planificacion por bloques

1. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA<br />No. 01<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br /> 1.1 AREA: Lengua y Literatura <br /> 1.2 Año lectivo: 2011-2012 <br /> 1.3 Eje transversal <br /> 1.4Eje integrador Curricular: “Escuchar, hablar, y escribir para la interacción social”<br /> 1.5Ejes del aprendizaje: “Escuchar, hablar, Leer, Texto y escribir”<br /> 1.6 Titulo del Bloque: Descripción científica/ Encuesta/Notas de enciclopedia/Notas<br /> 1.7Año de Educación Básica: 6º. Año de EGB.<br /> 1.8Estudiante Maestro: Srta. Diana Chulde <br /> 1.9 Duración: 6 semanas<br /> Fecha de inicio: Fecha de finalización: <br /> <br />2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA/AÑO <br />Comprender, analizar y producir<br />Descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos históricos, citas bibliográficas, anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.<br />Saber comunicarse desde la producción13 y comprensión14 de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal<br />Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.<br /> Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.<br /> <br />3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />Destrezas con criterio de desempeñoEstrategias metodológicas(precisiones) RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónEscuchar y observar descripciones científicas y encuestasorales en función de jerarquizar información relevante, comprenderel significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.Hablar Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada.LeerComprender las descripciones científicas, encuestasescritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificaciónde información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.EscribirDiseñar y escribir descripciones científicas, encuestas reales,notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedadestextuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentaciónteórica acorde y la autocorrección del texto producido.TextoUtilizar de manera adecuada los elementos de la lenguaen la producción escrita de descripciones científicas, encuestas,notas de enciclopedia y apuntes.PROCESO Reconocer:-La situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).- Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona.Seleccionar:- Distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, entre otras) de las que no lo son (muletillas).-Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas.Anticipar:- Saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema.- Anticipar lo que se va a decir.-Prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso.Inferir: - Extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor.- Discriminar las palabras nuevas que se agregan en el texto.Interpretar: -Comprender y entender las ideas principales.Retener: -Retener la información. -Planear lo que se va a decir en encuestas y exposiciones orales -Analizar la situación para preparar la intervención Conducir el discurso: -Ceder el turno de la palabra adecuadamente Producir el texto:-Expresar sus ideas con claridad - Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.Prelectura:- Establecer el propósito de la lectura.- Analizar paratextos. -Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. -Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. -Plantear expectativas.-Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas.Lectura:-Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas.- Responder preguntas del texto.- Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.- Ordenar información.-Secuencia temporal o cronológica Poslectura:- Identificar elementos explícitos del texto. –Establecer relaciones de semejanza y diferencia. -Ordenar información en forma secuencial. -Organizar información en esquemas gráficos. – Relacionar temporalmente personajes y acciones. -Vincular espacialmente personajes y acciones.- Extraer la idea global del texto. -Sintetizar textos.Planificar:-Generar ideas:- Organizar ideasCircuito de la comunicación:-Retroalimentación entre emisor y receptor.Elementos de la lengua:- Oración simple: unimembre y bimembre.- Sujeto: clases: tácito, expreso, simple y compuesto. Núcleo y modificadores del sujeto: modificador directo y modificador indirecto.- Sustantivos individual/colectivo.- Adjetivos: connotativo y no connotativo-Articulo: Definidos e Indefinidos -Pronombre Posesivo -Diptongo, Triptongo-Tilde Diacrítica- Uso de la “h” en las raíces griegas: “hidr-”, “hemo-”, “hema,”,“hemi-”, “homo-”, “hiper-”, “hipo-”, “hexa-”, “hepta-” y “hecto-”.-Uso de la “v” en el prefijo “vice-”.- Uso de la mayúscula en citastextuales. Enciclopedias Relatos históricos Mensajes Cuentos Poemas populares Descripciones literarias Registros Conferencias históricas Encuestas Descripciones científicas Anécdotas Poemas Recitaciones Discursos Poesías Narraciones Novelas Citas GeográficasPoemas popularesTextos narrativos , dramáticos y literarios Cuentos Anécdotas Diarios Láminas TarjetasTextos Cuadernos de trabajo GráficosRevistas Periódicos Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales.Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas.Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica.Reconoce las ideas principales de anécdotas.Refiere oralmente relatos históricos con secuencia lógica y temporal utilizando vocabulario especifico Analiza oralmente los resultados de encuestas marcando el inicio y el final del turno de la palabra Identifica en un cuento la estructura especifica y los elementos básicos que lo conforman Reconoce los elementos formales de un poema Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas en la producción escrita de relatos históricos Utiliza sustantivos, adjetivos. artículos, pronombres modificadores del sujeto en la producción de textos aplicando reglas ortográficas -Organizar una cadena de secuencia con los relatos históricos orales -Extraer las ideas principales de un hecho científico -Ilustrar la descripción científica de un hecho.