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1. ATIVIDADES PRÁTICAS
SUPERVISIONADAS
Pedagogia
6ª Série
Fundamentos e Metodologia de Matemática
A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico
de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:
 Favorecer a aprendizagem.
 Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e
eficaz.
 Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.
 Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.
 Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
 Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.
 Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas
práticos relativos à profissão.
 Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação
intelectual.
Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a
serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução.
A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as
competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional.
Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida
profissional.
AUTORIA
Denise F. B. Marquesin
Faculdade Anhanguera de Jundiaí
Maria da Graça T. Bagne
Faculdade Anhanguera de Jundiaí

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Denise F. B. Marquesin Maria da Graça T. Bagne
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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências
e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.
 Compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a contribuir
para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, psicológica, intelectual
e social.
 Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino Fundamental,
assim como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade
própria.
 Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos
pedagógicos e científicos.
 Estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais
que lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliação às
instâncias competentes.
Produção Acadêmica
 Montagem de slides em PowerPoint, com apresentação de propostas didático-
pedagógicas e com os resultados das pesquisas e estudos realizados.
Participação
Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em
equipes de até cinco componentes, sob a orientação do tutor presencial, que fará o
acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes,
que serão mantidas durante todas as etapas, deverão entregar seus nomes, RAs e e-mails ao
tutor presencial.
Padronização
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado1, com o seguinte
padrão:
Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 20 para título, 16 subtítulo e 14 para o texto do slide;
Até 15 slides, sendo:
1. Capa
 no primeiro slide (capa), deverá conter:
 Logo da Anhanguera Educacional – Uniderp;
 nome de sua Unidade de Ensino (Polo), Curso e Disciplina;
 nome e RA de cada participante;
 título da atividade;
 nome do tutor a distância;
 cidade e data da entrega, apresentação ou publicação.
1
Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em:
<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.

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2. Introdução – apresentar de forma breve o tema pesquisado;
3. Desenvolvimento – abordar as etapas pesquisadas;
4. Considerações finais – apresentar os resultados obtidos a partir da pesquisa;
5. Referências bibliográficas – indicar as fontes de pesquisa, de acordo com as normas da
ABNT.
DESAFIO
Este desafio tem como objetivo a criação de uma apresentação em PowerPoint como
ferramenta de divulgação, entre os alunos, acerca do ensino de Matemática na Educação
Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. É importante destacar que as mudanças
nas culturas de comportamento dos alunos e dos professores, bem como da sociedade em
geral, frente às tecnologias, têm aberto as portas para apresentação, discussão e elaboração de
propostas para divulgar as pesquisas, as ideias e os pensamentos. Logo, desenvolver atitude
inovadora e criativa no ensino de Matemática faz parte do trabalho docente na atualidade.
Sendo assim, neste desafio, o grupo deverá utilizar a criatividade e criar uma
apresentação interativa em PowerPoint, onde apareçam as ideias discutidas nas etapas,
acrescidas de propostas de atividades atendendo aos objetivos e à ementa desta disciplina,
prevista no Plano de Ensino e Aprendizagem.
Objetivo do Desafio
Elaborar apresentação em PowerPoint, contemplando a construção do conceito de
número.
ETAPA 1
Esta atividade é importante para que você entenda os conceitos fundamentais da
Matemática, tenha compreensão sobre como acontece a construção do conceito de número, e
saiba como aplicá-los no processo de ensino-aprendizagem. Direciona-se, também, para que
o grupo saiba selecionar atividades matemáticas adequadas à idade e ao nível de
desenvolvimento no qual a criança se encontra.
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Definir um slide inicial para a apresentação de PowerPoint, contemplando a apresentação do
perfil dos componentes do grupo. O design da apresentação deve ser sugestivo e atrativo para
os alunos que visualizarão esta ferramenta.

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Passo 2 (Individual)
Ler o texto indicado a seguir, preparando-se para o desenvolvimento dos Passos 3 e 4 desta
Etapa, bem como para as próximas etapas.
Texto: FORMAÇÃO DO CONCEITO DE NÚMERO EM CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO
INFANTIL, escrito por Maria Tereza Senna e Virginia Bedin. Disponível em:
<http://www.anped.org.br/reunioes/30ra/trabalhos/GT07-3370--Int.pdf>. Acesso em 20 jul. 2013.
Passo 3 (Equipe)
Elaborar o primeiro relatório parcial, que consiste na produção de três slides em PowerPoint
argumentando sobre as possibilidades de intervenções que o professor deve fazer para uma
criança que está no processo inicial da construção do conceito de número. Desenvolva a
apresentação em tópicos ou com pequenos parágrafos.
Passo 4 (Equipe)
Elabore o segundo relatório parcial, em um slides esclarecendo como o processo de
construção do número associa-se as apropriações de linguagem que garantem a comunicação
humana.
ETAPA 2
Esta atividade é importante para que você elabore o ábaco, e proponha vivências e
dinâmicas que auxiliem a criança a entender e aplicar conceitos matemáticos.
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
A equipe deve desenvolver uma pesquisa sobre o uso do ábaco. A pesquisa deve ser
apresentada em até três slides indicando os diferentes tipos de ábacos, momento histórico de
surgimento e utilidades para a humanidade.
Passo 2 (Equipe)
Pesquisar em livros didáticos, internet e outras fontes, atividades que utilizem o ábaco como
recurso para compreensão das casas decimais. A equipe deve construir e construa dois slides
ilustrativos que devem ser inseridos como parte do terceiro relatório parcial.
ETAPA 3
Esta atividade é importante para que você elabore jogos, vivências e dinâmicas que
auxiliem a criança a entender e aplicar conceitos matemáticos e, também, para que saiba
selecionar atividades matemáticas adequadas à idade e ao nível de desenvolvimento no qual
a criança se encontra.

