O documento descreve a Plataforma Modular Sciere, um sistema de gestão de aprendizagem e conteúdo. A plataforma suporta três modalidades de cursos: aprendizado individual, em grupo e com aulas ao vivo. Ela fornece espaços separados para preparação, gestão de conteúdo e estudos, permitindo que professores, autores e alunos desempenhem seus respectivos papéis.

1. MagiZ
Plataforma Modular Sciere
Maio de 2013

2. Sumário
1. Introdução
2. Apresentação dos espaços dos cursos
2.1. Aprendizado Individual
2.2. Estudo em Grupo
2.3. Aulas ao vivo
3. Gestão de conteúdo programático
3.1. Estrutura do conteúdo programático
3.2. Versionamento
4. Apresentação de espaços de preparação
4.1. Papéis de usuários
4.2. Atribuições e Poderes
DETALHES
5. Disciplinas e cursos: genéricos e ofertas
6. Sistema de provas
7. Cálculo de notas
8. Painel do estudante e do professor (dashboard)
9. Sala de atividades individual e em grupo
10. Biblioteca e Mapa de conteúdo
11. Configurações MagiZ

3. Seção 1
Introdução

4. Histórico
A concepção da Plataforma Modular Sciere teve início em 2007, quando a Sciere desenvolveu o ambiente
online para estudo em grupo Raízes da tecnologia. A utilização intensa desse ambiente de aprendizado
colaborativo, tornou evidente a importância de que sua arquitetura teria que ser mais ampla e genérica,
que funcionasse no modelo “as a service”, sendo possível de abrigar várias escolas com vários cursos.
Os anos seguintes expuseram a Sciere a outros modelos educacionais online. Com os ambientes
desenvolvidos para Harvard, Natura, Endeavor, entre outros, a Sciere se aprofundou no processo
educacional centrado em aulas, mas integrado com funções online, que estimulavam os estudantes e os
professores a utilizarem o ambiente além dos horários de aulas.
Com clientes como Certitraining, a Sciere pode enfrentar o desafio de como organizar um processo
educacional individual, no modelo e-learning, que fosse profundo e eficaz. Com isso o ciclo de
experiências da empresa se fechou nos três modelos primordiais de educação: o modelo de estudos
individuais, o de estudo em grupo e o de aprendizado com professor em sala de aula.
A experiência da Sciere com o desenvolvimento do ambiente Aprender para a Escola de Administração
do Estado de São Paulo, EAESP da Fundação Getúlio Vargas, trouxe para a empresa um novo desafio, o
de integrar as atividades de planejamento e preparação dos professores no ambiente educacional.
Em 2006 a Sciere desenvolveu, e desde então mantem e evolui, a rede social colaborativa – O Círculo
Colaborativo – do Banco Santander. Como toda rede de conhecimento, o Círculo tem o propósito de
estimular a troca de ideias, informações e visões entre os funcionários. Em 2010, a empresa Boa Vista
Serviços contratou a Sciere para o desenvolvimento de uma rede de inovação, e o Childrens Hospital de
Harvard comissionou a empresa brasileira para criar uma rede online para médicos trocarem opiniões
sobre diagnóstico e tratamento de quadros complexos de saúde. Os conceitos de redes conhecimento
também foram incorporados na PMS.
Essa trajetória de seis anos, instrumentou a empresa para criar a Plataforma Modular Sciere.

5. Conhecimento como Princípio e Fim
Todo conhecimento é individual, particular, exclusivo e reside na
mente das pessoas. Ele é construído pelo pensamento e pelas
emoções, que particularmente ocorrem no acesso à informação e
na interação do ser humano com o ambiente que o cerca. Dessa
forma, o papel do processo educacional é estimular o pensamento e
emocionar os envolvidos desafiando-os, e o da tecnologia é
encontrar as formas mais adequadas para que isso ocorra.

6. A visão da Sciere sobre os processos educacionais
Educação acontece sempre na vida das pessoas. Toda interação do ser humano é
aprendizado. Toda reflexão é aprendizado. Existem, porém, processos que são
criados para orientar e estimular o aprendizado. Um desses são os cursos.
Todo curso tem o propósito de estimular o aprendizado sobre certo tema, que é o
programa do curso. Cursos sempre existiram de maneira implícita ou explicita.
Quando um pai conta uma história para seu filho, com a intensão educativa, isso é
um curso que se dá de maneira implícita. O material de álgebra na escola é um curso
formal, explícito.
Um curso pode ter formatos e durações variáveis. O que se observa é que os cursos
formais eles utilizam uma combinação de três métodos: o de estudo individual, o de
estudo em grupo, e o de estudo comandado por professor que expõe e discute a
matéria.
Quando tratamos de tecnologias para a educação, é fundamental que se distinga o
método educacional, porque cada um tem dinâmica e recursos diferentes
Um segundo processo explícito de aprendizagem são as comunidades de interesse,
onde os temas são continuamente discutidos por especialistas e interessados. Esse
é talvez o processo de educação mais antigo, tanto quando pessoas compartilham
experiência, quanto trabalham juntos. O aprendizado coletivo, em colaboração, com
o advento da internet, passou a ser enormemente potencializado pelas novas
tecnologias.