-Describir oralmente un hecho científico Dramatizar un hecho histórico.Interpretar los resultados gráficos de una encuesta.Subrayar o resaltar las partes de un cuento Crear y escribir textos utilizando los elementos de la lengua Reconocer mediante resaltadores los sustantivos, adjetivos, y artículos en diferentes textos <br />5.- BIBLIOGRAFÍA: <br />Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Libro y cartilla de trabajo del estudiante.<br />Guía para docentes de sexto Año de EGB.<br />6.- OBSERVACIONES:<br /> <br /> Estudiante Maestra Srta. Director/a Profesor Supervisor <br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA<br />No. 01<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br /> 1.1 AREA: Matemática <br /> 1.2 Año lectivo: 2011-2012 <br /> 1.3 Eje transversal <br /> 1.4Eje integrador Curricular: “Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida”<br /> 1.5Ejes del aprendizaje: “El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación”<br /> 1.6 Titulo del Bloqueo Módulo 1: - Bloque de Relaciones y Funciones <br /> - Bloque de medida<br /> -Bloque Numérico <br /> -Bloque Geométrico<br /> - Estadística y probabilidad<br /> 1.7Año de Educación Básica: 6º. Año de EGB.<br /> 1.8Estudiante Maestro: Srta. Diana Chulde <br /> 1.9 Duración: 6 semanas<br /> Fecha de inicio: Fecha de finalización: <br /> <br />2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA/AÑO <br /> Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural. <br />Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos. <br />Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad, para resolver distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana.<br /> <br />3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />Destrezas con criterio de desempeñoEstrategias metodológicas(precisiones) RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónRELACIONES Y FUNCIONES:Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano (A)NUMERICO:Resolver divisiones con divisor de dos cifras(P.A.)Reconocer los números primos y los números compuestos de un conjunto de números. (C)Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un conjunto de números. (C.P)Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la resolución de problemas. GEOMETRICO:Construir triángulos con el uso de la regla (P.A)Reconocer y clasificar polígonos regulares según sus lados y ángulos. (C.A) MEDIDA:Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de ángulos a minutos. ESTADISTICA Y PROBABILIDAD:Analizar en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas, datos estadísticos publicados en medios de comunicación. (A)Exploración del conocimiento, (activar los conocimientos previos, sucesiones en la recta numérica)Utilizar y aplicar el lenguaje matemático como abscisa, para el eje “x” y ordenada para el eje “y”Activar los conocimientos previos, a través de ejemplos de problemas de reparto o partición.Desarrollar ejercicios de cálculo mental. Realizar ejercicios de restas sucesivas.Resolver ejercicios propuestos en el libro y cartilla del estudiante. Trabajar criterios de divisibilidad de los números.¿Por qué se llaman números primos?En grupos de trabajo, encontrar los números primos hasta 100. (graduación de dificultades)Determinar con exactitud los términos: múltiplos y divisores.Encontrar varios caminos para descubrir los múltiplos y divisores de varios números. Identificar los números para los cuales se puede dividir con exactitud otro número. P.e. 120: para 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10,12, 15, 30, 40, 60 y 120. Activar los conocimientos previos sobre los elementos del triángulo: bases y alturas.Utilización del tangrama.Reconocer todo tipo de ángulos. Descubrir en los objetos del aula polígonos regulares. Determinar los nombres según los lados.Plantear un cuestionario. Sobre la utilización de medidas de ángulos y cómo hacerlo.Introducir la utilización del graduador.-Familiarizarse con el sistema sexagesimal. Realizar ejercicios de conversión de unidades de grados a minutos. Análisis de datos estadísticos en diversos diagramas Utilizar la tecnología para representar estos datos en forma gráfica.Determinar la probabilidad de un evento con el uso de representaciones gráficas.Utilizar registros de información.Recta numéricaTarjetas Regla Material del medioAbacoLibro y cartilla del estudiante.Tarjetas.Cartulinas con ejemplos de divisibilidadTangramaPlegado de hojas de papel.Objetos del aulaCartulinasColores Material concretoDadosPalillosCartulinasUbica pares ordenados de enteros positivos en el plano cartesiano. Resuelve divisiones con divisores de hasta dos dígitos. Expresa números compuestos como la descomposición de un producto de números primos. Identifica los múltiplos y divisores de un conjunto de varios números. Mediante una tabla determina los divisores comunes y no comunes de un conjunto de números. Calcula el perímetro de: triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares.Calcula el área de paralelogramos y triángulos.Reconoce y clasifica polígonos regulares de los objetos del aula. Conversión de medidas decimales de ángulos a grados y minutos y viceversa. Recolecta, representa y analiza datos estadísticos de diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.Desarrolla ejercicios de aplicación que se encuentran en la cartilla de trabajo de los estudiantes. Realiza ejercicios mentales de partición relacionados con el entorno mediático. Resolver los ejercicios propuestos en la cartilla de trabajo. Identifica a través de resaltadores los números primos hasta el 100.De un conjunto de varios números, identifica los múltiplos y divisores de los mismos. En grupos de tres estudiantes, encuentran los números compuestos que pueden ser divisibles para 2, 3, 5, etc. Resuelve ejercicios para encontrar el perímetro de polígonos regulares en objetos del aula y de la escuela.Complete la siguiente tablagradosminutossegundos20º5º y15´Representa mediante diagramas o barras la población escolar,(niños niñas, edades, deportes,….)