar [Procesador de Texto, Diagramas Gantt y PERT, (Openproj para Gantt, Pert y rutas críticas, calendarios,
diagramas de flujo (Inspiration, Freemind, C-Map Tools, Smart Ideas), Mapas Conceptuales].
Blogging y video blogging [Servicios de publicación de Blogs, Blogger, Wordpress, Edublogs, Classroom
blogmiester, Bloglines]
Vodcast, podcast, videocasting, casting en pantalla –[Voicethread, Servicios de publicación de blogs, Skype,
herramientas para clase y para colaboración (Elluminate, live classroom, etc.)].
Planear [Inspiration, Cmap tools, Free mind, Procesador de Texto, Calendarios]
Usar nuevos juegos [Gamemaker, RPGmaker]
Moldear [Sketchup, Blender, Maya3d PLE, Autocad]
Cantar [Final Notepad, Procesador de Texto, Grabar sonido, Audacity, Podcasting, Grabar narración en las
presentaciones (photostory 3, powerpoint, impress), Herramientas en línea].
Usar Productos para medios [Autopublicaciones (Desktop Publishing -DTP), Movie Maker, Corel, GIMP,
Paint.net, Tuxpaint, Alice, Flash, Podcasting].
Elaborar Publicidad [Autopublicaciones (Desktop Publishing -DTP), Corel Draw, GIMP, Paint.net, Tuxpaint, Movie
Maker, Alice, Flash, Podcasting]
Dibujar [Corel Draw, Paint, GIMP, Paint.net, Tuxpaint, Herramientas en Línea (Picnick, Ajax Write].

FORMATO INTEGRADOR

A continuación se muestra una propuesta de formato integrador que considera como base el esquema propuesto
por los profesores, integra la clasificación y los resultados del aprendizaje de Pozo, se incluyen las funciones de
la Taxonomía de Bloom para la era digital así como los recursos de la Web 2.0, todo ello como apoyo estratégico
para la selección de actividades de aprendizaje y el medio tecnológico correspondiente. El propósito es:

 Contar con una guía que apoye el proceso de selección.
 Evitar que se sigan repitiendo las actividades del modelo de proceso educativo que consciente o
inconscientemente se ha seguido, pero ahora utilizando TIC.
 Incorporar los conceptos de aprendizaje y de la Web 2.0, dejando en claro la justificación correspondiente,
para impulsar el cambio de paradigma: que sea el estudiante quien utilice las TIC para buscar un
resultado de aprendizaje previamente definido.


RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONDUCTUALES SOCIALES VERBALES PROCEDIMENTALES CONDUCTUALES SOCIALES VERBALES PROCEDIMENTALES CONDUCTUALES SOCIALES VERBALES PROCEDIMENTALES
Adquisición de
Adquisición de Aprendizaje y representaciones
Aprendizaje de
Aprendizaje de actitudes, o comprensión de sociales o
Aprendizaje de Aprendizaje de técnicas o Aprendizaje de Aprendizaje de Cambio Aprendizaje de
información verbal tendencia a conceptos que Aprendizaje de sistemas de
sucesos o formas de secuencias de conductas o teorías implícitas conceptual o estrategias de
o incorporación de comportarse de nos permiten estrategias para conocimiento
información sobre comportamiento acciones con el adquisición de sobre las reestructuración aprendizaje o
hechos y datos a una forma atribuir significado planificar, decidir socialmente
relaciones entre propias de la fin de alcanzar respuestas relaciones entre de conocimientos control sobre
nuestra memoria, determinada en a los hechos y controlar la compartido para
acontecimientos. cultura, adquiridas siempre el mismo eficientes para los objetos y entre previos. nuestros propios
Contenidos (Permite de forma implícita
sin dotarles
objetivo. Son modificar
presencia de interpretándolos aplicación de
las personas.
organizar la
Necesarios sobre procesos de
necesariamente ciertas situaciones dentro de un técnicas. Saber realidad social y
establecer en la interacción encadenamientos condiciones (Permiten todo para el aprendizaje para
de un significado. o personas. marco conceptual. cuándo, cómo y facilitar la
secuencias cotidiana con los de acciones ambientales. establecer aprendizaje de la manejar y regular
(Sabemos que (Responden no La comprensión de qué forma comunicación
predictivas, pero demás. (Protocolo complejos que (Aunque no generalizaciones ciencia y los la propia actividad
son así, pero no sólo a diferencias implica traducir o aplicarlas para dentro de los
también nos social y normas requieren de un siempre podemos que van más allá sistemas de aprendizaje, es
podríamos decir individuales sino asimilar que sean más grupos sociales.
provocan de conducta). cierto ejercer el control de lo concreto e complejos de decir, ejercitar el
porqué, no los también a presión información nueva eficaces. (Reconstruyen la
emociones). entrenamiento adecuado). inmediato). conocimiento. Metaconocimiento
comprendemos). ejercida por el a conocimientos realidad dándole
explícito.
grupo social). previos. forma a través de
un modelo).

