El documento describe la trayectoria profesional de Stella Maldonado como maestra y asistente social y su libro "Autorizados a Enseñar" en el que analiza cómo reautorizar el trabajo docente. Argumenta que los docentes deben ser quienes producen los cambios en lugar de simplemente aplicar reformas, y que las escuelas deben vincularse más con sus comunidades.

1. STELLA MALDONADO
Antecedentes culturales:
-Stella Maldonado es Maestra Normal
Nacional. Egreso en 1965 y en 1969 se
recibió de Asistente Social.
-Fue Secretaria de SUTEBA (2000 al
2006) y secretaria de CETERA (2007 a
2010).

2. “Autorizados a enseñar”
(Stella Maldonado – 2011)
 -Autorizados a Enseñar es un libro presentado
por CETERA.
 -Analiza como reautorizar el trabajo docente.
 -Analiza los cambios producidos en la sociedad
desde 1976.
 -Los docentes pasaron a ser “aplicadores de
reformas” pero no son quienes las producen.
 -Las instituciones educativas deben dejar
huellas en los alumnos, deben ayudar a
construir su proyecto de vida.

3. ¿Cómo reponer la autoridad perdida?
-Principalmente produciendo cambios en
la organización del trabajo escolar y en
el vínculo que la escuela tiene con su
contexto social cultural.

4. Cambios en la organización del trabajo
Para lograr los cambios:
-Hay que recuperar el sentido de
enseñar.
-Hay que convencerse de que enseñar
es una tarea intelectual, de transmisión
cultural y de gran contenido político (no
partidario).
-Hay que ser autor de los cambios.

5. ¿Cómo lograr esos cambios?
-Se deben lograr tiempos y espacios “pagos” de
producción grupal (comunidad educativa).
-Se debe reflexionar sobre las propias prácticas
pedagógicas.
-Se debe vincular la producción de
conocimiento grupal con la realidad escolar
(historias personales, acceso a los servicios de
salud, etc.) de los alumnos.
-Se debe pensar a la escuela como una de las
organizaciones del barrio que también lucha
por los intereses de la comunidad.
-Se debe refortalecer el vínculo escuela-familia-
comunidad.

6. Otros aspectos necesarios para
mejorar las condiciones de trabajo.
-Contar con preceptores y/o auxiliares
docentes.
-Establecer en paritarias la cantidad de
alumnos por curso.
-Contar con la cantidad suficiente de
auxiliares de limpieza, cocina, etc.

7. La participación del gobierno en la
educación
-Falta de presupuesto para sostener
experiencias educativas innovadoras.
-La Ley de Educación Nacional poco
avanzó en crear o fortalecer los canales
institucionales de participación.
-Creó Consejos Consultivos sin carácter
vinculante.
-Un Diseño Curricular debe ubicar a los
sujetos como protagonistas.

8. DESAFIOS
-El principal desafío es la democratización de la
educación para la que se deberá intentar buscar:
-Instrumentos que puedan potenciar la vida
institucional democrática como: Consejos
Consultivos de organizaciones institucionales y
padres
-Delegados por cursos
-Asambleas en el aula
-Escuelas como centros culturales y recreativos en
el barrio.
-Otro desafío importante es asumir que el trabajo
docente es un instrumento transformador (de ideas
y relaciones).

9. La obligatoriedad de la escuela secundaria a
partir de la Ley de Educación Nacional
-Un profundo cambio cultural en profesores,
estudiantes, familias, etc.
-La escuela secundaria “es” para “todos”.
-La sociedad toda debe asumir la idea de que la
escuela es para todos.
-Recuperar la alegría de enseñar.
-Convencernos de que todos tienen “derecho” a
la educación.
-Lograr que el pasaje por la escuela sea para
los adolescentes una marca que los ayude a
construir su proyecto de vida.

10. La obligatoriedad de la escuela secundaria a
partir de la Ley de Educación Nacional
-Un profundo cambio cultural en profesores,
estudiantes, familias, etc.
-La escuela secundaria “es” para “todos”.
-La sociedad toda debe asumir la idea de que la
escuela es para todos.
-Recuperar la alegría de enseñar.
-Convencernos de que todos tienen “derecho” a
la educación.
-Lograr que el pasaje por la escuela sea para
los adolescentes una marca que los ayude a
construir su proyecto de vida.