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Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Pesquisar, no cotidiano, situações em que as operações matemáticas são utilizadas e
enumerar, no mínimo, 10 situações.
Passo 2 (Equipe)
Selecionar 5 situações, que devem ser representadas com imagens, para a elaboração do
quarto relatório parcial. Cada uma das situações deve ser explicada pela equipe, indicando a
faixa etária a qual se pode ser adotada. A equipe deve apresentar em até 5 slides, a
metodologia resumida de aplicação das situações matemáticas.
Passo 3 (Equipe)
O quarto relatório parcial deve apresentar um slide com os comentários da equipe em relação
as situações didáticas apresentadas.
ETAPA 4
Esta atividade é fundamental para que você compreenda a importância da seleção de
atividades matemáticas adequadas à idade e ao nível de desenvolvimento no qual a criança
se encontra, e para que saiba utilizar recursos já consagrados para o ensino da Matemática, e
outros materiais simbólicos.
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Pesquisar em fontes diversas e na bibliografia complementar sugerida neste passo, as
diferentes formas de registrar os cálculos e técnicas operatórias.
Bibliografia complementar
 ASIMOV, Isaac. No mundo dos números. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1995.
 BOYER, Carl B. História da Matemática. São Paulo: Edgard Blücher Ltda., 2006.
 BRASIL. Atividades Matemáticas (3 volumes, para 1ª, 2ª e 3ª séries do 1°grau). Equipe da
CENP. Editora CENP - Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Secretaria da
Educação, 1999.
 DIENES, Z. P. As seis etapas do processo da aprendizagem em matemática. São Paulo:
EPU - Editora Pedagógica Universitária, 2008.
 DUARTE, Newton. O ensino da matemática na educação de adultos. São Paulo: Editora
Cortez, 2007.
 GUELLI, Oscar. A invenção dos números. São Paulo: Ática, 2000.

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 IFRAH, Georges. Os números: A história de uma grande invenção. São Paulo: Editora
Globo, 2009.
 IMENES, Luiz Marcio. Os números na história da civilização. São Paulo: Editora Scipione,
1990.
 ______. A numeração indo-arábica. São Paulo: Editora Scipione, 1990.
 KAMII, Constance. A criança e o número. Campinas: Editora Papirus, 2000.
 ______. Aritmética: Novas perspectivas, Implicações na teoria de Piaget. Campinas: Editora
Papirus, 2004.
 TAHAN, Malba. O homem que calculava. Rio de Janeiro: Editora Record. 2001.
 WADSWORTH, Barry J. Piaget para o professor da pré-escola e do 1°grau. São Paulo:
Pioneira, 2004
Passo 2 (Equipe)
O quinto relatório parcial, consiste na produção, em até três slides de técnicas adotas por um
dos autores supracitados, ou por autores pesquisados em outras fontes. A equipe deve
justificar a escolha da técnica do autor.
Passo 3 (Equipe)
1 Pesquisar sobre a importância do cálculo mental para a construção do conceito de
número.
2 O sexto relatório parcial, consiste na elaboração de até dois slides, com considerações do
grupo a respeito do concepção de cálculo mental.
Passo 4 (Individual / Equipe)
A equipe deverá elaborar um Relatório Final contendo todas as etapas desta ATPS para
postagem individual no ambiente virtual, para a avaliação e validação da nota pelo tutor a
distância, em arquivo único, com extensão “.ppt”.
Livro-Texto da Disciplina
RAMOS, Luzia F. Conversas sobre números, ações e operações: uma proposta criativa para o
ensino da matemática nos primeiros anos. São Paulo: Ática, 2009.
Critérios de avaliação
Sugere-se como critério de avaliação que o aluno tenha:
 Desenvolvido as problemáticas abordadas em todos os passos do desafio.
 Realizado a leitura e reflexão dos textos sugeridos e discutido,, com o grupo as
implicações educacionais dos mesmos.
 Explanado sobre o uso de diferentes recursos visuais para tornar a apresentação
mais atrativa aos alunos.

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 Produzido o Relatório Final, em PowerPoint com reflexões acerca dos fundamentos e
da metodologia em matemática.