Uso Internet España perfil usuario

LÓPEZ MARTÍN, NATALIA
UCLM TOLEDO
FACULTAD EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013
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ÍNDICE
MÓDULO 1………………………………………………………………………………………………………….…..3
Práctica 1 A…………………………………………………………………………………………………..3
Práctica 1 A (1)……………………………………………………………………....3
Práctica 1 A (1)…………………………………………………………………..…..6
Práctica 1 B……………………………………………………………………………………………..……9
Practica 1 C………………………………………………………………………………………………...15
MÓDULO 2…………………………………………………………………………………………………………….19
Práctica 2 A………………………………………………………………………………………………...19
Práctica 2 B………………………………………………………………………………………………..22
Práctica 2 B (1)……………………………………………………………………..22
Práctica 2 B (2)……………………………………………………………………..22
Práctica 2 C…………………………………………………………………………………………………27
MÓDULO 3…………………………………………………………………………………………………………….31
Práctica 3 A………………………………………………………………………………………………….31
Práctica 3 B…………………………………………………………………………………………………32

3
PRÁCTICA 1
PRÁCTICA 1 A
PRÁCTICA 1 A (1)
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil
del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).
Se recomienda:
 El Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación de Usuarios
de Internet y http://www.aimc.es/
 Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011): El número de internautas en
España se multiplica por 10 en menos de una década
Actualmente nos encontramos inmersos en una Sociedad caracterizada por la
difusión masiva de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), tanto en
el mundo de los adultos como en el de los niños.
Estas tecnologías, a la vez que nos proporcionan beneficios de carácter social,
laboral, educativo y de ocio; también, conllevan una serie de riesgos, los cuales aún
estamos aprendiendo a afrontar, sobre todo con la finalidad de proteger a los
menores.
Un hecho constatable es el que el número de usuarios de Tecnologías de la
Información ha aumentado de manera extraordinaria en los últimos años, siendo de
una proporción de 1 internauta por cada 3 personas en el mundo. Ejemplo de ello es
España donde el número de internautas asciende a 27 millones, de los cuales en su
mayoría son jóvenes.
El rango de edad de los usuarios/as es muy amplio, pues va desde edades muy
tempranas, como los 10 años hasta los mayores con 60 años; siendo el grupo
mayoritario el de los jóvenes. Aunque el número de usuarios comprendidos entre la
franja de los mayores de 45 y los 60 años ha experimentado un incremento gracias a
los nuevos dispositivos móviles, como los libros electrónicos; así como el número de
menores, comprendidos entre los 10 y 16 años, quienes son usuarios del teléfono
móvil con internet.
En cuanto a la distribución por género, se aprecia una ligera mayoría en su uso
de los varones, sobre todo en edades maduras; hecho que va evolucionando hacia la
igualdad según se desciende en edad. Entre los jóvenes (16-24 años de edad) es mayor

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el porcentaje de hombres (67 %) que de mujeres (62 %) que usan un ordenador
diariamente. La diferencia es también significativa entre los chicos (53 %) y las chicas
(48 %).
En España esas mismas proporciones son de 58 % para hombres y 56 % para
mujeres respectivamente en cuanto al acceso al ordenador, y de 44 y 41 % respecto al
uso de Internet diariamente.
Está claro que la diferencia de acceso de hombres y mujeres a Internet tiene
un claro componente generacional y educativo. Al igual que es diferente el
uso que hacen de esta herramienta. Las mujeres, de nuevo, se encuentran situadas en
una posición de desventaja frente a los hombres y realizan un uso restringido de
actividades que requieren, además, poca destreza tecnológica. Los hombres, por el
contrario, realizan una gama de actividades variada, que requiere un nivel medio de
habilidades tanto para el ocio como para los usos más tecnológicos. A pesar de los
avances reales en el uso de las TIC, los prejuicios patriarcales se transfieren a los
nuevos entornos de educación y trabajo.
Las estadísticas muestran que existe una relación positiva entre el capital
humano de una persona y su uso privado del ordenador e Internet. La brecha de
género persiste, sin embargo, más allá de los niveles educativos. Entre los jóvenes la
brecha de género sólo se atenúa parcialmente. El efecto del nivel de estudios tampoco
reduce la brecha de género. En España, por ejemplo, entre la población usuaria con
estudios superiores (universitarios y de formación profesional de segundo grado) la
brecha de género entre las personas que utilizan Internet diariamente es de 20 puntos.
Los valores que se encuentran dentro de lo habitual en el conjunto de la
sociedad española de hogares que disponen de internet son del 34,1% nivel
socioeconómico medio, que junto con el nivel medio-alto / alto suponen el 51,7%. Por
el contrario, un 25,1% de los hogares son hogares de nivel socioeconómico bajo y un
23,3%, medio-bajo. Estos valores se encuentran dentro de lo habitual en el conjunto
de la sociedad española
Al igual que ocurrió con la industrialización y el desarrollo económico, no todos
los países ni todos los ciudadanos se incorporan a las novedades con el mismo ritmo e
intensidad. Algunos, incluso, nunca llegan a incorporarse. La realidad es que las
innovaciones tecnológicas no se difunden de forma regular por el sistema. No todas las
empresas, ni todos los individuos, se convierten en usuarios y, menos aún, en usuarios
avanzados.
Por eso, aunque a veces pensemos que Internet está al alcance de cualquiera,
la realidad es que, además de habilidades para leer y escribir, requiere cierta
capacidad para buscar información, procesarla y utilizarla para alcanzar determinados
objetivos. En caso contrario, se convierte en ocio o consumo pasivo de música,
películas o series de televisión de forma gratuita. Todos estos usos son importantes,