7. O Projeto ACFOS
Após duas tentativas interrompidas por falta de recursos, o
desenvolvimento da plataforma modular teve início em outubro de 2011,
num projeto denominado ACFOS.
Esse nome servia para lembrar todos os membros da equipe sobre a
essência do plataforma. Ela deveria servir para a construção de "Ambientes
Configuráveis e Facilmente Operáveis da Sciere”.
O ACFOS é o maior projeto da história da Sciere. Até dezembro de 2012,
quando as primeiras versões estão sendo instaladas em clientes, a Sciere
investiu cerca de 160 profissionais mês – entre desenvolvedores,
arquitetos, analistas, testadores, gerentes de projetos.
Evidentemente, o projeto não se concluiu em dezembro de 2012. A Sciere
tem uma pauta de expansão do sistema que motiva a empresa a aumentar
a equipe, ainda mais. Durante 2013 a equipe do ACFOS deverá mais que
dobrar em tamanho.

8. Organização dos Espaços da PMS
Na sua versão maior – Universidades Corporativas e Acadêmicas
A Plataforma Modular Sciere está preparada para permitir que seus clientes
configurem espaços online como redes sociais e como escolas. Cada escola podem
ser configurada para abrigar redes sociais próprias e diferentes cursos.
Os espaços no ambiente de uma empresa cliente podem ser administrados e
organizados isoladamente, já que podem ter, cada um, sua lista própria de usuários
em diferentes papeis.
• Empresa (cliente da Sciere) pode ter
várias escolas e várias redes scoiais
• Escolas podem ter vários cursos, e várias
redes sociais
• Cursos podem ter várias disciplinas de
diferentes tipos, e várias comunidades
(redes sociais)Escolas
Departamento
Disciplinas
Presenciais
Disciplinas
Online
Comunidades
Disciplinas
Scorm
Redes
Sociais
Empresa
Rede Social Coordenação
de Cursos
Cursos
Secretaria

9. Definição dos principais elementos na PMS
Empresa - é o cliente da Sciere que licenciou o PMS ou contratou seus serviços
Rede Social da empresa - é onde pessoas que fazem parte da empresa se
encontram para discutir ideias, trocar informação e trabalhar juntos.
Escola - uma empresa cliente pode cadastrar escolas e suas redes sociais. Escola é
onde cursos acontecem. Toda escola pode ter comunidades
Rede Social da Escola - é onde pessoas que fazem parte da escola se encontram
para discutir ideias, trocar informação e trabalhar juntos.
Departamento - é o espaço que abriga professores e autores, onde as disciplinas e
seus conteúdos são criados.
Curso - é um programa educacional que acontece por um período longo, composto
por um conjunto de disciplinas (simultâneas e sequenciais) organizadas por uma
grade curricular
Comunidade de curso - é uma rede social no contexto de um curso, geralmente
envolvendo professores , alunos, autores e administradores
Disciplinas presenciais - são disciplinas conduzidas por um professor. O ambiente
apoia as atividades didáticas com recursos online
Disciplinas Online - são disciplinas que acontecem fora da sala de aula. Podem ser
individuais ou para grupos.

10. Principais Seções da PMS
A plataforma Sciere permite a construção, por configuração e personalização, de ambientes
educacionais organizados de acordo com as melhores práticas do mercado
A PMS adota alguns termos com significado particular e preciso. No PMS “curso” um programa
educacional amplo oferecido por escolas e composto por uma ou mais disciplinas. Por exemplo
“Medicina” é um curso. “Anatomia” seria uma disciplina.

11. As grandes seções dos ambientes educacionais
construídos na Plataforma Modular Sciere
De acordo com a Wikipedia
LMS - Sistemas de Gestão de Aprendizagem (Learning Management Systems) são programas
de computador para a administração, documentação, acompanhamento, informação e
oferecimento de cursos e treinamento. (is a software application for the administration,
documentation, tracking, reporting and delivery of education courses or training programs)
CMS - Sistemas de Gestão de Conteúdo (Content Management Systems) são programas de
computador que permitem a publicação, editoração e modificação e manutenção de conteúdo a
partir de uma interface central (computer program that allows publishing, editing and modifying
content as well as maintenance from a central interface)
LMS
Espaço de
Estudos
Onde professores
e alunos
interagem
durante a
experiência de
aprendizagem
LMS
Espaço de
Preparação
Onde gestores e
professores
configuram a
plataforma para
cada disciplina
CMS
Espaço de
Gestão do
Conteúdo
Onde autores
preparam
elementos de
aprendizagem e
os organizam na
estrutura de uma
disciplina