<br />5.- BIBLIOGRAFÍA: <br />Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Libro y cartilla de trabajo del estudiante.<br />Guía para docentes de sexto Año de EGB.<br />6.- OBSERVACIONES:<br /> <br /> Estudiante Maestra Srta. Director/a Profesor Supervisor <br /> <br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA<br />No. 01<br /> 1.- DATOS INFORMATIVOS:<br /> 1.1 Área: Estudios Sociales <br /> 1.2 Año lectivo: 2011-2012<br /> 1.3 Eje Transversal: <br /> 1.4 Eje Curricular integrador: “Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana”<br /> 1.5Ejes de aprendizaje: El Buen Vivir - La identidad Nacional, unidad en la diversidad <br /> 1.6 Título del bloque: EPOCA ABORIGEN (I)<br /> 1.7Año de básica: 6º Año de EGB <br /> 1.8Estudiante Maestra: Srta. Diana Chulde <br /> 1.9 Duración: 6 semanas<br /> Fecha de inicio: Fecha de finalización: <br />2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL Año/AREA:<br />Analizar la época aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura. <br />Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.<br />3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />Destreza con criterio de desempeñoEstrategias metodológicas(Precisiones para la enseñanza y aprendizaje)RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónAnalizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos. Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recolecciónValorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental. Explicarlos nexos causales que permitieron el paso de nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de Valdivia. Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas, desde el estudio de la producción alfarera precolombina y el uso doméstico de los artefactos cerámicos.Analizar el surgimiento, organización y función social de los poblados en las comunidades agrícolas, desde la observación del trabajo y la vida cotidiana de los habitantes.Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes como sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad. Exploración y activación de conocimientos previos de los estudiantes a través de una lluvia de ideas sobre el tema: Examinar a grandes rasgos la evolución de las formas de vida aborígenes desde la perspectiva de la organización social y la relación de las sociedades con la naturaleza. Consulta bibliográfica sobre la producción económica y la organización social de nuestros aborígenesElaboración de una línea de tiempo con la información obtenida. Destacar el descubrimiento de la agricultura como un hito fundamental que expresa el sentido de cambio y la gran capacidad tecnológica que poseían las sociedades aborígenes. Fomentar la valoración del trabajo y los logros sociales y ecológicos aborígenes que pueden ser tomados como modelos para el presente. Describir los objetos de cerámica e insistir en que se debe conocer el uso social que éstos tenían y los significados de las representaciones que incluían en la cerámica: la piedra, los textiles, las joyas y los tatuajes de la época. Descifrar los símbolos para introducir a los estudiantes en la “cultura espiritual” de las sociedades aborígenes. Aprovechar el material gráfico para promover que los estudiantes infieran las formas de vida, las actividades que realizaban, su nivel de desarrollo tecnológico, a partir de su análisis crítico. Debate sobre el papel de los colectivos en las transformaciones sociales. Lectura comentada de las páginas del texto de Estudios Sociales relacionadas VideosLáminasGráficosMapasTexto de lectura y trabajo de los estudiantes.Texto – guía para docentes.Bibliografía al alcance de los estudiantes. Recortes de periódicos y revistasOrganizadores gráficosCuadros de doble entradaLocaliza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geográfico y describe su organización social y forma de vida. Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y económicoEn un mapa, determina y escribe los nombres de los pueblos aborígenes del Ecuador.En pocas palabras describe las características de vivienda, alimentación, religión, producción económica. Recorta y pega gráficos que hablen de la importancia de la agricultura y los instrumentos de cerámica para la economía y la cultura de los primeros pobladores del Ecuador, escribiendo textos cortos de lo mismo. Escribe según, lo estudiado las causas y consecuencias del NomadismoSedentarismoCausas:Consecuencias:Causas:Consecuencias:Elabora, revisa y publica un breve resumen sobre “la importancia del trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes. Destacando los valores de cooperación y solidaridad” <br />4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Guía para docentes de Séptimo año EGB. (Textos que seleccione el o la docente)<br />5.- OBSERVACIONES: <br /> Estudiante Maestra Srta. Director/a Profesor Supervisor <br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No. 01<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1AREA: Ciencias Naturales <br />1.2Año lectivo: 2011 – 2012<br />1.3 Eje transversal <br />1.4EJECURRICULAR INTEGRADOR: “Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios” <br />1.5 EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas. <br />1.6Título del Bloque: La Tierra un planeta con vida<br />1.7Año de básica: Sexto<br />1.8Estudiante Maestra: Srta. Diana Chulde <br />1.9Duración: 6 semanas<br /> Fecha de inicio: Fecha de finalización: <br /> <br />2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL Año/AREA: <br />Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres, para determinar su influencia en las características físicas y biológicas de cada una. <br />Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en las diferentes regiones naturales del Ecuador, a través de la identificación de las características de los principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola y ganadera para determinar su influencia en los pastizales antrópicos. <br />3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />Destreza con criterio de desempeñoEstrategias metodológicas(precisiones para la enseñanza y aprendizaje)RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónDescribir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones.Comparar las clases de energía que producen los sismos estableciendo relaciones de causa efecto.Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros cuerpos con la descripción y relación de sus características.Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterización y relación de cada uno de ellos.Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: litoral, interandina y Amazonia sobre la base de la identificación de su estructura y la relación con factores físicos que éstos presentan.Explicar la función de los pastizales naturales del páramo con la observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema. Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de diferentes fuentes. Activar los conocimientos previos.Observar láminas, recortes de periódicos o revistas sobre el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador.Observar videos sobre las características físicas y biológicas de cada región.Comentar datos de prensa sobre las causas y efectos de la presencia de sismos, maremotos y tsunamis. En Ecuador, dónde se ha producidos estos fenómenos naturales? Cuáles han sido las consecuencias?Ejecutar pequeños experimentos con objetos que producen energía térmica como consecuencia de algún combustible. Establecer semejanza y diferencias con la energía producida por el sol y/o los volcán es En qué y cómo aprovechar esta energía?Planificar y ejecutar una observación guiada a lugares donde haya pastizales o bosques.Tomar nota de las características de un bioma,(Es una lugar en donde se comparte clima, flora y fauna propios del lugar)Activar los conocimientos previos, mediante diálogos sobre las actividades agrícolas y ganaderas del lugar. Observar en afiches turísticos, fotografías, recortes de periódicos y revistas, los lugares de las regiones naturales del Ecuador donde existen pastizales y determinar las características y su estructura. Aplicar el modelo experiencial, mediante conversaciones sobre las características, particularidades y estructura del páramo.Descripción de las características de este ecosistema.Planificar y ejecutar una mesa redonda con los estudiantes sobre sus conocimientos sobre la actividad agrícola y ganadera del lugar. Formas de conservación y sostenibilidad del suelo agrícola y ganadero.Mapa físico del EcuadorRecortes de periódicos o revistasVideosProyector. Datos de prensaAfichesDocumentalesUtensilios de cocina.Planificación de la visita guiada.Cuaderno de anotacionesAfiches turísticosFotografíasRecortes de periódicos o revistas. Texto Guía del DocenteModelo experiencial.Muestras de suelos.Explica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en la formación y características de las regiones naturales del EcuadorDescribe modelos experimentales que expliquen la transformación de la energía potencial en otros tipos de energía. Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las erupciones volcánicas. Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal.Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador.Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola – ganadero. Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua dulceExplica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador.Identifica recursos renovables y no renovables en el bioma pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola – ganadero. . Describe a través de gráficos el origen de las masas terrestres de las regiones del Ecuador. (Costa, sierra y amazonia).Hace un cuadro de doble entrada sobre las características físicas y biológicas de cada región. Ensaya pequeños resúmenes sobre la causa y efecto de estos fenómenos naturales. Explica mediante gráficos los efectos producidos por la erupción de los volcanes.Da lectura a las anotaciones realizadas sobre el bioma visitado.Completa un mapa conceptual.Realizan una cartelera con datos de su propia experiencia referentes a la actividad agrícola y ganadera del lugar, (Trabajo de grupos)Redacta y publica en forma interna en el aula pequeños afiches de conservación de los páramos. Realizan una cartelera con datos de su propia experiencia referentes a la actividad agrícola y ganadera del lugar, (Trabajo de grupos)<br />4.- BIBLIOGRAFÍA: <br />Texto del estudiante, cuaderno de trabajo y guía del Docente<br />5.- OBSERVACIONES:<br /> Estudiante Maestra Srta. Director/a Profesor Supervisor <br />PLANIFICACION CURRICULAR<br />BLOQUE CURRICULAR Nº1<br />1.- Datos Informativos<br /> 1.1.- AREA: lengua y literatura<br /> 1.2.- AÑO LECTIVO: 2011-2012<br /> 1.3.- EJE TRANSVERSAL<br /> 1.4.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interrelación social.<br /> 1.5.- EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Texto<br /> 1.6.- TITULO DEL BLOQUE: biografía y autobiografía<br /> 1.7.- AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: séptimo año <br /> 1.8.- ALUMNA MAESTRA: Diana Chulde<br /> 1.9.-DURACION: 6 semanas <br />2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE<br /> 2.1.- Comprender y analizar biografías de personajes importantes del Ecuador y su contexto, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa.<br /> 2.2.- Producir biografías y autobiografías orales y escritas, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para dar a conocer su vida y la de otras personas de su contexto <br />3.