Cartel de capacidades-cuarto de primaria 2013

PROGRAMACIÓN ANUAL CUARTO GRADO 2013
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREA : AREQUIPA
1.2. UGEL : AREQUIPA SUR
1.3. I.E. : 40207 “MARIANO MELGAR VALDIVIESO”
1.4. GRADO Y SECCIÓN : CUARTO “A”
1.5. PROFESORA : ELVA MARÍA SARMIENTO PAJAYA
1.6. DIRECTOR : JACINTO BOLIVAR SOTO
1.7. SUB DIRECTOR : RAMIRO MATTOS EGUILETA
1.8. NÚMERO DE ALUMNOS : 26
II. JUSTIFICACIÓN:
La programación anual se hace con la finalidad de prever las acciones técnico pedagógicas a desarrollarse a lo largo del presente año 2013 en el CUARTO grado de educación primaria de menores, EN LA SECCIÓN “A”; para ello se
ha tomado en cuenta el Diseño Curricular Nacional vigente, las Políticas de diversificación curricular, y el Proyecto Curricular de la Institución educativa ya diversificado.
Para el presente año nos esforzaremos en otorgar una educación de calidad, con pertinencia y equidad TOMANDO EN CUENTA LAS RUTAS DE APRENDIZAJE; además se pondrá énfasis en la formación en valores en base a un
proyecto de innovación realizada a través de la Investigación acción; la expresión, comprensión y producción de textos y la matemática para la vida, siempre teniendo en cuenta sus necesidades e intereses de los niños y niñas de la
sección.
Se pretende contribuir a formar integral de los niños y niñas mediante la aplicación de un proyecto “Practicando los más altos valores”, en colaboración conjunta de padres de familia, docentes y comunidad en general. Para ello será
necesario sensibilizar y concientizar a los padres de familia del aula a fin de que sean ellos los que también se involucren en este rol de educadores desde la familia.
CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL AULA:
DESCRIPCIÓN FORTALEZAS DEBILIDADES
1. DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL AULA
• Desarrollo de las capacidades comunicativas
• Resolución de problemas
• Salud y medio ambiente
• Valores
• Les gusta leer por placer
• Gustan y disfrutan de las lecturas siguiendo estrategias del texto
adelante.
• Algunos niños comprenden lo que leen y se encuentran generalmente
el la etapa de comprensión literal
• Tienen buena caligrafía.
• En su mayoría se esfuerza por llegar temprano al salón.
• Son expresivos.
• Les gusta dibujar, declamar, cantar y actuar.
• Han mejorado en su autoestima.
• Les gusta trabajar en las computadoras, XO Y ROBÓTICA
 No respetan el turno para hablar, todos quieren participar a la vez.
 Les gusta ver demasiada televisión sin el control de sus padres.
 Algunos no tienen hábitos de lectura.
 No comprenden lo que leen sobre todo aquellos niños cuyos padres no se preocupan por
ellos..
 Son un poco lentos para escribir un texto

III. CRONOLOGÍA DEL AÑO ESCOLAR:
PRIMER TRIMESTRE SEGUDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Marzo 18 días 108 horas Junio 20 días 120 horas Octubre 23 días 138 horas
Abril 22 días 132 horas Julio 19 días 114 horas Noviembre 20 días 120 horas
Mayo 22 días 132 horas Agosto 13 días 78 horas Diciembre 13 días 78horas
Septiembre 21 días 126 horas
TOTAL 62 días 73 días 56 días
TOTAL DE DÍAS AL AÑO
191
TOTAL HORAS AL AÑO
1146
1

IV. LOGROS BÁSICOS
 Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora positivamente sus características biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales.
 Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias entre las personas, referidas a género, raza, necesidades especiales, religión, origen étnico y cultura; desenvolviéndose asertivamente en diversos ámbitos
sociales.
 Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interacción con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemáticas y ofreciendo alternativas de solución.
 Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la realización de actividades productivas; aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio.
 Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hábitos de conservación de su salud integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo.
 Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su historia; es consciente de su rol presente y futuro participando en el proceso de desarrollo de la Sociedad.

Estándares de las Rutas de Aprendizaje.
• Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
• Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
• Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y experiencia
• Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información.
• Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema.
• Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. Explica si su
texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este.
• Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura)
• interpreta patrones multiplicativos con números naturales y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición; completa y crea sucesiones gráficas y numéricas; descubre el valor de un término desconocido en
una sucesión, comprueba y explica el procedimiento seguido.
• interpreta y explica que una igualdad entre dos expresiones equivalentes se mantiene si se multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad, haciendo uso de material concreto y gráfico.
• determina el valor desconocido en una igualdad que involucre multiplicaciones o divisiones entre números naturales de hasta dos dígitos y explica su procedimiento. identifica y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y
relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, y las representa en diagramas o tablas de doble entrada (
V. DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
TRIMESTRE
MESES DIAGNÓSTICO
(PROBLEMÁTICA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Y DEL AULA)
CALENDARIO DE LA COMUNIDAD Y
ACTIVIDADES DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
TEMAS
TRANSVERSALES
PRIORIZADOS
TEMAS SUGERIDOS
PARA LA UNIDAD
DIDÁCTICA ÁREAS CARTEL DE CAPACIDADES
I
Marzo Desastres naturales
Problemas
medioambientales
Silencio sísmico
Retorno a la escuela
Época escolar
Día mundial del agua
Educación para la gestión
de riesgos y la conciencia
ambiental
• Educación para la
salud y respeto por
el logro de la calidad
de vida.
Nos preparamos para
enfrentar los desastres
naturales asumiendo
normas de
comportamiento
PS 2.6- 2.7-
1.1 -1.7 - 1.10- 1.15
M 1.1 G
C
1.1- 1.2
2.1.(inf)
3.1 – 3.2
A
1.2 – 2.2
2

ER
2.1
I Abril Malos hábitos de higiene.
Contaminación del medio
ambiente en la comunidad
Semana Santa
01 Día de la Educación
-07 Día Mundial de la Salud - -
- 23 Día del Idioma Castellano - 23
Día Mundial del Libro y del Derecho
de Autor
ambiental
• Educación para la
salud y respeto por
el logro de la
calidad de vida.
Conservemos nuestro
medio ambiente para
vivir mejor.
CyA
3.15 – 3.16
1.2 (Excret.) 1.7 – 1.3 (Reproductivo) 1.8
C
1.4 – 1.5
2.1 (inf.) 2.2 (resumen)
3.1 -3.4
M 1.1.
R
1.2 – 1.4 – 2.3
A
1.1
I Mayo
Desintegración familiar y
violencia doméstica
01 Día del Trabajo.
02 Aniversario del Combate del Dos
de Mayo
08 Día Mundial de la Cruz
Roja - 2do. Domingo Día de la Madre
Educación para la
convivencia, la paz y la
ciudadanía.
Educación en y para los
derechos humanos.
Educación para la
formación moral y ética
de los actores
educativos.
Conozcamos nuestros
deberes en la familia
para protegernos de las
influencias destructoras.
PS
1.2 -1.3 -1.5 – 1.6
CyA
1.4 – 1.5 -1.6 1.7
M
1.2.
C
1.3 (poéticos
2.1 (poét.,idea principal,sub..)-2.4 -2.5)
3.1 -3.2 -3.7
A
1.3 (construcc.canasta)
2.3. (creaciones manuales)
R
2.5
II
Junio
Poco conocimiento de
nuestra diversidad
geográfica
05 Día Mundial del Medio Ambiente
Aniversario de Hunter
- 17 Día Mundial de Lucha contra la
Desertificación y la Sequía
- 3er. Domingo Día del Padre –
24 Día del Campesino
ambiental
Educación para la
protección y la
biodiversidad
Conozcamos el
comportamiento de los
animales y sobre sus
cuidados.
CyA
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6
PS
1.11, 1.12
C
1.3. -1.5.
2.2 – 2.5. Textos narrativos y dramáticos
3.1
4.1. – 4.3. Signos de puntuación, sujeto-
predicado- conectores
M 1.3. – 1.4.
A
1.1 (técnicas de dibujo) 1.3
3

26 Día Internacional de la Lucha
contra el Tráfico Ilícito y el Uso
Indebido de Drogas
II Julio
Identidad nacional
absorbida por una cultura
alienante
06 Día del Maestro
Aniversario de la I:E.
28 Día de la Proclamación de la
Independencia
Educación para la
convivencia, la paz y la
ciudadanía.
Educación para el
conocimiento del
patrimonio cultural…
Conozcamos y
valoremos nuestra
diversidad cultural
P.S.
2.8, 2.9
A
1.5
M 2.1. – 2.2.
C 1.3. -1.5.
2.2 – 2.5. Textos informativos
3.1
4.1. – 4.3. Pronombres personales, relativos,
clases de palabras por el acento
Agosto
Destrucción de nuestros
recursos que son
componentes de nuestro
medio
15 día de Arequipa
ambiental
Educación ambiental,
ecológica y
conservación de los
recursos…
Conservemos y
valoremos nuestros
recursos de la localidad
CyA
2.4, 2.5
3.13, 3.14
M 2.2., 2.3.
C
1.3. -1.5.
2.2 – 2.5. Textos instructivos
3.1
4.1. – 4.3. Sujeto- predicado, conectores.
PS
1.16
2.2, 2.4
A 1.1
2.1
II
Septiembre Efecto invernadero y sus
repercusiones en el clima
que los niños desconocen
las consecuencias.
1era. Semana de la Educación Vial
2do. Domingo Día de la Familia
3er. Martes Día Internacional de la
Paz
16 Día Internacional para la
Protección de la Capa de Ozono
Día del estudiante
.
ambiental
Educación para la salud
y respeto por el logro de
la calidad de vida.
Conozcamos por qué
cambian los climas y
estaciones
PS 2.1, 2.2, 2.3, 2.5
CyA
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5
1.1, 1.2
M
3.1. al 3.4.
C 1.3. -1.5.
2.2 – 2.5. Textos descriptivos
3.1
4.1. – 4.3. coma, artículo, sustantivos, adjetivos
R 1.1
A 1.4 Construcción de ….
2.2
4

