«Information is beautiful» – davon ist YAAY (www.yaay.ch) überzeugt. Mit einem attraktiven, motivierenden und fachkundigen Workshop unter dem Motto «Speed date your visual potentials» möchte YAAY den Teilnehmenden einerseits neue Wege der Informations- und Datenvisualisierung vorstellen, und andererseits den Teilnehmenden den Raum geben, die Inspirationen auf ihr eigenes Fachgebiet zu übertragen und so im Dialog neue Möglichkeiten der «Science Visualization» zu entdecken.
YAAY präsentiert die neusten Trends und Tools aus der Visualisierungswelt.
Ergebnisse der 2019er Global Coworking Survey - Präsentiert auf der Cowork2019
Information is beautiful - 10 Trends aus der YAAY Perspektive
1. SCIENCECOMM
INFORMAT I O N I S B E A U T I F U L
T I T E L A U S D E M B U C H : D AV I D M C C A N D L E S , I N F O R M A T I O N I S B E A U T I F U L
2. SCIENCECOMM
AGENDA
PAAR F RAGEN
T R E N D S A U S U N S E R E R P R A X I S
SPEEDDAT I N G
CLOSING
3. YA AY
V I S U A L I Z I N G C O M P L E X I T Y
5. INFORMAT I O N S V E R M I T T L U N G
S E I T 2 0 1 1
6. INFORMAT I O N S V E R M I T T L U N G
S E I T 2 0 1 1
7. 1 0 T R E N D S
A U S D E R YAAY P E R S P E K T I V E
10. 79.141
Currency recovers
US DOLLAR
As it can be seen on the seen on
the graph the impact of building
sites in the US grew with the
GDP last year. This is a risk that
impacts private equity.
Global change in GDP
Construction shifts
X-Asis: Half year steps indicating
changes to previous period in %
MORTGAGE INTEREST RATE
4.6 %
Annual Yield
As it can be seen on the seen on
the graph the impact of building
sites in the US grew with the
GDP last year. This is a risk that
impacts private equity.
Global change in GDP
Construction shifts
X-Asis: Half year steps indicating
changes to previous period in %
U.S. CENTRAL BANK
$ 7.8 bn
Energy Investment
As it can be seen on the seen on
the graph the impact of building
sites in the US grew with the
GDP last year. This is a risk that
impacts private equity.
Global change in GDP
Construction shifts
X-Asis: Half year steps indicating
changes to previous period in %
11. A N W E N D U N G S B E I S P I E L E
I C O N S
A P P S
V E R PAC K U N G E N
S I G N A L E T I K
…
B I T T E B E W E R T E N S I E T R E N D 1 A U F I H R E M H A N D O U T
12. 2
I N F O G R A P H I C S
V I S U E L L E R L E B B A R
13. AUSGANGSLAGE
FORSCHUNGSARBEIT
E I N E S T U D I E Z U H E D O N O M I S C H E N
FA K TOR EN D E R B Ü R O G E S TA LT U N G
D R . U W E R ÖT H E R
F H E R F U R T
14. Gestaltungsqualität von Arbeitswelten und ihr Einfluss auf
Motivation und Produktivität von Wissensarbeitern
60,9 %
aller Büronutzer bevorzugen die
Wahl zwischen verschiedenen
Arbeitsplatzangeboten gegenüber
einem festen Arbeitsplatz.
35,8 %
Produktivitätsteigerung kann durch
eine Auswahl an unterschiedlichen
Arbeitsszenarien im Büro erreicht
werden.
Begrünung des Arbeitsumfeldes
verbessert die Produktivität um
39,6 %
14 %
Typ Panorama Orientiert
Für sie ist ein klar einsehbarer Raum mit
Raumaccessoires und Pflanzen wichtig.
Sie mögen eine abwechslungsreiche
Arbeitsumgebung, in der sie den Arbeits-platz
wechseln können.
46 %
Typ Rückzug Dynamisch
Sie bevorzugen eine abwechslungsreiche
Arbeits umgebung, in der sie den
Arbeits platz wechseln können und finden
einen teilweise einsehbaren Raum mit
Raumccessoires und Pflanzen angenehm.
33 %
Typ Rückzug Statisch
Sie bevorzugen eine standardisierte
Arbeitsumgebung mit einem festen
Arbeitsplatz und finden einen teilweise
einsehbaren Raum mit Raumaccessoires
und Pflanzen angenehm.
Ein differenziertes Lichtkonzept
erhöht die Motivation um
durchschnittlich
17,8 %
7 %
Typ Funktionalist
Sie bevorzugen standardisierte
Arbeitsumgebungen mit festem Arbeits-platz
ohne Raumaccessoires und finden
gedeckte Farben und eine gleichmäßige
Raumausleuchtung angenehm.
Gezielter Einsatz von Pflanzen
erhöht die Arbeitszufriedenheit um
40,7 %
Visuelle Komplexität durch
Accessoires im Raum steigert
die Kreativität im Büro um
45,4 %
Differenzierte Beleuchtung
verbessert die geistige
Flexibilität um durchschnittlich
17,8 %
Der Detailierunggrad eines Raumes
beeinflusst die Produktivität um
43,9 %
Nutzerpartizipation bei der
Konzeptfindung eines Büros erhöht
die Nutzerzufriedenheit um
28,4 %
68 %
der Menschen, die aktuell ein
Einzelbüro haben, würden lieber
in einem kollaborativeren und
kommunikativeren Bürokonzept
arbeiten.
Die vier Typen von Büroarbeitern
Nutzerintegration zahlt sich aus
Beschränkt sich die Partizipation
auf den eigenen Arbeitsplatz, steigt
die Nutzerzufriedenheit nur um
11,3 %
Erfolgsfaktor Gestaltung
Quelle: FH Erfurt, Dr. Uwe Röther (2012), «Was ist schön am schönen Büro?» Eine Studie zu hedonomischen Faktoren der Bürogestaltung / Gestaltung: YAAY, Basel
15. Erfolgsfaktor Gestaltung
Gestaltungsqualität von Arbeitswelten und ihr Einfluss auf
Motivation und Produktivität von Wissensarbeitern
35,8 %
Produktivitätsteigerung kann durch
eine Auswahl an unterschiedlichen
Arbeitsszenarien im Büro erreicht
Gezielter Einsatz von Pflanzen
erhöht die Arbeitszufriedenheit um
40,7 %
Visuelle Komplexität durch
Accessoires im Raum steigert
die Kreativität im Büro um
45,4 %
Differenzierte Beleuchtung
verbessert die geistige
Flexibilität um durchschnittlich
17,8 %
Ein differenziertes Lichtkonzept
erhöht die Motivation um
durchschnittlich
17,8 %
68 %
der Menschen, die aktuell ein
Einzelbüro haben, würden lieber
in einem kollaborativeren und
kommunikativeren Bürokonzept
arbeiten.
60,9 %
aller Büronutzer bevorzugen die
Wahl zwischen verschiedenen
Arbeitsplatzangeboten gegenüber
einem festen Arbeitsplatz.
16. A N W E N D U N G S B E I S P I E L E
I N F O G R A P H I C S
PRÄSENTAT I O N E N
M A R K E T I N G
I N F OTA I N M E N T
…
B I T T E B E W E R T E N S I E T R E N D 2 A U F I H R E M H A N D O U T
17. 3
MOT I O N G R A P H I C S
V I S U E L L A B L A U F E N D
19. A N W E N D U N G S B E I S P I E L E
MOT I O N G R A P H I C S
SCHULUNGSMAT E R I A L
KAMPAG N E N
Ö F F E N T L I C H K E I T S A R B E I T
…
B I T T E B E W E R T E N S I E T R E N D 3 A U F I H R E M H A N D O U T
20. 4
M I C R O S I T E S
V I S U E L L D I G I TA L
21. AUSGANGSLAGE
FORSCHUNGSARBEIT
D I E S O Z I A L E D I M E N S I O N N ACHHALT I G E N WOHNENS
PROF. D R . M AT T H I A S D R I L L I N G
FHNW, S O Z I A L E A R B E I T
24. A N W E N D U N G S B E I S P I E L E
M I C R O S I T E S
DOKUMENTAT I O N E N
ANSCHAUNGSMAT E R I A L
A U S S T E L L U N G E N
…
B I T T E B E W E R T E N S I E T R E N D 4 A U F I H R E M H A N D O U T
29. A N W E N D U N G S B E I S P I E L E
GAMES
I N T E R N E P R O Z E S S E
A U S B I L D U N G
…
B I T T E B E W E R T E N S I E T R E N D 5 A U F I H R E M H A N D O U T
30. 6
R E P O R T S
V I S U E L L R E F L E K T I E R T
31. AUSGANGSLAGE
J A H R E S R Ü C K B L I C K
WAS HAB EN WI R WÄHR END E INE S
J A H R E S G E S C H A F F T ?