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pero no es evidente que contribuyan sustancialmente a la generación de capital
humano y social o a la competitividad.
En lo que respecta a los hábitos, creo importante destacar la diferencia en su
uso que se hace por parte de los adultos con respecto a los menores. Ambos colectivos
lo utilizamos para consultar el correo electrónico, buscar información y descargar
archivos. Sin embargo, más allá de estos usos generales coincidentes, su aproximación
al mundo virtual es diferente en los dos casos:
Los adultos, en su mayoría, lo utilizan con una finalidad, ya sea ésta la realización de
una transacción bancaria, la compra de algún producto online, la consulta de las
noticias en un periódico o la puesta en común de intereses en un foro. Se trata de una
aproximación de utilidad - finalidad: los adultos utilizan Internet “para algo”; En
cambio los niños, en general, se aproximan a Internet de un modo más “natural”; no
buscan sólo un servicio, “están” en Internet y lo utilizan para estudiar, para charlar o
para escuchar música. Internet constituye una herramienta básica de relación social y
de identidad. De hecho, un 75% de los niños/as declaran que Internet les gusta mucho
o bastante más que otras cosas.

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PRÁCTICA 1 A (2)
Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se
habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:
 ¿Qué utilización haces de internet?
A nivel personal y en relación a mis habitos y usos con Internet, tengo que definirme
como usuaria experimentada con un perfil tecnológico alto, ya que la frecuencia de
uso es de 5 a 7 horas diarias. Entre los usos que realizo se encuentran: consultar el
correo electrónico, buscar información por ocio descarga de música y películas),
descargar archivos y buscar información por trabajo o estudios. Así como servicios de
chats y participación en foros. En cuanto a los lugares de acceso son mi hogar y los
centros de estudios o trabajo.
 ¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?
Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y están
ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos
convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales, y las posibilidades de
desarrollo personal, social y cultural.
 Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el
uso de internet en tu actividad.
Internet nos ha aportado una serie de funciones que nos facilitan el trabajo, bien se
aportando información para realizarlo, un determinado proceso de datos y la
comunicación con otras personas:
o Fácil acceso a todo tipo de información, sobre cualquier tema y formato
(textual, icónico, sonoro).
o Instrumentos para procesar de forma rápida y fiable todo tipo de datos
(escritura y copia de textos, cálculos, creación de bases de datos, tratamiento
de imágenes). Disponemos de sistemas informáticos y programas (
procesadores de textos, editores gráficos, hojas de cálculo, gestores de bases
de datos, editores de presentaciones multimedia y de páginas web..., que nos
ayudan a expresarnos y desarrollar nuestra creatividad, realizar cálculos y
organizar la información
o Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asíncrona, mediante la
edición y difusión de información en formato web, el correo electrónico, los

