O documento discute as funções da avaliação da aprendizagem, incluindo diagnosticar, retroinformar e favorecer o desenvolvimento individual do aluno. Também aborda tendências da avaliação, como avaliação versus medição e aprendizagem versus notas, e procedimentos de avaliação como testes, auto-relatos e observação. Além disso, discute a avaliação institucional para subsidiar a tomada de decisões visando o aprimoramento do trabalho escolar.

1. PARA QUE AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM: disciplinar
ou transformar?
Professor: Ms.Elicio Gomes Lima

2. Definindo Avaliação
Provém etimologicamente do latim
a-valere – dar valor a
Vai além da VERIFICAÇÃO
verum facere – fazer verdadeiro
ato de determinar se um dado objeto possui
determinadas características ou configuração

3. Tendências
q Avaliação X Medida
q Aprendizagem X Notas
q Função classificatória
q Controle e adaptação de condutas
educacionais e sociais

4. Funções da Avaliação
n Diagnosticar:
q caracterização do aluno (interesses,
necessidades, conhecimentos e/ou habilidades)
q tem em conta os objetivos educacionais
estabelecidos
q Identificação de causas de dificuldades de
aprendizagem

5. Funções da Avaliação
n Retroinformar:
q visa à verificação dos resultados alcançados
durante ou ao final da realização de uma etapa
do processo de ensino e aprendizagem, para
replanejar o trabalho com base nas informações
obtidas

6. Funções da Avaliação
n Favorecer o desenvolvimento individual:
q Estímulo ao crescimento do aluno
q Promove o desenvolvimento da capacidade de
auto-avaliar-se

7. Procedimentos de avaliação
n Testagem: conjunto de tarefas usadas para
colher amostras do comportamento do
indivíduo em uma determinada situação e em
determinado tempo.
n Auto-relato: o indivíduo fornece informações
sobre si mesmo.
n Observação: permite a apreensão direta do
fenômemo que vai ser avaliado.

8. Da avaliação do aluno para a avaliação
institucional
n “Avaliação se constitui em um processo de busca de
compreensão da realidade escolar, com o fim de
subsidiar a tomada de decisões quanto ao
direcionamento das intervenções, visando o
aprimoramento do trabalho escolar. Como tal, a
avaliação compreende a descrição, interpretação e o
julgamento das ações desenvolvidas, resultando na
definição de prioridades a serem implementadas e
rumos a serem seguidos, tendo como referência
princípios e finalidades estabelecidos no projeto de
escola, ao tempo em que subsidia sua própria
redefinição” (Sousa, 1995)

9. AVALIAÇÃO
n Descrição
ß
n Análise
ß
n Julgamento
ß
n Decisão
ß
n Ação

10. PRESSUPOSTOS PARA ELABORAÇÃO DE PROJETOS
AVALIATIVOS
n A avaliação constitui-se em um meio e não em um
fim em si mesma, servindo como apoio à tomada
de decisões.
n A avaliação deve ser entendida como um
processo associado a um projeto educacional e
social, ou seja, não é uma atividade meramente
técnica, implica num posicionamento político e
inclui valores e princípios.