BURCKHARDT U N D PARTNER
34. A N W E N D U N G S B E I S P I E L E
R E P O R T S
J A H R E S B E R I C H T E
F O R S C H U N G S B E R I C H T E
…
B I T T E B E W E R T E N S I E T R E N D 6 A U F I H R E M H A N D O U T
37. Preise und Löhne
Preisvergleich
Asien weltweit die Region
mit der grössten Preisschere
In Tokio kosten Lebensmittel
fünf Mal mehr als in Mumbai
Binnenkaufkraft
Ein iPhone verdient man in
Zürich in 22 Arbeitsstunden
In Manila dauert es rund
20 Mal länger
Preise und Löhne
iPhone App
Für Smartphone: Scannen Sie
den Code mit einer App wie «scan»
www.ubs.com/preiseundloehne
Lohnvergleich
Höchste Nettolöhne in Zürich,
Genf und Luxemburg
Kürzeste Arbeitszeiten in Paris,
Lyon und Kopenhagen
CIO Wealth Management Research
September 2012
Ausgabe 2012
Ein Kaufkraftvergleich rund um die Welt
Überblick
Überblick
Preise und Löhne 2012 11
Notwendige Arbeitszeit
für den Kauf von
Schneller zum Big Mac
Je nach geografischer Lage unterscheidet sich die Qualität und Beschaffen-heit
vieler Güter stark. Hinzu kommen regionale Einflüsse, welche sich auf
die Eigenschaften und Verfügbarkeit einzelner Produkte auswirken. Ein Gut
eignet sich aufgrund seiner länderübergreifenden Verbreitung und Homo-genität
besonders gut für einen weltweiten Vergleich: der Big Mac�
Im Durchschnitt aller erfassten Städte müssen 28 Minuten Arbeit für den
Kauf eines Big Mac aufgewendet werden, neun Minuten weniger als 2009�
Kann in Westeuropa das Produkt durchschnittlich nach bereits 17 Minuten
Arbeit erworben werden, sind es in Südamerika mit 49 Minuten fast dreimal
so viel� An der Spitze liegt wie bereits vor drei Jahren Tokio, während der
längste Arbeitseinsatz in Nairobi nötig ist�
Im globalen Durchschnitt ist verglichen mit 2009 ein Anstieg des Lohnni-veaus
festzustellen� Dass sich dies für bestimmte Güter durchwegs positiv
auf die Kaufkraft ausgewirkt hat, zeigt der Vergleich zweier Grundnah-rungsmittel
� So beträgt die für den Erwerb von einem Kilo Brot notwendige
Arbeitszeit im weltweiten Mittel 17 Minuten (2009: 25 Minuten) und für
Reis 16 Minuten (2009: 22 Minuten)�
iPhone-Kauf kann Ausdauer brauchen
In der diesjährigen Ausgabe haben wir den iPod nano von 2009 durch das
iPhone 4S (16 GB) ersetzt, eines der meist beachteten Produkte der letzten
Jahre� Vernachlässigt man typische Angebote mit Vertragsbindung, kann
das iPhone einiges an Arbeitseinsatz fordern�
Am schnellsten, nämlich nach bereits 22 Arbeitsstunden, kann sich ein
Arbeitnehmer in Zürich das Smartphone leisten� Rund zehn Mal grösser ist
der notwendige Aufwand in Mexiko-Stadt und Bukarest� Im regionalen
Durchschnitt liegt der nötige Arbeitseinsatz in Nordamerika (35 Stunden),
Ozeanien (42 Stunden) und Westeuropa (48 Stunden) unter 50 Stunden,
während in Osteuropa, Südamerika, Asien und Afrika im Schnitt deutlich
mehr als drei Wochen Arbeit verrichtet werden müssen (Annahme: 45
Arbeitsstunden pro Woche)�
Arbeitszeit/Kauf
Städte
1 Big Mac
in Min.
1 Kilo Brot
in Min.
1 Kilo Reis
in Min.
1 iPhone 4S
16 GB, in Std.
Amsterdam 16 7 9 44,5
Athen 30 13 26 86,0
Auckland 16 17 8 51,0
Bangkok 36 26 20 165,0
Barcelona 19 12 6 52,5
Beijing 34 28 16 184,0
Berlin 16 11 9 55,5
Bogotá 52 34 17 142,0
Bratislava 32 21 20 126,5
Brüssel 20 11 12 54,0
Budapest 49 14 27 206,0
Buenos Aires 45 12 17 187,0
Bukarest 57 21 27 229,5
Caracas 81 59 13 271,5
Chicago 11 16 9 32,0
Delhi 65 16 40 369,5
Doha 21 13 16 82,5
Dubai 12 10 14 46,5
Dublin 14 8 10 39,0
Frankfurt 15 9 11 41,5
Genf 14 6 7 23,5
Helsinki 16 14 7 44,5
Hongkong 10 24 10 53,0
Istanbul 42 9 14 165,5
Jakarta 62 47 28 348,5
Johannesburg 26 10 11 93,5
Kairo 67 8 19 290,5
Kiew 46 18 30 266,5
Kopenhagen 16 9 6 36,5
Kuala Lumpur 26 20 21 129,0
Lima 21 20 16 162,0
Lissabon 22 14 8 96,5
Ljubljana 25 23 38 101,0
London 16 7 13 42,5
Los Angeles 11 18 6 33,0
Luxemburg 11 9 10 29,5
Lyon 17 10 13 52,5
Madrid 18 10 6 53,0
Mailand 18 15 16 55,0
Manama 20 6 10 72,5
Manila 73 70 28 435,0
Mexiko-Stadt 48 26 22 219,5
Miami 12 13 6 32,5
Montreal 19 14 14 44,5
Moskau 18 7 12 119,0
Mumbai 56 30 31 338,0
München 15 11 11 42,5
Nairobi 84 28 41 292,5
New York 10 13 6 27,5
Nikosia 12 8 9 53,5
Oslo 18 11 12 36,0
Paris 16 15 13 43,5
Prag 34 13 16 131,5
Riga 33 23 22 168,5
Rio de Janeiro 45 33 12 160,0
Rom 23 17 19 70,0
Santiago de Chile 56 22 21 157,0
São Paulo 39 27 8 106,0
Seoul 17 14 10 56,0
Shanghai 29 43 9 142,0
Sofia 36 20 29 247,5
Stockholm 17 19 11 45,0
Sydney 12 9 6 32,5
Taipeh 15 9 12 79,0
Tallinn 28 20 16 139,0
Tel Aviv 17 10 21 99,5
Tokio 9 15 15 35,0
Toronto 11 11 10 37,5
Vilnius 33 19 34 168,5
Warschau 36 13 24 141,0
Wien 14 9 9 45,5
Zürich 13 6 6 22,0
Methodik
Preis des Produktes dividiert durch gewichteten Nettostundenlohn aus
15 Berufen�
39. How much does an engineer
earn in JAKARTA per month?
40. How much does an engineer
earn in JAKARTA per month?
How many IPHONE 4S can he buy?
41. How much does an engineer
earn in JAKARTA per month?
How many IPHONE 4S can he buy?
42. Loans in Jakarta Loans in London
Unfurnished 3-room apartment
iPhone 4S 16GB
City trip
Goods and Services
Unfurnished 3-room apartment
City trip
iPhone 4S 16GB
Goods and Services
: 200 Euro
: Worker
: Mechanic
: Teacher
: Engineer
: Financial Analyst
45. 1129 kg Rice
1134 kg Bread
517 Big Macs
Worker from Zurich
46. 517 Big Macs
1129 kg Rice
1134 kg Bread
Worker from Zurich
47. in Seoul Worker from Zurich
1224 kg Bread
517 Big Macs
1129 kg Rice
1134 kg Bread
1672 kg Rice
1036 Big Macs
48. in Cairo in Seoul Worker from Zurich
81093848273 4kBg ikg gB M rReaiaccdes
1224 kg Bread
1672 kg Rice
1036 Big Macs
517 Big Macs
1129 kg Rice
1134 kg Bread
49. Out of Balance Competition
Critique of the Present
499 Participants
Y A A Y is 1st category winner!
50. Das ist der Gipfel
Die Einkommensschere repräsentiert das Gefälle zwischen den monatlichen
Gehältern in den unterschiedlichen Städten der Welt von fünf ausgewählten
Berufen. Die Öffnung der Schere wird durch die beiden Extremwerte
bestimmt, zumeist Arbeiter und Finanzanalyst.
Quellen: UBS AG, CIO WM Research (Herausgeber): Preise und Löhne, S. 26 ff., Zürich, 2012;
Primärquelle: YA7447_20130131_Data.pdf (Name durch Wettbewerbsbezeichnung ersetzt), CIO
Wealth Management Research, UBS AG, erhalten am 23. Oktober 2012. Berechnungsgrundlage:
Monatslohn = Jahresnettolöhne durch 12 geteilt. Worldbank Database /GDP 2011, Zugriff am 11.
Januar 2013: http://data.worldbank.org/indicator/NY.GDP.PCAP.CD
Copyright: YA7447, Out of Balance Competition 13, Poster 1
Finanzanalyst
30 - 35 Jahre alt, ledig, keine Kinder, tätig in einer Großbank, mit
abgeschlossenem Studium (Universität, Technische Hochschule,
evtl. auch Fachhochschule) und mindestens 5 Jahre praktischer
Tätigkeit.
Ingenieur
35 Jahre alt, verheiratet, zwei Kinder, tätig in einem Industrieun-ternehmen
der elektrotechnischen Branche, mit abgeschlossenes
Hochschulstudium (Universität, Technische Hochschule, evtl. auch
Fachhochschule) und mindestens 5 Jahre praktischer Tätigkeit.
Lehrer
35 Jahre alt, verheiratet, zwei Kinder, tätig im staatlichen Schul-dienst
(keine Privatschulen) seit rund 10 Jahren.
Automechaniker
25 Jahre alt, ledig, keine Kinder, hat einen Lehrabschluss und
rund fünfjährige Berufspraxis.
Arbeiter
25 Jahre alt, ledig, keine Kinder, tätig in einem mittelgroßen
Unternehmen (vorzugsweise der Textilindustrie) als An- bzw.
ungelernter Hilfsarbeiter.