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servicios de mensajería inmediata, los fórums telemáticos, las
videoconferencias, los blogs, las wiki,...
o Capacidad de almacenamiento de información en pequeños soportes de fácil
transporte (pendrives, discos duros portátiles, tarjetas de memoria...).
o Automatización de tareas, mediante la programación de las actividades Ésta es
una de las características esenciales de los ordenadores, que en definitiva
son "máquinas que procesan automáticamente la información siguiendo las
instrucciones de unos programas".
o Interactividad. Los ordenadores nos permiten “dialogar” con programas de
gestión, videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos
específicos
o Digitalización de toda la información: textual, sonora, icónica y audiovisual.
Con el uso de los equipos adecuados se puede captar cualquier
información, procesarla y finalmente convertirla a cualquier formato para
almacenarla o distribuirla.
Por todo lo anteriormente expuesto considero importante el uso de Internet, pero
sobre todo lo considero en los procesos de formación-aprendizaje en estos puntos
destacados:
o Un acceso casi ilimitado a información multimedia, herramientas y opciones de
aprendizaje colaborativo, posibilidades de apertura, socialización y
conocimiento de otras personas y culturas.
o La posibilidad de una participación activa en la sociedad, a través de las
múltiples herramientas que permiten a los menores aportar y compartir
opiniones y contenidos.
o El establecimiento de nuevas maneras de relacionarse, como el teléfono móvil,
Internet o los videojuegos que, además, implican la incorporación de
dispositivos de uso personal que contribuyen a crear en los más pequeños la
sensación de autonomía y reafirmación.
Además de las múltiples posibilidades y ventajas que las nuevas tecnologías nos
aportan, existen una serie de situaciones que pueden constituir riesgos. En el análisis
de estas situaciones influyen diferentes factores: en general, se trata de
comportamientos que no tienen su origen en las TIC en un sentido estricto, sino en
situaciones y actitudes humanas preexistentes, que han encontrado en Internet un
canal rápido de difusión. Es importante que los menores sepan identificarlos y
manejarlos. Entre los riesgos nos encontramos:
o Uso abusivo o adicción: excesivo tiempo de conexión que puede implicar
dependencia o renuncia a la realización de otras actividades.

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o Vulneración de derechos de propiedad industrial o intelectual: uso ilícito o
descarga de imágenes, programas, contenido o software.
o Acceso a contenidos inapropiados: contenido falso.
o Interacción y acecho por otras personas y/o ciber bullying: acoso entre iguales
en el entorno TIC, e incluye actuaciones de chantaje, vejaciones e insultos.
o Acoso sexual: con contenido sexual explícito o implícito.
o Amenazas a la privacidad: robo, publicación y difusión de datos e imágenes
personales.
o Riesgo económico y/o fraude: conductas que tienen por objeto provocar un
perjuicio económico al menor que se derivan de compras, subastas, apuestas,
juegos de azar, etc.
o Riesgos técnicos y/o malware: virus, troyanos y otras manifestaciones de
malware que pueden suponer un funcionamiento inadecuado del equipo,
pérdida de información, etc. y/o un riesgo para la seguridad de quien lo usa.

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PRÁCTICA 1 B
Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con Educación
y Sociedad y elabora una ficha de las tres más interesantes a las que has accedido,
siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO.- 1
DIRECCIÓN URL (fecha de la consulta):
http://desorientadosenlamancha.blogspot.com.es/
TÍTULO DEL ESPACIO WEB ( idiomas): Desorientados en la Mancha
AUTORES/PRODUCTORES ( e-mail, ciudad, país): Javier Muñoz, Valmojado (Toledo),
España
TIPOLOGÍA: Material Didáctico On Line
PROPÓSITO: Informar
LIBRE ACCESO: SI
INCLUYE PUBLICIDAD: NO
ACCESO WAP: NO
PRESENTACIÓN:
 Ventana a través de la cual podamos entender mejor las realidades de nuestros
centros educativos
 Ofrecer recursos y estrategias para hacer frente a esa realidad.
CONTENIDOS
 Exposición y resolución de problemas asociados a los alumnos de diversas edades.
MAPA DE NAVEGACIÓN (índice, principales secciones)
 Lectoescritura, Familias, Acción tutorial, Infantil, Evaluación, Escritura, Atención,
Comprensión lectora, Logopedia, Protocolos, Secundaria, Matemáticas,
Metodología, Intercultural, Manuales, TGD, Competencias básicas, Convivencia,
Discriminación auditiva, Disgrafía, Dislalia, Grafomotricidad, Integración fonética,
Memoria, N.C.C., Orientación espacial, Primaria, TDAH, Bibliografía, Bienvenida,
Cáncer, Cálculo mental, Desarrollo inteligencia, Disfemia, General, Numeración,
Orientación temporal, Ortografía, Síndrome de Down, Orientación académica y
profesional
DESTINATARIOS (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
 Profesionales docentes
 Estudiantes de la Facultad de Educación

10
 Padres, familiariares,… que quieren informarse de los problemas asociados
REQUISITOS TÉCNICOS (hardware y software): acceso libre
VALORES QUE POTENCIA O PRESENTA: informar al que quiera de los problemas que
podemos encontrar en los alumnos, y ofrecer una respuesta en prevención de éstos.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que
ofrece
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados
principales
Múltiples enlaces externos
Canales de comunicación bidireccional
Servicios de apoyo on-line
Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores
Ausencia o poca presencia de publicidad
EXC. ALTA CORR. BAJA
X
X
X
X
X
X
X
X
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,
letra
Elementos multimedia: calidad, cantidad
Calidad y estructuración de los contenidos
Estructura y navegación por las actividades, metáforas
Hipertextos descriptivos y actualizados
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada
Originalidad y uso de tecnología avanzada
X
X
X
X
X
X
X
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades
X
X

