4. CAPITAL HUMANO
Cantidad de dinero o valor que
produce interés o utilidad
Relativo a sus capacidades y
potencialidades propias
CAPITAL HUMANO
Es la capacidad de producción
del trabajo alcanzada con
mejoras en las capacidades
adquiridas con el
entrenamiento, la educación y
la experiencia
DEFINICIONES
7. • Nueva institución educativa superior libre de influencias
eclesiásticas con especializaciones de nuevas áreas
• La educación buena manera de establecer una sociedad
organizada
• La escuela debía ser pagada en común, para que la gente
menos rica pudiera obtener la condición de estudiante
Dime y lo olvido;
enséñame y lo
recuerdo;
involúcrame y lo
aprendo
1770 EDUCACIÓN PARA TODOS
JEFFERSON FRANKLIN
8. 1780 1ª Escuela Primaria en Suiza y
Alemania
1837 1er. Kindergarten
educación previa al colegio
1852 Gratuita por primera
vez en Massachusetts
PRIMERAS ESCUELAS
9. 1880 Tª Evolución Darwin cambia la
radicalmente la Educación
1920 Énfasis Educación temprana
María Montessori métodos de enseñanza
DARWIN
METODOLOGÍAS
Ambiente
Amor
Niño-Ambiente
La mente absorbente
El ambiente preparado
Los períodos sensible
El papel del Adulto
10. 1954 Integración racial
en colegios de USA
1950 Televisor medio de
enseñanza en USA
60’ Educación a través de
métodos multimedia: proyectores,
grabadoras, cintas,…
60’-70’ programas de cocina y
para niños.
CAMBIOS SOCIALES
11. Sociedad justa e igualitaria mediante la
transmisión valores
Mejorar su calidad de vida y la del resto de
la sociedad
OBJETIVO de la EDUCACIÓN
13. Theodore SCHULTZ
30 Abril 1902 - 26 Febrero 1998; Dakota del Sur (EE.UU.)
Interés por el entorno social Economía State
College y U. Wisconsin
Obras:
o Crisis económica de la agricultura mundial (1965)
o Crecimiento económico y agricultura (1968)
o Recursos humanos (1972)
14. 1946 Departamento Economía
Universidad Chicago importancia de los
recursos humanos en la agricultura,
especialmente en países subdesarrollados.
Importancia que otorgan al proceso de
industrialización a costa del sacrificio de la
agricultura.
Arthur Lewis Premio Nobel Economía
1979
Critica
15. 1959 primeros estudios sobre Tª Ec. Capital Humano
Explicación de fenómenos macroeconómicos (crecimiento
del ingreso nacional)
Factores:
Capital Trabajo
Conjunto de habilidades y capacidades de los trabajadores
Gasto de la Educación no consumo fenómeno
inversión y financiamiento.
Incremento salarial
Reducción de probabilidad de desempleo e inactividad
16. Impacto de la mano de obra educada
sobre los niveles de productividad del sistema
económico
Conocimientos y habilidades adquiridas
capital obtenida
resultado de una inversión en Educación
Adquisición conocimiento y habilidad
valor económico
17. Tª CH
Factor de producción
dependiente
Cantidad
Calidad
Grado de formación
Productividad
Conjunto de recursos
humanos
Tª Económica del
Crecimiento
Institución Empresa
Educativa
Conjunto de
conocimientos
Habilidades
Destrezas y talentos
19. Empirismo
Positivismo: Comte
(Francia ) y Stuart Mill
(Inglaterra)
Racionalismo (Opuesto):
Descartes, Liebniz
Estructuralismo (Parsons) Utilitarismo (Inglaterra)
Funcionalismo (Francia):
Durkheim, Spencer
Pragmatismo (EE.UU.)
Weber (Acción social) Marx
1er. positivista
Fundador de Sociología
de la Educación
MANNHEIM
o Educación no muy autoritaria ni muy libertaria
o Educ. Adultos y Permanente
20. FUNCIONALISMO
Estudia las clases y la movilidad social.
Estado factor de desarrollo económico e
instrumento político de igualdad de oportunidades
Posiciones sociales capacidad y esfuerzo
individual identificación, selección y
jerarquización a puestos de trabajo
21. DURKHEIM
Rol de la Educación en la promoción y mantenimiento de
la cohesión y unidad social
Traspaso de valores y destrezas intelectuales y físicas
sociedad.