-RELACIÒN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÒGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÒNESCUCHAREscuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información especifica desde la valoración de otras perspectivas.HABLARExponer biografías y autobiografías orales adecuadas con la escritura y el desarrollo eficaz del discurso.Leer Comprender biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de las ideas al contrastar experiencias de vida ESCRIBIRInvestigar y producir biografías variadas desde la selección critica de personajes y la valoración de sus acciones TEXTO Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas en función de reflexionar sobre sus experiencias personales Selección de biografías orales y escritas.Escucha de biografías leídas o en audioDesarrollo de las micro habilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retenerRegistro de aspectos importantes de la información escuchada.Análisis de la escritura de este tipo de texto.Identificación de la información que transmite las biografías orales y escritas, su función y situación comunicativa.Contrastación de información de las diversas biografías escuchadas.Reflexión sobre la vida de los personajes y planteamiento de juicios críticos.Planteamiento de la situación comunicativa:Determinación del propósito comunicativo de la exposición oral.Identificación del tipo de público que escuchara la exposición. Establecimiento del tipo de lenguaje a utilizarRelación entre la estructura de la biografía y la autobiografía (introducción, desarrollo y conclusión )Lluvia de ideas o preguntas para generar ideas sobre la biografía o autobiografía Reconocimiento de los elementos necesarios para conducir el discurso y producir un texto (proceso hablar).Análisis de textos bibliográficos y autobiográficos con el proceso de lectura(pre lectura, lectura, poslectura)Identificación de elementos importantes en una biografía y autobiografía:Nombres, fechas y lugares etc.Relación entre las partes que conforman una biografía y autobiografía con el contenido del textoReconocimiento de las ideas principales y secundarias de biografías y autobiografías orales y escritas Contratación de la información de las biografías y autobiografías con otras experiencias de la vida Análisis de las propiedades del texto y los elementos de la lengua, en las biografías que leeIndagación sobre la vida de personajes de acuerdo a los intereses de los niños Selección de uno de los personajes Escritura de la biografía del personaje seleccionado siguiendo el proceso ( planificar, redactar, revisar) Uso de planificación del texto oral Sobre su autobiografía para escribir el textoAplicación de las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la escritura de la biografía y su autobiografíaPublicación de los textos escritos Selección de textos bibliográficosIdentificación de la función del lenguaje (como intención del emisor): persuasiva.Trama: descriptiva y narrativaDeterminación de las variedades lingüísticas y lengua estándar extranjerismosPractica el circuito de la comunicación Reconocimiento de los elementos de la lengua :Oración simple: bimembre.Deducción de las reglas para el uso de la mayúscula en abreviaturas y títulos de dignidades, autoridades y tratamientos El uso de la c en adjetivosEl uso de la tilde en adverviosBiografías sobre personajes importantes de la localidad y país Registro de escuchas: preguntas o esquemas Biografías y autobiografías PapelotesBiografíasTexto y cuaderno de trabajo del estudiante PapelotesHojas guías de las biografías PapelotesTexto y cuaderno del estudianteIdentifica la intención comunicativa y las características de una biografía oral.Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de una biografía, de quien se habla, que se dice.Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en biografías.Identifica los hechos relacionados con la vida de un personaje.Planifica una autobiografía oral jerarquizando las ideas principalesPresentar ideas de acuerdo a la estructura de textoOrganizar las ideas en forma secuencialExpresa con claridad sus ideas Selecciona las ideas principales de las biografías que lee y compara con otras experiencias de vida Sintetiza la información de las biografías y autobiografíasEstablece comparaciones entre diferentes experiencias de vida.Comprende por lo menos una biografía de un personaje relevante para su contexto personal Resalta la importancia del personaje en su contexto Escribe su autobiografía respetando el proceso de escritura.Planifica la escritura de la biografía.Utiliza la planificación del texto oral, autobiografía.Produce y revisa el contenido de la biografía y autobiografía Completa el mapa conceptual sobre las partes que conforman una biografíaElabora un esquema semántico de la situación comunicativa.Selecciona información relevante sobre los personajes de las biografías.Jerarquiza ideas en una cadena de secuencia.Elabora una guía de exposición oral.Completa la ficha de autoevaluación oral del cuaderno de trabajo……Resuelve un cuestionario sobre aspectos importantes de la vida de un personajeElabora un cuadro comparativo entre la vida de un personaje y su propia experiencia De vida. Escribe las razones por las que considera que el personaje es importanteEscribe su biografiar petando el proceso de escrituraPlanifica le estructura de la biografía Utiliza la planificación del texto oral, autobiografía Produce y revisa el contenido de la biografía y autobiografía <br />4.- BIBLIOGRAFÍA: <br />Texto del estudiante, cuaderno de trabajo y guía del Docente<br />5.- OBSERVACIONES:<br /> Estudiante Maestra Srta. Director/a Profesor Supervisor<br />PLANIFICACION CURRICULAR BLOQUE URRICULAR N° 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: MATEMÁTICA<br />AÑO LECTIVO: 2010-2011<br />EJE TRASVERSAL:<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.<br />EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación<br />TITULO DEL BLOQUE/Modulo: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, Medida y de Estadística y Probabilidad<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico<br />PROFESOR: Diana Chulde<br />DURACIÓN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011<br />OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:<br />Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.