III
Octubre
Maltrato infantil
Inseguridad ciudadana
2do. Miércoles Día Internacional de
la Reducción de los Desastres
13 Día Mundial de la Reducción de
los Desastres Naturales
16 Día del Discapacitado
16 Día Mundial de la Alimentación
21 Día Nacional del Ahorro de energía
Educación para la
convivencia , la paz y la
ciudadanía
Educación para la
prevención de la
violencia infantil ,
maltrato de todo tipo
contra los niños y
adolescentes.
Identifiquemos formas
de abuso y aprendamos
a protegernos.
PS
1.2, 1.3, 1.8, 1.9, 1.13, 1.4
CA
3.12
C
1.1
2.1 narrativos
3.3 resumen
M 3.5 al 3.9.
3.1
R
1.4, 2.2, 2.5
A
1.2, 1.5
III Noviembre Deficiente utilización de las
unidades de medida de la
vida cotidiana.
Acercamiento del período de lluvias.
1era. Semana Forestal Nacional
04 Aniversario de la Revolución de
Túpac Amaru II
2da. Semana de la Vida Animal
Educación para los
derechos humanos
Aprendamos a utilizar
diferentes medidas de la
vida diaria
M 3.10, 3.11, 3.12
C 1.3. -1.5.
2.2 – 2.5. Textos informativos, cartas, solicitudes,
afiches, noticias.
3.1
4.1. – 4.3. Signos de puntuación, tildación,
ortografía.
PS 1.7
A 1.4 Construcción de objetos
R 1.2, 1.3
III Diciembre Algunos niños no logran
capacidades necesarias
para la promoción de grado
Navidad
01 Día de la Lucha contra el
SIDA
09 Aniversario de la Batalla de
Ayacucho
10 Día de la Declaración Universal de
los Derechos Humanos
Educación para los
derechos humanos
Reforcemos nuestros
logros básicos.
M 4.1. al 4.3.
C 1.3. -1.5.
2.2 – 2.5. Textos narrativos y dramáticos
3.1
4.1. – 4.3. Signos de puntuación, sujeto-
predicado- conectores
A
5

CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMUNICACIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE PROCESO CONOCIMIENTO • ACTITUDES
C 1. Comprende
críticamente
diversos tipos de
textos orales en
diferentes situaciones
comunicativas,
mediante procesos
de escucha activa,
interpretación y
reflexión
1.1. Escucha activamente mensajes en distintas
situaciones de interacción oral.
.
La exposición y sus recursos. Secuencia
lógica de las ideas.
El debate: características básicas. Pautas
para la improvisación
• Muestra una actitud crítica y
reflexiva con relación a los textos
que escucha.
• Participa activamente en
actividades de reflexión sobre el
proceso de comprensión de los¨
diversos textos que escucha.
• Muestra interés por dar opiniones
fundamentadas sobre la
información que escucha.
1.2. Identifica información en diversos tipos de
discursos orales.
La conversación: temas de interés y pautas
para conversar y opinar.
1.3. Reorganiza la información de diversos tipos
de discursos orales. La declamación. Técnicas de entonación y
pronunciación. La postura corporal.
Dramatizaciones
1.4. Infiere el significado del discurso oral.
Situaciones comunicativas: discursos,
conferencias sencillas, películas de cine,
video y documentales
.
1.5. Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del discurso oral.
La opinión personal. Los argumentos.
Convenciones de participación en la
comunicación grupal: respetar el turno, pedir
la palabra.
2. Compren críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de
lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión.
2.1. Toma decisiones estratégicas según su
propósito de lectura.
2.1.1. Selecciona con ayuda el tipo de lectura
según su propósito lector.
2.1.2. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con
las pautas ofrecidas,
según el texto y su propósito lector
Textos informativos, narrativos, descriptivos,
instructivos, poéticos y dramáticos.
Diferencias.
Estructura del un texto
Propósito de los textos.
Las ideas principales de un texto - Estrategias
para su identificación
Identificación del tema central.
El subrayado y los esquemas sencillos
El resumen. Pautas para su elaboración.
El diccionario y otras fuentes de información.
Pautas para hacer consultas.
La palabra, la oración y el párrafo
.La lectura oral: entonación.
• Muestra una actitud crítica y
reflexiva con relación a los textos
que lee.
• Participa activamente en
actividades de reflexión sobre el
proceso de comprensión de los¨
diversos textos que lee.
• Muestra interés por dar opiniones
fundamentadas sobre el texto
leído.
• Se interesa por organizar un
horario destinado para la lectura
autónoma.
• Disfruta con la lectura de diversos
tipos de textos
2.2. Identifica información en diversos tipos de
textos según su propósito
2.2.1. Localiza información en un texto con algunos
elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
2.2.2. Reconoce la silueta o estructura externa de
diversos tipos de textos.
2.2.3. Reconstruye la secuencia de un texto de
estructura simple y de un texto con algunos
elementos en su estructura.
2.2.4. Reconstruye la secuencia de un texto con
algunos elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
2.3. Reorganiza la información de diversos tipos
de texto.
2.3.1. Parafrasea el contenido de un
texto con algunos elementos complejos en su
estructura y vocabulario variado.
6

2.3.2. Representa a través de otros lenguajes
(corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el
contenido del texto.
2.3.3. Construye organizadores gráficos y
resúmenes para reestructurar el contenido de textos
con algunos elementos complejos en su estructura
en su estructura.
2.3.4. Establece semejanzas y diferencias entre las
razones, datos, hechos, características, acciones
y lugares de un texto con varios elementos
complejos en su estructura.
Textos: cuentos fantásticos, poemas, cartas,
entre otros.
Lectura por placer, de estudio e investigación.
Estrategias.
2.4. Infiere el significado del texto. 2.4.1.Formula hipótesis sobre el contenido, a partir
de los indicios que le ofrece el texto (imágenes,
títulos, párrafos e índice).
2.4.2. Deduce el significado de palabras y
expresiones a partir de información explícita.
2.4.3. Deduce las características de los personajes,
personas, animales, objetos, lugares en diversos
tipos de textos con algunos elementos complejos en
su estructura.
2.4.4. Deduce la causa de un
hecho o idea de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
2.4.5. Deduce el tema central, ideas principales en
textos con algunos elementos complejos en su
estructura y con diversidad temática.
2.4.6. Deduce el propósito de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura.
Inferencias:
Hipótesis a partir de imágenes, títulos,
Párrafos, etc.
Palabras poco comunes, el doble sentido.
Significado a partir del contexto
Ideas principales
Tema central.
Características culturales en un texto
Interpretación sobre personajes, hechos,
ideas, datos, temas, etc
2.5. Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del texto.
2.5.1. Opina sobre hechos e ideas importantes en
textos con algunos elementos complejos en su
estructura.
2.5.2. Explica la intención de los recursos textuales
Interpretación y opinión acerca de los
personajes, hechos, ideas, datos, temas, etc.
3. Produce de forma
coherente diversos tipos de
textos orales según su
propósito
comunicativo, de
manera espontánea o
planificada, usando
variados recursos
expresivos.
3.1. Organiza su discurso, tanto planificado
como espontáneo, según su propósito, auditorio
y contexto.
3.2. Expresa con claridad mensajes empleando
las convenciones del lenguaje oral.
3.3. A plica variados recursos expresivos según
distintas situaciones comunicativas.
3.4.Evalúa el proceso de producción de su
discurso para mejorarlo
de forma continua
Planificación y evaluación espontánea de un
texto
7

4. Produce reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante
4.1. Planifica la producción de diversos tipos de
texto.
4.1.1. Selecciona de manera autónoma el
destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y
alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo
con su propósito de escritura.
4.1.2. Selecciona de manera autónoma el registro
(formal e informal) de los textos que va a producir.
4.1.3. Propone con ayuda un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Tipos de textos: informativos, instructivos,
poéticos y dramáticos
• Planes o esquemas de escritura
según las características del lector.
• Demuestra iniciativa e interés al
proponer su plan de escritura.
• Muestra respeto por los diferentes
estilos de escritura que se ponen
de manifiesto a través de las
producciones de sus pares.
• Se interesa por producir diversos
tipos de textos, teniendo en
cuenta la función social.
• Valora el esfuerzo realizado al
producir su texto.
• Demuestra orden y rigurosidad en
la revisión de sus producciones.
Muestra satisfacción al escribir diversos
tipos de textos que responden a sus
intereses, necesidades, fantasías e
inquietudes
4.2. Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las convenciones del
lenguaje escrito
4.2.1. Escribe textos diversos
con temáticas y estructura
textual simple a partir de sus
conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información.
4.2.2. Se mantiene en el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.
4.2.3. Establece de manera autónoma una
secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe.
4.2.4. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo
a las necesidades del texto.
4.2.5. Usa un vocabulario variado
y apropiado a la situación de comunicación.
• Gramática y ortografía:
pronombres relativos y artículos;
concordancia de género, número y
persona; uso de enlaces (y, entonces,
también); valor gramatical, significativo y
expresivo de los signos de puntuación:
punto seguido, punto aparte, la coma
enumerativa para ordenar palabras que
guardan relación entre sí, acentuación
general.
•Sustantivos y adjetivos.
•Pronombres personales y relativos.
•Sujeto y predicado.
• Vocabulario de uso común y técnico,
según la edad del estudiante.
• Oraciones y párrafos
Pautas para el uso de recursos gráfico-plásticos
y otras formas de expresión
4.3. Reflexiona sobre el proceso de producción
de su texto para mejorar su práctica como
escritor
4.3.1. Revisa el contenido del texto en relación a lo
planificado.
4.3.2. Revisa la adecuación de su texto al propósito.
4.3.3. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de
no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.
4.3.4. Revisa si se utiliza de forma pertinente
palabras (conectores) para relacionar las ideas.
4.3.5. Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortográficos básicos para dar claridad y
sentido al texto que produce.
4.3.6. Revisa si en su texto usa un
vocabulario variado y apropiado
a la situación de comunicación.
4.3.7. Explica las diferentes funciones que cumplen
algunas palabras en el texto.
Reflexión sobre el procesos de producción.
Conectores lógicos: pero, entonces, entre
otros ,Conectores cronológicos: antes, ahora,
inmediatamente y finalmente
8