Educación de adultos sobre jóvenes
Evolución Pedagógica
Educación diferenciada (1º común a todos)
PARSONS
Funciones de la Educ. Escolar:
o Socializar
o Formación, selección y clasificación para el trabajo
Colaboración Familia + escuela
1972 Relación entre la forma de financiación de la inversión
en capital específico y las decisiones de despido o abandono
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28. Escritos sobre Economía
La riqueza de una nación
nivel de conocimientos de sus ciudadanos
Riqueza humana más
productiva que los
recursos naturales o
el stock de capital
físico
Los recursos
humanos han de
distribuirse entre las
profesiones más
productivas y han de
restringirse en las
menos productivas
Valoración del ser
humano en función de sus
ingresos futuros.
Valor del individuo =
ingresos anuales de su
trabajo x 20
William PETTY (1623-1687)
29. Alfred MARSHALL
Escuela Neoclásica
Principios de Economía
Bº directos
Bº indirectos
Actividad mental, mejora la calidad de
vida de los trabajadores y facilita la
movilidad social.
Excluye del análisis económico el
concepto de capital humano, al
considerar que no existe un mercado
de capital humano en el que se
intercambien derechos que garanticen
unas rentas futuras.
30. John Stuart Mill
Cualificación de la fuerza de trabajo
progreso económico
Riqueza restringida
capital no ser humano.
La felicidad es deseable y lo único deseable como
fin en sí, siendo todo lo demás únicamente
deseable como medio para este fin.
31. La riqueza de las naciones
concepto de capital humano
Cualificaciones
adquiridas a lo
largo de su vida
Proceso de
crecimiento y
desarrollo
económico de un
país
Contribuyen a
incrementar la
riqueza de las
naciones
Genera gastos reales
que corresponden a
un capital fijo
incorporado en los
individuos
Los más cualificados percibir un salario superior que el de los
individuos menos educados cubrir los costes de la educación y
beneficiarse de los rendimientos de la inversión educativa (recuperar
el coste de la misma y obtener un rendimiento del capital invertido)
Adam SMITH
32. Necesidad
Factores
Técnicos Humanos
Reglas de buen funcionamiento de una empresa o Sist. Econom. general
Capital humano
Responsable de ejecutar las tareas y habilidades propias de cada área
económica
Más valioso mejor capacitado o preparado para las tareas específicas
resultados
33. FISCHER
Engloba
stock de recursos flujos de ingresos en el
futuro
aplicación capital
Seres humanos
Relaciones entre educación y
mercado de trabajo en el ámbito
del análisis económico.
34. BECKER
Mincer (‘60)
Educación
no como bien de consumo
actividad inversora
Papel de la adquisición de conocimientos y
habilidades
Logro individual de una
posición profesional
Procesos de crecimiento y
desarrollo económico de las
naciones
35. Proceso educativo
Genera heterogeneidad dentro del mercado
laboral
Los más cualificados los más productivos
Participación
Ocupación
Categoría laboral
Estabilidad en el empleo
Ingresos
Sociedad más justa e
igualitaria
Transmite a los
individuos una serie de
valores
Mejorar su calidad de
vida y la del resto de la
sociedad
Corriente
neoclásico
agentes
racionales que
maximizan su
función de
utilidad en un
contexto en el
que los
precios están
dados y existe
competencia
perfecta
36. Individuo abandona el sistema educativo
accede al mercado laboral
Inversión CH formación en el trabajo.
Decisiones de inversión
Individuo Empresas
Form. general Form. específica
Aumenta la productividad de los
individuos los costes de la
formación general al trabajador
formación
Las empresas encargadas de financiarlas,
puesto que ningún empleado estaría
interesado en asumir los costes de una
formación que no proporciona beneficios
en el caso de cambio de empresa (de
rotación laboral en alta movilidad
laboral )
37.
