Este proyecto pedagógico busca fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de 1o a 5o grado a través de actividades basadas en el género narrativo. El proyecto consta de tres actividades principales: 1) explorar saberes previos, 2) acompañar la lectura con ejercicios, y 3) evaluar la comprensión a través de la escritura y discusión. El proyecto utilizará cuentos, rompecabezas y otras herramientas para desarrollar habilidades lingüí

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: COMPRENSIÓN LECTORA, UN MUNDO
LLENO DE SIGNIFICADOS
Curso:
Participantes:
De 1º a 5º grado
Docentes y Estudiantes
Duración:
Doce (12) dias
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
El desarrollo de la comprensión lectora merece especial atención en el sistema
educativo, porque de su adecuado aprendizaje depende el desempeño posterior en todas
las áreas de educación básica. Entendiendo que la comprensión lectora es el núcleo del
proceso lector en el cual interactúan el texto, el contexto y el lector, todo un proceso que
se pone en juego para favorecer la construcción del pensamiento y a su vez la
apropiación de procedimientos que puedan ser efectivos en la comprensión textual,
logrando un progresivo control consciente del proceso de comprender.
Con la planeación y ejecución de este proyecto de aula para el grado tercero, cuarto y
quinto se pretende que los estudiantes alcancen el mayor nivel de aprendizaje de
acuerdo con los procesos educativos de su edad, en el manejo de sus habilidades
comunicativas y lingüísticas; así su expresión oral y escrita será clara, cohesiva y
coherente con una significación demostrada entre su pensamiento, la realidad, el
lenguaje en especial la lectura. Por lo cual el pensamiento crítico es clave para la
construcción del conocimiento, el cual se puede lograr a través de la investigación, el
análisis y la evaluación de las ideas del otro para luego llegar a ideas propias
fundamentadas.
Como herramienta de trabajo pedagógico a desarrollar en el proyecto “la comprensión
lectora, un mundo de significados” se toma de referencia la literatura especialmente el
género narrativo; ya que el maestro no debe olvidar cual es la función fundamental de la
literatura la cual es producir placer. Por el entretenimiento, por su belleza estética, por su
conexión con nuestros sueños y fantasías, por su capacidad de hacer vivir aventuras,
héroes y mitos. Por lo tanto, el placer que justifica la lectura debe vivirse en el aula. Debe
vivirlo el maestro y comunicarlo. Las actividades con textos literarios se deben preparar
de modo que el niño sienta el placer de leer, comprender y elaborar diversos textos.

2. Pregunta de investigación
¿Cómo desarrollar habilidades lingüísticas y comunicativas básicas desde el género
narrativo para leer, comprender, escuchar y expresarse correctamente en su contexto?
Exploración previa
¿Para qué vamos a leer textos?
¿Qué aprendemos de textos?
¿Qué les gustaría aprender de los textos?
¿Crees que este el texto dará información?
Según el titulo y las imágenes ¿De que crees que trata?
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer la comprensión lectora en sus tres niveles (literal, inferencial y crítico –
intertextual) en los estudiantes del grado tercero, cuarto y quinto de la Escuela alto
Cañabraval ubicada en el Sur de Bolívar mediante un proyecto de aula que despierte su
interés hacia la literatura (género narrativo) siendo constructores de su propio aprendizaje
critico.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Diseñar secuencias didácticas utilizando el género narrativo para ayudar al estudiante a
ser un lector crítico que pueda analizar, entender y evaluar las ideas de otros, y al mismo
tiempo pueda comunicar sus propias ideas de manera efectiva.
• Generar ambientes propicios para fomentar el interés del niño y la niña por la lectura y
la escritura.
• Conocer y aplicar normas para una buena comprensión lectora.
Competencias
Lengua Castellana: Técnicas de Narración, actividades de comprensión lectora (nivel
literal, inferencia y crítico intertextual) y vocabulario.
Ciencias Naturales: Ecosistema y Cadena alimenticia.
Informática: Como herramienta fundamental para el desarrollo del proyecto.
Ciencias Sociales: Solución de conflictos, y normas.

3. Educación Artística: Títeres de dedo, máscaras y dibujos.
Ética y Valores: El valor de la obediencia, el respeto, la responsabilidad y la amistad.
Temática a estudiar
Reinos de la naturaleza
Referentes conceptuales:
De acuerdo a las búsquedas que realice en la web, mencione los referentes
conceptuales que fundamental su propuesta.
Entre la información a incluir esta: antecedentes de trabajos referentes al tema,
referentes teóricos (autores) que tratan sobre el tema.
Para la cita de los autores tenga en cuenta las normas APA o ICONTEC.
Recursos didácticos
El desarrollo del presente proyecto exige los siguientes recursos didácticos:
Carteleras, copias, libros, rompecabezas, grabadora, CD, televisor, DVD, colores,
marcadores, block, el computador
Recursos digitales
Online: páginas web, Youtube, Blog educativo, picasa, slideshare.
Offline: video procesador de texto, presentador de ideas, videob beam.
Metodología
La metodología que se empleará para un buen proceso del proyecto “la comprensión
lectora, un mundo de significados” esta llena de actividades que fomentarán la
articipación de los estudiantes a través del trabajo cooperativo, individual y el intercambio
de saberes previos incluido dentro de una secuencia didáctica. Respetando los ritmos de
aprendizaje de los estudiantes ya que se encuentran en grados diferentes dentro del
método escuela nueva de multigrado ya que, aunque las actividades planeadas se
desarrollaran en todos los grados por igual se hará mayor exigencia en los grados
superiores a partir de las redes conceptuales correspondientes a la edad y el grado de
formación.
Por lo tanto se utilizarán herramientas metodológicas como:
Ambientación del salón.
Saberes previos