12. Espaço de Preparação
Usuários do ambiente educacional, em diferentes papéis, têm seus próprios espaços
de configuração e moldagem do ambiente, dos cursos e das disciplinas.
Por exemplo:
• O diretor de escola consegue atribuir papeis e poderes a professores,
administradores da escola, a professores, coordenadores de cursos, etc
• Um professor titular consegue criar disciplinas, ofertas de disciplinas, alocar
professores a ofertas de disciplinas, etc
• Um professor de uma oferta de disciplina consegue configurá-la com critérios de
notas, horários, etc
NOTA:
Na plataforma Sciere, um chefe de departamento cria disciplinas e aloca um professor (o titular)
para ser o responsável por ela. O professor titular cria ofertas dessa disciplina, definindo horários e
professores/instrutores. Alunos se matriculam, de acordo com seu curso e suas conveniências, em
ofertas de disciplinas.

13. Espaço de Gestão do Conteúdo
Onde autores preparam elementos de aprendizagem e os organizam na estrutura de uma disciplina
Existem três modalidades de conteúdo educacional na plataforma Sciere
• Conteúdo programático, para disciplinas puramente online (individual ou grupo)
• Conteúdo didático, para disciplinas com aulas ao vivo
• Conteúdo da biblioteca, para estudos adicionais e pesquisas.
• [Além do conteúdo educacional existe ainda o conteúdo estático e o conteúdo
dinâmico.]
O conteúdo programático, estruturado em capítulos e árvores de conceitos, é
preparado por autores com sofisticado sistema de controle de versão e de
compartilhamento. Todo material didático é armazenado na forma de Elementos de
Aprendizagem de diferentes tipos – texto, imagem, vídeo, animação, áudio.
O conteúdo didático é armazenado como arquivos pelos professores e publicado
em diferentes disciplinas. Ele é apresentado aos estudantes na forma de lista, ou na
forma de mapa de conteúdo.
O conteúdo da biblioteca é armazenado pela escola, professores e até mesmo por
alunos. Cada um com seçoes diferentes na biblioteca

14. Espaço de Estudos
Onde professores e alunos interagem durante a experiência de aprendizagem
É no espaço de estudos onde o processo educacional ocorre na prática. Isso
acontece para diferentes modalidades de disciplinas
• Disciplinas para aprendizado individual, onde o aluno estuda sozinho acessando o material,
fazendo os exercícios e provas, e tirando suas dúvidas com instrutores.
• Disciplinas para aprendizado em grupo (ou aprendizado colaborativo), onde os alunos
estudam e interagem, discutindo a matéria, colaborando em exercícios e trabalhos, com a
supervisão de um instrutor.
• Disciplinas com aulas ao vivo, onde um professor organiza o processo educacional em suas
aulas, e o ambiente online o suporta, distribuindo material, facilitando que estudantes façam
seus exercícios, provas e trabalhos, e discutam a matéria fora do horário de aulas.
O espaço de estudos tem uma unidade, o MOTOR DO CURSO, que comanda o
ritmo e o andamento da disciplina, controlando horários e deveres dos estudantes,
calculando desempenhos e notas, e apresentando recomendações e conselhos aos
estudantes.
Todo espaço de estudos apresenta ainda painéis para estudantes, professores e
instrutores, com um resumo de todo o status (progresso e desempenho) de cada
estudante.

15. Seção 2
Espaço de Cursos
Espaço de cursos é onde cada disciplina se desenrola.

16. Espaço de Cursos na PMS
A
plataforma
modular
foi
organizada
para
abrigar
uma
combinação
de
diferentes
modalidades
de
cursos.
Os
principais
deles
são:
• Disciplinas
para
estudo
individual
• Disciplinas
para
aprendizado
em
grupo
• Disciplinas
com
aulas
ao
vivo
Cada
uma
dessas
modalidades
abriga
estrutura
diferenciada
dos
espaços
onde
os
estudantes
realizam
suas
a=vidades.
Além
da
estrutura
se
dis=nguem
ainda
o
ritmo
que
é
diferenciado
em
cada
modalidade:
• Estudo
individual,
o
ritmo
é
controlado
pelo
estudante
• Estudo
em
grupo,
o
ritmo
é
controlado
pelo
grupo
ou
pelo
instrutor
que
supervisiona
as
a=vidades
do
grupo
• Disciplinas
com
aulas
ao
vivo,
o
ritmo
é
ditado
pelo
professor,
de
acordo
com
o
calendário
das
aulas