38. MINCER 74’
Perfiles edad-ingreso relación empírica entre
los ingresos y el nivel de estudios
1n(Yi) = 0 + 1 i + 2xi + 3x2i + ui
o Y ingresos
o s años de escolarización
o x años de experiencia en el mercado laboral
o u es una perturbación aleatoria que se
distribuye según una Normal (0, σε al
cuadrado)
o Coeficiente 1 tasa privada
39. PSACHAROPOULOS (73,75,85)
Tasas de rendimiento (privadas y sociales) de
la educación son mayores en los países menos
desarrollados que en las economías
intermedias y avanzadas acceso a la
educación es limitado existe un déficit de
mano de obra cualificada
40. GASTOS
Utilización de recursos escasos y costosos
posibilitar la obtención de beneficios en el
futuro que compensen el coste incurrido
2 tipos de Costes
Directos
Indirectos o coste
de oportunidad
Matrículas, tasas,
libros, material de
apoyo, transporte
escolar
Salario al que el
individuo renuncia
al no dedicarse a
trabajar a tiempo
completo
R. CANTILLON
Ensayo sobre la naturaleza
del comercio
41. Salario al que el
individuo renuncia
al no dedicarse a
trabajar a tiempo
completo
Recompensado en
el mercado de
trabajo a través de
beneficios
Los individuos
esperan que los incrementos
en su nivel educativo se
traduzcan en salarios más
elevados
Mayor estabilidad en el
empleo, acceso a una
gama de trabajos más
gratificantes, posibilidades de
reconversión laboral,
predisposición a la
participación en programas de
formación continua
Monetarios No monetarios
Hartog y
Oosterbeek
(1998) Efecto
de la educación
en la salud, en la
riqueza y en la
felicidad
43. Incentivos para que realicen sus inversiones en capital
humano lo antes posible
cuanto más grande sea la diferencia entre t (año que el individuo
comienza a obtener los beneficios de su inversión en capital
humano) y T (año en que el individuo se jubila)
mayor es el periodo durante el cual el individuo obtiene
beneficios de su inversión educativa
Coste de oportunidad de la educación menor
más joven
salarios con la edad
valor del tiempo en el mercado de trabajo
Cursos de formación, inversión en
carrera laboral,… en distintas
etapas de su vida
44. IDEA BÁSICA
Sistema Escolar igualdad de oportunidades
igualdad social no laboral
Importancia formación + currículum
Deja de lado elementos de socialización
familia, medios comunicación,…
47. ANTES
MAX WEBER
o Ética protestante y espíritu del capitalismo
Bienes materiales
o Punto Evolucionista
Ejecución del poder
Tipo de dominación
Tipo de educación
Relación
49. CAUSAS
Crecimiento económico
Sociedad
estratificada
(no de clases)
Efecto
demográfico
Afianzamiento del
Estado de Bienestar
Proceso educativo
clave del desarrollo
económico y de la
disminución de las
desigualdades sociales
Europa ‘60/’70
Incremento de
escolarización
Baby-boom
postguerra
Demanda de
educación
Mov.
ascendente
52. 1. EDUCACIÓN
no aumenta la productividad de los individuos
Señal en mercado de trabajo donde existe un
problema de información asimétrica.
2. MERCADO LABORAL
Tipos de trabajadores por nivel de habilidad
innata.
53. SPENCE 1. EMPRESARIO
Desconoce a priori la productividad del individuo que va a
contratar
Capacidad productiva de los individuos a partir de
características observables de su experiencia previa en el
mercado
2. EDUCACIÓN
Señal de las habilidades y aptitudes del individuo
correlación positiva
Inalterables o
índices (sexo,
raza, edad)
Manipulables
(individuo: nivel
educativo señales)
Nivel de estudios
alcanzado por el
individuo
Capacidad
productiva
54. 3. EMPRESARIOS
+ salarios
Mayores niveles educativos, piensan que son más productivos.
4. EQUILIBRIO
Sistemática sobreinversión en educación
que podría producir desajustes permanentes entre la oferta y la demanda
de trabajo.
5. EDUCACIÓN papel de señal en el mercado de trabajo necesaria la
existencia de costes de señalización inversamente correlacionados con la
capacidad productiva de los individuos.
Sólo los individuos más hábiles invertirían en Educación
55. ARROW
TEORÍA DEL FILTRO
No incrementa la productividad de los individuos, ni contribuye a conseguir un
rendimiento económico mayor o a aumentar el grado de socialización.