ÁREA DE MATEMÁTICA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE PROCESO/ CONOCIMIENTOS ACTITUDES
M
NÚMERO Y
OPERACIONES
1. Resuelve problemas
de contexto real y contexto
Matemático, que requieren
del establecimiento de
relaciones y operaciones
con números naturales y
fracciones, e interpreta los
resultados obtenidos,
mostrando perseverancia
en la búsqueda de
soluciones
Matematiza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que involucran
contextos.
Comunica situaciones que Involucran
contextos.
Elabora diversas estrategias haciendo
uso de los números y sus operaciones
para resolver problemas.
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas
y formales de los números y las
operaciones en la resolución de
problemas.
Argumenta el uso de los números y sus
operaciones para resolver problemas.
1.1. Construcción del significado y uso de los números naturales en
situaciones problemáticas referidas a contar, medir
y ordenar
1.1.1. Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta
cuatro cifras en situaciones cotidianas, para contar, medir y ordenar.
1.1.2.• Expresa cantidades de hasta
cuatro cifras, en forma concreta, gráfica ( recta numérica, el tablero de valor
posicional, etc.) y simbólica.
11..3. Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta
cuatro cifras
en centenas, decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas.
1.1.4. Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación
entre cantidades que expresan números naturales hasta cuatro cifras.
1.1.5. • Usa estrategias para estimar cantidades de hasta cuatro cifras.
1•.1.6. Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones
problemáticas.
1.2.Construcción del significado y uso de las operaciones con
números naturales en situaciones problemáticas de agregar, quitar,
igualar, comparar, repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en
partes iguales
•1.2.1. Experimenta y describe las operaciones con números naturales en
situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, igualar
o comparar dos cantidades, repetir una cantidad para aumentarla o
repartirla en partes iguales, quitar sucesivamente4. .
1.2.2.. Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para resolver
problemas aditivos, multiplicativos y de combinación de las cuatro
operaciones con números naturales hasta cuatro cifras.
1.2.3.. • Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones
problemáticas 3, 4. Que implican el uso de material concreto, Gráfico
(dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.).
1.2.4.. Explica la relación entre la adición y la sustracción, la división y la
multiplicación como operaciones inversas.
1.2.5. .Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas, y sus
propiedades, en la resolución de situaciones problemáticas.
1.2.6.. Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones
problemáticas.
1.3. Construcción del significado y uso de las fracciones como parte
de un todo y parte de un conjunto en situaciones problemáticas con
cantidades continuas y discretas
Construcción del significado y uso
de los números naturales en
situaciones problemáticas
referidas a contar, medir
y ordenar
Noción de número
Lectura y escritura de números
naturales.
Descomposición de un número
natural
Tablero posicional
Recta numérica.
Comparación de números
naturales hasta de 4 cifras.
Estimación de cantidades.
Descripción de las operaciones con
números naturales.
Adición
Sustracción
Multiplicación
División
Calculo mental y escrito: Agregar,
quitar, igualar, comparar, repetir una
cantidad para aumentarla o repartirla
en partes iguales.
Relación entre la adición y
sustracción.
Relación entre multiplicación y
división.
Propiedades
Muestra predisposición a utilizar
el lenguaje matemático.
Es perseverante en la búsqueda
de soluciones a un problema.
Es riguroso en la aplicación de
algoritmos de las operaciones
aritméticas.
9

1.3..1 Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un
todo y parte de un conjunto en situaciones cotidianas.
1.3.2.. Expresa fracciones usuales (con denominadores 2, 4, 8, 5, 10, 3 y 6),
y fracciones equivalentes, en forma concreta (regletas, base diez, dominós,
etc.), gráfica y
simbólica..
1.3.3. Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para expresar la
medida de la masa de un objeto (1/2 kg, ¼ kg), de tiempo (1/2 h, ¼ h) en la
resolución de situaciones problemáticas.
1.3.4.. Usa los signos >, < o = para expresar relaciones de comparación
entre expresiones fraccionarias usuales.
1.3.5.. Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones
problemáticas.
1.4..Construcción del significado y uso de las operaciones con
fracciones en situaciones problemáticas de agregar, quitar, juntar,
separar
1.4.1. Experimenta y describe las operaciones con fracciones usuales en
situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, juntar,
separar*.
1.4.2. Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones
problemáticas aditivas de cambio y combinación que implican el uso de
material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, recta
numérica, etc.)
1.4.3.. Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para
resolver problemas aditivos de cambio y combinación1,2 con fracciones
usuales.
1.4.4. Cálculo escrito, mental y de estimación para resolver situaciones
problemáticas problemas aditivos de cambio y combinación1, 2 con
fracciones usuales de igual y diferente denominador..
1.4.5. Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones
problemáticas.
Problematizaciones
Fracciones y descripción con igual y
diferente denominador.
Fracciones como parte de un todo.
Lectura y escritura.
Representación gráfica y simbólica.
Utilidad
Comparación
Problemas con agregar, quitar,
juntar, separar, cambio y
combinación
Procedimientos.
Calculo escrito y mental
De fracciones.
CAMBIO Y RELACIONES
2. Resuelve situaciones
problemáticas de contexto
real y matemático que
implican la construcción del
significado y uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y
funciones utilizando
diversas estrategias de
solución y justificando sus
procedimientos y
resultados.
1. Matematiza situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio en
diversos contextos.
2.- Representa situaciones de
diversos contextos.
3. Comunica las condiciones de
diversos contextos.
4. Elabora estrategias haciendo uso de
los patrones, relaciones y funciones para
resolver problemas.
5. Utiliza expresiones simbólicas,
2.1.Construcción del significado y uso de los patrones de repetición,
aditivos y multiplicativos en situaciones de
Regularidad
•2.1.1.. Experimenta y describe patrones aditivos, multiplicativos y patrones
de repetición que combinan criterios perceptuales (color, forma, tamaño) y
de posición de sus elementos.
2.1.2. Expresa patrones aditivos, multiplicativos y patrones de repetición
que combinan criterios perceptuales y de posición de sus elementos, con
material concreto, en forma gráfica y simbólica.
2.1.3. • Usa estrategias inductivas que implican el uso
de operaciones, o de la representación concreta, gráfica y simbólica, para
hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias
gráficas y numéricas. Igualdades (ecuaciones)
Desigualdades
10

técnicas y formales para expresar
patrones, relaciones y funciones para
resolver problemas.
6. Argumenta el uso de los patrones,
relaciones y funciones para resolver
problemas.
• 2.1.4. D escribe con sus propias palabras el patrón
de repetición, aditivo y multiplicativo y los procedimientos que usó para
encontrarlo.
•2.1.5. Amplia y propone secuencias con objetos, gráficos y numéricos.
2.2. Construcción del significado y uso de las relaciones cambio en
situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos
contextos.
2.2.1.• Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes
y expresa sus conclusiones.
2.2.2.. Experimenta y describe la relación de equivalencia entre unidades de
medida de masa
(1kg=1000g, ¼kg=250g), longitud (1m=100 cm,
½m=50 cm), tiempo (1día=24 horas, ½ día =12
horas, 1½ día =36 horas), de cambio monetario
(1 nuevo sol = 10 monedas de 10 céntimos= 5 monedas de 20 céntimos).
2.2.3.. Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de doble entrada,
diagramas, gráficos de barras, etc.) para el establecimiento de relaciones
de equivalencia entre unidades de una misma magnitud.
2.2.4. • Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que
implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos
magnitudes.
2.2.5.• Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que
faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencias.
2.3. Construcción del significado y uso de las igualdades con
expresiones multiplicativas en situaciones problemáticas de
equivalencia
2.3.1.. Usa material concreto para expresar la equivalencia entre
expresiones multiplicativas y de división.
•2.3.2.. Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y
multiplicativas como una igualdad, usando íconos o dibujos.
2.3.3.. Elabora estrategias heurísticas, de cálculo (operaciones aditivas y
multiplicativas) y de representación concreta y gráfica, para encontrar el
valor del término desconocido de una igualdad.
2.3.5.. Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se
mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad.
Secuencia de objetos
Sucesiones numéricas.
Unidades de masa.
Unidades de tiempo.
Medidas temporales.
Unidad monetaria
Tablas y gráficos.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
3. Resuelve y formula
problemas con
perseverancia y actitud
exploratoria, cuya solución
requiera de las relaciones
entre los elementos de
polígonos regulares y sus
medidas: áreas y
perímetros, e interpreta sus
resultados y los comunica
utilizando lenguaje
3.1. Interpreta la ubicación de figuras
geométricas planas en el primer cuadrante
del plano cartesiano.
.
Plano cartesiano. Muestra precisión en la
medición.
Muestra interés en la búsqueda
de procedimientos y algoritmos
no convencionales en la
solución de problemas.
Muestra aprecio por la armonía
de las formas.
3.2. Identifica y grafica rectas secantes y
paralelas
Rectas secantes y paralelas.
3.3. Mide, identifica y clasifica ángulos Ángulos: Llano, recto, obtuso, agudo.
3.4 .Identifica y relaciona vértices, aristas y
caras en un sólido geométrico.
Polígonos: lados y ángulos.
3.5. Identifica y grafica figuras simétricas
planas respecto de un eje de simetría.
Transformaciones en el plano:
simetría de figuras respecto a un eje;
traslación de figuras geométricas
11

matemático.
3.6. Grafica polígonos en el plano
cartesiano e identifica sus lados y ángulos.
Figuras geométricas en el plano
cartesiano
3.7. Interpreta y representa la traslación de
figuras geométricas compuestas.
Traslación de figuras geométricas.
3.8. Mide la capacidad de recipientes, en
litros y mililitros.
Medidas de capacidad- problemas
3.9. Resuelve problemas que involucran la
noción de capacidad.
3.10. Interpreta y argumenta la relación
entre el área y el perímetro de un polígono:
cuadrado, rectángulo, triángulo y figuras
compuestas.
Problemas de áreas de figuras
planas y compuestas.
3.11. Resuelve problemas que implican el
cálculo de áreas de rectángulos, cuadrados
y figuras compuestas.
PROBABILIDAD Y
ESTADÍSTICA
4. Resuelve problemas con
datos estadísticos, de su
entorno y comunica con
precisión la información
obtenida mediante tablas y
gráficos.
4.1. Interpreta y elabora tablas de doble
entrada, gráfico de barras, de líneas y
pictogramas, con relación a situaciones
cotidianas.
Tablas de doble entrada.
Gráfico de barras, pictogramas y
gráfico de líneas.
Es riguroso en la construcción
de tablas y gráficas estadísticas
4.2. . Formula y argumenta la posibilidad
de ocurrencia de sucesos numéricos y no
numéricos: seguros, probables e
improbables
Sucesos numéricos y no numéricos:
probables e improbables
12