17. Disciplinas para Aprendizado Individual Online
Disciplinas puramente individuais seguem o estilo e-learning

18. Estrutura Básica
Ambiente para Disciplinas para Aprendizado individual Online
Cada
uma
dessas
modalidades
abriga
estrutura
diferenciada
dos
espaços
onde
os
estudantes
realizam
suas
a=vidades.
Além
da
estrutura
se
dis=nguem
ainda
o
ritmo
que
é
diferenciado
em
cada
modalidade:
• Estudo
individual,
o
ritmo
é
controlado
pelo
estudante
• Estudo
em
grupo,
o
ritmo
é
controlado
pelo
grupo
ou
pelo
instrutor
que
supervisiona
as
a=vidades
do
grupo
• Disciplinas
com
aulas
ao
vivo,
o
ritmo
é
ditado
pelo
professor,
de
acordo
com
o
calendário
das
aulas
Ambiente Educacional do Aluno
(Curso)
SecretariaEscola
Ambiente de
gestão
(Preparação)
GestãodeConteúdo
GestãodaEscola
Estrutura do Conteúdo
de um capítulo
Conceitos
Complementares
Conceitos
Essenciais
Conceitos
Suplementares
Capítulo
n
Avaliaçã
o Final
Capítulo
2
Capítulo
1
CadernodeAnotações
PainelAluno
PerguntaseRespostasdo
Instrutor
Biblioteca
ChatTira-dúvidascom
InstrutorMotor ambiente individual
Ambiente Educacional do Aluno
(Um capítulo)
Conceito n
Avaliação
do Capítulo
Conceito 2
Conceito 1
Anotações
PainelAluno
PergunteaoInstrutor
Motor ambiente individual

19. Elementos de uma
Disciplina para estudo
Online individual
Painel
do
Aluno
–
página
com
indicadores
do
status
do
aluno
na
disciplina.
Mostra
progresso
e
desempenho.
Apresenta
recomendações
para
melhor
aproveitamento
da
disciplina.
Capítulo
–
é
onde
o
material
didá=co
é
apresentado
como
uma
sequência
de
conceitos.
Avaliação
Final
–
teste
em
múl=pla
escolha
com
a
avaliação
final
da
disciplina.
Pode-­‐se
oferecer
múl=plas
tenta=vas
de
avaliação.
Caderno
de
Anotações
–
apresenta
as
anotaçoes
feitas
pelo
estudante
nos
capítulos
e
conceitos.
Perguntas
e
Respostas
–
apresenta
as
respostas
às
perguntas
feitas
pelo
estudante
nos
cpítulos
e
conceitos.
Apresenta
uma
lista
de
perguntas
frequentes
con
respostas.
Chat
Tira-­‐Dúvidas
do
Instrutor
–
sala
de
chat
para
atendimento
aos
estudantes
Biblioteca
–
apresenta
a
coleção
de
arquivos
com
conteúdo
complementar
ao
conteúdo
programá=co
(presente
nos
conceitos).
Motor
do
Ambiente
Individual
–
controla
o
ritmo
permi=ndo
que
o
estudante
avance
capítulo
por
capítulo,
e
acompanha
suas
açoes
e
avalia
desempenhos
Ambiente Educacional do Aluno
(Curso)
Capítulo n
Avaliação
Final
Capítulo 2
Capítulo 1
Cadernode
Anotações
PainelAluno
Perguntase
Respostasdo
Instrutor
Biblioteca
ChatTira-dúvidas
comInstrutor
Motor do Ambiente Individual

20. Elementos de um
Capítulo para estudo
Online individual
Painel
do
Aluno
–
página
com
indicadores
do
status
do
aluno
no
capítulo.
Mostra
progresso
e
desempenho.
Apresenta
recomendações
para
melhor
aproveitamento
do
capítulo.
Conceito
–
unidade
de
conteúdo
do
capítulo.
Um
capítulo
é
formado
por
uma
sequencia
de
conceitos.
Avaliação
do
capítulo
–
prova
de
múl=pla
escolha,
que
define
o
grau
de
aproveitamento
pelo
estudante
no
assunto
do
capítulo.
Podem
exis=r
múl=plas
avaliações,
permi=ndo
ao
estudante
voltar
aos
estudos
e
refazer
a
avaliação.
Anotações
–
espaço
para
registro,
pelo
estudante,
das
anotações
do
capítulo.
Perguntas
ao
Instrutor–
espaço
para
envio,
pelos
estudantes,
de
dúvidas
ao
instrutor.
Motor
do
Ambiente
Individual
–
disponibiliza
material
de
acordo
com
o
andamento
do
aluno
no
curso
e
de
seu
desempenho
nas
a=vidades.
Ambiente Educacional do Aluno
(Um capítulo)
Conceito n
Avaliação
do Capítulo
Conceito 2
Conceito 1
Anotações
PainelAluno
Pergunteao
Instrutor
Motor do Ambiente Individual