Legende
Finanzanalyst
Ingenieur
Lehrer
Automechaniker
Arbeiter
BIP
BIP (Bruttoinlandsprodukt pro Einwohner pro Monat)
Gibt den Gesamtwert aller Güter ( Waren und Dienstleistungen)
an, die innerhalb eines Jahres innerhalb der Landesgrenzen einer
Volkswirtschaft hergestellt wurden und dem Endverbrauch
dienen.
Einkommensschere
20 Städte Mittelwert
in Berlin
Einkommmensschere
in Dubai
Finanzanalyst 5150 €
Finanzanalyst 3158 €
Ingenieur 4167 €
Ingenieur 3050 €
Lehrer 2308 €
Lehrer 2558 €
Automechaniker 917 €
Automechaniker 1617 €
Arbeiter 633 €
Arbeiter 1492 €
Beijing Berlin Budapest Buenos Aires Cairo Dubai Istanbul Jakarta Johannesburg London Madrid Mexiko - Stadt Moskau Mumbai New York Sao Paolo Seoul Stockholm Tokio Zürich
Monatliches Einkommen
Für einen Apfel und ein Ei
Die Punkte repräsentieren den Monatslohn der fünf ausgewählten Berufe.
Der Vergleich des Lohnniveaus wird in der Großansicht seitlich ergänzt mit
den lokalen Preisen von ausgewählten Produkten und Dienstleitungen, also
mit Angaben zur Binnenkaufkraft.
Unmöblierte 3 - Zimmerwohnung
Elektronik- und Haushaltsgeräte
Unmöblierte 3-Zimmerwohnung Dienstleistungen
Quelle: UBS AG, CIO WM Research (Herausgeber): Preise und Löhne, S. 6 ff., 10-14, 23-24, Zürich,
2012; Primärquelle: YA7447_20130131_Data.pdf (Name durch Wettbewerbsbezeichnung ersetzt),
CIO Wealth Management Research, UBS AG, erhalten am 23. Oktober 2012. Berechnungsgrund-lage:
Monatslohn = Jahresnettolöhne / 12 geteilt. Angaben sind gerundet auf 200 Euro Einheite.
Copyright: YA7447, Out of Balance Competition 13, Poster 2
200 €
Finanzanalyst
Ingenieur
Lehrer
Automechaniker
Arbeiter
Elektronik- und Haushaltsgeräte
Warenkorb aus Elektronik- und Haushaltsgeräten
Dieser Warenkorbpreis ist Zusammengesetzt aus Elektronikpro-dukten
mit eher homogenen Weltmarktpreisen (Fernsehgerät, PC,
Notebook, Smartphone, Digitalkamera) und andererseits mehr-heitlich
lokal produzierten Haushaltsprodukten (Kühlschrank,
Staubsauger, Bratpfanne und Haartrockner).
Unmöblierte 3-Zimmerwohnung
Der Mietpreis versteht sich als Richtwert für das durchschnittli-che
lokale Mietpreisniveau (monatliche Bruttomiete) und bezieht
sich auf nach 1980 erbaute Wohnungen (3 Zimmer, Küche, Bad,
ohne Garage) inklusive sämtlicher Nebenkosten mit durchschnitt-lichem,
ortsüblichem Komfort und ortsüblicher Größe in Citynähe.
iPhone 4s 16 GB
Das iPhone repräsentiert ein begehrtes Luxusprodukt das
weltweit, mit relativ wenig Schwankungen annährend gleich
viel kostet.
Dienstleistungen
Kosten eines nach europäischen Verbrauchsgewohnheiten
gewichteten Korbs aus verschiedenen Dienstleitungen, die jeden
Monat in Anspruch genommen werden. Darin enthalten sind
Haushaltshilfen, Friseurbesuche, Restaurantbesuche, Telefon-und
TV-Gebühren, DSL-Internetanschluss, Kursgebühren für
Schulung und Weiterbildung, sowie Eintrittskarten für verschie-dene
Freizeitaktivitäten.
Städtetrip
Kosten für einen Städtetrip für zwei Personen bestehend aus:
Übernachtung in einem Erstklasshotel, Nachtessen für zwei Per-sonen
inklusive einer Flasche Rotwein, eine Taxifahrt, die Benut-zung
öffentlicher Verkehrsmittel, Kosten für einen Mietwagen
(100 km.), Ausgaben für ein Taschenbuch, ein Telefongespräch
und ein Briefporto.
unter 200 €
iPhone 4S 16GB
Städtetrip
20 Städte Mittelwert
Dienstleistungen
iPhone 4S 16GB
Städtetrip
Elektronik- und Haushaltsgeräte
Legende
3 Zi. Wohnung
Löhne in
Jakarta
Löhne in
New York
Dienstleistungen
Städtetrip
iPhone 4S 16GB
Beijing Berlin Budapest Buenos Aires Cairo Dubai Istanbul Jakarta Johannesburg London Madrid Mexiko -Stadt Moskau Mumbai New York Sao Paolo Seoul Stockholm Tokio Zürich
Monatliches Einkommen
Geh mal schnell Brötchen holen
Die Punkte repräsentieren die monatliche Kaufkraft eines Arbeiters in
Lebensmitteln. Die Punkte oberhalb der Städtenamen stehen für die Kaufkraft
eines lokalen Arbeiters in seiner Heimatstadt. Im Vergleich dazu stehen die
Punkte unterhalb des Städtenamens für die Kaufkraft eines Zürcher Arbeiters,
der mit seinem Lohn aus Zürich in den unterschiedlichen Städten der Welt
einkauft.
Beijing Berlin Budapest Buenos Aires Cairo Dubai Istanbul Jakarta Johannesburg London Madrid Mexiko -Stadt Moskau Mumbai New York Sao Paolo Seoul Stockholm Tokio Zürich
Quelle: UBS AG, CIO WM Research (Herausgeber): Preise und Löhne, S. 10, 11, 26 ff., Zürich,
2012; Primärquelle: YA7447_20130131_Data.pdf (Name durch Wettbewerbsbezeichnung ersetzt),
CIO Wealth Management Research, erhalten am 23. Oktober 2012. Berechnungsgrundlage:
Monatslohn = Jahresnettolöhne durch 12 geteilt. Preis der Produkte = Minuten Arbeitszeit rück-gerechnet
durch die Multiplikation des gewichteten Nettostundenlohn aus 15 Berufen (siehe
ebd. S. 11). Die Angaben sind gerundet auf 100 kg (Brot und Reis) und 50 (Big Macs) Einheiten.
Copyright: YA7447, Out of Balance Competition 13, Poster 3
Legende
50 Big Macs
100 kg Reis
Big Mac
Ein Big Mac kostet in Mexiko - Stadt 2.34 Euro. Ein Arbeiter kann
sich mit seinem Monatslohn von 183.33 Euro 78 Big Macs leisten.
In Zürich kostet der Big Mac 5.42 Euro. Ein Arbeiter kann sich mit
seinem Monatslohn von 2800 Euro 517 Big Macs leisten. Fährt
der Zürcher Arbeiter nach Mexiko - Stadt kann er sich mit dem
gleichen Lohn 1197 Big Macs leisten.
Reis
176 kg Reis
Ein 1 kg Reis kostet in Mexiko - Stadt 1.04 Euro. Ein Arbeiter kann
sich mit seinem Monatslohn von 183.33 Euro 176 kg Reis leisten.
In Zürich kostet das Kilogramm Reis 2.48 Euro. Ein Arbeiter kann
sich mit seinem Monatslohn von 2800 Euro 1129 kg Reis leisten.
Fährt der Zürcher Arbeiter nach Mexiko - Stadt kann er sich mit
dem gleichen Lohn 2692 kg Reis leisten.
Brot
2692 kg Reis
1197 Big Macs
Ein 1 kg Brot kostet in Mexiko - Stadt 1.25 Euro. Ein Arbeiter kann
sich mit seinem Monatslohn von 183.33 Euro 147 kg Brot leisten.
In Zürich kostet das Kilogramm Brot 2.47 Euro. Ein Arbeiter kann
sich mit seinem Monatslohn von 2800 Euro 1134 kg Brot leisten.
Fährt der Zürcher Arbeiter nach Mexiko - Stadt kann er sich mit
dem gleichen Lohn 2240 kg Brot leisten.
100 kg Brot
weniger als 100 kg Brot
78 Big Macs
147 kg Brot
Kaufkraft Zürcher
Arbeiter
Mexiko-Stadt
Kaufkraft Arbeiter
Zürich
Kaufkraft Arbeiter
Mexiko - Stadt
1134 kg Brot
1129 kg Reis
517 Big Macs
2240 kg Brot
Kaufkraft der Zürcher Arbeiter im Ausland Kaufkraft der Lokalen Arbeiter im Innland
Ein Blick über den Tellerrand
Ziel der Ausstellung ist die einkommensbedingten Möglichkeiten und
Unmöglichkeiten der Menschen in den unterschiedlichen Städten erlebbar
zu machen. Im Zentrum steht die große Schautafel mit dem Daten und
Informationen zum Thema « Löhne und Preise in den Metropolen ». Damit
diese Daten und Informationen zur sinnlichen Erfahrung werden, sollen sie
durch ein Parcours erlebbar gemacht werden. Die Anzahl Städte und der
Stationen im Parcours sind ein Teil der Detailstudie für die Ausstellung. Nach
Wunsch kann der Besucher das Spiel mehrmals durchlaufen und in verschie-den
Rollen schlüpfen – oder er Beobachtet einfach seine Mitbesucher, wie sie
sich als reicher Finanzanalyst aus Tokio oder als einfacher Automechaniker
aus Moskau durchschlagen.