Educ.Sup. instrumento de filtro para clasificar a los individuos y resolver el
problema de información en el mercado de trabajo.
1er. Modelo Los trabajadores son
perfectamente sustituibles.
2º modelo Como el empresario no
conoce a priori el nivel de habilidad de
cada uno de sus trabajadores, utiliza el
nivel de educación como sustitutivo de la
productividad previsible.
Las empresas utilizan el nivel de estudios alcanzado como instrumento de selección de los
trabajadores para los diferentes puestos de trabajo. Aunque en este planteamiento se
mantiene la discrepancia entre los beneficios privados y sociales de la educación superior.
56.
57. STIGLITZ
Resolver los fallos de mercado información
imperfecta en el mercado de trabajo
Intervención Económica del Sector Público
Aumento de los salarios de los individuos más
educados
La educación eleva
su productividad
Permite que el
empresario detecte
su mayor nivel de
habilidad innata
59. THUROW, PIORE, RECIO
1. Rompe el vínculo causal entre educación, productividad y
salarios
Mayor importancia a la formación en el puesto de trabajo
por encima de la educación formal.
2. Credencialista
Educación instrumento de selección de los individuos para
desempeñar determinados puestos de trabajo.
3. Destaca papel de las estructuras organizativas e
institucionales en el funcionamiento del mercado laboral
Critica
burocracia
61. KARL MARX
El trabajo cualificado tiene un valor
mayor que el trabajo no cualificado
La producción de trabajo cualificado se
consigue a través de procesos
educativos
El Capital
¿QUÉ VALORES?
Desigualdad Social: educación escolar
gratuita, laica, que desarrolle las
capacidades del individuo de forma
integral, el Estado forma al
profesorado. Felicidad
Integridad
Necesidades
individuales
Satisfacción
Forma en que la escuela
contribuye a reproducir
las diferencias sociales
en el mundo capitalista
no =
Desarrollo integral
nación
62. BOUDON
Mejores posiciones laborales mejor
posición social e instructiva y no mov.
social
ALTHUSSER
Aparatos ideológicos escuela, Iglesia, sin
darnos cuenta
63. BOWLES y GINTIS (‘75-’76)
TªCH elimina la clase como concepto
económico central.
Capitalismo sistema en el que los medios de
producción son propiedad de y están controlados
por una pequeña minoría.
Para poder existir, y al no tener los medios
productivos la gran masa de individuos vende
su fuerza de trabajo.
64. Población activa con instituciones sociales básicas
(la escuela y la familia)
Escolarización, formación ocupacional, crianza de
los niños y cuidado sanitario doble función
económica papel indirecto en la producción,
perpetuación del orden económico y social
establecido
Reproducción social y Tª producción parcial no
relaciones sociales de producción en favor de las
relaciones técnicas
65. Función de las credenciales educativas en el
mercado de trabajo no educación como
señalización de las habilidades innatas de los
individuos escolarización aumenta la
productividad del trabajador (en base al interés
del empresario).
66. Escuelas mejores trabajadores
Clase capitalista intereses por el Estado
política educativa
Sist. Educ. fuerza de trabajo con estructura
de los salarios
= educativa
económica
indirectamente
Legitima
desigualdadReorganización de
las instituciones
económicas
Distribución de la renta sólo está
determinada por las condiciones
de la oferta de trabajo
Mecanismo
meritocrático
No desarrollo de
conciencia
67. Tª de la CORRESPONDENCIA
Credencialista + Meritocrático.
Relaciones sociales de la escuela y de la familia
corresponden a las relaciones sociales de
producción.
La escuela educación burocrática no = y
desarrollo personal produce trabajadores
concienciados de la división social
68. BAUDELOT y ESTABLET
La representatividad
La escuela reproduce
División social del
trabajo
Ideología dominante
2 redes de
escolarización
PP: Primaria
Profesional corta,
poco cualificada,…
SS: Secundaria
Superior
69. APPLE
Tª Resistencia.
Bowles y Gintis abstractos
La Escuela forma parte del aparato ideológico.
Currículum
o Oculto (normas y valores implícitos)
o Manifiesto.