21. Motor do espaço de aprendizado individual
Cuida do ritmo, da avaliação e das informações dinâmicas do estudante
Ritmo
O
ritmo
de
um
espaço
de
aprendizado
individual
é
dado
pelo
estudante.
Na
medida
em
que
ele
acessa
um
capítulo
o
seguinte
se
torna
disponível.
Nos
ambientes
com
trilhas
de
aprendizagem,
o
capítulo
seguinte
é
ditado
pelo
desempenho
do
estudante
em
testes
realizados
durante
os
capítulos
já
acessados
O
gestor
do
curso
pode
designar
durações
limites
(tanto
mínimas
quanto
máximas
para
cada
capítulo).
O
gestor
também
define
as
durações
esperadas
de
cada
capítulo.
Avaliação
progresso
e
desempenho
No
aprendizado
online,
a
medida
de
progresso
está
ligada
aos
capítulos
acessados.
O
progresso
do
estudante
é
comparado
com
os
prazos
esperados
definidos
pelo
gestor
do
curso.
A
medida
de
desempenho
é
feita
pelas
provas
e
exercícios,
que
podem
ser
corrigidos
automa=camente
(no
caso
que
questoes
de
múl=pla
escolha)
ou
pelo
instrutor.
O
gestor
define
os
pesos
de
cada
prova
e
de
cada
exercício
para
o
cômputo
da
nota
final
de
desempenho
do
estudante.
Informações
dinâmicas
sobre
o
desenrolar
do
curso
O
motor
do
curso
acompanha
todos
os
eventos
do
curso
de
cada
estudante
e
permite
que
gestores
e
instrutores
possam
acessar
essas
informações.
Além
disso,
as
informações
dinâmicas
sobre
o
desenrolar
de
cada
estudante
no
curso
são
apresentadas
de
maneira
sinté=ca
no
painel
(dashboard)
do
estudante.

22. Disciplinas Online para Estudo em Grupo
Disciplinas online para grupos seguem o estilo Collaborative learning

23. Estrutura Básica
Ambiente para Disciplinas Online
para Grupos
Ambiente Educacional do Aluno
(Curso)
SecretariaEscola
Ambiente de gestão
(Preparação)
GestãodeConteúdo
GestãodaEscola
Capítulo
n
Avaliaçã
o Final
Capítulo
2
Capítulo
1
CadernodeAnotações
PainelAluno
PerguntaseRespostasdo
Instrutor
FórumdaTurma
Biblioteca
BlogdoInstrutor
MuraldaTurma
PerguntaseRespostasà
Turma
ChatTira-dúvidascom
Instrutor
Motor do Ambiente Grupo
Ambiente Educacional do Aluno
(Um capítulo)
Conceito n
Avaliação
do Capítulo
Conceito 2
Conceito 1
Anotações
PainelAluno
PergunteaoInstrutor
FórumdoCapítulo
PergunteàTurma
Motor do Ambiente Grupo
WikiparaTrabalhoem
Grupo
Estrutura do Conteúdo
de um capítulo
Conceitos
Complementares
Conceitos
Essenciais
Conceitos
Suplementares

24. Elementos de uma
Disciplina Online
para Grupos
Mural
da
turma
–
espaço
de
recados
entre
os
membros
da
turma
Wiki
para
trabalhos
em
grupo
–
espaço
wiki
para
os
alunos
em
grupos
realizarem
seus
trabalhos
online
Fórum
da
turma
–
fórum
para
os
estudantes
do
grupo
discu=rem
temas
gerais
do
curso.
Instrutor
é
o
mediador.
Blog
do
Instrutor
–
blog
com
ar=gos
do
Instrutor
lidos
e
discu=dos
pela
turma
Perguntas
e
respostas
à
turma
–
acesso
às
respostas
do
mecanismo
de
Perguntas
à
Turma.
Espaço
para
pergundas
(e
respostas)
frequentes
Chat
Hra-­‐dúvidas
com
instrutor
–
sala
de
chat
para
encontrar
o
instrutor
(hora
marcada)
e
=rar
dúvidas.
Individual
ou
em
grupo.
Ambiente Educacional do Aluno
(Curso)
Capítulo n
Avaliação
Final
Capítulo 2
Capítulo 1
CadernodeAnotações
PainelAluno
PerguntaseRespostas
doInstrutor
FórumdaTurma
Biblioteca
BlogdoInstrutor
WikiparaTrabalhoem
Grupo
MuraldaTurma
PerguntaseRespostas
àTurma
ChatTira-dúvidascom
Instrutor
Motor do Ambiente Grupo