Informationsboard
Die große Schautafel mit den Löhnen
und Preisen in den Metropolen der Welt
basiert auf den Konzepten vom Poster
1 + 2 + 3. Hierbei werden jedoch alle 72
Städte im Detail gezeigt und können mit
weiteren möglichen Determinanten ergänzt
werden, im Gegensatz zur angefügten
Selektion, welche für den Wettbewerb
abgegeben wurde.
Büchsenschiessen
Spielt mit der Thematik wie einfach oder
schwierig es ist mit einem bestimmten
Monatslohn sich begehrenswerte Dinge
leisten zu können – beispielsweise ein
iPhone. Je nach Rolleneinteilung bekommen
die Besucher mehr oder weniger Spielbälle,
um die Büchsen zu treff en: Ein Automecha-niker
aus Mumbai bekommt bloß einen Ball
( analog seines Monatslohnes im Mumbai ),
der Finanzanalyst aus Tokio ein ganzer
Korb von Bällen – wer wird gewinnen?
Kletterwand zum Glück
Steht für die Diff erenzen, die je nach Beruf
und Einkommen sich im Leben des Einzel-nen
ergeben. Jede Sprosse steht für die
fi nanziellen Möglichkeiten der Berufe. Die
einen bekommen also enorm viele Hilfelei-tungen
das Ziel zu erreichen, die anderen
müssen sich den Aufstieg mühsam erkämp-fen
oder müssen sich gar eingestehen, das
Ziel nicht erreichen zu können.
Smartphone Applikation
Als eine Smartphone Applikation stellen
wir uns vor die Ansätze von Otto Neurath,
welche wir z.B. in Poster 2 verwendet
haben, der breiten Öff entlichkeit zugänglich
zu machen. Die interaktive Applikationen
ermöglicht den Vergleich der verschiedenen
Berufen in den Städten. Die Angaben zu
den lokalen und globalen Preisen von
bestimmten Gütern, soll die refl ektierte
Auseinandersetzung mit der Ausstellung
ermöglichen. Weitere spielerische Kompo-nenten,
beispielsweise ein Jump and Run
Spiels, analog zum Parcours sind auch
denkbar.
Schicksalsrad
Das Drehrad ist der erste Stopp des
Parcours. Der Besucher wird per Glücksrad
einer Stadt und einem Beruf zugeteilt. Die
Größen der Kreisfelder entsprechen dem
der Einwohnerzahl der Städte – es ist wahr-scheinlicher,
dass man in Mumbai geboren
wird als in Zürich. Durch das Drehen wird
eine weitere Mechanik angetrieben, die den
oberen Zeiger einen Beruf auswählen lässt.
Als Ergebnis erhält der Besucher einen
Korb mit Bällen, welche seinen monatlichen
Lohn entsprechen. Mit diesen darf er nun
sein Schicksaal im Parcours herausfordern.
Copyright: YA7447, Out of Balance Competition 13, Ausstellungskonzept
51. A N W E N D U N G S B E I S P I E L E
DATAVI S
DAT EN ANALY S E
PRÄSENTAT I O N E N
B E A R B E I T U N G G E S E L L S C H A F T S R E L E VA N T E R
F R AG E S T E L L U N G E N
…
B I T T E B E W E R T E N S I E T R E N D 7 A U F I H R E M H A N D O U T
52. 8
T E X T B I L D
V I S U E L L V E R D I C H T E T
53. AUSGANGSLAGE
FORSCHUNGSARBEIT
B U C H P U B L I K ATION LERNUMGEBUNGEN
AN DER HOCHSCHULE
T I N A S K E R L A K , H E L E K A U F M A N ,
GUDRUN BAC H M A N N ( H R S G . )
U N I V E R S I TÄT B A S E L
54. LERNEN ÜBERALL
UND JEDERZEIT
ÜBERGÄNGE
SCHAFFEN
LERNORT IST
ARBEITSPLATZ
Grenzen-Management ist kontextsensibel.
So kann eine Mensa nicht ohne Weiteres in einen
Lernraum ver wandelt werden. Es ist wichtig,
die tatsächliche Nutzung von Räumen zu beobachten,
um heraus zu finden, ob Um- oder Doppel nutzungen
möglich sind.
Für Mischnutzungen sind nicht immer
bauliche oder technische Lösungen
nötig. Häufig reichen bereits gemeinsam
ausgearbeitete und explizit gemachte
Nutzungsregeln.
«Für die Nutzer ist es manchmal
schöner, wenn ein Raum nicht so voll
ist; die Betreiber des Raums
be zeichnen den Raum dann aber als
‹nicht genutzt›.»
«Ich wünsche mir keine fachfremden Studierenden,
die unsere Arbeitsplätze belegen und keine Gruppen-arbeiten
in den ruhigen Bibliotheksräumen.»
Die meisten Studierenden trennen
min destens konzeptionell Lernen und Erho-l
ung klar. Häufig findet aber beides –
physisch auf dem Campus und virtuell
via Computer – an den gleichen
Orten statt. Für Erholung bietet der Campus
jedoch noch zu wenig Raum.
«Studierende werden immer
zuerst als ‹viele› gesehen, die man
auf begrenztem Raum unterbringen
muss, und dann (vielleicht)
als Menschen mit Körpern und
Bedürfnissen.»
Das Mobiliar sollte spontane Variationen
leicht und schnell zulassen, um unter schi e d-liche
Lehr- und Lernszenarien zu unterstützen.
Wichtig sind auch «Leer-Räume» im Raum,
um etwa auch einmal Sitzen auf dem
Boden zuzulassen.
«Es braucht IT- und IT-freie
Zonen – aber bitte klar getrennt!»
«Was ich mir wünschen würde wären
Orte ohne hierarchische und disziplinäre
Hürden, wo ich jeden ansprechen kann,
Professoren genauso wie Kommilitonen.»
Muss Lernen «weh» tun? Die Lernforsch ung
zeigt das Gegenteil: In positiv erlebten Umgebungen
lernt es sich besser. Warum spielen gerade an der
Uni versität vor allem Effizienz und Facility
Management eine Rolle, und der Wohlfühlfaktor
wird ausgeklammert?
«Wollen wir einen Ort, wo studiert wird
(und sonst gar nichts) oder eine Art
Zweitwohnung für die Studierenden?
Oder etwas dazwischen?»
Lernwanderer geben sich nicht mit den
ge gebenen Ressourcen zufrieden: Wo Räume
nicht geeignet sind, suchen sie auch ausserhalb
der Universität nach besseren Möglichkeiten.
Ihre Arbeitsplätze sind non-territorial, müssen
flexibel sein und viel Platz für Arbeitsmaterial,
Gepäck und Verpflegung bieten.
«Eine flächendeckende Ausrüstung
mit Steckdosen und WLAN an
allen Standorten der Uni ist heute ein
Muss! Zudem braucht es auch
Schliessfächer mit Stromanschluss.»
Sämtliche digitalen Plattformen
und Werk zeuge müssen auch auf mobilen
Geräten nutzbar sein. Daneben
sind zuneh m end Online-Services nötig,
damit die «Lern wan derer» jenseits der
Büroöffnungs zeiten ihr Studium flexibler
organisieren können.
«Ich glaube, dass es ein Fehler ist, zuviel Privat-heit
in universitäre Räume zu bringen; ausser
man will, dass sich die Anwesenden dann
auch ‹privat› verhalten. Eine gewisse Formalität
der Institution verlangt dem Einzelnen auch
eine gewisse lernfördernde Disziplin ab, die sich
vom ‹Privaten› unterscheidet.»
«Es stimmt, dass laute Räume wie
beispielsweise die Cafeteria in der
zentralen Bibliothek zum Lernen
bevorzugt werden – allerdings nicht, weil
sie laut sind, sondern wegen der
Ungezwungenheit. In Lesesälen ist die
Atmosphäre oft so verbissen. Wehe, man
lässt einen Kugelschreiber fallen!»
«Obwohl ich oft an ganz verschie-denen
Orten an der Uni lerne,
wünsche ich mir manchmal einen
persönlichen Schreibtisch am
Institut, an dem ich mein Material
einfach mal liegenlassen kann.»
Für viele von Studierenden geäusserte Bedürfnisse
gibt es bereits Lösungen (z.#B. Gruppenarbeitsräume
oder Schliessfächer) – nur die Informationen
darüber erreichen sie häufig nicht oder nicht dann,
wenn sie sie brauchen.
LERNEN AN EINEM ORT GRENZEN DEFINIEREN LERNEN WIE ZUHAUSE
Konzept#/#Gestaltung: YAAY, Basel
Heutige Studierende unterscheiden
sich sowohl von der familiären oder finanziellen
Situation als auch vom Tages- und Wochen-
Lernrhythmus immer stärker voneinander. Die Vielfalt
ist gewollt und wird gefördert#– der Campus muss
ihr entsprechend Rechnung tragen.
HINTERGRUND
Im Projekt ITSI der Universität Basel wurde deut-lich,
dass es bei der Campusgestaltung darum
geht, den Studierenden das «Lernwandern» zu
ermöglichen und ihnen gleichzeitig einen Bezu gs -
ort zu bieten. Der Campus soll zum einen die W is-sensvermittlung
unterstützen und zum anderen
die akademische Sozialisation fördern, damit
ein «ganzes Lernen» möglich ist. Lernwandern
und ganzes Lernen sind dabei zwei Seiten einer
Medaille, die vor dem Hintergrund der hier vorge-stellten
Spannungsfelder reflektiert werden müs-sen.