CIENCIA Y AMBIENTE
COMPO-
NENTE
COMPETENCIA CAPACIDADES Y ACTITUDES SEGÚN EL DCN CAPACIDADES DIVERSIFICADAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES
CUERPOHUMANOYCONSERVACIÓNDELASALUD
1. Comprende las
interrelaciones
que se dan entre las
funciones de relación,
nutrición y
reproducción
del ser humano;
Desarrollando hábitos
de cuidado y
protección de su salud
corporal.
1.1. Identifica reacciones del cuerpo frente a
estímulos físicos, químicos y biológicos.
1.2. Investiga formas de protección de la piel y los
órganos de los sentidos frente a factores,
como la luz solar, el frío intenso y otros, con
medios caseros o comerciales.
1.3. Investiga el valor nutritivo de los alimentos
utilizados en la dieta alimenticia que
consume, y lo relaciona con la pirámide
nutricional.
1.4. Clasifica los alimentos propios de su
localidad en: formadores, energéticos y
reguladores.
1.5. Relaciona los procesos de digestión,
circulación y excreción en el ser humano.
1.6. Diseña y elabora menúes de dietas
integrales, apropiadas para su edad.
1.7. Identifica y localiza los principales órganos
del sistema de reproducción humana y su
importancia para la preservación de la
especie.
1.8. Investiga los efectos nocivos del consumo de
alcohol, tabaco y otras drogas en la salud.
1.9. Utiliza técnicas para la limpieza de los
sanitarios (baños y letrinas) y para su
conveniente uso.
1.1. Investiga formas de protección de la piel y los
demás órganos de los sentidos frente a factores, como la
luz solar, el frío intenso, ruidos extremos y otros, con
medios caseros o comerciales
Estructura y funciones del cuerpo
humano
• Reacciones del cuerpo frente a estímulos
físicos (luz, sonido, vibración, calor, otros),
químicos (sabor, olor, otros) y biológicos
(sed, hambre, otros).
• Valora y utiliza
Conocimientos de diferentes
personas del entorno.
• Propone alternativas para
evitar peligros que lo amenazan.
• Reconoce y tiene
disposición para aceptar otros
puntos de vista.
• Aprecia con agrado la
importancia de consumir
alimentos nutritivos.
• Cuida y respeta su cuerpo y
a acepta los cambios corporales
que le ocurren.
• Aplica con empeño
estrategias para protegerse.
Contribuye en la higiene de los
sanitarios de la escuela.
Protectores de la piel y de los órganos de los
sentidos frente a factores: luz solar, frío
intenso y otros
1.2. Analiza, interpreta y relaciona los procesos de
digestión, circulación y excreción en el ser
humano.
• Órganos y funciones de los sistemas:
digestivo, circulatorio y excretor. Modelos.
1.3. Descubre, identifica y localiza los principales
órganos del sistema de reproducción humana y su
importancia para la preservación de la especie. • Órganos del sistema reproductor humano.
Importancia
1.4. Investiga el valor nutritivo de los alimentos
utilizados en la dieta alimenticia que consume
cotidianamente, y lo relaciona con la pirámide
nutricional.
Tecnología y salud
La dieta alimenticia: valor nutritivo.
1.5. Clasifica los alimentos propios de su localidad en:
formadores, energéticos y reguladores.
• Los alimentos: alimentos Formadores,
energéticos y reguladores alimentos propios
de la localidad.
• Alimentos necesarios para prevenir la
gripe AH1N1
1.7. Recopila y elabora menúes de dietas integrales,
apropiadas para su edad.
Dietas integrales. Los Menús según edad.
1.9. Indaga sobre los efectos nocivos del consumo de
alcohol, tabaco y otras drogas en la salud.
.
• El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos
nocivos en la salud.
.
1.11. Investiga y utiliza técnicas para la limpieza de los
sanitarios (baños y letrinas) y para su conveniente
uso.
• Estrategias y técnicas para la limpieza de
los sanitarios (baños o letrinas) y para su uso
SERES
VIVENTE
S Y
CONSER
VACIÓN
DEL
MEDIO
AMBIENT
E
2. Identifica las
características,
Mecanismos
reproductivos y
hábitat de los seres
vivientes de los
ecosistemas locales, y
desarrolla acciones
para su cuidado y
protección.
2.1. Identifica diferencias entre los componentes
de las cadenas y redes alimenticias y las
relaciona con el tipo de alimentación que
consumen.
2.2. Identifica el camuflaje o mimetismo, las
espinas, los aguijones, las glándulas
irritantes y glándulas repugnatorias que
poseen los seres vivos como mecanismos de
protección.
2.1. Identifica diferencias entre los componentes de las
cadenas y redes alimenticias y las relaciona con el
tipo de alimentación que consumen.
Ecosistema
• Cadenas y redes alimenticias. Tipos de
alimentos que consumen.
Es cuidadoso en el contacto con
animales o plantas.
Respeta a toda forma de vida.
Demuestra atención a las necesidades
que demandan las plantas y animales.
2.2. Observa, descubre e identifica el camuflaje o
mimetismo, las espinas, los aguijones, las
glándulas irritantes y glándulas repugnatorias que
poseen los seres vivos como mecanismos de
protección.
Mecanismos de defensa de los seres vivos:
camuflaje, mimetismo, espinas, aguijones,
emanaciones, glándulas irritantes, glándulas
repugnatorias.
13

2.3. Identifica características de animales
vertebrados y animales invertebrados y los
grupos que los conforman.
2.4. Clasifica a los seres vivientes de su localidad
por sus características, siguiendo patrones
como: beneficios que reportan, importancia
económica y cultural.
2.5. Investiga los mecanismos de reproducción
para asegurar la continuidad de la vida de las
especies de animales y plantas.
2.6. Aplica técnicas siguiendo normas
establecidas para el cuidado, crianza y
protección de animales y cultivo de plantas.
2.4. Identifica características de animales vertebrados
y el filum que lo compone.
Identifica características de animales invertebrados y
los grupos que los conforman.
Biodiversidad
• Características de los animales:
vertebrados e invertebrados.
2.5. Clasifica las plantas de su localidad por sus
características, siguiendo patrones como:
beneficios que reportan, importancia económica y
cultural.
Clasifica los animales de su localidad por sus
características, siguiendo patrones como: beneficios que
reportan, importancia económica y cultural
Características de los seres vivientes de la
localidad (plantas y animales). Beneficios
que reportan, importancia económica y
cultural.
Plantas medicinales
Reproducción de los animales
Reproducción de las plantas
2.6. Investiga los mecanismos de reproducción para
asegurar la continuidad de la vida de las especies
de animales.
Investiga los mecanismos de reproducción para
asegurar la continuidad de la vida de las plantas.
2.8. Aplica técnicas siguiendo normas establecidas
para el cuidado, crianza y protección de animales
Aplica técnicas siguiendo normas establecidas para
el cuidado y cultivo de plantas.
Tecnología y conservación de la vida
• Sistema agroecológico escolar (SAE).
• Técnicas de cuidado, crianza y protección
de animales de la localidad.
. Técnicas para el cultivo y cuidado de
plantas de la localidad. Normas técnicas.
MUNDO
FÍSICO Y
CONSER
VACIÓN
DEL
AMBIENT
E
3. Experimenta, infiere
y generaliza las
videncias encontradas
en los cambios e
interacciones de los
elementos de la
naturaleza
desarrollando hábitos
de conservación del
ambiente.
3.1. Reconoce y describe los cambios de las
características de mezclas y disoluciones al
separar sus componentes.
3.2. Clasifica diferentes tipos de mezclas.
3.3. Interpreta los cambios que ocasiona la
energía calorífica al actuar sobre diferentes
cuerpos como los colores emitidos por
distintos elementos de una llama.
3.4. Interpreta la interacción del calor con
materiales blancos, negros, opacos y
brillantes.
3.5. Reconoce el comportamiento de la luz en
diferentes objetos: espejos, cuerpos
transparentes, translúcidos y opacos.
3.6. Reconoce formas de producir electricidad y
su conducción mediante redes o circuitos
eléctricos.
3.7. Identifica las funciones de los componentes
de un circuito eléctrico en circuitos que
diseña con una o dos baterías, focos, cables.
3.8. Diferencia conductores y no conductores
(aislantes) de la electricidad.
3.9. Maneja técnicas de seguridad para controlar
descargas eléctricas.
3.10. Interpreta la propagación del fl ujdo
magnético a través de materiales no
magnéticos,
3.11. Reconoce variaciones en la producción de
sonidos cuando se modifican el tipo, cantidad
y tamaño de los materiales empleados en la
construcción de instrumentos.
3.1. Clasifica diferentes tipos de mezclas y soluciones.
Materia y cambios
• Mezclas y disoluciones. Cambios en la
separación de sus componentes. Tipos de
mezclas.
• Busca con interés principios o
evidencias para explicar eventos
naturales.
• Cuida su integridad física cuando
debe manejar instrumentos o
artefactos en sus experimentos.
• Es crítico cuando hace
comparaciones entre los
resultados que obtiene en sus
observaciones y
• la información proveniente de
otras fuentes.
• Es respetuoso de su salud
auditiva. Sabe que debe escuchar
sonidos a bajo volumen.
• Practica medidas de seguridad.
3.2. Reconoce y describe los cambios de las
características de mezclas y disoluciones al
separar sus componentes.
3.4. Deduce los cambios que ocasiona la energía
calorífica al actuar sobre diferentes cuerpos como
los colores emitidos por distintos elementos de una
llama.
Energía calorífica: cambios que ocasiona al
actuar sobre diferentes cuerpos.
Energía, fuentes, transmisión y
transferencia
3.6. Razona y deduce sobre la interacción del calor
con materiales blancos, negros, opacos y
brillantes.
• Calor: interacciones con materiales blancos,
negros, opacos y brillantes.
3.8. Identifica y describe el comportamiento de la luz
en diferentes objetos: espejos, cuerpos
transparentes, translúcidos y opacos.
• Luz. propagación en diferentes objetos:
espejos, cuerpos transparentes, translúcidos
y opacos.
3.10. Reconoce formas de producir electricidad y su
conducción mediante redes o circuitos eléctricos.
Electricidad: formas de producción;
conducción a través de redes o circuitos
eléctricos.
3.12. Identifica las funciones de los componentes de un
circuito eléctrico en circuitos que diseña con una o
dos baterías, focos, cables.
Circuito eléctrico: funciones de sus
componentes.
3.14. Diferencia conductores y no conductores Conductores y no conductores (aislantes) de
14