25. Elementos de um
Capítulo para Disciplina
Online para Grupos
Fórum
do
Capítulo–
fórum
para
os
estudantes
do
grupo
discu=rem
temas
relacionados
ao
capítulo.
Instrutor
é
o
mediador.
Pergunte
à
Turma
–
espaço
para
o
estudante
enviar
perguntas
à
turma.
Mecanismo
semelhante
ao
Quora.
Estudantes
respondem,
outros
comentam
e
avaliam
a
qualidade
das
respostas.
Quem
fez
a
pergunta
indica
a
melhor
resposta.
Ambiente Educacional do Aluno
(Um capítulo)
Conceito n
Avaliação do
Capítulo
Conceito 2
Conceito 1
Anotações
PainelAluno
PergunteaoInstrutor
FórumdoCapítulo
PergunteàTurma
Motor do Ambiente Grupo

26. Motor do espaço de aprendizado em grupo
Cuida do ritmo, da avaliação e das informações dinâmicas do estudante
Ritmo
O
ritmo
de
um
espaço
de
aprendizado
em
grupo
é
dado
pelo
progresso
do
grupo.
Na
medida
em
que
os
alunos
acessam
cada
capítulo.
Espera-­‐se
que
os
membros
da
turma
discutam
seu
conteúdo,
e
façam
os
exercícios.
O
instrutor
tem
dois
instrumentos
para
controle
do
ritmos:
ele
define
datas
de
avanço
dos
capítulos,
ou
espera
que
a
turma
já
tenha
acessado
e
discu=do
o
assunto
para
então
liberar
o
capítulo
(ou
os
capítulos)
seguinte.
O
gestor
do
curso
pode
definir
durações
esperadas
de
cada
capítulo,
que
serve
de
referência
para
analisar
progresso
da
turma.
Avaliação
progresso
e
desempenho
No
aprendizado
online,
a
medida
de
progresso
está
ligada
aos
capítulos
acessados.
O
progresso
do
estudante
é
comparado
com
os
prazos
esperados
definidos
pelo
gestor
do
curso,
e
com
o
progresso
do
grupo.
A
medida
de
desempenho
é
feita
pelas
provas
e
exercícios,
que
podem
ser
corrigidos
automa=camente
(no
caso
que
questões
de
múl=pla
escolha)
ou
pelo
instrutor.
Conta-­‐se
também
para
o
desempenho
a
par=cipação
de
cada
estudante
nas
discussões
e
nos
trabalhos
em
grupo.
Para
o
cômputo
da
nota
final
de
desempenho
do
estudante,
o
gestor
define
os
pesos
de
cada
prova,
cada
exercício,
cada
trabalho
em
grupo
e
da
par=cipação
dos
estudantes
nas
discussões.
Informações
dinâmicas
sobre
o
desenrolar
do
curso
O
motor
do
curso
acompanha
todos
os
eventos
do
curso
de
cada
estudante
e
permite
que
gestores
e
instrutores
possam
acessar
essas
informações.
Além
disso,
as
informações
dinâmicas
sobre
o
desenrolar
de
cada
estudante
no
curso
são
apresentadas
de
maneira
sinté=ca
no
painel
(dashboard)
do
estudante

27. Disciplinas com Aulas Ao Vivo
O Ambiente Educacional apoia as disciplinas com aulas ao vivo (presenciais ou a distância),
oferecendo a alunos e professores a possibilidade de estender o processo educacional para
horários fora da aula e fora da escola.

28. Estrutura Básica
Ambiente para Disciplinas com Aulas Ao Vivo
Ambiente de gestão
(Preparação)
GestãodeConteúdo
GestãodaEscola
Ambiente Educacional do Aluno
(Curso)
Avaliação Final
Acompanhamento
de Aula
CadernodeAnotações
PainelAluno
PerguntaseRespostas
doProfessor
SecretariaEscola
FórumdaTurma
Biblioteca
BlogdoProfessor
WikiparaTrabalhoem
Grupo
MuraldaTurma
PerguntaseRespostasà
Turma
ChatTira-dúvidascom
Professor
Sala de estudos e
sala de leitura
Motor do Ambiente Aulas ao Vivo

