Acuerdo 592

Las reformas al Plan de Estudios

Plan de Estudios 2011
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
ESTATAL - EDUCACIÓN FÍSICA

• Geografía
• Ser nacional • Historia
• Formación Cívica y Ética
y • Tecnología
• Educación Física
• Ser humano • Educación Artística
• Tutoría
• Asignatura Estatal
• Ser universal y competitivo • Lenguaje y comunicación
• (plano global) • Inglés como segunda lengua
• Matemáticas
• Evaluaciones internacionales • Ciencia y Tecnología
• Habilidades digitales

V i sESTATAL - EDUCACIÓN FÍSICA a l
ión Integr

Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y
suposiciones sobre lo que se espera que aprendan, a
cerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las
personas y las expectativas sobre su comportamiento.
En este sentido, es necesario reconocer la diversidad social,
cultural, lingüística, de capacidades, de estilos y ritmos de
aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de
situaciones y contextos, comprender cómo aprende el que
aprende y desde esta diversidad generar un ambiente que
acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y
con interés.

La diversidad social, cultural, lingüística, en ritmos y estilos de
aprendizaje en la educación básica refiere a la niñez:

• Hablante de lengua indígena en cualquiera de sus variantes,
originarios de comunidades o poblaciones indígenas, y/o
descendientes de familias indígenas.
• En situación de migración en cualquiera de sus formas; nacional e
internacional.
• En riesgo de exclusión educativa por condición, situación u
origen. UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

• Modifica el ambiente de aprendizaje.
(desempeños y competencias)

• Reforma Libros de Texto.
(Con base en la Prueba de Aula, en cuya evaluación participaron la UNAM,
UAM, UPN)

• Proyecta el uso de Tecnología.


• Cartilla de la Educación Básica
• Evalúa periodos de tres años
• En su Etapa de Prueba se utiliza en 6,000 Escuelas
• Se lleva a cabo una Consulta a Directivos y Profesores en el
ciclo Escolar 2011 - 2012


CONSIDERANDOS

CAPÍTULO I. ARTICULACIÓN CURRICULAR DE LA EB
ARTÍCULO PRIMERO
• INTRODUCCIÓN
• ANTECEDENTES
• REFORMA INTEGRAL DE LA EB
• POLÍTICAS
• PROCESO DE ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA


CAPÍTULO II. CURRÍCULO 2011: PLAN DE ESTUDIOS, ESTÁNDARES,
APRENDIZAJES ESPERADOS Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
ARTÍCULO SEGUNDO
6. PLAN DE ESTUDIOS 2011
6.1 MARCO DE PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDADES
6.2 PRIORIDADES
6.3 FINALIDADES DE LA EB
6.4 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EB
6.5 PERFIL DE EGRESO DE LA EB
6.6 COMPETENCIAS PARA LA VIDA
6.7 HABILIDADES DIGITALES
6.8 MAPA CURRICULAR DE LA EB
6.9 CAMPOS FORMATIVOS PARA LA PEDAGÓGICA
UNIDAD TÉCNICO
EB
6.10 GESTIÓN DEL TIEMPO EN LA ESCUELA. MODALIDADES DE HORARIO Y

7. ESTÁNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS
7.1 ESTÁNDARES CURRICULARES
7.2 APRENDIZAJES ESPERADOS
8. PRIMER PERIODO ESCOLAR
9. SEGUNDO PERIODO ESCOLAR
10. TERCER PERIODO ESCOLAR
11. CUARTO PERIODO ESCOLAR
12. PROGRAMAS DE ESTUDIO

CAPÍTULO III. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL CURRÍCULO
13. PROCESO DE GESTIÓN DE LA ARTICULACIÓN CURRICULAR
ARTÍCULOS TERCERO A DÉCIMO CUARTO
14. ARTÍCULOS TRANSITORIOS


La Reforma Integral de la Educación Básica es una política pública
que impulsa la formación integral de todos los alumnos de
preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el
desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de
egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de
Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión.


El Plan de estudios 2011. Educación Básica es el documento rector
que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los
Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que
constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se
propone contribuir a la formación del ciudadano democrático,
crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI,
desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser
humano y al ser universal.


• Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la
implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el
logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
• Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
• Planificar para potenciar el aprendizaje
• Generar ambientes de aprendizaje
• Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
• Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares
Curriculares y los aprendizajes esperados


• Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
• Evaluar para aprender
• Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
• Incorporar temas de relevancia social
• Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la
familia y la escuela
• Reorientar el liderazgo
• La tutoría y la asesoría académica a la escuela

PERIODO ESCOLAR GRADO ESCOLAR DE EDAD APROXIMADA
CORTE

Primero Tercer grado de preescolar 5 a 6 años

Segundo Tercer grado de primaria 8 a 9 años

Tercero Sexto grado de primaria 11 a 12

Cuarto Tercer grado de secundaria 14 a 15


• Incorpora al modelo de estándares las habilidades digitales y el
inglés como segunda lengua

• Propone un modelo de gestión que impulsa Centros de
Desarrollo Educativo (CEDES) por cada 200 escuelas
dependiendo de la entidad.