11
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica
Atractivo
Funcionalidad, utilidad
X
X
X
PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
POSIBLES USUARIOS: (etapa o contexto educativo, características )
 Profesionales docentes
 Estudiantes de la Facultad de Educación
 Padres, familiares,..
PRINCIPALES APORTACIONES EDUCATIVAS de la página:
 Pedagogía, ejercicios de prevención de problemas para los niños
ACTIVIDADES QUE REALIZARÁN LOS ESTUDIANTES CON LA WEB:
 Cómo utilizar las nuevas tecnologías, así como el conocimiento, búsqueda y manejo
de las páginas web
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar datos
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores
Fomento del autoaprendizaje, iniciativa, toma
decisiones
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades
Trabajo cooperativo
X
X
X
X
X
X
X
OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
 Temas poco agraciado para el alumnado, pero que puede influir en su futuro como
docentes.

12
ESPACIO WEB DE INTERÉS EDUCATIVO.- 2
DIRECCIÓN URL (fecha de la consulta): www.sociedadyeducacion.org
TÍTULO DEL ESPACIO WEB (idiomas): Institutos de Estudios Educativos y Sociales. En
castellano y en Inglés
AUTORES/PRODUCTORES (e-mail, ciudad, país): Fundación Europea Sociedad y Educación.
Organismos e Instituciones de Ámbito Europeo.
TIPOLOGÍA: Web Temático, Prensa Electrónica y Entorno De Comunicación
PROPÓSITO: Informar
LIBRE ACCESO: SI
INCLUYE PUBLICIDAD: NO
ACCESO WAP: NO
PRESENTACIÓN:
 Carácter formal, sencillo y llamativo
CONTENIDOS:
 Noticias, Actividad, Investigación, Formación, Publicaciones, Creación de opinión,
Asesoramiento y consultoría
MAPA DE NAVEGACIÓN (índice, principales secciones)
 Home
 Quiénes somos
 Colaboradores
 Instituto
 Europa
 Noticias
DESTINATARIOS (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
 Administración educativa
 Empresas
 Sociedad general

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REQUISITOS TÉCNICOS (hardware y software): libre acceso
VALORES QUE POTENCIA O PRESENTA:
 Garantizar igualdad de oportunidades
 Libertad y Calidad para el desarrollo de la persona
 Cooperación con las administraciones, comunidades educativas y agentes sociales
 Ámbito académico y sector empresarial
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que
ofrece
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados
principales
Múltiples enlaces externos
Canales de comunicación bidireccional
Servicios de apoyo on-line
Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores
Ausencia o poca presencia de publicidad
X
X
X
X
X
X
X
X
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,
letra
Elementos multimedia: calidad, cantidad
Calidad y estructuración de los contenidos
Estructura y navegación por las actividades, metáforas
Hipertextos descriptivos y actualizados
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada
Originalidad y uso de tecnología avanzada
X
X
X
X
X
X
X
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
actividades.
EXCELE
NTE
ALTA CORRE
CTA
BAJA
X
X
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

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Calidad Técnica
Atractivo
Funcionalidad, utilidad
X
X
X
PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
POSIBLES USUARIOS: (ETAPA O CONTEXTO EDUCATIVO , CARACTERÍSTICAS )
 Docentes
 Estudiantes
PRINCIPALES APORTACIONES EDUCATIVAS DE LA PÁGINA:
 Publicaciones, contenidos formativos e informes anuales
 Convocatoria de Seminarios, coloquios, conferencias y congresos
 Artículos de investigación socioeducativa
 Asesoramiento
ACTIVIDADES QUE REALIZARÁN LOS ESTUDIANTES CON LA WEB:
 Reflexión crítica sobre los problemas actuales y su repercusión en la Educación
 Elaboración de proyectos de investigación
 Experiencias
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar datos
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma
decisiones
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades
Trabajo cooperativo
X
X
X
X
X
X
X
OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
 Información limitada y rebuscada para novatos

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PRÁCTICA 1C
Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con
"Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...).
Con vistas a facilitar vuestra participación hemos habilitado una cuenta de correo:
magisterioto.revista@blogger.com
Para publicar una entrada en la Revista no tenéis más que incorporar en el cuerpo
del mensaje el texto a publicar y en archivo adjunto la imagen que acompañaría la
contribución. Una vez recibidas y revisadas las aportaciones podrán ser consultadas
en la Revista.