Die jeweiligen Pole (z.#B. «indivi duelles Ler-nen
» vs. «Lernen im Diskurs») spannen dabei den
Gestaltungsspielraum auf und sind als einander
ergänzende Gegenwerte zu betrach ten. Es geht
dabei meist um ein «Sowohl-als-auch» und nicht
um ein generelles «Entweder-oder».
Auf dem Weg zum «Campus von morgen» schei-nen
Pilotprojekte ein vielversprechendes Mittel,
ein iteratives Ausprobieren, Hinterfragen und
Anpassen – statt radikaler Veränderung und Pla-nung
des einen «grossen Wurfs». Der Weg liegt in
kleinen Schritten bereits vor uns. Es braucht nur
ein wenig Mut.
LEGENDE
Aussagen und Erkenntnisse aus dem Projekt ITSI
Zitat Studierende
Zitat Dozierende
Zitat Hochschulprofessionelle
Beobachtung
These
Fakt
LERNUMGEBUNGEN
AN DER HOCHSCHULE EIN CAMPUS FÜR LERNWANDERER
Die Universität ist zum Lern- und Lebens-ort
für Studierende geworden, die heute
mehr Zeit auf dem Campus ver bring en
als früher. Neue Medien und Tech no lo-gien
schaffen dabei die Grundlage für
das «Lernwandern»: ein Lernen an ver-schiedenen
Orten auf dem Campus, zu
Hause und unterwegs.
Was bedeutet das für die Campusge-staltung?
Welchen Bedürfnissen kann
und muss die Universität gerecht wer-den
– und in welchen Spannungsfeldern
sollte sie sich dabei bewusst bewegen?
AUF DEM WEG ZUM
CAMPUS VON MORGEN
DAS PROJEKT ITSI
ITSI steht für «IT-Service Integration in Studium
und Lehre – Moderne Lernumgebung für den
Campus von morgen» und war ein Projekt des
LearnTechNet der Universität Basel zwischen
2012 und 2013. Es wurde im Rahmen des Förder-programms
«AAA/SWITCH – e-Infrastructure for
e-Science» durchgeführt und erhielt fin anzielle
Unterstützung durch das Schweizerische Staats-sekretariat
für Bildung, Forschung und Innova -
tion. Zum Projektblog: http://itsi.ltn.unibas.ch.
EIN CAMPUS
FÜR
LERNWANDERER
«Müsste ich sagen , wo ich persön lich am
meisten lerne, dann teilt es sich so auf:
Auf dem dr itten Rang steh t die Lehrver anstal-tung,
auf dem zweiten das individuelle
Selbst st udium und a uf dem ersten Rang das
Gespräch mit KommilitonInnen.»
Gre nzen sind wichtig: etwa Räume exklusiv
für Angehörige eines Fachs, um den Einbezug der
Studierenden in die Community zu erleichtern. Hier
sind eine universitätsweite Öffnung und die Zent ra l i -
sierung von Ange b oten nicht immer sinnvoll.
Eine Stadt-Universität ohne zentralen
Campus steht vor der Herausforderung, auch
ihr Rauman gebot nicht un eingeschränkt
zentral isieren zu können. Sie muss kl einräumiger
denken: Auch lokal an den Fächern müssen
Se lbstlern-, Grup pen- und Lehrräume sowie
Verpflegun gs- un d Austauschmöglichkeiten zur
Verfügung steh en.
«Die Campusplanung muss von der aka-demischen
Sozialisation her gedacht werden,
um sowohl den fachspezifischen Bedürfnis-sen
als auch dem Wunsch nach Interdiszipli -
n arität gerecht zu werden.»
EIN CAMPUS
FÜR DAS
GANZE LERNEN
«Wenn sich die Studierend en selb st in die
Ku nd enpo s ition bring en, in de m si e d ie
Dozierenden zu Dienstleistern machen, dann
leidet die akademische Ausbildung. Es geht
nicht nur darum, dass Dozierend e Wis s en
vermitteln, sondern dass Studierende es mit
erarbeiten un d selbst mit prägen.»
Als Teil der Organisatio n sollten
Studierende vertrauensvoll
in die Verant wortung ge n ommen
werden. Dazu gehört auch, dass sie
per Schlüssel oder Badge Zugang
zu für sie wichtigen Räumen und
Ressourcen haben.
Bachelorstudierende werden v. a. in grösseren
Fächern als Besucher gesehen: Sie kommen , benutzen
das Gebäude und gehen wieder. Sie werden nic ht als
Angehörige der Universität oder als Nachwuchs-wissenschaftlerInnen
wahrgenommen .
«Ich vermisse Orte auf dem Campus, an denen
sich meine Studierenden im Anschluss an Lehrver-anstaltungen
ü ber die vermittelten Inhal te
austauschen und den Fachdiskurs üben können.
Wissensch aft und deren Aneignung benöt igt sehr
u nterschied liche Orte und Platt formen für die
Kom munikatio n – dafür fehlt bei der Campus-planung
manchmal das Bewusstsein.»
LERNEN IM DISK URS FAC HSPEZIFIS CH STUDIERENDE ALS
A NGEHÖRIG E EINBINDEN
INDIVIDUELLES
LERNEN
FÜR DIE GA NZ E
UNIVERSITÄT
STUDIERENDE AL S
KUNDEN RESPEKTIEREN
Konzept!/!Gestaltung: YAAY, Basel
Wichtige Baustein e für ein Gefühl
der Zugehörigkeit und Identifikation mit
der Universität sind Vertrauen und
Respekt. Studierende sind sowohl Kunde n
mit Service-Wünschen, als auch
mit ver ant wort liche Angehörige.
«Nicht alle Studierenden können oder
wollen sofort in den Diskurs gehen – sie
erwarten eher, den Stoff im Frontal-unterricht
aufberei tet und ‹g eliefert› zu
bekommen. Auch diese Studierenden
muss man ‹abholen›.»
Zentrale Angebote wie de r Unisport
ermöglichen Kontakte zwischen
Studierenden verschiedener
Disziplinen und Semester, die sich im
Studium kaum t reffen würden.
Gew isse Angebote müssen zent ral gemacht
werden, um interdisziplinäres Studiere n
ü be rhaupt möglich zu machen – so etwa eine in
allen Fächern einheitliche Plattform für den
Dokumentenaustausch z wischen Dozierenden
und Studiere nden.
«Der Hauswart müsste die ‹nicht keimfreie› Atmos-phäre
akze ptieren – und die Nutzenden müssten mehr
Verant wortung dafür übernehmen, den Raum wieder
‹bearbeitbar› zu hinterlassen.»
«Input von Studierenden wird von vielen
Ve rwaltungsangehörigen gerne als
‹Wasser auf ihre Mühl en› verwendet, aber
das entspricht nicht immer dem, was
die Studierenden wollen.»
Einerseits ve rleiht die Universität
Kreditpunkte und Abschlüsse
jeweils für individ uelle Lei stungen,
andererseits ist der (Fach-)Di skurs
essentieller Bestandteil der
wissenschaftlichen Ausbildung.
Wenn Studierende in der Cafeteria zusammen sitze n
und reden, heisst das nicht automatisch, dass sie
Pause machen. Oft führt der spontane Austau s ch zu
e inem Gespräch über fachliche F ragen und zu
inhaltlicher Vertiefung.
«Die Umgebung prägt das
Referenzsystem und die Weltsicht,
die jeder Studierende aus seinem
Studium indivi duell entwickelt.
In wieweit braucht es also andere
Räume für einen Chemiker als für
einen Historiker?»
Es braucht mehr Räumlichke iten für Gruppe n arbeit.
Diese müssen besser für Projektarbeit ausge stattet
sein, im Raumverwaltungssystem erfasst und
für Stu dierende reservierbar sein. In den bestehenden
Räumen b raucht es flexible s Mobiliar und e ine
Nutzungskultur, die kolla bor atives Arbei ten zulässt
und unterstützt.
EIN CAMPUS FÜR DAS GANZE LERNEN
Zum universitären Lernen gehört neben
der Aneignung von Wissen, Fertigkeiten
sowie Konzepten auch die Teilhabe an
Forschung und (Fach-)Diskurs. Für das
«ganze Lernen» braucht es also auch aus -
reichend Raum für Austausch, gemeinsa-mes
Forschen und das Hineinwachsen in
die Wissenschafts- und Fachkultur.
Was bedeutet das für die Campusge-staltung?
Welchen Bedürfnissen kann
und muss die Universität gerecht wer-den
– u nd in welchen Spannungsfeldern
sollte sie sich dabei bewusst bewegen?
LERNUMG EBUNGEN
AN DER HOCHSCHULE
AUF DEM WE G Z U M
C AMPUS VON MORGEN
HINTERGRUND
Im Projekt ITSI der Universität Basel w urde deut-lich,
dass es bei der Campusgestaltung darum
geht, den Studierenden das «Lernwand ern» zu
ermöglichen und ihnen gleichzeitig einen Bezu gs -
ort zu bieten. Der Campus soll zum einen die Wis-sensver
mittlung unterstütze n und zum anderen
die akademische Sozialisation fördern, damit
ein «ganzes Lernen» möglich ist. Lernwand ern
und ganzes Lernen sind dabei zwei Seiten einer
Medaille, die vor dem Hintergrund der hier vorge-stellten
Spa nnungsfelder reflektiert werden müs-sen.
Die jeweiligen Pole (z.!B. «indivi duelles Ler-nen
» vs. «Lernen im Diskurs») spann en dabei den
Gestaltungsspielraum auf und sind als einander
erg änzende Gegenwe rte zu betrach ten. Es geht
dabei meist um ein «Sowohl-als-auch» und nicht
um ein generelles «Entweder-oder».