1 Estándares Curriculares de: Español, Matemáticas, Ciencias, Segunda Lengua: Inglés, y Habilidades Digitales.
2 Para los alumnos hablantes de Lengua Indígena, el Español y el TÉCNICO PEDAGÓGICA segundas lenguas a la materna. Inglés está en proceso
UNIDAD Inglés son consideradas como
de gestión.

1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
2. Planificar para potenciar el aprendizaje
3. Generar ambientes de aprendizajes
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares
curriculares y los aprendizajes esperados
6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
7. Evaluar para aprender
8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
9. Incorporar temas de relevancia social
10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
11. Reorientar el liderazgo
12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela

El El manejo El manejo
La La vida en
aprendizaje de de
convivencia sociedad
permanente información situaciones


a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito. . . posee herramientas
básicas para comunicarse en inglés.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones. . .
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información . . .
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y
naturales. . .
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrática. . .
f) Asume y practica la interculturalidad. . .
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. . .
h) Promueve y asume el cuidado de la salud. . .
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para
comunicarse
j) Reconoce las diversas manifestaciones del arte. . .

CAMPOS PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO ESCOLAR TERCER PERIODO ESCOLAR CUARTO PERIODO ESCOLAR
FORMATIVOS ESCOLAR
PARA LA
EDUCACION 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3°
1° 2° 3°
BASICA (EST. CURR)

LENGUAJE Y ESPAÑOL ESPAÑOL I, II, III
COMUNICACION
LENGUAJE Y
HABILIDADES DIGITALES

COMUNICACION
2ª
LENGUA
ASIGNATURA ESTATAL (LEGUA ADICIONAL) LENGUAS EXTRANJERAS: INGLES O FRANCES

PENSAMIENTO PENSAMIENTO
MATEMATICAS MATEMATICAS I, II, III
MATEMATICO MATEMATICO

LA ENTIDAD DONDE VIVO
CIENCIAS II CIENCIAS III
EXPLORACION Y CIENCIAS I ENFASIS

EXPLORACION DE LA
CIENCIAS NATURALES (ENFASIS EN (ENFASIS EN

NATURALEZA Y LA
CONOCIMIENTO DEL EN BIOLOGIAS
EXPLORACION Y FISICA) QUIMICA)
MUNDO

SOCIEDAD
COMPRENSION TECNOLOGIA I, II Y III
DEL MUNDO GEOGRAFIA
NATURAL Y GEOGRAFIA DE
DESARROLLO FISICO MEXICO Y DEL HISTORIA I Y II
SOCIAL HISTORIA
Y SALUD MUNDO

ASIGNATURA
ESTATAL
DESARROLLO
FORMACION CIVICA Y ETICA
PERSONAL Y SOCIAL FORMACION CIVICA Y ETICA
DESARROLLO
PERSONAL Y EXPRESION Y ORIENTACION Y TUTORIA
EDUCACION FISICA
PARA LA APRECIACION
CONVIVENCIA ARTISTICAS EDUCACION FISICA I, II Y III
EDUCACION ARTISTICA Departamento de Desarrollo Técnico
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA ARTES: MUSICA, DANZA, TEATRO, ARTES VISUALES
ESTATAL - EDUCACIÓN FÍSICA Pedagógico Estatal

CAMPOS PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO ESCOLAR TERCER PERIODO ESCOLAR CUARTO PERIODO ESCOLAR
FORMATIVOS ESCOLAR
PARA LA
EDUCACION 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3°
1° 2° 3°
BASICA (EST. CURR)

LENGUAJE Y ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL I, II, III
COMUNICACION
LENGUAJE Y
HABILIDADES DIGITALES

COMUNICACION
2ª
LENGUA
ASIGNATURA ESTATAL (LEGUA ADICIONAL) LENGUAS EXTRANJERAS: INGLES O FRANCES

PENSAMIENTO PENSAMIENTO
MATEMATICAS MATEMATICAS I, II, III
MATEMATICO MATEMATICO

LA ENTIDAD DONDE VIVO
EXPLORACION Y CIENCIAS II CIENCIAS III
CIENCIAS I ENFASIS

EXPLORACION DE LA
CIENCIAS NATURALES (ENFASIS EN (ENFASIS EN

NATURALEZA Y LA
CONOCIMIENTO DEL EN BIOLOGIAS
EXPLORACION Y MUNDO FISICA) QUIMICA)