3.12. Identifica tipos de palanca en el cuerpo
humano y herramientas de mano.
3,13. Comprende la inmersión o flotación de
diferentes materiales en el agua y clasifica
a los que se hunden, como más densos
que el agua; y a los que flotan, como
menos densos que el agua.
3.14. Identifica propiedades de los suelos que
permiten sus diversas aplicaciones en la
agricultura e industria.
3.15. Relaciona el movimiento de rotación de la
Tierra con la existencia del día y de la
noche.
3.16. Identifica problemas de contaminación en su
comunidad y participa en la elaboración de normas
y realización de campañas de prevención.
(aislantes) de la electricidad. la electricidad.
• Artefactos eléctricos de alto, medio y bajo
consumo de electricidad. Ahorro de energía
eléctrica.
3.16. Maneja técnicas de seguridad para controlar
descargas eléctricas.
Descargas eléctricas: prevención de
accidentes.
3.18. Interpreta la propagación del flujo magnético a
través de materiales no magnéticos,
• Flujo magnético: propagación a través de
materiales no magnéticos.
3.20. Reconoce variaciones en la producción de sonidos
cuando se modifican el tipo, cantidad y tamaño de
los materiales empleados en la construcción de
instrumentos.
• Producción de sonidos según cantidad y
tamaño de los materiales que lo producen.
3.22. Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano.
Identifica las máquinas simples usadas en la
vida diaria.
Fuerza y movimiento
• Máquinas simples en el cuerpo humano y
en herramientas manuales.
3.13. Comprende la inmersión o flotación de diferentes
materiales en el agua y clasifica a los que se hunden,
como más densos que el agua; y a los que flotan, como
• Inmersión y flotación de materiales en el
agua. Cuerpos más densos que el agua y
3.23. Identifica propiedades de los suelos de su
comunidad que permiten sus diversas aplicaciones
en la agricultura e industria.
La Tierra, sus características
• Suelos: propiedades y sus aplicaciones en
la agricultura y la industria
3.14. Relaciona el movimiento de rotación de la Tierra
con la existencia del día y de la noche.
• La Tierra: movimiento de rotación; el día y
la noche, características
3.16. Descubre e Identifica problemas de
contaminación en su comunidad y participa en la
elaboración de normas y realización de campañas
de prevención
3.16 . Identifica consecuencias de la contaminación
ambiental y participa en la conservación del medio
ambiente..
Tecnología y conservación del ambiente
• Contaminación ambiental en la comunidad.
• Causas y consecuencias.
• Efecto invernadero
Estrategias y técnicas para la elaboración de
normas y la realización de campañas de
prevención.
15

PERSONAL SOCIAL
ORGANI
ZADOR
COMPETENCIA CAPACIDADES SEGÚN EL DCN CAPACIDADES DIVERSIFICADAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES
CONSTRUCCIÓNDELAIDENTIDADYDELACONVIVENCIADEMOCRÁTICA
1. Reconoce sus derechos
y responsabilidades en su
medio familiar, escolar y
comunal e interactúa de
manera respetuosa, solidaria y
responsable en la vida
cotidiana.
• Reconoce y valora las
instituciones y organizaciones
que ofrecen servicios en la
comunidad y las que velan por
los derechos de los
pobladores;
participa en forma organizada
en la solución de los
problemas que afectan a la
escuela y a la comunidad.
.1 Valora la importancia del DNI, como
documento de identidad personal.
1.2. Previene y evita situaciones de
peligro y abuso en el hogar y la
escuela.
1.3. Toma decisiones responsables y
saludables frente al consumo de
drogas y alcohol.
1.4. Reconoce los derechos y deberes
de los miembros de la familia y
propone alternativas de solución a
los problemas que se presentan al
interior de la misma.
1.5. Reconoce la responsabilidad que
tiene la familia de proteger a los
niños de situaciones de violencia
sexual y física.
1.6. Explica la importancia del agua para
la vida en el planeta y pone en
práctica acciones de cuidado y uso
racional del agua.
1.7. Evalúa la práctica de las normas de
convivencia en la escuela y propone
estímulos y sanciones para
contribuir a su cumplimiento.
1.8. Reconoce su derecho a la
alimentación, al deporte y a la
recreación.
1.9. Identifica y valora los derechos de
las personas con necesidades
especiales.
1.10. Demuestra responsabilidad en el
cuidado de su salud y de la salud
colectiva.
1.11. Participa en la organización de
brigadas escolares de Defensa Civil.
1.12. Identifica las instituciones públicas
que velan por la protección y los
derechos de los niños.
1.13. Reconoce la importancia del pago a
los tributos.
1.1.Aprecia la importancia y características del
DNI, como documento de identidad personal.
Orientación espacio –temporal
• Identidad personal:
Autoestima y estima a los otros.
• Importancia y características del DNI del DNI
Registro Nacional de Identificación y Registro
Civil (RENIEC)
• Identidad cultural: diálogo intercultural
• Se aprecia como una
persona valiosa, así como a
las otras personas.
• Expresa sus sentimientos
respetando la integridad de
las otras personas en la
vida cotidiana de la familia,
la escuela y la comunidad.
• Demuestra respeto,
cooperación y ayuda mutua,
en la vida cotidiana de la
escuela.
• Demuestra responsabilidad
ciudadana exigiendo su
comprobante de pago.
• Toma decisiones
responsables en forma
individual y en grupo.
Demuestra respeto por las
instituciones de su
localidad.
1.2. Demuestra y aplica la responsabilidad en el
cuidado de su salud y de la salud colectiva.
• Higiene y cuidado de la salud y la salud
colectiva.
• Delincuencia juvenil y pandillaje
• Videojuegos violentos y abuso de
programas de TV.
1.3.Toma decisiones responsables y saludables
frente al consumo de drogas y alcohol.
• Salud física y mental: cuidado del cuerpo
• Alcoholismo y drogadicción
1.4. Distingue, Previene y evita situaciones de
peligro y abuso sexual, psicológico y físico en
el hogar y la escuela
1.5. Reconoce la responsabilidad que tiene cada
miembro de la la familia de proteger a los
niños de situaciones de violencia sexual y
física.
FAMILIA
• Medidas de prevención de accidentes en el
hogar.
• Responsabilidades de la familia en la
protección de los niños y niñas frente a
situaciones de violencia sexual, psicológica
y física.
1.6. Reconoce los derechos y deberes de los
miembros de la familia y propone alternativas
de solución a los problemas que se
presentan al interior de la misma.
Problemas al interior de una familia.
• Deberes de cada uno de los miembros de
la familia.
• Derechos de los miembros de la familia
• Alternativas de solución.
1.7. Evalúa la práctica de las normas de
convivencia en la escuela y propone
estímulos y sanciones para contribuir a su
cumplimiento.
ESCUELA.
Normas de convivencia en la escuela: estímulos y
sanciones
1.8 Identifica y valora los derechos de las
personas con necesidades especiales.
Derechos de las personas con necesidades
especiales.
El Código del Niño y Adolescente
1.9..Reconoce su derecho a la alimentación, al
deporte y a la recreación.
Derechos a la alimentación, a la salud, al deporte y
a la recreación.
16

