1. UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE
LAS AMÉRICAS
EXTENSIÓN CHIRIQUÍ
Tecnología y Comunicaciones
Profa: Yina Araúz
Amilcar Santos 1-167-712
Eileen Moreno 4-739-970
3. INDICE
Introducción
Vídeos
Canciones
Reflexiones
Foros
Imágenes
Publisher
Correo
Power Point
Películas
Páginas Web
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
4. Introducción
Es importante estar informado minuto a minuto comunicarse con personas de
cualquier punto del planeta, ver el video de cualquier canción de nuestro interés
trabajando en equipo sin estar en el mismo sitio. las tecnologías de la
información y la comunicación se han convertido en una herramienta de gran
velocidad de importancia en nuestras vidas. la articulación de las TIC dentro del
campo de la actividad educativa es una materia esencial para la formación de
futuros profesionales del área.tanto en el campo educativo de
ocio,salud,especialización deportiva etc.son incuestionables forma parte de la
cultura tecnológica que nos rodea con las que debemos convivir, al mismo
tiempo que amplían nuestras capacidades físicas
7. Reflexiones
Actitudes TIC
Existen todavía compañeros/as, pocos afortundamente, que no utilizan en absoluto estos medios en su trabajo diario. Los argumentos
que justifican esta actitud tecnófoba son conocidos: “No dispongo de tiempo para ello … El uso de Internet es una pérdida de tiempo o
una distracción … Las fuentes no son fiables … No funciona … No es algo serio … Que me formen … No me lo pidieron en las
oposiciones, etc, etc …” Otros utilizan la pizarra digital o el ordenador para realizar tareas siguiendo una metodología clásica: exposición
magistral, lectura/escritura de una fuente única, etc. Son aquellos que hacen más hincapié en enseñar que en el aprendizaje de sus
alumnos/as. Por otra parte se encuentran los que utilizan el ordenador una vez a la semana para que sus alumnos/as trabajen con
multimedias educativos con intención de reforzar aprendizaje de aula ya adquiridos por el sistema tradicional. También están aquellos que
experimentan propuestas de trabajo usando las TIC y alternando con los soportes papel. En el otro extremo de este variado espectro se
sitúan aquellos que desarrollan métodos de proyectos con una inmersión tecnológica plena. Seguramente que podrían realizarlos sin
utilizarlas pero las emplean convencidos de sus interesantes prestaciones. Estos tipos u otros pueden representar estadios de una
evolución del pensamiento docente en relación con el uso de las TIC. Y lógicamente cada estado demanda su propia formación y sus
propios tiempos de progreso.
14. Conclusiones
RESUMEN
Resulta evidente que los avances tecnológicos deben ser
incorporados a la sociedad paulatinamente, en todos sus
ámbitos, y de esta forma transformarla hacia formas de
mayor beneficio. También resulta evidente que en este
imparable proceso de progreso la escuela debe jugar un
papel primordial al ser, al menos por el momento, el lugar
idóneo donde se propicia la actividad mental, principio del
cambio sociológico. En este sentido, el profesor debe
preguntarse y experimentar sobre las posibilidades
educativas de dichos avances.
15. Recomendaciones
La instalación de infraestructura no es suficiente, se debe fomentar la educación y el desarrollo de actitudes culturales favorables
al uso de las tecnologías, integrando a las comunidades activamente en el proceso.
2. Más allá de seguir un modelo lineal de transferencia de tecnología, los programas de desarrollo social deben propiciar
procesos de apropiación de la tecnología, esta debe llegar a solucionar problemas reales del contexto local.
3. El desarrollo social debe ser el objetivo central de todos los procesos de innovación tecnológica y no un valor añadido de la
cadena de innovación.
4. Las tecnologías deben ser adecuadas a los contextos, elegir una opción demasiado obsoleta o demasiado avanzada puede
limitar el impacto de los proyectos de desarrollo.
5. Es necesario abandonar la noción de que la tecnología solo tiene que ver con lo infraestructural, se debe concebir como la
combinación de conocimiento, técnicas y conceptos asociado al uso de dicha infraestructura.
16. Bibliografía
● José Martínez.2008.Tecnología de la Educación. (en línea).Consultado el
10 sep. 2014. Disponible en www.rieoei.org/2326.htm
● wikipedia.2014. Tecnologías de la información y la comunicación. (en
línea). Consultado el 12 sep. 2014. Disponible en
es.wikipedia.org/wiki/Tecnologías_de_la_información_y_lacomunicación
● Universidad de Alicante. 2012. TIC aplicadas a la educación y el deporte
(2009). (en línea). Consultado el 13 sep. 2014. Disponible en
http://ocw.ua.es/es/ingenieria-y-arquitectura/tic-aplicadas-a-la-educacion-fisica-
y-el-deporte-2009.html
● Alfonso Rodríguez. 2011. Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación
Física. (en línea). Consultado el 10 sep. 2014. Disponible en
http://www.csi-csif.
es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_39/ALFONSO_C
ASTILLO_RODRIGUEZ_1.pdf