29. Elementos de uma
Disciplina com
Aulas Ao Vivo
Secretaria
da
Escola
–
é
um
módulo
primário
que
disponibilizado
para
um
curso
(que
é
um
conjunto
de
disciplinas).
Contem
dados
do
estudante
e
informações
da
escola.
Mural
da
turma
–
espaço
de
recados
entre
os
membros
da
turma
Painel
do
Aluno
–
página
com
indicadores
do
status
do
aluno
na
disciplina.
Mostra
progresso
e
desempenho.
Mostra
também
a=vidade
do
aluno
em
espaços
colabora=vos.
Apresenta
recomendações
para
melhor
aproveitamento
da
disciplina.
Tópico
–
é
o
assunto
do
curso
organizado
em
seuência
de
tópicos,
apresentados
nas
aulas
pelo
professor.
Acompanhamento
das
aulas
–
espaço
acessável
pelo
aluno
durante
as
aulas.
Disponibiliza
material
do
professor,
apresentações,
exercícios,
etc.
Contém
espaço
para
anotaçoes
de
aula
e
de
envio
que
perguntas
ao
professor
e
de
questões
à
turma.
Sala
de
Estudos
–
espaço
de
acesso
aos
documentos
de
estudo,
na
forma
de
mapa
e
na
forma
de
lista.
Mostra
o
dcumento
com
seus
indicadores:
obrigatório
ou
não,
lido
ou
não
lido,
di]cil,
ú=l,
quan=dade
de
leituras,
quan=dade
de
comentários
Sala
de
leitura
–
espaço
onde
o
estudante
abre
um
documento
para
leitura.
Ao
lado
do
documento
aberto
existe
as
indicaçoes
de
documentos
associados
a
esse,
espaço
de
anotações
e
fórum
para
discussão
do
documento.
Apresenta
também
espaço
para
envio
de
perguntas
ao
professor
e
à
turma
Ambiente Educacional do Aluno
(Curso)
Avaliação Final
Acompanhame
nto de Aula
Cadernode
Anotações
PainelAluno
Perguntase
Respostasdo
Professor
SecretariaEscola
FórumdaTurma
Biblioteca
BlogdoProfessor
WikiparaTrabalho
emGrupo
MuraldaTurma
Perguntase
RespostasàTurma
ChatTira-dúvidas
comProfessor
Sala de
estudos e sala
de leitura
Motor do Ambiente Aulas ao Vivo

30. Elementos de uma
Disciplina com
Aulas Ao Vivo
Avaliação
Final
–
teste
em
múl=pla
escolha
como
avaliação
final
da
disciplina
–
podendo
se
dar
em
complemento
à
feita
em
sala
de
aula.
Pode-­‐se
oferecer
múl=plas
tenta=vas
de
avaliação.
Caderno
de
Anotações
–
apresenta
as
anotaçoes
feitas
pelo
estudante
durante
as
aulas
e
na
leitura
do
material
de
aula
e
conceitos.
Perguntas
e
Resposta
ao
Professor
–
apresenta
as
respostas
às
perguntas
feitas
pelo
estudante
na
leitura
do
material
e
durante
a
aula.
Apresenta
uma
lista
de
perguntas
frequentes
com
respostas.
Biblioteca
–
apresenta
a
coleção
de
arquivos
com
conteúdo
complementar
ao
conteúdo
programá=co
(presente
nos
conceitos).
Wiki
para
trabalhos
em
grupo
–
espaço
wiki
para
os
alunos
em
grupos
realizarem
seus
trabalhos
online
Fórum
da
turma
–
fórum
para
os
estudantes
do
grupo
discu=rem
temas
gerais
do
curso.
Instrutor
é
o
mediador.
Blog
do
Instrutor
–
blog
com
ar=gos
do
Instrutor
lidos
e
discu=dos
pela
turma
Perguntas
e
respostas
à
turma
–
acesso
às
respostas
do
mecanismo
de
Perguntas
à
Turma.
Espaço
para
pergundas
(e
respostas)
frequentes
Chat
Hra-­‐dúvidas
com
instrutor
–
sala
de
chat
para
encontrar
o
instrutor
(hora
marcada)
e
=rar
dúvidas.
Individual
ou
em
grupo.
Ambiente Educacional do Aluno
(Curso)
Avaliação Final
Acompanhame
nto de Aula
Cadernode
Anotações
PainelAluno
Perguntase
Respostasdo
Professor
SecretariaEscola
FórumdaTurma
Biblioteca
BlogdoProfessor
WikiparaTrabalho
emGrupo
MuraldaTurma
Perguntase
RespostasàTurma
ChatTira-dúvidas
comProfessor
Sala de
estudos e sala
de leitura
Motor do Ambiente Aulas ao Vivo