1.14. Describe y explica las funciones de
las instituciones de gobierno local y
señala la importancia que tienen
para el mejoramiento de la calidad
de vida de la población.
Identifica e interpreta las normas de
tránsito en la ciudad y las lleva a la
práctica con responsabilidad
1.10. Participa en la organización de brigadas
escolares y simulacros de Defensa Civil.
Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
Simulacros
1.11. Describe y explica las funciones de las
instituciones de gobierno local y regional
señala la importancia que tienen para el
mejoramiento de la calidad de vida de la
población
COMUNIDAD
Instituciones de gobierno en la comunidad
local y regional
1.12. Reconoce la importancia del pago a los
tributos.
Responsabilidad ciudadana: pago de tributos.
Los comprobantes de pago, boleta de venta y
factura.
1.5. Identifica y aprecia las instituciones públicas
de su localidad que velan por la protección
y los derechos de los niños .
1.6. Identifica las funciones específicas de las
instituciones de su localidad que velan por la
protección y derechos de los niños.
Instituciones que velan por la seguridad y por los
derechos de los niños y niñas: la DEMUNA, Policía
Nacional, INABIF.
Funciones e importancia de las instituciones
que velan por los derechos del niño y
adolescente..
1.15. Explica la importancia del agua para la vida
en el planeta y pone en práctica acciones de
cuidado y uso racional del agua.
Importancia del agua para la vida en el planeta.
Cuidado y uso racional.
1.16. Identifica , interpreta las normas de tránsito
en la ciudad y las lleva a la práctica con
responsabilidad
Normas de tránsito en la ciudad prevención de
accidentes.
COMPRENSIÓNDELADIVERSIDADGEOGRÁFICAYDELOSPROCESOS
2. Se reconoce como parte de
la historia y del contexto
geográfico local y regional,
describe y valora sus
características geográficas y
las relaciona con las
actividades económicas que
realiza la población.
• Describe y explica el uso
y aprovechamiento del
espacio y de los recursos
naturales en cada una de las
etapas de la historia del Perú y
aprecia la importancia del uso
del territorio en la etapa
prehispánica para asegurar
mejores condiciones de vida
de la población.
2.1. Aplica nociones espaciales para
ubicar y representar lugares de su
entorno local.
2.2. Relata hechos de la historia regional
y los representa utilizando medidas
temporales: año, quinquenio,
decenio, siglo.
2.3. Describe las características
geográficas de su medio local y
regional: clima, flora, fauna, relieve y
las relaciona con las actividades
económicas que realiza la población.
2.4. Describe las características de la
Cordillera de los Andes y de las
corrientes marinas y explica su
influencia en el clima y el paisaje
peruano.
2.5. Se organiza en brigadas de Defensa
Civil para enfrentar situaciones de
emergencia, en la comunidad local.
2.6. Participa con responsabilidad en
actividades de prevención de riesgos
en su comunidad local.
2.7. Reconoce y aprecia el patrimonio
cultural y natural del país y participa
2.1. Aplica nociones espaciales para ubicar y
representar lugares de su entorno local.
ORIENTACIÓN ESPACIO -TEMPORAL
• Nociones temporales: pasado, presente y
futuro • Valora el patrimonio
cultural y natural del
país y participa en su
cuidado y
conservación.
• Aprecia las
características
geográficas de su
medio local y regional.
• Demuestra actitudes
de solidaridad,
reciprocidad y
honradez en la vida
cotidiana de la
escuela.
• Valora como un
proceso natural los
cambios físicos en su
crecimiento y
desarrollo
2.2. Relata hechos de la historia, local , regional y
los representa utilizando medidas
temporales: año, quinquenio, decenio, siglo.
3. Categorías temporales: año, quinquenio,
decenio, siglo
4. Técnicas para la elaboración de líneas de
tiempo y cuadros cronológicos.
2.3. Describe las características geográficas de su
medio local , regional y nacional: clima, flora,
fauna, relieve y las relaciona con las actividades
económicas que realiza la población
DIVERSIDAD GEOGRÁFICA.
• características geográficas de su medio
local , regional y nacional.
• clima, flora, fauna, relieve de su medio
geográfico
2.4. Expresa su opinión sobre los impactos de las
actividades económicas, en el medio
geográfico donde se desarrollan
• Actividades económicas en las diversas
regiones del país y su impacto en el medio
geográfico.
2.5. Describe las características de la Cordillera
de los Andes y de las corrientes marinas y
explica su influencia en el clima, fenómenos
naturales y el paisaje peruano
.
3. La Cordillera de los Andes, su influencia en el
clima, fenómenos naturales y el paisaje.
4. Factores que influyen en el clima del Perú:
Corriente Peruana de Humboldt y la
Corriente del Niño.
5. Los continentes: localización. Características:
sistemas orográficos e hidrográficos más
importantes.
2.6.Se organiza en brigadas de Defensa Civil para
enfrentar situaciones de emergencia, en la
GESTIÓN DE RIESGOS
17

HISTORICOS
en su cuidado y conservación.
2.8. Describe y explica los procesos
económicos ocurridos en la historia
del Perú, desde los primeros
pobladores hasta la República.
Expresa su opinión sobre los impactos de
las actividades económicas, en el medio
geográfico donde se desarrollan.
comunidad local.
2.9. Participa con responsabilidad en actividades
de prevención de riesgos en su comunidad
local.
• Defensa Civil: prevención de situaciones de
riesgo. Señales y medidas de seguridad.
• Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
2.10. Reconoce, identifica y aprecia el patrimonio
cultural y natural del país y participa en su
cuidado y conservación
PROCESOS ECONÓMICOS EN LA HISTORIA
DEL PERÚ
Patrimonio natural y cultural.
• El patrimonio natural y cultural del Perú:
santuarios históricos y zonas de reserva natural,
biodiversidad y diversidad cultural.
2.9. Describe y explica los procesos económicos
ocurridos en la historia del Perú, desde los
primeros pobladores hasta la República.
• Los primeros grupos humanos: cazadores y
recolectores. Grupos nómades. Agricultores
incipientes y pastores. Domesticación de plantas y
animales.
• Las culturas prehispánicas más importantes en
el Perú y su organización económica: pesca,
ganadería agricultura, el sistema agrícola, uso de
los andenes, los camellones, las hoyas, las
cochas, los canales y acueductos, la Chaquitaclla,
la Raucana y los abonos naturales como técnicas
productivas durante esta etapa.
• El mundo Incaico: leyendas de origen.
Expansión incaica. Economía incaica. El ayllu. La
reciprocidad: el ayni, la minka, la mita. Fin del
Tahuantinsuyo. Machupicchu, patrimonio de la
Humanidad.
• La economía en el Virreinato: minería,
manufacturas y comercio.
• La economía en la República: la minería, el
petróleo, el guano, el salitre. La agricultura: caña
de
Azúcar, algodón, modernización agrícola. La época
del caucho, la pesca. La industria y los recursos
energéticos: el petróleo, el gas.
18

EDUCACIÓN POR EL ARTE
ORGANI
ZADO COMPETENCIA CAPACIDAD SEGÚN EL DCN
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS Y
CONTEXTUALIZADAS CONOCIMIENTOS
RESIÓNARTÍSTICA
1. Expresa con espontaneidad
sus sentimientos,
emociones,
forma de ver el mundo,
cosmovisión y espiritualidad;
utilizando las
técnicas del arte plástico,
visual, corporal,
dramático y musical,
para estructurar mejor
sus representaciones
y volcar creativamente
y con placer su mundo
interno.
Expresión artística:
1.1. Explora y experimenta las
posibilidades expresivas de su
cuerpo (gestos, posturas,
movimientos; voz, sonidos
percutidos con manos y pies) para
expresar diferentes estados de
ánimo.
1.2. Inventa un cuento o historia y lo
representa mediante el uso de
viñetas secuenciadas o historieta.
1.3. Diseña y construye solo o en grupo,
una maqueta representando un
espacio natural, arqueológico o
construido de su entorno o su
región.
1.4. Construye y representa un sketch
imitando con gestos, posturas,
movimientos y voz a un personaje
significativo de su entorno, región o
país.
1.5. Diseña una coreografía para bailar
en grupo una danza tradicional de
su región.
1.6. Crea e interpreta solo o en grupo un
cuento sonoro o canción.
1.7. Interpreta cantando y ejecutando con
la flauta, quena, o instrumento de
percusión, canciones y temas de
región.
Expresión artística:
1.1.Explora y experimenta con materiales de
expresión gráfico plástica; con objetos
sonoros del entorno; con su voz, gestos,
posturas y movimientos corporales.
1.2.Expresa de manera espontánea
vivencias, sentimientos y situaciones
imaginarias a través del dibujo y la animación
de objetos (muñecos, títeres).
Representa formas, objetos y personajes de
su entorno a través del dibujo, pintura,
collage, modelado y construcción.
1.3.Imita y representa objetos, personas y
animales de su medio con gestos, voz,
movimientos y desplazamientos; animando
objetos; percutiendo sonidos y ritmos con
objetos sonoros del entorno.
1.4. Construye objetos utilizando diversos
materiales de su entorno.
1.5. Representa sketch, imitando
posturas, movimientos , voz de los
personajes.
1.6. Danza al compás de una música y
siguiendo coreografía.
1.7-Se desplaza por el espacio siguiendo
ritmos sencillos e imitando diferentes
personajes y eventos de la naturaleza.
1.8. Entona y acompaña canciones, rondas y
cuentos sonoros percutiendo sonidos con su
propio cuerpo y objetos sonoros del entorno.
• Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,
modelado y construcción. Línea, forma y
color.
• Arte dramático: Juegos dramáticos,
actuación, juegos de roles, animación de
objetos y títeres. Gesto, postura, expresión
vocal.
• Danza: Expresión corporal y danza.
Movimientos y desplazamientos en el
espacio en diferentes direcciones (adelante,
atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles
(arriba, abajo, al centro). Movimientos
rítmicos.
• Música: Canto, cuentos sonoros, juegos
rítmicos. Sonidos, ritmos, melodías,
canciones.
• Construcción de instrumentos de percusión.
• El entorno natural y los ambientes
construidos como fuente de percepción y
apreciación: paisajes, edificaciones, plazas,
áreas de cultivo, parques, monumentos
arqueológicos; ferias, galerías, museos,
talleres, iglesias.
• Tipos de líneas, formas, colores,
movimientos y sonidos presentes en
elementos naturales, objetos y creaciones
artísticas del entorno.
Se Interesa por descubrir sus
posibilidades expresivas como
parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de
expresión, las de sus compañeros
y de los artistas.
Aprecia el trabajo cooperativo y
las posibilidades de expresión de
sus compañeros.
Aprecia sus posibilidades de
expresión, las de sus compañeros
y las de los artistas.
Muestra identidad personal y
cultural al realizar su expresión
artística.
Reconoce la importancia de las
manifestaciones artísticas y
culturales de su localidad y
región.
Valora su entorno natural y socio-
cultural. Se interesa por indagar
sobre su entorno natural y sobre
las manifestaciones artístico-
culturales de su localidad y
región.
•
19