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LOS CHICOS DEL CORO
La musique peut changer les gens
La música y el deporte se podrían considerar como elementos
que podrían ser la base de la educación.
La razón por la que escribo este artículo es la huella de
emoción que deja en mí... Mis esperanzas reviven cada vez
que la veo, mi mente quiere ser partícipe del cambio (tan
difícil) de visión de la Educación. Aunque realmente,
cuando me pongo a pensar en la película, sólo quiero que
mis mocosos me recuerden algún día en su futuro, ¿no?
Lo que más me sedujo fue la perspectiva de educar los
valores utilizando la música (aunque en la película también
contribuyen parte del mérito al deporte, asignatura en la
que quiero especializarme. Sin embargo, debo confesar que
la música ocupa la mayor parte de mí... Quiero pensar que
soy de las personas que sin quererlo siempre
estoy escuchando música allá donde no la haya...
La manera en la que el profesor Clèment Mathieu, con
esa exquisitez y calidez humana, se acerca a los
conflictivos chicos dándoles su comprensión y su afecto
frente a la dureza del director, me conmueve. La manera en
que atrae la atención de los niños, los hace concentrarse
en una cosa que poco a poco les apasiona... A través del
coro, conseguirá acercarse poco a poco en los corazones de
los chavales, e inculcará en ellos valores fundamentales,
como el agradecimiento, el saber estar,...

17
¿Cómo no les va a agradecer que alguien les comprenda?
¿Cómo no van a saber apreciar que no les castigue por una
simple travesura cuando el director aplicaba
el principio de acción-reacción? ¿Qué es el principio
acción-reacción? Método de enseñanza basado en represión y
estrictos castigos en los que incluían los físicos. ¡Por
favor, cómo vamos a pensar en eso ahora! Tenemos que
hacerlo cuando hace menos de una generación (Nuestros
padres, por si alguno no cae), se sufrían en los colegios
públicos.
Antes de hablar de los tipos de métodos de enseñanza del
profesor nuevo, debemos mencionar que ante todo, el ser
profesor conlleva ser una persona paciente, humana,
sensible, vocacional... Aspectos que hoy en día, por
desgracia, pueden pasar por alto.

18
Entre los principios pedagógicos del profesor Mathieu,
nos encontramos el de querer conocer los deseos de sus
pupilos, mediante los cuales, según él, se conocen a las
personas. Otro método, es hacer que se sientan atraídos, no
por su forma de dar las clases, sino por la novedad, en
este caso: música y excursiones por el campo. Asimismo,
parece curioso el hecho de dar una de cal y otra de arena,
pero con control de la situación (por ejemplo, quita lo que
más le gusta a Morhange el solo como castigo cuando éste
lanza la tinta a la cabeza de Mathieu). También podemos
apreciar que el contenido de las letras de las canciones
que Mathieu, tiene un significado y se quiere transmitir
una serie de valores.
En la película se plasman pequeños grandes errores en la
pedagogía, por si no nos hemos dado cuenta, así como el
amplio ratio de alumnos en una misma clase, compuesta por
niños de dispares edades (entre 5 y 15
años), complejos problemas de matemáticas,...
Lo que, en mi opinión, quiere plasmar la película es la
necesidad de profesores sensibles, que sean capaces de
llevar al niño por el camino del aprendizaje, de tal forma
que éste pueda cambiar su modo de ver la vida, que le haga
querer aprender por sí mismo..., sin tener en cuenta los
recursos que tienes a mano con tal de que el niño
aprenda.
Este tipo de películas serían adecuadas para ponérselas a
jóvenes de hoy en día para que sepan distinguir los
antiguos métodos de enseñanza, una autoritaria, contra una
actual centrada en los intereses del niño, y sobre todo,
valorarla.
Una palabra que debe faltar en la Educación: TERNURA

19
PRÁCTICA 2
PRÁCTICA 2A
Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos
didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un
informe final sobre tu posición ante dicha consulta: DAFO (Debilidades, Amenazas,
Fortalezas y Oportunidades)  Información complementaria a la actividad en la
revista de Educación y cultura La Tarea.
Teniendo en cuenta que la función de la Educación es adaptar al niño e integrarlo en la
sociedad vigente, el actual docente no podría llevarla a cabo teniendo como materiales
didácticos, ya obsoletos, la pizarra o el libro de texto.
Siendo conscientes de los cambios tecnológicos que pueden estar más al alcance de
casi todos, debemos introducir dichas tecnologías en el ámbito educativo, con el fin de
hacer un aprendizaje por parte del niño más ameno y significativo, y hacer de las
tecnologías un instrumento básico para el estudio y el trabajo, facilitando así su
incorporación laboral.
Por otro lado, debemos tener en cuenta los aspectos y repercusiones negativos, así
como la adicción, distracción,…
Oportunidades Fortalezas
Amenazas Debilidades
Positivo
Negativo
InternoExterno