Auf dem Weg zum «Campus von morgen» sch ei-nen
Pilotprojekte ein vielversprechendes Mittel ,
ein iterati ves Ausprob ieren, Hinterfragen und
Anpa ssen – statt radikaler Veränderung und Pla-nung
des einen «grossen Wurfs». Der Weg lie gt in
kleinen Schri tten bereits vor uns. Es braucht nur
ein wenig Mut.
LEGE NDE
Aussagen und Erkenntnisse aus dem Projekt ITSI
Zitat Studierende
Zitat Dozierende
Zitat Hochschulprofessionel le
Beobachtung
These
Fakt
DAS PROJEKT ITSI
ITSI steht für «IT-Service Integration i n Studium
und Lehre – Moderne Lernumgebung für den
Campus von morgen» und war ein Projekt des
LearnTechNet der Universität Basel zwischen
2012 und 2013. Es wurde im Rahmen des Förder-p
rogramms «AAA/SWITCH – e-Infrastructure fo r
e-Science» durchgeführt und erhielt fin anzielle
Unterstützung durch das Schweize rische Staats-sekretariat
für Bildung, Forsc hung u nd Innova -
tion. Zum Projektbl og: http://itsi.ltn. unibas.ch.
55. LERNEN ÜBERALL
UND JEDERZEIT
ÜBERGÄNGE
SCHAFFEN
LERNORT IST
ARBEITSPLATZ
Die meisten Studierenden trennen
min destens konzeptionell Lernen und Erho-l
ung klar. Häufig findet aber beides –
physisch auf dem Campus und virtuell
via Computer – an den gleichen
Orten statt. Für Erholung bietet der Campus
jedoch noch zu wenig Raum.
«Studierende werden immer
zuerst als ‹viele› gesehen, die man
auf begrenztem Raum unterbringen
muss, und dann (vielleicht)
als Menschen mit Körpern und
Für Mischnutzungen sind nicht immer
bauliche oder technische Lösungen
nötig. Häufig reichen bereits gemeinsam
ausgearbeitete und explizit gemachte
Lernwanderer geben sich nicht mit den
ge gebenen Ressourcen zufrieden: Wo Räume
nicht geeignet sind, suchen sie auch ausserhalb
der Universität nach besseren Möglichkeiten.
Ihre Arbeitsplätze sind non-territorial, müssen
flexibel sein und viel Platz für Arbeitsmaterial,
Gepäck und Verpflegung bieten.
«Eine flächendeckende Ausrüstung
mit Steckdosen und WLAN an
allen Standorten der Uni ist heute ein
Muss! Zudem braucht es auch
Schliessfächer mit Stromanschluss.»
Grenzen-Management ist kontextsensibel.
So kann eine Mensa nicht ohne Weiteres in einen
Lernraum ver wandelt werden. Es ist wichtig,
die tatsächliche Nutzung von Räumen zu beobachten,
um heraus zu finden, ob Um- oder Doppel nutzungen
möglich sind.
Konzept#/#Gestaltung: YAAY, Basel
HINTERGRUND
Im Projekt ITSI der Universität Basel wurde deut-lich,
dass es bei der Campusgestaltung darum
geht, den Studierenden das «Lernwandern» zu
ermöglichen und ihnen gleichzeitig einen Bezu gs -
ort zu bieten. Der Campus soll zum einen die W is-sensvermittlung
unterstützen und zum anderen
die akademische Sozialisation fördern, damit
ein «ganzes Lernen» möglich ist. Lernwandern
und ganzes Lernen sind dabei zwei Seiten einer
Medaille, die vor dem Hintergrund der hier vorge-stellten
Spannungsfelder reflektiert werden müs-sen.
Die jeweiligen Pole (z.#B. «indivi duelles Ler-nen
» vs. «Lernen im Diskurs») spannen dabei den
Gestaltungsspielraum auf und sind als einander
ergänzende Gegenwerte zu betrach ten. Es geht
dabei meist um ein «Sowohl-als-auch» und nicht
um ein generelles «Entweder-oder».
Auf dem Weg zum «Campus von morgen» schei-nen
Pilotprojekte ein vielversprechendes Mittel,
ein iteratives Ausprobieren, Hinterfragen und
Anpassen – statt radikaler Veränderung und Pla-nung
des einen «grossen Wurfs». Der Weg liegt in
kleinen Schritten bereits vor uns. Es braucht nur
ein wenig Mut.
LEGENDE
Aussagen und Erkenntnisse aus dem Projekt ITSI
Zitat Studierende
Zitat Dozierende
Zitat Hochschulprofessionelle
Beobachtung
These
Fakt
LERNUMGEBUNGEN
AN DER HOCHSCHULE EIN CAMPUS FÜR LERNWANDERER
Die Universität ist zum Lern- und Lebens-ort
für Studierende geworden, die heute
mehr Zeit auf dem Campus ver bring en
als früher. Neue Medien und Tech no lo-gien
schaffen dabei die Grundlage für
das «Lernwandern»: ein Lernen an ver-schiedenen
Orten auf dem Campus, zu
Hause und unterwegs.
Was bedeutet das für die Campusge-staltung?
Welchen Bedürfnissen kann
und muss die Universität gerecht wer-den
– und in welchen Spannungsfeldern
sollte sie sich dabei bewusst bewegen?
AUF DEM WEG ZUM
CAMPUS VON MORGEN
DAS PROJEKT ITSI
ITSI steht für «IT-Service Integration in Studium
und Lehre – Moderne Lernumgebung für den
Campus von morgen» und war ein Projekt des
LearnTechNet der Universität Basel zwischen
2012 und 2013. Es wurde im Rahmen des Förder-programms
«AAA/SWITCH – e-Infrastructure for
e-Science» durchgeführt und erhielt fin anzielle
Unterstützung durch das Schweizerische Staats-sekretariat
für Bildung, Forschung und Innova -
tion. Zum Projektblog: http://itsi.ltn.unibas.ch.
EIN CAMPUS
FÜR
LERNWANDERER
56. A N W E N D U N G S B E I S P I E L E
T E X T B I L D
T H E O R I E
FORSCHUNG
AUSSAG E N D U R C H T Y P O G R A F I E
…
B I T T E B E W E R T E N S I E T R E N D 8 A U F I H R E M H A N D O U T
57. 9
B I G P I C T U R E
V I S U E L L M U LT I D I M E N S I O N A L
59. ENTWICKLUNG EISWEIHER PLUS
EINE CHANCE FÜR EIN ZUKUNFTSFÄHIGES OBERWIL
1
2
4
5 3
6
7
8
9
10
11
12
13
ENTWICKLUNGSGEBIET EISWEIHER PLUS
1900
OBERWIL SIEGFRIEDKARTE
1930
DER «YSWEIHER» HISTORISCH
Das ehemalige Sumpfgebiet, wo Birsig und
Marbach zusammenfliessen, war früher ein
grosser Weiher. Nach dem Bau der Birsigtal-bahn
1887 wurde im Weiher Eis gewonnen.
Das Eis wurde an die Brauereien und Restau-rants
von Basel geliefert.
1889 wurde eine Eisbahngarderobe erstellt
und der Eisweiher wurde für das Dorf, das Tal
und besonders die Stadt Basel eine grosse
Attraktion. Schon bald wurde ein Schanklokal
eingerichtet und eine kleine Wirtschaft betrie-ben.
Auch Wurst- und Getränkestände gab
es auf dem Eisweiher. Der Pavillon von 1894
wird bis heute als Jugendhaus genutzt.
(Quelle Text und Foto: Pascal Ryf)
1850
OBERWIL DUFOURKARTE
1 Jugendhaus
2 Clubhaus FC Oberwil
3 Sportplätze Eisweiher
4 Öffentlicher Spielplatz
5 Gewerbehäuser
6 Tramübergang Sägestrasse
7 Garderobengebäude
8 Neue Schulanlage «am Marbach»
9 Hallenschwimmbad
10 Turnhalle
11 Primar- und Sekundarschule
12 Freizeitgärten
13 Sportplätze
OBERWIL – HERZSTÜCK IM LEIMENTAL FAKTEN
Oberwil hat die Schwelle von 10’000 Einwohnern erreicht und über -
nimmt eine Zentrumsfunktion im Leimental.
Die soziodemographischen Trends der Schweiz werden vor Oberwil
nicht Halt machen. Auch Oberwils Bevölkerung wird immer älter,
multikultureller und dynamischer.
Migration von Kaderkräften aus globalen Unternehmen ist auch in
Oberwil ein Thema.
Oberwil ist eine attraktive Wohngemeinde. Preisgünstige Wohnungen
sind in Oberwil nur schwer zu finden.
EISWEIHER PLUS IM RICHTPLAN
ENTWICKLUNGSZIELE UND HERAUSFORDERUNGEN
T
T
T
H
H
H
S1B
H
H
H
H
H
Verdichtung Talsohle für
wachsende Bevölkerung
H
H
H
H
H
V
L1
S2
S11
S6
S11
L1
S1A
L1
S11
S9
S4
SIEDLUNG
S1A Gebiet Eisweiher umnutzen
S4 Sportplätze Eisweiher auslagern
S6 Siedlungsgebiet in der Talsohle verdichten
V S9 Verwaltung zentralisieren
Erholungsanlagen
S11 Gewässerzugänge im Siedlungsgebiet sichern
S1B Grünraum im Siedlungsgebiet
LANDSCHAFT
Gewässer
L1 Fliessgewässer aufwerten (Birsig Süd & Ufer)
L1 Fliessgewässer aufwerten
Bearbeitungsperimeter Eisweiher Plus
L1 Freihaltegebiet Birsigufer / Marbachufer
Gemeindegrenze
H T Bus-/Tramhaltestelle
Neues Jugend-und
Freizeithaus
Wohnungsangebot
entsprechend demo -
graphischer Entwicklung
Ergänzung der Ortskern -
struktur durch neue
Zentrumsfunktionen
März 2012
RICHTPLAN
Richtplanung strebt
Ver dichtung an. Das Areal
Eisweiher bietet Chancen
und Potentiale.