<br />Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.<br />Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a través del uso del cálculo y de herramientas de medida.<br />RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />Destrezas con criterio de desempeñoEstrategias metodológicasRecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de EvaluaciónRELACIONES Y FUNCIONESUbicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano artesiano. (A)Encontrar problemas matemáticos extraídos de situaciones reales,Ubicación fracciones o decimales en una recta numéricaDeterminación de la escala de la unidad de modo que se facilite la ubicación de las fracciones o decimalesRevisión del orden de las fracciones y su transformación a decimalesUbicación de pares ordenados en el plano cartesianoAnálisis de la información del texto de la escuela, (páginas de la).Juegos de ubicación de coordenadas. Cuadrícula en el piso. Tablero de ajedrez. Tablas comparativas Plano cartesiano Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante.Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.NUMÉRICOEstimar el cuadrado y el tubo de un número inferior a 80. (P)Calcular cuadrados y cubos de números, con calculadora, para la resolución de problemas. (A)Estimar raíces cuadradas y ubicas de números inferiores a 100. (P, A).Encontrar las raíces cuadradas y cúbicas de un número natural con la descomposición en factores primos. (P)Cálculo mental de cuadrados y cubos en el círculo del 1 al 10.Manipulación de material concreto,Resolución de problemas cotidianos con sucesiones multiplicativas.Utilización de la calculadora para ejercicios de radicación.Formulación y resolución de problemas aplicando la raíz cuadrada y cúbica en el círculo del 1 al 99.Utilización del proceso de descomposición en factores primosEn el círculo del 1 al 100.Material de base 10. Ábacos Tarjetas con números. Recta numérica Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudianteIdentifican cuadrados y cubos de los números dígitos.Calcula resultados de los ejercicios de raíz cuadrada con numerales de dos dígitosResuelve operaciones combinadas con números naturales, fracciones y decimales.Desarrolla operaciones combinadas mediante procesos.Verifica resultados de operaciones combinadas con números fraccionarios y decimales.Escribe los cuadrados y cubos de los números de la 10.Calcular la raíz cuadrada de cuadrados perfectosIdentifica el orden que se debe seguir al resolver ejercicios de operaciones combinadas.Resuelve operaciones combinadas de suma y restaGEOMETRICOEvaluar la posición relativa le rectas en gráficos. (A, P)Trazar paralelogramos y trapecios con el uso de la cuadrícula. (A)Utilice elementos del entorno donde se identifiquen paralelas y perpendiculares. Mencione: características semejanzas y diferencias.Trace paralelas y perpendiculares.Dibuje objetos del entorno utilizando paralelas y perpendiculares en papel blanco y utilizando correctamente reglas y escuadras. Utilizando la página del internet investigue notación científica de paralelismo y perpendicularidad entre rectas.Ubique puntos en el plano cartesiano a partir de las coordenadas.Notación Científica de de abscisa y ordenada. Recuerde conceptos de cuadrilátero trapecio y paralelogramo.Precise semejanzas y diferencias. Trace figuras con la ayuda de la cuadrícula. Haga figuras del entorno empleando trapecios y paralelogramos en una cuadrícula.Juego geométrico. Hojas en blanco y cuadriculadas. Calculadora Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante.Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.Traza figuras planas y cuerpos geométricos.Clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.Dibuja figuras planas y cuerpos geométricos.Enlista de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.MEDIDAConvertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado y metro ubico en la resolución de problemas. (P, A)Construye y manipula las unidades de cuadrados y cubos de un centímetro.Estima el número de cuadrados pequeños para estructurar el cuadrado grande.Cubre la primera fila del cuadrado grande.Establece la relación entre centímetro y decímetro lineal.Deduce la relación numérica entre el centímetro cuadrado y el decímetro cuadrado. Ejercita las unidades cuadradas y unidades lineales.Relaciona unidades de área y volumen Utiliza tablas de4 conversión para el área y volumen.Resolver problemas de conversiónUnidades de medida Figuras y cuerpos sólidos Imágenes de paisajes del entorno. Objetos del entorno. Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante.Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de longitud, área, capacidad, volumen.Reduce unidades de medida de mayor a menor.Determina relaciones entre medidas de longitud y volumen.Realiza y reduce mediciones de líneas y figuras del aula.Completa un cuadro de doble entrada entre medidas de longitud y volumen (semejanzas y diferencias)estadística y probabilidadRecolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares. (P, A) Recopile y analice la información,Compare datos de diagramas de barras y circulares.Calcule la media mediana y moda de un conjunto de datos discretos. Calcule áreas de sectores circulares. Represente fracciones exactas en un círculo. Establezca diferencias entre datos discretos y continuos.Represente datos en forma gráfica. Utilice datos de la prensa para interpretar y calcular la media mediana y moda. Realice un análisis crítico de factores económicos y sociales de nuestro país.Plantillas, escuadras. Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante.Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.Recolecta datos estadísticos. Diseña diagramas de barra y circulares con datos estadísticosUtiliza la tabla de datos.Elabora el respectivo diagrama de barras.<br />BIBLIOGRAFÍA:<br />Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Páginas: 55 a la 76 Texto de la escuela.- Cuaderno de trabajo para el estudiante, Guía para docentes de Séptimo año EGB.