O documento discute avaliação em matemática, competência versus habilidade, sistemas nacionais de avaliação no Brasil, e como os resultados das avaliações podem ser usados para melhorar o ensino e aprendizagem.
1. Avaliação em Matemática: os números como aliados dos Educadores Madeline Maia Doutoranda em Educação Matemática PUC-SP
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Hinweis der Redaktion
Aqui o objetivo é mostrar que a questão da resolução de problemas foi evoluindo dentro da história da Matemática e por necessidade da “sociedade moderna”. A aprendizagem da matemática não poderia ser reduzida à lógica. Contudo, começaram a “concretizar” demais a Matemática e os aspectos formais e teóricos começaram a ser completamente abandonados. Daí a abstração que tbm é característica da matemática começou a ser ofuscada. Com tudo isso, surge a necessidade de contextualizar o que se ensina para que o aluno seja motivado e interprete em sentido amplo o que está sendo proposto. Isso traz enriquecimento cultural.
Falar genericamente de competências e Habilidades; Mostrar que o que diferencia uma da outra é apenas o escopo da ação.
A competência leitora e matemática requer o conhecimento de conteúdo , a habilidade para lidar com esse conteúdo na realização de determinada ação e a capacidade de usar essa habilidade e esse conteúdo em situações diferenciadas.
São os recursos que podem ser mobilizados no momento de resolução dos problemas. Podem ser elementares: continhas simples; Complexos: envolvendo raciocínios que vão além da aplicação de algoritmos. Em redes que são aqueles em que se precisa conectar conhecimentos.
Com isso todos os programas de avaliação hj em matemática visam a capacidade de resolução de problemas que está totalmente vinculado à matematização, mais conhecido como modelagem matemática. Isso é pegar uma situação do dia a dia e fazer uso da matemática para explicá-la.
Aqui deve-se discutir uma questão importante hj da matemática que é saber se a resolução de problemas deve ser o ponto de partida para o desenvolvimento de conteúdos ou o ponto de chegada para aplicarmos o conteúdo. Mostrar que isso está relacionado ao papel da Matemática hj. Isso deve estar muito bem definido para o professor porque concepções equivocadas e visões distorcidas da Matemática pode levar a atitudes e estratégias pedagógicas danosas, que provocam graves prejuízos à formação dos alunos, a médio e longo prazos.
Aqui o mais importante é focar que é função tbm da matemática (mas, não dela) desenvolver o raciocínio lógico e a capacidade reflexiva dos alunos. Colocar o aluno para verbalizar a resolução é importante.
Voltamos para a pergunta: ponto de partida ou chegada? Aqui é bom provocar os professores, mas na verdade é ponto de partida para provocar motivação nos alunos, desde que esteja dentro das situações comentadas no slide 14 e é tbm ponto de chegada, pois para o aluno resolver de fato problemas matemáticos ele terá que mobilizar esquemas, habilidades e mostrar competência matemática. Isso ele só consegue se dominar conteúdos e refletir em cima deles.
Voltamos para a pergunta: ponto de partida ou chegada? Aqui é bom provocar os professores, mas na verdade é ponto de partida para provocar motivação nos alunos, desde que esteja dentro das situações comentadas no slide 14 e é tbm ponto de chegada, pois para o aluno resolver de fato problemas matemáticos ele terá que mobilizar esquemas, habilidades e mostrar competência matemática. Isso ele só consegue se dominar conteúdos e refletir em cima deles.