31. Motor do espaço de disciplinas com aulas ao vivo
Cuida do ritmo, da avaliação e das informações dinâmicas do estudante
Ritmo
O
ritmo
de
um
espaço
de
aprendizado
individual
é
dado
pelo
professor
ao
definir
o
calendário
das
aulas.
O
calendário
permite
que
o
sistema
disponibilize
material
e
tarefas
de
acordo
com
as
datas.
O
calendário
de
aulas
é
peça
central
do
motor
de
disciplinas
com
aulas
ao
vivo.
Ele
contém
os
horários
de
cada
aula,
o
assunto,
o
material
de
leitura
(prévio,
durante
e
pós
aula),
define
os
exercícios
e
as
leituras
obrigatórias
O
calendário
contém
também
a
designação
de
trabalhos
em
grupo.
Avaliação
progresso
e
desempenho
Nos
cursos
com
aula
ao
vivo,
a
avaliação
feita
no
ambiente
online
é
parcial,
porque
as
a=vidades
presenciais
também
podem
ser
avaliadas
e
interferirem
na
nota
final
de
cada
aluno.
O
sistema
de
apoio
online
a
aulas
ao
vivo
pode
conter
provas,
exercícios
e
trabalhos
em
grupo
com
avaliação,
pode
requerer
par=cipação
dos
alunos
nas
discussões
que
também
contribui
para
a
nota.
O
motor
calcula
todas
essas
notas
de
acordo
com
a
configuração
fornecida
pelo
professor.
Informações
dinâmicas
sobre
o
desenrolar
do
curso
O
motor
do
curso
acompanha
todos
os
eventos
do
curso
de
cada
estudante
e
permite
que
gestores
e
instrutores
possam
acessar
essas
informações.
Além
disso,
as
informações
dinâmicas
sobre
o
desenrolar
de
cada
estudante
no
curso
são
apresentadas
de
maneira
sinté=ca
no
painel
(dashboard)
do
estudante.

32. Seção 3
Gestão de Conteúdo Programático
Espaço de gestão de conteúdo programático é onde
autores preparam e revisam os elementos de
aprendizagem e os estruturam em conteúdos para
disciplinas online

33. Conteúdo Programático
Estrutura e versionamento
• O
conteúdo
programá=co
u=lizado
por
uma
disciplina
online
é
organizado
como
uma
árvore
de
elementos
de
aprendizagem.
Num
primeiro
nível
ele
se
divide
em
capítulos,
e
cada
capítulo
se
divide
em
conceitos
essenciais.
Um
conceito
essencial
traz
um
elemento
de
aprendizagem
e
uma
árvore
de
conceitos
complementares
e
suplementares.
• O
conteúdo
programá=co,
composto
de
itens
de
estrutura
e
de
elementos
de
aprendizagem,
é
construído
por
um
autor.
O
autor
pode
compar=lhar
esse
material
com
outros
autores
ou
mantê-­‐lo
para
seu
uso
exclusivo.
• Um
autor
pode
conceder
direitos
de
uso
e
de
alteração
para
outro
autor
do
mesmo
departamento
ou
da
mesma
escola.
Estrutura do Conteúdo
de um capítulo
Conceitos
Complementares
Conceitos
Essenciais
Conceitos
Suplementares

34. ROTEIRO
CONCEITOS
COMPLEMENTAR
ES
CONCEITOS
ESSENCIAIS
CONCEITOS
SUPLEMENTARES
ELEMENTO DE
APRENDIZAGEM
CONCEITO
(ESTRUTURA)
CAPITUL0
(EM SEQUENCIA)
(ESTRUTURA)
DISCIPLINA
APONTA
UM
ROTEIRO
DE
CONTEÚDO
(ESTRUTURA)

35. Versões e Releases
A dinâmica das atualizações de conteúdo
• Versão
-­‐
mudanças
de
conteúdo
ou
de
estrutura
de
conteúdo
que
se
aplicam
apenas
às
novas
ofertas
de
disciplinas
são
definidas
como
”versão”
• Release
de
uma
versão
-­‐
mudanças
de
conteúdo
ou
de
estrutura
de
conteúdo
que
se
aplicam
a
todas
ofertas
a=vas
de
disciplinas
(mesmo
aquelas
em
curso)
que
u=lizam
a
versão
elemento
são
chamadas
de
”release”
NOTA
• Uma
disciplina
é
criada
de
maneira
genérica,
apenas
com
as
definiçoes
essenciais
–
ementa,
conteúdo
programá=co
ou
didá=co,
responsável,
etc
• As
ofertas
de
disciplinas
são
as
que
estão
abertas
para
a
matrícula,
com
horários
e
professores
• Uma
disciplina
pode
ter
inúmeras
ofertas:
futuras,
a=vas
ou
passadas.

36. Elementos de Aprendizagem
Um
elemento
de
aprendizagem
é
o
material
de
estudo
apresentado
para
o
estudante.
Ele
pode
ser:
• Conteúdo
na
forma
de
texto,
vídeo,
áudio
• Exercícios
de
inúmeros
formatos
–
que
podem
ser
criados
para
apresentar
a
resposta
ou
para
ser
corrigido
pelo
professor
ou
pelo
sistema
• Provas
de
múl=pla
escolha
ou
disserta=vas
Um
elemento
de
aprendizagem
pode
ser
referenciado
(u=lizado)
por
diferentes
conceitos,
dentro
do
mesmo
capítulo
ou
em
capítulos
ou
em
roteiros
diferentes.

37. www.sciere.com.br