<br />OBSERVACIONES:<br />_________________________________Profesor/a_________________________________Director/a_________________________________Supervisor<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES<br />AÑO LECTIVO: 2010-2011<br />EJE TRASVERSAL: Buen Vivir.<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.<br />EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.<br />TITULO DEL BLOQUE: Entre los siglos XIX y XX<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico <br />PROFESOR: Diana Chulde<br />DURACIÓN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011<br />OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:<br />Determinar la posición del Ecuador en el orden mundial que predominó a finales del siglo XIX y las características del Estado Laico, establecido a inicios del siglo XX, a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el propósito de identificar factores propios sobresalientes.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES<br />Destrezas con criterio de desempeñoEstrategias metodológicasRecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de EvaluaciónCaracterizar la situación mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances científicos.•Exploración y activación de conocimientos previos de los estudiantes a través de una lluvia de ideas con el tema: ¿cómo crees que era la vida de la sociedad a finales del siglo XIX y principios del XX?•Consulta bibliográfica sobre los descubrimientos científicos más importantes de la época.Identificación de los procesos y hechos políticos y sociales más relevantes más relevantes.Elaboración de una lí.iea de tiempo con la información obtenida.Libro de texto, páginas 43- 55.Gráficos de las pirámides sociales.Gráficos de billetes del período.Explica la situación del Ecuador en relación con el resto del mundo a finales del siglo XIX e inicios del XX.Contextualiza la situación mundial a fines del siglo XIX y fines del XX.Identifica las potencias mundiales de la época y su rol en el concierto internacional.Elabora una línea de tiempo con sucesos y procesos políticos, culturales y económicos relevantes de Ecuador y el mundo al final del siglo XIX e inicios del XX.Identifica información relevante de las consultas y la rescribe con sus propias palabras.Analizar la vinculación del país al mercado mundial con la exportación del cacao, que definió una sociedad dominada por la burguesía comercial y bancaria.Repaso sobre la situación mundial a fines del siglo XIX y comienzos del XX.Lectura y explicación del texto en las páginas 46 y 47 del texto de Estudios Sociales.Ensayo sobre la incidencia de la inserción de Ecuador en el mercado mundial en la sociedad ecuatoriana.Libro de texto, páginas 43- 55.Gráficos de las pirámides sociales.Gráficos de billetes del período.Describir el proceso de la Revolución Liberal, desde las luchas previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895- 1912, con sus actores colectivos e individuales.Debate sobre el papel de los colectivos en las transformaciones sociales.Identificación de los colectivos que participaron en la Revolución Liberal.Lectura y explicación de las páginas 48 y 49 del texto de Estudios Sociales.Describe el resultado de las transformaciones sociales, políticas y económicas que trajo consigo la Revolución Liberal.Identifica los cambios en la sociedad producidos a finales del siglo XIX e inicios del XX.Formula conclusiones luego de comparar las sociedades en el tiempo.Elabora una tabla comparativa sobre la sociedad ecuatoriana antes y después del auge cacaotero.Completa una pirámide que ilustra las clases sociales y sus condiciones de vida en el Ecuador de la época.Identificar los rasgos fundamentales del Listado Laico, fruto do la Revolución Liberal: separación Iglesia-Estado, modernización estatal, educación laica, incorporación de la mujer, comunicaciones, entre otros.Repaso sobre el papel de los colectivos en la Revolución Liberal de 1895.Lectura y explicación de las páginas 50 y 51 del texto de Estudios Sociales.Análisis de la duración de los cambios sucedidos tras la Revolución Liberal en el tiempo.Libro de texto, páginas 43- 55.Gráficos de las pirámides sociales.Gráficos de billetes del período.Realiza una tabla comparativa entre la sociedad antes y después de la Revolución Liberal.Escribe un ensayo valorativo corto sobre los cambios sucedidos tras la Revolución Liberal.Definir los alcances de la libertad de conciencia, implantada por el liberalismo, y valorar sus consecuencias en el respeto al pensamiento, a la diversidad de creencias y al a aceptación del mestizaje.Discusión de situación problema con el tema: ¿qué pasaría si el Estado nos obligara a tener una sola religión?Análisis del significado del Estado laico y la importancia de la libertad de culto, desde la lectura de la Constitución.Ensayo sobre la importancia de la libertad de cultos.Elabora un dibujo que ilustre uno de los cambios más importantes establecido por la Revolución Liberal.Elabora una lista de los cambios que se han mantenido hasta la actualidad y de los que no han continuado.Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, desde el análisis de la vida cotidiana. Discusión sobre los entretenimientos de la gente a inicios del siglo XX y en la actualidad.Lectura y explicación de las páginas 52 y 53 del texto de Estudios Sociales.Dramatización sobre los papeles de los diferentes actores sociales de la época, con énfasis en la vida cotidiana.Observación de billetes del periodo plutocrático.Identificación de sus elementos.Explicación del papel de los bancos en la economía de la época.Libro de texto, páginas 43- 55.Gráficos de las pirámides sociales.Gráficos de billetes del período.Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal- plutocrático.Explica la importancia de la exportación cacaotera para la economía nacional de la época.Explica las relaciones entre grupos sociales producidas durante el auge cacaoteroResuelve las actividades del cuaderno de trabajo para estudiantes en las páginas 26-31.Escribe un ensayo corto sobre la importancia de la libertad de conciencia<br />BIBLIOGRAFÍA:<br />Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Guía para docentes de Séptimo año EGB.