• Creaciones manuales y artísticas presentes
en el entorno familiar y comunitario: tejidos,
confecciones, bordados; repujados, tallados;
dibujo, pintura, cerámica, mates,
retablos;canto, música, danzas, bailes,
pasacalles; teatro, clown, títeres, cuenta
cuentos.
APRECIACIÓNARTÍSTICA
2. Describe y expresa sus
emociones y opiniones
sobre las características
y el funcionamiento
de los diversos elementos
y espacios de
su entorno natural y
social; sus creaciones
y las de sus compañeros;
y las manifestaciones
artístico-culturales
de su entorno y su
región, valorándolas,
disfrutándolas e interesándose
por conocer
sus características,
signifi cados e historia
Apreciación artística:
2.1. Observa y describe las diferentes
características compositivas de los
espacios naturales y ambientes
construidos de su entorno (paisajes,
bosques, chacras, plazas, parques,
sitios arqueológicos, iglesias)
explicando el significado de sus
diferentes elementos.
2.1. Reconoce y valora en su obra y la
de sus compañeros, las diferentes
formas creativas y recursos
utilizados.
2.2. Disfruta y expresa sus emociones al
contemplar la composición, belleza y
utilidad de las diferentes
construcciones de su localidad.
2.4. Indaga sobre el origen, significado e
historia de las manifestaciones artístico-
culturales de su entorno y su región,
expresando sus opiniones.
Apreciación artística:
2.1.Observa y describe las características
visuales, sonoras y cinéticas (de movimiento)
de elementos naturales y objetos de su
entorno.
2.2.Describe su producción artística y
expresa lo que le gusta de ella y cómo se
sintió al realizarla.
2.3.Reconoce y describe diversas
producciones manuales y artísticas
desarrolladas en el entorno familiar o
comunitario.
2.4.Observa el proceso seguido en la
producción creativa de un artista o cultor del
arte de su entorno (músico, artesano, pintor,
actor, danzante, cantor, escultor, tejedor).
EDUCACIÓN RELIGIOSA
ORGANIZA
DOR
COMPETENCIA CAPACIDADES SEGÚN EL DCN CAPACIDADES CONTEXTUALIZADAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES
FORMACIÓ
N DE LA
CONCIENCI
A MORAL
CRISTIANA
1. Reconoce el amor
de
Dios Padre, revelado
en
Jesús, y su mensaje
de
Salvación para todos
1.1 Reconoce en Jesús el mejor amigo que
se hizo hombre para salvarlo, gracias a
la fe de María.
1.2. Reconoce los Sacramentos como fuente
de salvación viable y medio actual para vivir
en comunión con Cristo.
1.3. Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos
de amor, especialmente en los más pobres o
enfermos.
1.4. Formula propósitos de ser mejor
persona cada día imitando las
enseñanzas de Jesús.
1.1.Reconoce en Jesús el mejor amigo que
aceptó hacerse hombre para salvarnos,
gracias al amor de Dios. Juan 3:16;36.
1.2.Analiza , identifica y opina sobre el
medio de salvación viable y medio actual
según las escrituras para vivir en comunión
con Cristo.
1.3.Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos
de amor, misericordia, especialmente en los
más pobres o enfermos.
1.4.Formula propósitos de ser mejor persona
cada día imitando las enseñanzas de Jesús.
1.5 Relaciona los contenidos temáticos
con las cualidades de Dios para Aprender
a amarlo.
La Biblia nos muestra el camino de Salvación
(Génesis, Levítico, Números , Deuteronomio, erc.).
Dios se revela en Jesucristo.
Todos somos hijos de Dios Padre.
Jesús está presente entre nosotros,
Jesús presenta un programa de vida: las
bienaventuranzas, las Obras de Misericordia.
Milagros: bendición de los niños, Zaqueo, alimenta
a la gente hambrienta etc.
La comunidad cristiana se comunica con Dios
mediante la oración. Jesús enseña a orar a Dios
Padre.
Parábolas y milagros de Jesús.
Jesús llama a todos a formar parte de la Iglesia.
María, modelo de fe y discípula de Jesús.
Cualidades de Dios manifiestas en la creación.
Muestra una actitud de respeto hacia La
Biblia.
Muestra interés por conocer las
enseñanzas de la Palabra de Dios.
Muestra actitud de perdón y reconciliación
ante las adversidades.
Valora el sentido religioso de los
domingos y de las fiestas religiosas
importantes.
TESTIMONI
O DE
VIDA
2. Muestra signos de
valores
y virtudes cristianas,
en acciones concretas
de
Convivencia humana
y con el medio
ambiente.
2.1. Respeta a las personas por ser
imagen de Dios.
2.2. Promueve actitudes de
reconciliación y de buen
entendimiento entre sus
compañeros.
2.3. Asume que es miembro de la
Iglesia, que ha recibido al Espíritu
Santo en su Bautismo que lo
prepara para ser seguidor o
2.1. Respeta a las personas por ser imagen
de Dios.
2.1. Promueve actitudes de
reconciliación y de buen
entendimiento entre sus
compañeros.
2.2. Reflexiona a la luz de la Biblia
el significado del Sacramento de
la Eucaristía, los últimos
La familia cristiana, escuela de la vida. • La
convivencia fraterna
Práctica de valores morales, espirituales..
Jesús el Buen Samaritano. Reconciliados en el
trabajo para lograr un mundo mejor.
La muerte y resurrección de Jesús ha salvado a
todos (Celebración)
Agradecimiento a Dios por pertenecer a la Iglesia.
La familia, deberes de cada miembro.
Muestra una actitud de respeto hacia La
Biblia. Comparte con los demás la alegría
de ser amigos de Jesús.
Muestra actitud de perdón y reconciliación
ante las adversidades.
Adopta una actitud de oración para el
diálogo con Dios.
20

discípulo de Cristo.
2.4. Interioriza el significado del
Sacramento de la Eucaristía en la
iniciación cristiana.
2.5. Participa en la oración y
celebraciones de su entorno para
dar testimonio de su fe.
momentos en la tierra y cena
de nuestro sr. Jesucristo.
2.3. Participa en la oración, lectura
de la Biblia y celebraciones de
su entorno para dar testimonio
de su fe.
2.4. Interpreta, explica y aplica
pasajes de la biblia
relacionados a los deberes de
los miembros de la familia,
limpieza física, moral,
espiritual
Higiene y salud.
Cuidado del medio ambiente.
Adopta disposiciones de reverencia
por las celebraciones litúrgicas
Arequipa , abril del l 2013
Profesora: ELVA MARÍA SARMIENTO PAJAYA
OBSERVACIONES
21

PROBLEMAS Y TEMAS TRANSVERSALES
I PROBLEMAS PRIORIZADOS
PROBLEMAS PRIORIZADOS CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN TEMAS TRANSVERSALES (NACIONAL Y
REGIONALES)
EFECTO INVERNADERO Contaminación ambiental del agua, aire y suelo. Creación de políticas drásticas para frenar el efecto
invernadero.
Incluir contenidos en las programaciones.
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental.
• Educación para la conservación y protección de la
biodiversidad.
Destrucción de las áreas verdes. Forestación de áreas desérticas.
Contaminación de aguas del mar que matan el
fitoplancton.
Construcción urgente de plantas de tratamiento de
aguas servidas en cada departamento, provincias y
distritos.
Emisión de gases efecto invernadero (CFC). Control de humos.
Venta de combustibles de primera calidad.
Promover el uso de bicicletas.
Avance científico tecnológico. Creación de industrias de reciclaje.
Aumento indiscriminado de basura. Formar una cultura ambientalista a la población en
general: selección de basura.
Venta de productos en bolsas de tela o material
biodegradable.
DESINTEGRACIÓN FAMILIAR Pérdida del sentido de compromiso. • Escuela de padres intensiva y permanente por
medios de comunicación masiva.
• Escuela de padres en las instituciones educativas.
• Creación de fuentes de trabajo por parte del estado
o incentivar la conformación de empresas
privadas.
• Formación de valores espirituales.
• Incentivar a las lecturas en familia de la Biblia.
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
• Educación para la prevención de la violencia
infantil, maltrato de todo tipo.
Ausencia de valores éticos, morales y espirituales en
los miembros de familia.
Falta de comunicación.
Situación económica
Violencia doméstica
VALORES EN CRISIS Mala concepción de lo bueno y lo malo.
Fomento permanente y continuo de la práctica de
valores; desde la familia, escuela, sociedad hasta el
gobernante de turno.
Escuela de padres.
Educación en valores o formación ética.Sociedad cada vez más deshumanizada.
Mal ejemplo de los gobernantes de turno.
Gobernantes inmorales.
Despreocupación de los padres en la formación de
valores de sus hijos.
22

Mayor importancia a la hora de tutoría.
Estimular a personas que practican valores por
intermedio de los medios de comunicación masiva.
Elaborar proyectos que conlleven a la práctica de
valores en las instituciones educativas y comunidad.
• Educación para la formación ética, moral y
valorativa de los actores educativos.
DESCRUCCIÓN DE ECOSISTEMAS Quema de grandes extensiones de selva con el
propósito de ganar terreno para la agricultura. Respeto a políticas de conservación del medio
ambiente.
Preservar el hábitat natural de los animales y plantas.
(flora y fauna)
Insertar contenidos en las programaciones curriculares
con la finalidad de promover una cultura de
preservación.
ambiental.
• Educación ambiental, ecológica y de conservación
de los recursos naturales y el ecoturismo.
• Educación para la conservación y protección de la
biodiversidad.
Construcción de represas.
Tala indiscriminada de árboles y flora para la industria
maderera y hornos.
Extracción de gas y petróleo sin tener en cuenta la
preservación de los ecosistemas.
Aumento indiscriminado y sin políticas de preservación
minera.
Relaves mineros.
Destrucción de campiña por avance de zonas urbanas.
Efecto invernadero.
Uso indiscriminado de insecticidas y pesticidas.
Insersión a los ecosistemas de especies foráneas.
AUMENTO DE DESASTRES NATURALES. Efecto invernadero Fomentar una cultura de prevención.
Trabajo en unidades didácticas.
Control de ubicación de zonas urbanas cerca de
torrenteras y zonas de riesgo.
ambiental.
• Educación para la salud y respeto por el logro de
la calidad de vida.
Ubicación de nuestra geografía en zonas de riesgo.
Ingreso del fenómeno del niño
Estructura de la tierra.
Movimiento de placas tectónicas
AUMENTO DE EPIDEMIAS. Desnutrición crónica
Formación de hábitos de higiene y cultura alimentaria.
Control de venta de productos chatarra.
Insertar contenidos curriculares .
Políticas de desarrollo del sector agrario para evitar las
migraciones.
Fomentar la ocupación laboral en el campo.
Planificación del crecimiento urbano.
ambiental
la calidad de vida
Hacinamiento
Contaminación del agua, aire y suelo
Pobreza
Falta de higiene
Carencia de servicios básicos
Aumento de la densidad poblacional.
Migraciones.
Aumento de medios de transporte y su consecuente
emisión de humos.
Deficiente alimentación por desconocimiento de cultura
alimentaria.
Vida agitada.
Vida sedentaria.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y FALTA DE
COMPRENSIÓN LECTORA Falta de apoyo de padres de familia. Escuela de padres.
Control de los medios de comunicación.
Fomentar hábitos de lectura.
Programa de lectura familiar.
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
valorativa de los actores educativos.Descontrol del uso y abuso de la TV, juegos por
Internet, etc.
23