Jan 2013
TESTPLANUNG START
Begehung mit Teams und
Mitgliedern der Jury
Verlegung der Sportan lagen
ermöglichen Entwicklung
Eisweiher Plus
ERKENNTNISSE TESTPLANUNG
FÜR DIE STÄDTEBAULICHE ENTWICKLUNG
Feb – Mai 2013
TESTPLANUNG
3 Workshops mit Teams und Jury:
Analysen, Möglichkeits felder, strategische
und methodische Ansätze, städte bauliche
Konzepte
Sept 2013
SYNTHESE
Ein Grobkonzept für die Entwicklung
Eisweiher Plus liegt vor: Wohnen mit
Park sowie Zentrums- und Gemeinschafts-nutzungen;
Verschiedene Bebauungs-möglichkeiten;
Vernetzung für Fuss- und
Veloverkehr
Die Ziele aus der Richtplanung führten zu
einer Testplanung mit vier Teams und einem
Begleitgremium von Gemeinde vertretern
und externen Fachpersonen.
In mehreren Arbeitsschritten wurden
Möglichkeiten diskutiert und evaluiert. Die
Synthese umfasst die wesentlichen weiter -
führenden Erkenntnisse.
PARK, MARKTPLATZ, JUGENDHAUS
Mehrwert für die Gemeinde
durch Sicherung von Freiraum als
Begegnungsort und für eine
nach-haltige Lebensqualität
BEBAUUNG EISWEIHER
Entwicklung als Kerngebiet mit
gemischter Nutzung
HÜSLIMATT
Stilles Gewerbe in grossen
ein geschossigen Bauten, Sport -
an lagen neu auf dem Dach
BEBAUUNG LANGMANNWERK
Wohnsiedlung hoher Dichte
mit Schwerpunkt Familienwohnen,
Möglichkeit für Kleingewerbe
prüfen
FREIRAUMVERNETZUNG
Fussverbindungen Park–Eisweiher–
Hüslimatt–Langmannwerk und
Tramweg entlang Tramgleis vom und
zum Zentrum
agps Bachelard Wagner Duplex H. Gugger Studio
FINANZIERUNG
MIT LANGMANNWERK PARK UND SPORTANLAGEN
FINANZIEREN
Feb 2014
MACHBARKEIT FINANZIERUNG
Der Mehrwert eines gross zügigen Parks ist
finanzierbar! Entwicklung / Verkauf Lang-mannwerk
finanziert Sportfelder und Park. März 2014
REVISION RAUMPLANUNGSGESETZ
Revision mit dem Ziel:
Haushälterischer Umgang mit der
Ressource Boden
Mai 2014
VOR-ECHORAUM GEMEINDERAT
Der Gemeinderat entscheidet sich für
Finanzierungsmodell: Verkauf Langmann-werk,
Entwicklung Eisweiher mit Park
durch Gemeinde
GEMEINDE
Gemeinde verkauft
Langmannwerk
KREDITGEBER
BAURECHTNEHMER
Kreditzins + Rückzahlung
Baurechtszins
Gemeinde vergibt
Langmannwerk im Baurecht
Entwicklung Baugebiet
Eisweiher durch Gemeinde
Investiionen
Baugebiet Eisweiher
Umsetzung
Park
Umsetzung
Park
Auslagerung
Sportfelder
Auslagerung
Sportfelder
16.5
MIO
10
MIO
3
MIO
3.5
MIO
Vorfinanzierung von Park und
Sportplätzen durch Kredite.
Kreditzins für Park und Sport -
plätze wird über Baurechtszins
gedeckt.
Heimfallrisiko, falls Baurecht -
nehmer insolvent werden –
erfordert sorgfältige Auswahl
der Baurechtnehmer.
Langfristiger Planungs- und
Nutzungsspielraum für die
Gemeinde nach Ablauf des Bau -
rechts.
Anspruchsvolle Handhabung,
da Abhängigkeiten zwischen
Partnern bestehen bleiben.
VERKAUF MIT AUFLAGEN
OPTION: ABGABE IM BAURECHT
Direkte Finanzierung von Park
und Sportplätzen durch Verkauf
Langmannwerk.
Sorgfältige Wahl der Investoren
und Verkauf unter Bebauungs -
oder Nutzungsauflagen ermögli -
chen Einflussnahme auf die
Qualität
Einfache Handhabung, da keine
länger fristigen Bindungen unter
den Partnern.
16.5
MIO
10 MIO
3
MIO
3.5
MIO
ORTSENTWICKLUNG
WER SOLL HIER WOHNEN UND ARBEITEN?
Welches Gewerbe soll
HÜSLIMATT
LANGMANNWERK
EISWEIHER
PARK
Sept 2014
ECHORAUM OPINION LEADERS
Bisherige Ergebnisse vermitteln und
Reaktionen einholen.
Wer soll im
LANGMANNWERK wohnen?
Welche Bevölkerungskreise mit
welchen Lebensstilen?
Wer soll den PARK nutzen?
Familien, Junge, Ältere?
Platz finden?
Dienstleistungen? Handwerk?
Braucht Oberwil neue
öffentliche Einrichtungen?
Welche Nutzungen sollen
im Baugebiet EISWEIHER möglich
werden und welche Einrichtungen
sollen dort Platz finden?
AUSBLICK
PLANUNGS UND REALISIERUNGSSCHRITTE
Ab 2019
EINWEIHUNG PARK, EISWEIHER,
JUGENDHAUS
2017 – 2019
PROJEKTWETTBEWERBE PARK,
EISWEIHER, JUGENDHAUS
Ab 2020
BEZUG LANGMANNWERK
2018 – 2019
VERGABEVERFAHREN
LANGMANNWERK
2018
ERÖFFNUNG NEUE
SPORTANLAGEN
ENTENWUHR
2017 – 2018
QUARTIERPLAN UND
ZONENÄNDERUNG EISWEIHER,
LANGMANNWERK
2015 – 2016
STÄDTEBAULICHER
WETTBEWERB
GESAMTKONZEPT
März 2015
GEMEINDEVERSAMMLUNG
Genehmigung Planungskredit
für Gesamtkonzept Entwicklung
Eisweiher Plus
60. ENTWICKLUNG EISWEIHER PLUS
EINE CHANCE FÜR EIN ZUKUNFTSFÄHIGES OBERWIL
1
2
4
5 3
6
7
8
9
10
11
12
13
ENTWICKLUNGSGEBIET EISWEIHER PLUS
1900
OBERWIL SIEGFRIEDKARTE
1930
DER «YSWEIHER» HISTORISCH
Das ehemalige Sumpfgebiet, wo Birsig und
Marbach zusammenfliessen, war früher ein
grosser Weiher. Nach dem Bau der Birsigtal-bahn
1887 wurde im Weiher Eis gewonnen.
Das Eis wurde an die Brauereien und Restau-rants
von Basel geliefert.
1889 wurde eine Eisbahngarderobe erstellt
und der Eisweiher wurde für das Dorf, das Tal
und besonders die Stadt Basel eine grosse
Attraktion. Schon bald wurde ein Schanklokal
eingerichtet und eine kleine Wirtschaft betrie-ben.
Auch Wurst- und Getränkestände gab
es auf dem Eisweiher. Der Pavillon von 1894
wird bis heute als Jugendhaus genutzt.
(Quelle Text und Foto: Pascal Ryf)
1850
OBERWIL DUFOURKARTE
1 Jugendhaus
2 Clubhaus FC Oberwil
3 Sportplätze Eisweiher
4 Öffentlicher Spielplatz
5 Gewerbehäuser
6 Tramübergang Sägestrasse
7 Garderobengebäude
8 Neue Schulanlage «am Marbach»
9 Hallenschwimmbad
10 Turnhalle
11 Primar- und Sekundarschule
12 Freizeitgärten
13 Sportplätze
OBERWIL – HERZSTÜCK IM LEIMENTAL FAKTEN
Oberwil hat die Schwelle von 10’000 Einwohnern erreicht und über -
nimmt eine Zentrumsfunktion im Leimental.
Die soziodemographischen Trends der Schweiz werden vor Oberwil
nicht Halt machen. Auch Oberwils Bevölkerung wird immer älter,
multikultureller und dynamischer.
Migration von Kaderkräften aus globalen Unternehmen ist auch in
Oberwil ein Thema.
Oberwil ist eine attraktive Wohngemeinde. Preisgünstige Wohnungen
sind in Oberwil nur schwer zu finden.