El maestro resistirse a aceptar la orientación
del currículum análisis de libros de textos
(editores, informáticos,…) intensificación del
trabajo docente
70. BOURDIEU
Tª Reproducción Cultural
o Los Estudiantes y la cultura
o Éxito escolar diferenciado
o La Reproducción Tª Resistencia Willis
o La distinción. Criterios y Bases Sociales del
Gusto
Desigualdades educativas capital cultural.
71. BERNSTEIN
Tª de los códigos Lingüísticos
Currículum:
o Collection
o Integrado
Pedagogía:
o Visible
o Invisible
Clases, códigos y control
73. Tª del EMPAREJAMIENTO
Nivel de estudios del trabajador
Existencia de información imperfecta
en el mercado de trabajo (García
Blanco y Gutiérrez (1996
Necesidades educativas del puesto
de trabajo
Dirección ascendente o
descendente de mov.
depende de quien tome la
iniciativa sobre la misma
(Jonhson 78’)
Mov. elevada en las primeras
etapas de la vida laboral, periodo
en el que los individuos aumentan
su capital humano mediante la
formación en el puesto de trabajo
Menor mov. laboral para los
individuos con mayor nivel
educativo (Ovanovic)
74. Tª de la MOVILIDAD PROFESIONAL
Desajustes educativos en el empleo y la
movilidad en los primeros años de carrera
laboral mecanismos de adquisición de
conocimientos útiles para su carrera laboral
futura (Sicherman y Galor, 90’)
75. RUESGA ET AL. (‘03)
Sist. meritocrático
Distribución de las Posiciones sociales
Mérito y cualificación de cada uno (Educ. formal)
Si acceso
capacidades y preferencias de los individuos
aquellos más capaces estudiarán más años niveles
sociales más altos.
76. LAMO DE ESPINOSA (00’)
Educación garantía de igualdad de
oportunidades en el marco del pacto social
keynesiano y de la reducción de la lucha de
clases.
PACTO SOCIAL KEYNESIANO
Estado Benefactor o Providencia
Concepto de las CC.PP. Y EE. propuesta política o
modelo general del Estado y de la organización social
Estado provee ciertos servicios o garantías sociales a la
totalidad de los habitantes de un país.
78. Paciano FERMOSO
COSTO
Cantidad de dinero
necesario para
conseguir el bien de
asistir a una escuela o el
empleado por el Estado
para dotar al país de
este servicio cultural
CONSUMO INVERSIÓN PRODUCTIVIDAD
Utilización
mercancías o
servicios para
satisfacción
directa de las
necesidades
Requisitos;
conservar el
dinero o capital
invertido,
producir un
ingreso al
inversor y realizar
una función social
Cuando un centro
entrega
(bachilleres,
diplomados, etc.)
titulados
convenientemente
preparados y
numéricamente
aceptables
Rentabilidad: (a-b)/b (a=obra producida, b=sueldo anual)
oEn un centro educativo la rentabilidad no se calcula por los titulados que
produce, sino por el exceso de valor y de producción por parte de los titulados
en comparación con el dinero invertido en titularles.
oLa educación es consumo e inversión (postura ambigua)
79. Salustiano DEL CAMPO (Funcionalismo)
Julio CARABAÑA Sistema escolar ¿igualdad?
(Ídem)
SAN SEGUNDO (2001) rentabilidad privada de la
inversión en capital humano se refleja en:
o Diferencial de ingresos
o Rendimientos laborales disminución de la
probabilidad de desempleo, ampliación de la gama
de trabajos accesibles,…
o R. no laborales mejoras en la salud, aptitudes
organizativas, administradoras y financieras más
razonables,…
VALIENTE (‘03)
o Rendimientos estimados aumentan del 6-7% al 12-
14% autoselección de los individuos en los
diferentes niveles educativos
80.
81. […] Actualmente, tenemos un Estado
benefactor debilitado, subsidiario al sistema
económico, que se deja llevar por la
predominante variable económica cuando se va
a tomar una decisión a nivel estatal.
El Estado siempre habla de inversión en
Educación, pero ¿Inversión en función y al
servicio de qué? Del sistema productivo y del
económico; no inversión en Educación
considerando a la Educación como un fin en sí
misma, no se habla más allá de la formación de
los individuos. ¿Dé qué se
habla?
Inserción en el mundo laboral
¿Bajo qué condiciones?