Inculcar en la familia el consumo de alimentos nutritivos.
Enseñar en la I.E. la preparación de platos nutritivos.
Auto capacitación permanente del docente.
Cambio de mentalidad pesimista o negativa.
Coordinar con el MINSA para el control permanente de
la salud.
Falta de hábitos de lectura.
Deficiente alimentación por falta de recursos
económicos.
Vivienda inadecuada por falta de recursos.
Desnutrición crónica.
Técnicas y estrategias inadecuadas de enseñanza
aprendizaje.
Falta de hábitos de estudios por desconocimiento de los
mismos.
Problemas audio visuales
INDISCIPLINA ESCOLAR Falta de formación de valores en la familia. Escuela de padres.
Práctica de valores
Lectura de la Biblia en familia.
Que la autoridad superior, trate con dignidad al maestro
para no desacreditarlo ni desautorizarlo ante los
demás.
Interesarse en los alumnos y sus problemas.
Buscar la ayuda interinstitucional.
Formulación de normas de convivencia y cogobierno.
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
valorativa de los actores educativos
Abandono moral y material de los progenitores.
Desintegración familiar
Desconocimiento de sus deberes como padres
Desautorización de los padres hacia el maestro
Falta de modelos positivos en el hogar
Presión del grupo
Malas compañías
Violencia y baja autoestima
Maltrato infantil
Uso y abuso de programas de Tv violentos, inmorales,
etc.
DEFICIENTE ALIMENTACIÓN EN LA POBLACIÓN Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos
Insertar en los contenidos el consumo de alimentos
andinos nuestros.
ambiental.
• Educación para una nutrición adecuada.
la calidad de vida
Facilismo y uso de alimentos chatarra.
Prejuicio ante alimentos andinos
Desconocimiento del preparado de dietas o menús
balanceados
II . RE CONOCIMIENTO DE PROBLEMAS RELACIONADOS CON :
TIPOS DE PROBLEMAS ¿CÓMO SE PRESENTA EL PROBLEMA? CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
EFECTO INVERNADERO: Recalentamiento global de la tierra. Contaminación del aire, agua y suelo.
Explotación indebida de los recursos naturales.
Falta de políticas drásticas para la conservación del
medio ambiente.
Parque automotor sin control verdadero de humos.
Utilización de insecticidas y pesticidas en forma
indiscriminada.
Uso y abuso de los CFC.
Creación de políticas drásticas para frenar el efecto
invernadero.
Incluir contenidos en las programaciones.
Forestación de áreas desérticas.
Construcción urgente de plantas de tratamiento de
aguas servidas en cada departamento, provincias y
distritos.
Control de humos.
Venta de combustibles de primera calidad.
Promover el uso de bicicletas.
Creación de industrias de reciclaje.
Cambios climáticos bruscos en toda la tierra.
Destrucción de ecosistemas.
Sequías.
Fenómenos naturales inapropiados.
Desastres naturales en mayor escala y proporción.
24

Formar una cultura ambientalista a la población en
general: selección de basura.
Venta de productos en bolsas de tela o material
biodegradable.
Destrucción de la capa de ozono.
Enfermedades dermatológicas.
Desglaciación de nevados.
Incendios naturales forestales.
DESINTEGRACIÓN FAMILIAR
Abandono moral y material a uno de los cónyuges. Pérdida del sentido de compromiso.
Ausencia de valores éticos, morales y espirituales en
los miembros de familia.
Falta de comunicación.
Situación económica
Violencia doméstica
• Escuela de padres intensiva y permanente por
medios de comunicación masiva.
•
• Escuela de padres en las instituciones educativas.
•
• Creación de fuentes de trabajo por parte del estado
o incentivar la conformación de empresas
privadas.
• Formación de valores espirituales.
• Incentivar a las lecturas en familia de la Biblia.
• Trabajar contenidos que lleve a formar una
conciencia de responsabilidad desde niños
hasta universidades.
•
Abandono moral y material a los hijos.
Aumento de familias monoparentales.
Aumento de la drogadicción y alcoholismo en los niños
y jóvenes.
Niños agresivos y carentes de cariño.
Aumento del pandillaje y delincuencia juvenil.
Embarazos precoces y no deseados.
VALORES EN CRISIS Niños y jóvenes irrespetuosos
Mala concepción de lo bueno y lo malo.
Sociedad cada vez más deshumanizada.
Mal ejemplo de los gobernantes de turno.
Gobernantes inmorales.
Despreocupación de los padres en la formación de
valores de sus hijos.
Fomento permanente y continuo de la práctica de
valores; desde la familia, escuela, sociedad hasta el
gobernante de turno.
Escuela de padres.
Mayor importancia a la hora de tutoría.
Estimular a personas que practican valores por
intermedio de los medios de comunicación masiva.
Elaborar proyectos que conlleven a la práctica de
valores en las instituciones educativas y comunidad.
Uso y abuso de vocabulario soez sin discriminación de
género ni clase social.
Libertinaje sexual
Falta de respeto a la autoridad en todos los ámbitos.
Corrupción en general.
Pandillaje y delincuencia juvenil.
Incumplimiento de obligaciones en todo aspecto de la
vida: escuela, familia, sociedad…
Transmisión de programas indebidos y sin control.
DESCRUCCIÓN DE ECOSISTEMAS
Extinción de especies.
Quema de grandes extensiones de selva con el
propósito de ganar terreno para la agricultura.
Construcción de represas.
Tala indiscriminada de árboles para la industria
maderera.
Insersión a los ecosistemas de especies foráneas
Extracción de gas y petróleo sin tener en cuenta la
preservación de los ecosistemas.
Aumento indiscriminado y sin políticas de preservación
minera.
Relaves mineros.
Respeto a políticas de conservación del medio
ambiente.
Preservar el hábitat natural de los animales y plantas.
(flora y fauna)
Insertar contenidos en las programaciones curriculares
con la finalidad de promover una cultura de
preservación
Disminución de oxígeno por contaminación de aguas
del mar.
Desertificación
Ausencia de lluvias.
25

Destrucción de campiña por avance de zonas urbanas.
Efecto invernadero.
Uso indiscriminado de insecticidas y pesticidas.
AUMENTO DE DESASTRES NATURALES Mayor frecuencia de movimientos sísmicos.
Efecto invernadero
Ubicación de nuestra geografía en zonas de riesgo.
Ingreso del fenómeno del niño
Estructura de la tierra.
Fomentar una cultura de prevención.
Trabajo en unidades didácticas.Sequías
Volcanes en actividad
Inundaciones
Incendios forestales.
AUMENTO DE EPIDEMIAS Enfermedades crónicas :Alergias, TBC, gripe A H1 N1 Desnutrición crónica
Hacinamiento
Contaminación del agua, aire y suelo
Pobreza
Falta de higiene
Carencia de servicios básicos
Aumento de la densidad poblacional.
Migraciones.
Aumento de medios de transporte y su consecuente
emisión de humos.
Deficiente alimentación por desconocimiento de cultura
alimentaria.
Vida agitada.
Vida sedentaria.
Formación de hábitos de higiene y cultura alimentaria.
Control de venta de productos chatarra.
Insertar contenidos curriculares .
Obligar al uso de gorros, prendas de vestir con mangas
y uso de bloqueadores
Políticas de desarrollo del sector agrario para evitar las
migraciones.
Fomentar la ocupación laboral en el campo.
Planificación del crecimiento urbano.
Enfermedades gastro intestinales
Cáncer
Rebrote de epidemias controladas.
Fallecimientos prematuros.
Aumento de cáncer de piel.
Estrés y depresión.
Aumento de suicidios.
Deficiente tipo d alimentación en la población.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y FALTA DE
COMPRENSIÓN LECTORA
Bajo rendimiento escolar
Falta de apoyo de padres de familia.
Descontrol del uso y abuso de la TV, juegos por
Internet, etc.
Falta de hábitos de lectura.
Deficiente alimentación por falta de recursos
económicos.
Vivienda inadecuada por falta de recursos.
Desnutrición crónica.
Técnicas y estrategias inadecuadas de enseñanza
aprendizaje.
Falta de hábitos de estudios por desconocimiento de los
mismos.
Problemas audio visuales
Escuela de padres.
Control de los medios de comunicación.
Fomentar hábitos de lectura.
Programa de lectura familiar.
Inculcar en la familia el consumo de alimentos nutritivos.
Enseñar en la I.E. la preparación de platos nutritivos.
Auto capacitación permanente del docente.
Cambio de mentalidad pesimista o negativa.
Coordinar con el MINSA para el control permanente de
la salud
Falta de concentración, atención y retención
Alto índice de niños que no logran las capacidades.
Problemas en la comprensión de lectura.
Problemas en la resolución de ejercicios matemáticos
que necesiten del razonamiento.
Deserción escolar.
Incumplimiento de tareas escolares.
Indisciplina escolar.
INDISCIPLINA ESCOLAR Niños irrespetuosos hacia sus maestros. Falta de formación de valores en la familia.
Abandono moral y material de los progenitores.
Desintegración familiar
Desconocimiento de sus deberes como padres
Desautorización de los padres hacia el maestro
Falta de modelos positivos en el hogar
Escuela de padres.
Práctica de valores
Lectura de la Biblia en familia.
Que la autoridad superior, trate con dignidad al maestro
Impuntuales
Faltan el respeto a sus compañeros.
Poco tolerantes
Sin autogobierno
Agresivos
26

Presión del grupo
Malas compañías
Violencia y baja autoestima
Maltrato infantil
para no desacreditarlo ni desautorizarlo ante los
demás.
Interesarse en los alumnos y sus problemas.
Buscar la ayuda interinstitucional.
Formulación de normas de convivencia y cogobierno.
Sólo respetan y obedecen a su maestro, más no a otro
que no lo es.
27

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