3. B-learning in ziekenhuizen
De te nemen stappen
1. Opleidingsbehoefte vaststellen
(opdrachtgever, opleidingskundige)
2. Samenstellen team: auteur,
inhoudsdeskundige, opleidingskundige,
evt. opdrachtgever
3. Leerdoelen vaststellen
4. Module aanmaken (opleidingskundige)
5. Schrijfplan ontwerpen (team)
6. Bronnen en materiaal verzamelen
7. Maken
3
4. B-learning in ziekenhuizen
De te nemen stappen 2
1. Review door opleidingskundige en
module samenstellen
2. Toetsing (concretisering van de
doelstellingen)
3. Review: opleidingskundige en
inhoudsdeskundige testen
4. Vrijgeven en inplannen
5. Evalueren
4
5. B-learning in ziekenhuizen
Didactische principes
• Blended learning
• Didactisch model is gebaseerd op de
theorie van Vermunt:
– Reproductiegerichte stijl
(wat moet ik weten?)
– Betekenisgerichte stijl
(waarom moet ik dit weten?)
– Toepassingsgerichte stijl
(wat heb ik eraan?)
5
6. B-learning in ziekenhuizen
Aandachtspunten
• Controle
(hoe meer controle over het eigen
leerproces, hoe beter)
• Oefenen
(veel oefenmomenten: quiz,
interactieve oefeningen)
• Feedback
(bij elke oefenopgave en toetsvraag)
• Werken met casuïstieken
6
7. B-learning in ziekenhuizen
Leerstijlen
• Rekening houden met de leerstijlen (Kolb)
• Manuals en modulen hierop aanpassen
• Redactionele controle (géén inhoud)
• Laten toetsen door praktijkopleiders
• Indien nodig aanpassen
http://www.thesis.nl/index.php?option=com_
db8kolb&Itemid=42
7
8. B-learning in ziekenhuizen
Leerprofielen
• Iedere medewerker heeft een eigen
leerprofiel:
– Student (mbo en hbo)
– Nieuwe medewerker
(zonder ervaring)
– Ervaren medewerker
• Leerprofiel kent een verplicht en een
facultatief deel
8
9. B-learning in ziekenhuizen
Kleurcodering (‘smarties’)
De volgende kleurcodes worden gebruikt:
Nieuwe medewerker
In opleiding
Basis gediplomeerd (algemeen)
Vaste medewerker op een b.v.
cardiologie (afdelingsgebonden)
Specialistisch verpleegkundige
(verdiepende kennis/kunde)
9
10. B-learning in ziekenhuizen
Tips voor de vragen 1
• Formuleer de stam positief
• Gebruik alleen afleiders waarvan u
verwacht dat die ook gekozen worden
• Gebruikafleiders waarvan u weet dat
daar veel vergissingen in gemaakt
worden
• Gebruik geen absolute uitspraken
• Kijk uit voor moeilijke woorden
• Geen strikvragen
• Afwisseling in vraagsoorten
10
11. B-learning in ziekenhuizen
Tips voor vragen 2
• Gebruik geen dubbele ontkenning
• Gegevens per zin klein houden
• Geen bijzinnen
• Afleiders moeten plausibel zijn
• Alle afleiders moeten overeenkomen in
uitgangspunt, structuur en lengte
11
12. B-learning in ziekenhuizen
Tips voor manuals 1
• Vermijd scrollen
• Formuleer de teksten kort en bondig
• Geen afbeeldingen uit boeken/internet
• Gebruik de ‘mouse-over’ bij moeilijke
woorden en begrippen
• Gebruik ‘zoekwoorden’
• Geef het niveau van de doelgroep aan
• Wees uiterst kritisch t.a.v. internet-links
• Gebruik als aanspreektitel ‘u’
12
13. B-learning in ziekenhuizen
Tips voor manuals 2
• Zet een leertekst bij afbeeldingen
Pillen Let op het gebruik van pillen
altijd op de juiste dosering
13
15. B-learning in ziekenhuizen
Checklist algemeen (vragen)
1. Lees en beantwoord de vraag zonder
naar de sleutel te kijken:
• Is er wel een goed antwoord?
• Zijn er meerdere antwoorden goed?
• Bevat de vraag onduidelijkheden?
• Bevat het alternatief
onduidelijkheden?
2. Is de vraag belangrijk genoeg?
3. Meet de vraag wat u wilt weten?
4. Alleen te beantwoorden met
vakinhoudelijke kennis?
15
16. B-learning in ziekenhuizen
Checklist vragen (stam)
1. Bevat de stam een duidelijke vraag of
opdracht?
2. Bevat de stam voldoende info om de
vraag te kunnen stellen?
3. Bevat de stam geen overbodige info?
4. Bevat de stam geen dubbele ontkenning?
5. Indien wél, is dat dan duidelijk zichtbaar?
16
17. B-learning in ziekenhuizen
Checklist afleiders
1. Zijn de afleiders plausibel?
2. Wordt in de juiste afleider geen term uit de
stam herhaald?
3. Staan er geen woorden als ‘altijd’ of ‘nooit’ in
de afleiders?
4. Ontstaat er geen dubbele ontkenning in stam
of een afleider?
5. Sluiten de afleiders elkaar uit?
6. Zijn de afleiders ongeveer even lang?
7. Sluiten de afleiders grammaticaal goed aan op
de stam?
8. Bevatten de afleiders geen herhalingen?
9. Zijn de afleiders voldoende van elkaar te
onderscheiden?
17