SOCIEDAD
COMPRENSION
DEL MUNDO GEOGRAFIA TECNOLOGIA I, II Y III
NATURAL Y
DESARROLLO FISICO
SOCIAL HISTORIA GEOGRAFIA DE
Y SALUD
MEXICO Y DEL HISTORIA I Y II
MUNDO

DESARROLLO ASIGNATURA
FORMACION CIVICA Y ETICA
FORMACION CIVICA Y ETICA ESTATAL
PERSONAL Y SOCIAL
DESARROLLO
PERSONAL Y EXPRESION Y ORIENTACION Y TUTORIA
EDUCACION FISICA
PARA LA APRECIACION
EDUCACION FISICA I, II Y III
CONVIVENCIA ARTISTICAS
EDUCACION ARTISTICA Departamento de Desarrollo Técnico
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA ARTES: MUSICA, DANZA, TEATRO, ARTES VISUALES
ESTATAL - EDUCACIÓN FÍSICA Pedagógico Estatal

• Los estándares curriculares son descriptores de logro;
definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir
un periodo escolar. Sintetizan los aprendizajes esperados
que, en los programas de educación primaria y secundaria,
se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación
preescolar por campo formativo-aspecto.
• Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que,
en términos de la temporalidad establecida en los
programas de estudio, definen lo que se espera de cada
alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser.

¿Qué son los Estándares?

Los estándares curriculares son enunciados o indicadores que definen aquello que los
alumnos deben saber, saber hacer y demostrar las actitudes que adquirieron al
concluir un periodo escolar, independientemente de su contexto geográfico, cultural o
social.
Es importante señalar que los estándares no especifican cómo se debe estudiar, pues
esa función la cumplen los enfoques y las orientaciones didácticas. Por otro lado,
aunque los estándares pueden referirse a algunos contenidos en particular, no deben
interpretarse como los únicos contenidos que los estudiantes deben aprender, porque
su objetivo es articular los contenidos básicos y servir de insumo para evaluar, además
de que deben complementarse con el desarrollo de los programas de estudio que se
implementan en las aulas de las escuelas.


¿Qué son los aprendizajes esperados?

Los aprendizajes esperados son enunciados que definen lo que se espera que los
alumnos aprendan en términos de saber, saber hacer y saber ser al finalizar el
preescolar o cada uno de los bloques de estudio para primaria y secundaria; y
son congruentes con las competencias señaladas en cada programa, por lo que
incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores básicos que el alumno
debe aprender para acceder a conocimientos cada vez más complejos en un
contexto de aprendizaje.

Los aprendizajes esperados constituyen indicadores de logro de los avances de
los alumnos; expresan el nivel de desarrollo deseado de las competencias y
señalan de manera sintética los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los
valores que todos los alumnos pueden alcanzar como resultado del estudio de
preescolar o de un bloque para la primaria y la secundaria.

ESTÁNDARES CURRICULARES
PERIODO ESCOLAR GRADO ESCOLAR DE CORTE EDAD APROXIMADA
Primero Tercer grado de preescolar Entre 5 y 6 años
Segundo Tercer grado de primaria Entre 8 y 9 años
Tercero Sexto grado de primaria Entre 11 y 12 años
Cuarto Tercer grado de secundaria Entre 14 y 15 años
SECUNDARIA
PRIMARIA

2 4 5 6 1 2 3
1 3
3 preescolar ESTATAL - EDUCACIÓN FÍSICA

 Modifica el ambiente de
aprendizaje
 Desempeños y competencias
 Reforma Libros de Texto
 Prueba de aula
 Proyecta el uso de tecnología


Que los alumnos
aprendan lo que
tengan que aprender,
cuando lo tengan que
aprender


• ARTÍCULO TERCERO.- Se establece el Currículo 2011 que articula la
Educación Básica, conformado por el Plan de estudios para la Educación
Básica, los programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria, así
como los Estándares Curriculares correspondientes.
• ARTÍCULO CUARTO.- Durante el ciclo escolar 2011-2012 las Direcciones
Generales de Desarrollo Curricular y de Formación Continua de Maestros
en Servicio de la SEP, llevarán a cabo el proceso de capacitación de los
equipos técnicos de las 32 entidades federativas, con el fin de fortalecer la
aplicación del Currículo 2011 en los niveles de preescolar, primaria y
secundaria, conforme a los Estándares de Desempeño Docente en el Aula
para la Educación Básica, anexos al presente acuerdo.