20
DAFO DEBILIDADES AMENAZAS FORTALEZAS OPORTUNIDADES
CARACTERÍSTICAS La escasa
utilización
experiencias
mínimas en la
formación básica
Pérdida de relación
entre profesores y
alumnos,...
Mejorar los
procesos
educativos
Toma de conciencia de
los problemas que
giran en torno a los
avances científicos
Desconocimiento
del profesorado de
los recursos de los
que dispone para
operativizar su
mensaje didáctico
Pérdida de tiempo
en la elaboración
de materiales y
preparación y
puesta en escena
en el aula
Promueve
creatividad de
alumnos y
profesores al
resolver un
problema e
investigar
Capacitación en el uso
de las herramientas
tecnológicas para
poder enseñar más
eficientemente
Falta de
capacitación del
docente  uso
inadecuado e
indiscriminado
Desorganización
de la clase y falta
de control sobre
los procesos y los
alumnos
Participación e
interacción en clase
Mayor autonomía en los
alumnos
Falta equipamiento
y dotación en los
centros por el
elevado coste
económico
Problemas técnicos
en el dominio de
instrumentos
tecnológicos
Favorece el
aprendizaje
significativo
Actualización en la
formación del
profesorado
Dificultades en su
adaptación a la
situación real de la
clase
Mejora la calidad
de la enseñanza
Modelo educativo
distinto acorde con las
necesidades del
momento
Abuso de recurso
didáctico 
monótono,
rutinario
Facilita la captación
de la información
con el poder de
seducción
Alternativa al modelo
clásico o tradicional del
ámbito institucional
El mal uso inhibe la
participación de
los alumnos
Facilitan la labor
del maestro
Actualización 
romper la monotonía
 nuevos modos de
aprender
Distracción del
alumno (se lo
puede tomar como
un juego)
Evita manipulación
del receptor 
actitud crítica ante
los mensajes
Conexión con la
sociedad y sus
demandas  utilidad
para la vida social
Motivación clase
relajada,

21
entretenida y
amena  mayor
atención
Facilita el acceso a
la información 
más ágil

22
PRÁCTICA 2B
PRÁCTICA 2 B (1)
Realización de las prácticas que propone el profesor Area Moreira de Educación y
Nuevas Tecnologías, de la Universidad de Laguna, en el Tema 5 (Educación y Medios
de Comunicación), y las prácticas 7 y 8.
No he podido realizarlas por no poder conectar con la página web correspodiente
PRÁCTICA 2 B (2)
Análisis de películas de Walt Disney para identificar y reflexionar sobre modelos y
valores que transmiten las películas de Walt Disney: Blancanieves, La Cenicienta,
Pocahontas y La Bella y la Bestia, en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el
tiempo, contestando a las siguientes preguntas:
 Cuál es la imagen femenina de cada protagonista: cómo va vestida, qué
actividad desarrolla, los rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.
 ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han
evolucionado o son el mismo?
 BLANCANIEVES
 Primer largometraje de Disney 1937 -1938
 Bella princesa de mejillas sonrosadas, de aspecto delicado y angelical, de
carácter dulce y entregado, nunca pierde su encanto, es sumisa e ingenua, y
pasa de estar encerrada en un castillo a limpiar para siete hombres, que pasa

23
de estar encerrada en el castillo y limpiando la casa de los siete enanitos, a
tener un final feliz porque su hombre ideal le salva con el famoso beso de
amor.
 Reflejaba como era la vida de entonces de la mujer, primero en su casa
materna, cuidándola y limpiándola hasta que se casaban, sin tener
independencia, sin quejarse,…
 La madrastra era considerada bella pero malvada, la mujer demonio por
excelencia, es decir, activa, apasionada y peligrosa para el hombre.
 LA CENICIENTA
 1950
 De aspecto angelical (cabellos dorados, piel alba y ojos claros)
 Se pasa la mayor parte de la película ejerciendo de ama de casa
 De carácter más activo, pues acude al baile real sin el permiso de su madrastra
para ver a su príncipe azul (incluso osa llegar a casa más tarde de las 12).

24
 LA BELLA Y LA BESTIA
 1991
 No tan idealizada como las anteriores, con la piel como la nieve ni los cabellos
dorados, tampoco es adicta a limpiar con animales y cocinar pastelitos.
 Empieza a liberar su mentalidad, le gusta leer, jugar con su imaginación
 Se ve a la mujer también como a un ser fuerte que es capaz de convivir con una
bestia sin miedo con el fin de salvar a su padre.
 Bella es consciente de su belleza, inteligencia, bondad y educación, armas que
utiliza para encandilar para luego rechazarlos gentilmente. Es una táctica
inocente, sutil y manipuladora.