4. Narraciones
Rompecabezas
Canciones
Sopa de elementos imaginarios
Diccionario de palabras desconocida
Actividades propuestas
Actividades previas:
1. Exploración de saberes previos sobre el concepto de proyecto y lo que desean trabajar
a partir del nombre del presente proyecto de aula.
2. Identificar con los estudiantes el propósito de la lectura. Con las siguientes preguntas:
¿para qué vamos a leer este texto? ¿Qué aprendemos de él? ¿Qué les gustaría
aprender?
3. Reconocer saberes previos:
• Presentar la caratula del texto narrativo que se va a trabajar (fábula).
• Conversar con los estudiantes sobre lo que conocen acerca del tema.
• Animarlos a realizar anticipaciones: ¿Crees que este texto dará información? Según el
titulo y las imágenes ¿De que crees que trata?
• Indíqueles que confirmen lo que creen a partir de una hojeada rápida del texto de
manera grupal.
• Presentación del proyecto: se dará a conocer la justificación del trabajo y el género
narrativo con el cual se desarrollaran las actividades.
Actividad 2:
Actividades para acompañar la comprensión del texto mientras se lee:
• Se leerá el texto con los estudiantes en una lectura de imágenes, dirigida, luego en
forma individual.
• Creación de rompecabezas con cada una de las imágenes de la fábula para la re
narración de la misma, acompañada de una canti- fábula.
• Se lee con ellos el título del texto, luego el contenido del mismo haciendo la
ambientación, posterior se detiene la lectura para dar respuesta a los interrogantes.
• Tener a la mano un diccionario como apoyo en caso de que los estudiantes necesiten
corroborar palabras nuevas que descubren en el texto.
• Diálogo sobre las consecuencias de la desobediencia y como fomentar los valores.

5. • En el trabajo cooperativo, los estudiantes hacen un collage siguiendo estas pautas:
Diseñar el ecosistema y la cadena alimenticia presente en la fábula agregando globos
para inclusión de diálogos entre los personajes.
Elaborar un texto descriptivo sobre uno de los personajes de la narración.
Subraya o resalta la idea más importante del párrafo de la introducción y de cada
párrafo que se desarrolla en el texto, así como en el párrafo de cierre.
Debate sobre posible solución pacifica de conflictos tanto en el texto como en el
contexto de la historia.
Actividad 3:
Actividades para escribir, sintetizar y comprobar si se logro el propósito:
• Se evaluará con el grupo si encontraron la respuesta a sus preguntas, también se
empleará una rejilla de evaluación de aprendizajes logrados
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
MATERIAL
DURACIÓN
Actividad1:
Textos
Docente
narrativos,
Cinco días
Actividades previas.
lápices de
colores, libreta
de apuntes,
libros de
fabulas.
Actividad 2:
Textos narrativos,
Docente y
lápices de
Actividades para acompañar estudiantes.
colores, libreta de Cinco días
la comprensión del texto
apuntes, libros de
mientras se lee.
fabulas,
rompecabezas,
diccionario y
globos.
Actividad 3:

6. Actividades para escribir,
sintetizar y comprobar si se
logro el propósito.
Docente y
estudiantes.
Libreta de
apuntes y
lápices
Dos días
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Las actividades se llevarán a cabo por semanas en las cuales los estudiantes en
compañía del docente las ejecutaran paso a paso de forma significativa y con ayuda de
diversos recursos como apoyo pedagógico, así mismo se tomarán evidencias y se
evaluará el proceso individual de cada estudiante, guiándolo y orientándolo en cada
actividad con el fin de lograr todos los objetivos programados.
EVALUACIÓN
Es un componente permanente que se realiza durante el desarrollo del proyecto como al
final, este será serio, participativo, individual y colectivo a través del cual se detecta el
rumbo que están tomando los procesos y el estado en que se encuentran los
estudiantes. Para ello tendremos en cuenta los siguientes criterios:
• El dominio de los temas.
• La aplicación en los ejercicios académicos y comportamientos.
• La relación de los contenidos en diferentes situaciones escolares.
• La participación y opinión de los estudiantes en todas las actividades.
De tal manera que nos permita evaluarnos y evaluar permanente nuestra acción
pedagógica. Por su puesto, el estudiante no solo debe ser objeto de evaluación, sino
también sujeto activo, es decir, que participe en la evaluación de sus maestros, que sea
crítico, participativo y que aprenda a autoevaluarse.
Evidencias d aprendizaje:
Habilidades lingüísticas y comunicativas.
Leer, comprender, escuchar y expresarse correctamente después de leer textos.
Instrumentos de evaluación
Exámenes escritos y orales de textos leídos, diarios de campo, bitácoras, rubricas, etc.
Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.