<br />OBSERVACIONES:<br />_________________________________Profesor/a_________________________________Director/a_________________________________Supervisor<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: CIENCIAS NATURALES<br />AÑO LECTIVO: 2010-2011<br />EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir-Cuidado Ambiental.<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios<br />EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.<br />TITULO DEL BLOQUE: La Tierra un planeta con vida.<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico <br />PROFESOR: Diana Chulde <br />DURACIÓN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011<br />OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:<br />Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de los relieves, mediante el análisis crítico - reflexivo y la interpretación de modelos experimentales para destacar la importancia de la biodiversidad ecológica de los bosques.<br />Establecer criterios de comparación de los seres vivos característicos del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador para interrelacionar la supervivencia del ser humano con el mismo.<br />Identificar las causas y consecuencias de la deforestación para proponer soluciones prácticas que contribuyan al manejo sustentable del bosque.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES<br />Destrezas con criterio de desempeñoEstrategias metodológicasRecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de EvaluaciónAnalizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y pirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretación y descripción de fenómenos, modelos gráficos. Interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos sobre la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y e pirogénicos, sobre el relieve ecuatoriano.Presentación de una guía de indagación para analizar los .componentes químicos que conforman las capas de la Tierra y los relacionen con sus propiedades.Observación directa de las características que presenta la biodiversidad de los ambientes determinados por el relieve ecuatoriano.Descripción de los componentes bióticos y abióticos que caracterizan a los bosques.Maquetas y gráficos relacionados con elmovimiento de las placas tectónicasMapas: mudo, físico yBiogeográficos del Ecuador y del mundo.Relaciona los movimientos de las masas terrestres con el relieve y la ubicación de los bosques.Identifica los movimientos orogénicos y e pirogénicosDescribe el movimiento de las masas terrestres y su influencia en el relieve del suelo.Elabora un cuadro comparativo de las características de los movimientos de las masas terrestres.Clasifica los componentes químicos que conforman las capas de la Tierra.Elabora un mapa mental sobre la corteza terrestre con aspectos como: características de los compuestos químicos, formación del suelo, movimientos orogénicos y epirogénicos.Diseña un modelo experimental del movimiento de las placas tectónicas con material reciclado.Reconocer la Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra con valoración, descripción y concienciación del manejo sustentable de este recurso natural.Identificación en un planisferio los diferentes tipos de bosques propios del Ecuador.Identificación y descripción del número de especies arbóreas de cada región natural de Ecuador.Análisis de la importancia de las especies arbóreas como recursos económicos para la población (construcción, mueblería, alimentación).Comparación entre los seres vivos del Bioma Bosque, tomando criterios como: características morfológicas entre los animales y plantas existentes en el Litoral, en la región Interandina y en la Amazonia, tipo de alimentación, mecanismo de locomoción y formas de reproducción.Guía de indagación.Elementos audiovisuales relacionados con el movimiento de las masas terrestres y la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.Contrasta la biodiversidad de los bosques según el tipo de relieve ecuatoriano.Describe las particularidades de los seres vivos del Bioma Bosque.Ubica en un mapa mudo del Ecuador la biodiversidad de los bosques característica de cada región natural del Ecuador.Enlista las especies arbóreas del Ecuador por su utilidad.Diseña un mapa conceptual en el que recoja las características morfológicas, alimenticias, mecanismos de locomoción y formas de reproducción de los seres vivos del Bioma Bosque de cada región natural del Ecuador.Comparar la diversidad ecológica de los bosques del litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador, con la observación directa, la relación y descripción de las características de cada región.Relación de la diversidad de un ecosistema con el número de especies presentes y el equilibrio demográfico entre ellas.Orientación para la comprensión de la frase manejo sustentablequot;
, a través de la sinonimia, familia de palabras o búsqueda de significado en el contexto.Descripción de acciones orientadas a laconservación y preservación de los bosquesRevistas e informativos, prensa escrita relacionados con el recurso bosque y su sustentabilidad.Ficha de observación.Material de reciclajeFotografías de paisajes y perfiles de suelo. Cartelera comunitaria.Propone acciones encaminadas a la conservación de los bosquesPropone acciones encaminadas a la conservación del medio ambienteElabora informativos comunitarios sobre las causas y consecuencias de la deforestacíón y el planteamiento de acciones que promuevan el manejo sustentable del bosque.<br />BIBLIOGRAFÍA:<br />Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Guía para docentes de Séptimo año EGB.<br />OBSERVACIONES:<br />_________________________________Profesor/a_________________________________Director/a_________________________________Supervisor<br />