1. Elementos. Sambrano, Jazmín. Mapas Maricoy, V. y Vergara J.
mentales. (2000).
(2002). Mapas conceptuales
México.Alfaomega.
como herramientas de
aprendizaje. Santiago.
ABSCH.
Tema Central. Elaboración, ejemplos y Herramientas de ayuda para la
características de los mapas elaboración de mapas
mentales. conceptuales así como
ejemplos y recomendaciones.
Propósito del Convencer al lector a realizar Utilizar esta técnica para la
autor. este tipo de mapas como técnica evaluación del desempeño del
de estudio. alumno en cuanto a su
Ayudar al lector a realizar bien estudio, ayudar a realizar
los mapas mentales. correctamente esta técnica.
Subtemas Utilización de una imagen Identificar proposiciones,
diferentes. central, otras imágenes términos conceptuales,
conectores e ideas conectores.
principales.
Subtemas Relación de conceptos. Relación de conceptos.
similares. Identificar un tema central. Identificar un tema central.
Palabra clave. Palabra clave.
Conclusión Convencer al lector de que este Sin conclusión.
del autor. tipo de técnica puede servirle
mucho para aprender.
Reflexión Opino lo mismo que el autor solo Este tipo de técnica es sencilla
personal. que cada persona se va a solo que hay que saber
adaptando a una técnica y no identificar bien el tema central
para todos funciona de la misma para que sea realizada
manera. correctamente.

2. Diana Laura Cornejo García
LMKT
Salón A10
01 de octubre de 2012
Técnicas de estudio fáciles y efectivas.
En esta reseña se comparan dos artículos, uno el primero‘’mapas mentales’’
escrito por Jazmín Sambrano y otro ‘’Mapas conceptuales como herramienta de
aprendizaje’’ por Verónica Maricoy y José Vergara.
El tema central del artículo de Jazmín Sambrano (2000) es que los mapas
mentales son representaciones de ideas mediante imágenes y conceptos clave,
en cambio en el tema mapas conceptuales de Verónica Maricoy y José Vergara
(2002) no se usan imágenes ya que aquí se usan conectores y las palabras clave
dentro de figuras.
En ambos artículos se tratan de dar argumentos para convencer al lector de
realizar dichas técnicas de estudio pero en el caso del texto de mapas mentales
en el subtema ‘’Orígenes e historia de los mapas’’ (Sambrano, 2000:3) hay una
parte donde el autor trata de convencer al lector diciendo que todos estarían
preguntando que técnica usa porque realmente funciona.
Ambos textos mencionan que para la realización de esos tipos de mapas se
necesita de la identificación de palabras clave ya que la identificación de estas nos
permiten comprender el poder de una sola palabra (Sambrano, 2000).
Los autores del texto mapas conceptuales dan a conocer la importancia de las
redes conceptuales diciendo que ‘’Pretenden favorecer la memoria constructiva a
largo plazo al crear una imagen visual simple de los conceptos, que se
transformará en una imagen mental; de esta manera utiliza la conceptualización y
la representación mental’’ (Maricoy y Vergara, 2002 pag.4).
En el texto mapas mentales se da una pequeña conclusión al tema expresando
que el artículo fue escrito con la finalidad de dar lo mejor para que el lector logre
también ser el mejor en la realización de este tipo de mapas (Sambrano, 2000)

3. En mi opinión la autora del texto mapas mentales es demasiado insistente en que
la técnica es la mejor pero no concuerdo mucho, ya que para cada persona debe
de existir una técnica especial que lo haga sentir a gusto y además lo ayude a
aprender y a comprender mejor un tema, Las técnicas de mapas mentales y
mapas conceptuales son buenas, pero los mapas mentales requieren de más
elaboración y esfuerzo, los dos necesitan tener una secuencia bien planeada y
cada quien es libre de elegir la técnica de estudio que mejor le ayude a
comprender un tema.
Sambrano, Jazmín. Mapas mentales. (2000). México.Alfaomega.
Maricoy, V. y Vergara J. (2002). Mapas conceptuales como herramientas de
aprendizaje. Santiago. ABSCH.