Visitar la página
del ITCM.
http://www.itcm.
edu.mx/
ITCM como sistema. Los alumnos
identificarán
las entradas y
salidas del
sistema ITCM.
Las 10 reglas
para una
comunicación
efectiva.
http://www.slide
share.net/Ignaci
o/las-10-reglas-
para-una-
Comportamiento en la
comunicacin-
comunicación Web 2.0 efectiva
Participar en el
Twitter
compartiendo
tus opiniones
respecto a
estas reglas de
comunicación.

ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO
CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO
PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Recordar
Evaluar
RECONOCER, LISTAR, DESCRIBIR, IDENTIFICAR, RECUPERAR, DENOMINAR, Aplicar
REVISAR, FORMULAR HIPÓTESIS, CRITICAR, EXPERIMENTAR, JUZGAR, PROBAR,
LOCALIZAR, ENCONTRAR. IMPLEMENTAR, DESEMPEÑAR, USAR, EJECUTAR.
DETECTAR, MONITOREAR.
Utilizar viñetas; Resaltar; Marcar; Participar en la red social; Marcar sitios Correr; Cargar; Jugar; Operar; Hackear; Subir archivos a servidor;
Taxonomía digital de favoritos; Buscar; Hacer búsquedas en Google. Compartir; Editar.
Comentar en un blog; Revisar; Publicar; Moderar; Colaborar; Participar en
redes; Reelaborar; Probar.
BLOOM Entender Analizar
Crear
INTERPRETAR, RESUMIR, INFERIR, PARAFRASEAR, CLASIFICAR, COMPARAR, COMPARAR, ORGANIZAR, DECONSTRUIR, ATRIBUIR, DELINEAR, ENCONTRAR,
DISEÑAR, CONSTRUIR, PLANEAR, PRODUCIR, IDEAR, TRAZAR, ELABORAR.
EXPLICAR, EJEMPLIFICAR. ESTRUCTURAR, INTEGRAR.
Programar; Filmar; Animar; Blogear; Video blogear; Mezclar; Remezclar;
Hacer búsquedas avanzadas; Hacer búsquedas Booleanas; Hacer Recombinar; Enlazar; Validar; Hacer ingeniería inversa; Cracking;
Participar en una Wiki; Publicar; Videocasting; Podcasting; Dirigir;
periodismo formato blog; Usar Twitter; Categorizar; Etiquetar; Comentar; Recopilar información de medios.
Transmitir.
Anotar; Suscribir.


Adquisición de
Aprendizaje de
sin dotarles
las personas.
organizar la
explícito.
un modelo).

Modelo de
comunicación
del grupo.
http://www.slide
share.net/EtiaH
R/fds-
habilidades-
Habilidades del expositor expositor
Reflexionar en
blog la
aplicación,
individual y en
equipo, de las
habilidades.
Concepto de
desarrollo y
leyes de la
Dialéctica.
http://www.slide
share.net/EtiaH
Concepto de desarrollo. R/leyes-
dialcticas-
universales-del-
desarrollo
Aportar en wiki
aplicación de
leyes en ITCM.

Recordar
Evaluar
Crear
Transmitir.
Anotar; Suscribir.


Adquisición de
Aprendizaje de
sin dotarles
las personas.
organizar la
explícito.
un modelo).

Participar en
1.1 Introducción a los sistemas. wiki sobre los
1.1.1 Descripción general. elementos,
1.1.2 Tipos. tipos y
1.1.3 Clasificación. clasificación
de sistemas.
Observar el
video
http://www.yout
ube.com/watch
?v=Bkgss-
aoPlY
1.2 Ciclo de vida de un proyecto ¿Cuál es la
de software. causa del éxito
de Bill Gates?
Crea y
comparte tu
trabajo online
con Google
Docs
De lo
presentado por
el equipo
1.2.1 Planificación y gestión del
expositor.
proyecto.
Describa como
se realiza esta
etapa
Recordar
Evaluar
Crear
Transmitir.
Anotar; Suscribir.


Adquisición de
Aprendizaje de
sin dotarles
las personas.
organizar la
explícito.
un modelo).
apoyándose
en video
entrevista a
experto.

Observar el
video
http://www.yout
ube.com/watch
1.2.2 Determinación de ?v=nvPcjDCtEu
requerimientos. 0
Elaborar una
presentación y
subirla a
slideshre.
De lo
presentado por
el equipo
expositor.
Comente
sobre los
1.2.3 Análisis y diseño. Mitos y
creencias en la
creación de
software de
calidad y la
medición de
ésta en el blog.

Recordar
Evaluar
Crear
Transmitir.
Anotar; Suscribir.


Planificación de aprendizaje con TIC

Planificación de aprendizaje con TIC

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Andere mochten auch

Andere mochten auch (20)

Ähnlich wie Planificación de aprendizaje con TIC

Ähnlich wie Planificación de aprendizaje con TIC (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

Planificación de aprendizaje con TIC