25
 POCAHONTAS
 1995 - 1998
 Mujer india idealizada, guapa, fuerte, luchadora y valiente.
 Se da mucha importancia a la figura femenina, mostrándonos a una Pocahontas
que destaca dentro de su tribu por ser aventurera y no temer al peligro.
 Aventurera y pasional que se enamora de un forastero, John Smith, figura
masculina noble y bondadosa, que se gana el afecto y el cariño de sus
compatriotas y los indios
 Pocahontas y John Smith protagonizan el primer romance interracial en una
cinta animada de Disney, así como la versión basada en hechos reales entre el
marinero John Smith y Matoaka.
 Empieza a verse diversidad cultural
Esta reflexión, bajo mi punto de vista, no consiste en hacer críticas a las películas
Disney por su machismo, sino que su función reproducir los tópicos y cánones que
tenían éxito en la época, queriendo mostrar cómo ha ido cambiando la concepción de
la figura femenina. Lo podemos ver también con la Princesa Mulan, o la primera
princesa negra, Tiana. Lo importante es apreciar a la mujer tal y como es, princesas,
rubias, guerreras, morenas, negras,… Todas son encantadores a su manera.
Por otro lado, a los niños podemos hacerles valores como los siguientes:
 Evolución en el trato a la mujer
 Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y la diferencia entre
personas
 La igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres

26
 Tener una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminación por
razones sociales, económicas, culturales, de creencias o de raza.
http://pocahontasgrupouno.wordpress.com/significados-de-la-pelicula/
http://pocahontasgrupouno.wordpress.com/recursosparaninos/
http://hombresmujeresyfeminismo.wordpress.com/2012/04/18/la-mujer-en-las-
peliculas-de-disney-de-blancanieves-a-mulan/

27
PRÁCTICA 2C
Análisis de la publicidad en televisión con el objetivo de analizar un anuncio en base
a los mensajes y valores que transmiten.
Para ello, he escogido varios vídeos en los que apreciaremos que han evolucionado de
forma superficial.
Es imprescindible que los docentes tengan siempre en cuenta los factores externos a la
escuela que pueden influir a los niños, tanto negativa como positivamente. Por otro
lado, dado que actualmente se goza de mayor tecnología, les podremos poner más
vídeos, pero he aquí donde debemos ser cautelosos, sabiendo elegir adecuadamente
el material que les vamos a enseñar.
Por ello, desde mi punto de vista, en la Educación se debe enseñar los principios de
marketing y los objetivos e intereses de las empresas cuando anuncian un artículo, con
el fin de no ser manipulados por los medios de comunicación… Pues como dicen, el
pueblo ignorante es más fácil de manejar.
ANUNCIO 1: MUÑECAS PARA NIÑAS, BALONES PARA NIÑOS
En un principio, ya no ponen tan a menudo los típicos anuncios de juegos para niños y
juegos para niñas… Ahora no se notan tanto, no… Me pregunto si de verdad no nos
damos cuenta qué género ponen cuando anuncian los juegos del Scalextric, y las
Barbie con su casa, su coche descapotable, y su Ken, que pueden cambiar de vestido y
de pelo… En el de Scalextric siempre salen niños con sus padres, y ganando como si les
fuera la vida en ello… En el segundo, siempre niñas, por supuesto… Pero esperad, que
los niños también tienen muñecos: lo de guerra que van con trajes de camuflaje…
Todavía no hemos visto un anuncio en el que a un niño por su cumpleaños le regalen
una muñeca o un balón a una niña…
También podremos apreciar que hace unos años, los trabajos externos a la casa, lo
realizan los niños, y el cuidado de la casa y de los hijos, las niñas…
Fijaros en los siguientes vídeos e imágenes comparativos respecto de hace varios años,
con los actuales.

28
http://www.youtube.com/watch?v=CyqUVRwLzZQ

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Los anuncios de tu vida  http://www.rtve.es/alacarta/videos/los-anuncios-de-tu-
vida/anuncios-tu-vida-munecas-para-ninas-balones-para-ninos/997759/
ANUNCIO 2: DEPORTES POR GÉNERO
También podemos encontrar diferencias entre los niños y niñas realizando varios deportes de
hoy en día: las niñas gimnasia rítmica, relacionándolas con la flexibilidad, elegancia,… Y los
niños con el potro, el break dance, mostrando su fortaleza física.
http://www.youtube.com/watch?v=8Ht28eKcKT8
http://www.youtube.com/watch?v=KoZGhrHrtfM
Por otro lado, también he encontrado el siguiente video en el que, por desgracia e
ignorancia, se asocia a la mujer con el fitness aeróbic y Step. (Cabe mencionar que soy
técnica deportiva, y lo puedo asegurar por experiencia propia):
http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=0q2_qXvV5Zw&feature=endscreen.

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ANUNCIO 3: EL NIÑO VE, EL NIÑO HACE
Otro artículo que me ha parecido interesante, es
http://www.youtube.com/watch?v=D1wuvD4IWKs, en el que refleja la importancia que
tienen nuestros actos, puesto que siempre influirán en los más pequeños.