• ARTÍCULO QUINTO.- En el marco del presente acuerdo, la Dirección
General de Desarrollo Curricular establecerá el mecanismo para la mejora
continua del currículo para la Educación Básica. Propondrá los lineamientos
para la elaboración de los materiales educativos, la formación de los
maestros y la innovación de la gestión escolar. La orientación de esta tarea
atenderá al cumplimiento de los Estándares de Lectura, de uso de las
Tecnologías de la Comunicación y la Información, así como para la gestión
de los centros escolares
• ARTÍCULO SEXTO.- Durante el ciclo escolar 2011-2012, la Dirección
General de Materiales Educativos iniciará la revisión de los materiales de
apoyo para maestros y alumnos con el propósito de elaborar materiales
educativos correspondientes a la articulación curricular propuesta en el
Currículo 2011 UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

• ARTÍCULO SÉPTIMO.- A partir del ciclo escolar 2011-2012, la Dirección
General de Formación Continua de Maestros en Servicio fortalecerá la
estrategia para la mejora continua de la formación docente y de directivos
acorde al Currículo 2011, considerando los Estándares de Desempeño
Docente, los de Gestión Escolar y estrategias para la innovación pedagógica.
• ARTÍCULO OCTAVO.- La SEP, a través de la Dirección General de Desarrollo
Curricular y de la Dirección General de Acreditación, Incorporación y
Revalidación, y en coordinación con el Instituto Nacional para la Evaluación
Educativa (INEE), continuará desarrollando el esquema de evaluación de
aprendizajes en la escuela congruente con el Currículo 2011, para su
generalización en la Educación Básica.


• ARTÍCULO NOVENO.- La Dirección General para el Desarrollo de la
Gestión e Innovación Educativa, atendiendo los Estándares de Gestión para
las escuelas de Educación Básica, dará continuidad a la estrategia para
mejorar los modelos de gestión escolar.

• ARTÍCULO DÉCIMO.- La Dirección General de Educación Indígena
desarrollará líneas de trabajo con alto nivel de especialización para la
atención educativa del alumnado indígena, migrante y, de poblaciones en
riesgo de rezago educativo, utilizando los marcos curriculares y los
parámetros curriculares, haciendo coadyuvancia con el conjunto de
intervenciones interinstitucionales que aseguren la pertinencia lingüística y
cultural de los modelos educativos, procesos de profesionalización y gestión,
y elaboración de materiales educativos con el fin de alcanzar los logros
educativos determinados, impulsando así el ejercicio del derecho a la
educación de calidad, la equidadTÉCNICO PEDAGÓGICA
UNIDAD
y la inclusión educativa.

• ARTÍCULO DÉCIMO PRIMERO.- La SEP, a través de la Dirección General de
Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica, emitirá los
lineamientos que orienten a las autoridades educativas locales y a las escuelas
para la selección temática y el diseño de los programas de estudio
correspondientes a la Asignatura Estatal. En localidades con 30% o más de
población indígena, con base a los lineamientos, se impartirá con carácter
obligatorio un programa de estudios correspondiente al Campo Temático
Lengua y cultura indígena que atienda las particularidades lingüísticas y
culturales locales.

• ARTÍCULO DÉCIMO SEGUNDO.- La SEP, en el marco del presente acuerdo,
asegurará la continuidad y congruencia de propósitos y contenidos en el
modelo educativo para el fortalecimiento de la telesecundaria, mediante la
revisión de infraestructura, equipamiento, materiales educativos, planes y
programas para la formación continua y PEDAGÓGICA profesional de los docentes
UNIDAD TÉCNICO
superación

• ARTÍCULO DÉCIMO TERCERO.- En el caso particular de los programas
de estudio de la asignatura de Tecnología en la educación secundaria
publicados en el Acuerdo, mantendrán su vigencia y se integran como
componente del currículo publicado en el presente acuerdo.

• ARTÍCULO DÉCIMO CUARTO.- Asegurar los fondos financieros
necesarios para la reforma, su seguimiento y evaluación.

• ARTÍCULO DÉCIMO QUINTO.- Garantizar que los cambios que implique
cualquier proceso de reforma no afecten los derechos laborales y
profesionales de los trabajadores de la educación.

PRIMERO.- El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su
publicación en el Diario Oficial de la Federación, debiéndose implementar el uso
de los Estándares Curriculares, y del Plan y los programas de estudio, objetos de
este acuerdo, en todas las escuelas de Educación Básica del país.

SEGUNDO.- Para la asignatura de Formación Cívica y Ética, la Secretaría de
Educación Pública habrá de diseñar, elaborar, implementar, dar seguimiento y
evaluar una propuesta de estándares curriculares para la Educación Básica en el
ciclo escolar 2012-2013. Para tal fin, la Secretaría de Educación Pública, por medio
de sus áreas competentes, integrará una mesa de trabajo con la participación de
especialistas en la materia, con el fin de contar con la propuesta antes del ciclo
escolar referido. UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

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