TEXTO 1
Capacitación de los
individuos
¿Para qué?
82.
83. Se considera imposible:
Cálculo preciso de la inversión en dinero y en
tiempo
Conocer cuánto te va a rentar.
¿Por qué?
No se tiene en cuenta:
• Ciclos económicos
• Hoy puede darme mucho en una
profesión, mañana seguramente sea
otra.
• Oferta y demanda ¿Equilibrio
constante e inamovible?
DEBATE 2
84. *…+Se le hace difícil a los teóricos burgueses, en el mundo de hoy, dentro
de una sociedad clasista, reconocer las grandes contradicciones existentes, también
alrededor del concepto de Capital Humano y la introducción de nuevas tecnologías,
por lo que la importancia que le atribuyen a la educación y la capacitación dentro
del capital productivo, es valorando su impacto en los resultados de la empresa,
aspecto este que incrementa la tasa de desempleo y las formas precarias
de trabajo; para no hablar de las contradicciones entre las mejoras de capital
humano y los salarios, para el polo de los trabajadores. *…+
*…+El Capital Humano es una inversión que reporta altas ganancias, dicha
inversión no se realiza a partir del buen deseo y voluntad de las clases dominantes
para elevar el nivel científico- técnico de los trabajadores, sino que brota del
propio movimiento objetivo del proceso de reproducción del capital, impulsado por
la ley de la competencia *…+
*…+Estos puntos de vista refieren al hombre como una simple mercancía,
cuya función es el aumento de la calidad y cantidad de las producciones y por tanto,
de mayores dividendos, pero lo más importante es su capacidad de generar cada
vez más ganancia. Dichos autores, asocian el Capital Humano solamente a la parte
de la fuerza de trabajo en activo, que pueda generar ganancias, después de haber
adquirido un alto nivel de conocimientos que le permita manejar la
moderna tecnología empleada, no en beneficio del ser humano sino del propio
capital. *…+
85. Conocimientos Educación formal
Habilidades Entrenamiento en el empleo
formación docente en las prácticas.
Talentos Experiencia.
Exigencias al sistema educativo
Mejorar la calidad de mano de obra
DEBATE 4
86. Parsons el responsable de todo el proceso
educativo no es el maestro ni es el sistema, es cada
individuo dueño de su destino y nivel económico
Credencial educativa
Sociedad meritocrático
Aprovechamiento lógico de las oportunidades sin
tener en cuenta:
o Condicionamientos
o Obstáculos sociales
o Obstáculos económicos
El pobre es pobre inmediatez ganar
ya dinero trabajo medio/bajo y no
carrera larga injusto no se
consideran las necesidades del individuo
respecto del contexto socio-económico
DEBATE 5
Tiempo de ocio no
usado adecuadamente
¿Qué conlleva? ¿Es justo?
88. *…+¿Es preciso asimilar el concepto actual extendido de Capital Humano
sin cambios? No, como señala Rafael Alhama. El concepto extendido es excluyente,
simplista y elitista, que no tiene en cuenta las diferentes dimensiones
del individuo ni su desarrollo integral como persona. *…+
*…+ en el empleo racional de los recursos humanos; su lucha constante
para que todo ciudadano se incorpore a actividades socialmente útiles; para
incrementar el aprovechamiento de la jornada laboral; disminuir el tiempo
improductivo; redistribuir fuerzas; evitar que alguien sobre, e incluso, garantizar el
estudio y la capacitación de aquellas personas que en algún momento, por
determinadas contingencias, recesen en sus actividades productivas, y lo que no
significa que la necesidad de promover conocimientos ignore la necesidad de
trabajar y crear los bienes materiales que la sociedad necesita. *…+
*…+ Marx y Engels, concebían la educación y formación de los individuos
en la sociedad socialista, como una responsabilidad del Estado, cuyo nivel de
calificación va a incidir directamente en la cantidad y calidad de la producción y los
servicios, así como en la formación multifacética de los individuos, capaces de
crear grandes riquezas materiales y espirituales para el disfrute de todos. *…+
108. Capital Humano inversión obtener bº
personales y empresarial individualismo y
capitalismo
Críticas concepto de CH valores
personales y sociales en bº del Estado y del
propio individuo solidaridad y socialismo
=