31
PRÁCTICA 3
PRÁCTICA 3A
Tras el visionado del vídeo: La comunicación familia escuela, sobre la forma de
actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo,
realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica
personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.
Estamos ante un vídeo que trata sobre las distintas maneras de conversación que
mantienen los profesores con los padres.
Podemos apreciar distintos modelos de comunicación. Por un lado, se trata del
agresivo, en el que el profesor recibe al padre de forma distante, le con un tono
elevado, cortante y amenazante, en el que no aprecia un dialogo, sino una discusión,
puesto que no son empáticos (no se ponen en el lugar del otro) y se culpan
mutuamente.
Por otro lado, el asertivo, caracterizado por utilizar el espacio para crear un clima
acogedor, colaborador, en el que se relajan las posturas, se comparten sentimientos
(son empáticos), no se culpabiliza a los padres, y entre ambas partes intentar buscar
soluciones y llegar a un acuerdo.
Desde mi punto de vista, debe quedar claro que el mantener un continuo contacto con
la familia e algo complejo y fácil de quebrantar, y para mantenerla, desde mi punto de
vista, el docente debería seguir el modelo de comunicación asertivo, en el que debe
armarse de paciencia y comprensión cuando los padres van a visitarle, teniendo en
cuenta que siempre van a estar dispuestos a defender a sus hijos.

32
PRÁCTICA 3B
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación.
Esta tarea trata de un punto de mayor importancia del que siempre hemos asignado,
pues siempre habrá motivos por los que los padres no asistan a las reuniones, citas
concertadas con el tutor,… Sería conveniente conocerlos para saber el camino por el
que el entorno familiar, de forma inconsciente, está llevando al niño.
En una investigación canadiense podemos percatar las distintas causas:
 Cierta incomprensión de lo que es la escuela (funcionamiento, estructura,
objetivos, etc.), incapacidad de ayudar a los hijos, reducción de la comunicación
con el profesorado e incomprensión de las dificultades escolares que tienen sus
hijos
 La convicción por ambas partes en delegar sus responsabilidades (La escuela no
tiene nada que hacer si la familia no asume sus responsabilidades, sobre todo
con alumnos con fracaso escolar, o los padres piensan que todo es
responsabilidad de sus profesores, sin ser conscientes de la gran ayuda que
pueden suponer en el niño)
 Barreras lingüísticas: comunicación imposible (conocimiento insuficiente o nulo
de la lengua de enseñanza por parte de algunos padres; dificultad por parte de
las escuelas para tener servicios de interpretación) o comunicación limitada
(conocimiento insuficiente de los padres de los procedimientos y necesidades
de cada una de las partes, en estos casos la comunicación se limita a la simple
transmisión de información sobre los reglamentos, las calificaciones, la
agrupación y los problemas de comportamiento).
 Barreras socioeconómicas: no disponibilidad de algunos padres por las
condiciones de vida precarias, horarios de trabajo...; nivel de escolarización
insuficiente para poder ayudar en los estudios de los hijos; poco interés o
escasa motivación para participar en la vida de la escuela al no tratarse de una
prioridad.
 Barreras culturales: diferencia de los sistemas escolares (no es igual lo que
conocen los padres que lo que se encuentran en destino, las divergencias
pueden llegar a: valores educativos privilegiados, reglamento, horarios,
personal no docente que en otros países no existe —enfermero, trabajador
social...—, programas de estudios, métodos de evaluación, formas de
relacionarse escuela y familia, rol de la escuela y estatuto del personal docente,
etc.); diferencia entre valores familiares de la sociedad de acogida y los de la

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sociedad de origen, así como la estructura familiar (importancia o no de la
familia extensa), roles en el seno de la familia (por ejemplo importancia o no de
los abuelos), diferencia entre valores educativos privilegiados (sobre el cuerpo,
la autoridad y la disciplina).
 Barreras institucionales: dificultad de algunos padres en percibir el personal de
la escuela como agentes educativos competentes y considerar la escuela como
un lugar accesible y donde tienen el derecho y deber de participar. La dificultad
del que la escuela traspase lo estrictamente escolar por la actitud cerrada que
manifiestan padres y algunos profesores.
Para mejorar las relaciones familia–escuela, podríamos hablar con los padres sobre la
importancia que tiene el trabajo en casa, la influencia del concepto que se tiene del
trabajo, haciéndoles ver la responsabilidad que recae en ellos a la hora de adquirir
unas normas, trabajo,… por parte del niño, pudiendo el profesor implicarse más de lo
debido.

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LÓPEZ MARTÍN, N.
UCLM TOLEDO
FACULTAD EDUCACIÓN
MAYO 2013

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