EISWEIHER PLUS IM RICHTPLAN
ENTWICKLUNGSZIELE UND HERAUSFORDERUNG
T
T
T
H
H
H
S1B
H
H
H
H
H
Verdichtung Talsohle für
wachsende Bevölkerung
H
H
H
H
H
V
L1
S2
S11
S6
S11
L1
S1A
L1
S11
S9
S4
SIEDLUNG
S1A Gebiet Eisweiher umnutzen
S4 Sportplätze Eisweiher auslagern
S6 Siedlungsgebiet in der Talsohle verdichten
V S9 Verwaltung zentralisieren
Erholungsanlagen
S11 Gewässerzugänge im Siedlungsgebiet sichern
S1B Grünraum im Siedlungsgebiet
LANDSCHAFT
Gewässer
L1 Fliessgewässer aufwerten (Birsig Süd & Ufer)
L1 Fliessgewässer aufwerten
Bearbeitungsperimeter Eisweiher Plus
L1 Freihaltegebiet Birsigufer / Marbachufer
Gemeindegrenze
H T Bus-/Tramhaltestelle
Neues Jugend-und
Freizeithaus
Wohnungsangebot
entsprechend demo -
graphischer Entwicklung
Ergänzung der Ortskern -
struktur durch neue
Zentrumsfunktionen
März 2012
RICHTPLAN
Richtplanung strebt
Ver dichtung an. Das Areal
Eisweiher bietet Chancen
und Potentiale.
Jan 2013
TESTPLANUNG START
Begehung mit Teams und
Mitgliedern der Jury
Verlegung der Sportan lagen
ermöglichen Entwicklung
Eisweiher Plus
61. A N W E N D U N G S B E I S P I E L E
B I G P I C T U R E
S T R AT E G I E N
P R O Z E S S E
INTERNE KOMMUNIKAT I O N
…
B I T T E B E W E R T E N S I E T R E N D 9 A U F I H R E M H A N D O U T
62. 10
V I S U A L A N A L O G TO O L S
V I S U E L L PA R T I Z I PAT I V
63. DIE NETZPLANUNG IM DETAIL
Im Fokus stehen die nötigen Schritte zur Erhebung des
Umbaubedarfs für die Schweizer Stromnetze bis 2025 1 ICONS
WEBANWENDUNG SOZIALE NACHHALTIGKEIT
Unmöblierte 3 - Zimmerwohnung
Elektronik- und Haushaltsgeräte
Unmöblierte 3-Zimmerwohnung Dienstleistungen
10 VISUAL ANALOG TOOLS
FÜR MICH
INTERESSANT
OUT OF BALANCE
Für einen Apfel und ein Ei
Die Punkte repräsentieren den Monatslohn der fünf ausgewählten Berufe.
Der Vergleich des Lohnniveaus wird in der Großansicht seitlich ergänzt mit
den lokalen Preisen von ausgewählten Produkten und Dienstleitungen, also
mit Angaben zur Binnenkaufkraft.
FÜR MICH NICHT
ANWENDBAR
FÜR MICH
ANWENDBAR
FÜR MICH NICHT
INTERESSANT
COPYRIGHT WWW.YAAY.CH 2014
FÜR MICH
INTERESSANT
FÜR MICH NICHT
ANWENDBAR
FÜR MICH
ANWENDBAR
FÜR MICH
NICHT INTERESSANT
2 INFOGRAPHICS
FÜR MICH
INTERESSANT
FÜR MICH NICHT
ANWENDBAR
FÜR MICH
ANWENDBAR
FÜR MICH
NICHT INTERESSANT
3 MOTION GRAPHICS
FÜR MICH
INTERESSANT
FÜR MICH NICHT
ANWENDBAR
FÜR MICH
ANWENDBAR
FÜR MICH
NICHT INTERESSANT
YAAY – JUNGUNTERNEHMERPREIS NORDWESTSCHWEIZ 2014 – 7
WEBANWENDUNG / LAUFEND
EINSTIEGSSEITE / THEMENWAHL
SUBTHEMEN AUSWAHL SEITE
4 MICROSITES
FÜR MICH
INTERESSANT
FÜR MICH NICHT
ANWENDBAR
FÜR MICH
ANWENDBAR
FÜR MICH
NICHT INTERESSANT
5 GAMES
FÜR MICH
INTERESSANT
FÜR MICH NICHT
ANWENDBAR
FÜR MICH
ANWENDBAR
FÜR MICH
NICHT INTERESSANT
6 REPORTS
FÜR MICH
INTERESSANT
FÜR MICH NICHT
ANWENDBAR
FÜR MICH
ANWENDBAR
FÜR MICH
NICHT INTERESSANT
Elektronik- und Haushaltsgeräte
YAAY – DESIGN SYSTEME FÜR OPEN DATA – PORTFOLIO
Quel e: UBS AG, CIO WM Research (Herausgeber): Preise und Löhne, S. 6 ff., 10-14, 23-24, Zürich,
2012; Primärquel e: YA74 7_20130131_Data.pdf (Name durch Wet bewerbsbezeichnung ersetzt),
CIO Wealth Management Research, UBS AG, erhalten am 23. Oktober 2012. Berechnungsgrund-lage:
Monatslohn = Jahresnet olöhne / 12 geteilt. Angaben sind gerundet auf 20 Euro Einheite.
Konzept und Grafik: YA Y, Out of Balance Competition 13, Poster 2
200 €
Finanzanalyst
Ingenieur
Lehrer
Automechaniker
Arbeiter
Warenkorb aus Elektronik- und Haushaltsgeräten
Dieser Warenkorbpreis ist Zusammengesetzt aus Elektronikpro-dukten
mit eher homogenen Weltmarktpreisen (Fernsehgerät, PC,
Notebo k, Smartphone, Digitalkamera) und andererseits mehr-heitlich
lokal produzierten Haushaltsprodukten (Kühlschrank,
Staubsauger, Bratpfan e und Ha rtrockner).
Unmöblierte 3-Zimmerwohnung
Der Mietpreis versteht sich als Richtwert für das durchschnit li-che
lokale Mietpreisniveau (monatliche Brut omiete) und bezieht
sich auf nach 1980 erbaute Wohnungen (3 Zimmer, Küche, Bad,
ohne Garage) inklusive sämtlicher Nebenkosten mit durchschnit -
lichem, ortsüblichem Komfort und ortsüblicher Größe in Citynähe.
iPhone 4s 16 GB
Das iPhone repräsentiert ein begehrtes Luxusprodukt das
weltweit, mit relativ wenig Schwankungen an ährend gleich
viel kostet.
Dienstleistungen
Kosten eines nach europäischen Verbrauchsgewohnheiten
gewichteten Korbs aus verschiedenen Dienstleitungen, die jeden
Monat in Anspruch genommen werden. Darin enthalten sind
Haushaltshilfen, Friseurbesuche, Restaurantbesuche, Telefon-und
TV-Gebühren, DSL-Internetanschluss, Kursgebühren für
Schulung und Weiterbildung, sowie Eintrit skarten für verschie-dene
Freizeitaktivitäten.
Städtetrip
Kosten für einen Städtetrip für zwei Personen bestehend aus:
Übernachtung in einem Erstklas hotel, Nachtes en für zwei Per-sonen
inklusive einer Flasche Rotwein, eine Taxifahrt, die Benut-zung
öffentlicher Verkehrsmit el, Kosten für einen Mietwagen
(10 km.), Ausgaben für ein Taschenbuch, ein Telefongespräch
und ein Briefporto.
unter 20 €
iPhone 4S 16GB
Städtetrip
20 Städte Mit elwert
Dienstleistungen
iPhone 4S 16GB
Städtetrip
Elektronik- und Haushaltsgeräte
Legende
3 Zi. Wohnung
Löhne in
Jakarta
Löhne in
New York
Dienstleistungen
Städtetrip
iPhone 4S 16GB
Beijing Berlin Budapest Buenos Aires Cairo Dubai Istanbul Jakarta Johan esburg London Madrid Mexiko -Stadt Moskau Mumbai New York Sao Paolo Seoul Stockholm Tokio Zürich
Monatliches Einkommen
7 DATAVIS
FÜR MICH
INTERESSANT
FÜR MICH NICHT
ANWENDBAR
FÜR MICH
ANWENDBAR
FÜR MICH NICHT
INTERESSANT
LERNEN ÜBERALL
UND JEDERZEIT
ÜBERGÄNGE
SCHAFFEN
LERNORT IST
ARBEITSPLATZ
Grenzen-Management ist kontextsensibel.
So kann eine Mensa nicht ohne Weiteres in einen
Lernraum ver wandelt werden. Es ist wichtig,
die tatsächliche Nutzung von Räumen zu beobachten,
um heraus zu finden, ob Um- oder Doppel nutzungen
möglich sind.
Für Mischnutzungen sind nicht immer
bauliche oder technische Lösungen
nötig. Häufig reichen bereits gemeinsam
ausgearbeitete und explizit gemachte
Nutzungsregeln.
«Für die Nutzer ist es manchmal
schöner, wenn ein Raum nicht so voll
ist; die Betreiber des Raums
be zeichnen den Raum dann aber als
‹nicht genutzt›.»
«Ich wünsche mir keine fachfremden Studierenden,
die unsere Arbeitsplätze belegen und keine Gruppen-arbeiten
in den ruhigen Bibliotheksräumen.»
Die meisten Studierenden trennen
min destens konzeptionell Lernen und Erho-l
ung klar. Häufig findet aber beides –
physisch auf dem Campus und virtuell
via Computer – an den gleichen
Orten stat . Für Erholung bietet der Campus
jedoch noch zu wenig Raum.
«Studierende werden immer
zuerst als ‹viele› gesehen, die man
auf begrenztem Raum unterbringen
muss, und dann (vielleicht)
als Menschen mit Körpern und
Bedürfnissen.»
Das Mobiliar sol te spontane Variationen
leicht und schnel zulas en, um unter schi e d-liche
Lehr- und Lernszenarien zu unterstützen.
Wichtig sind auch «Leer-Räume» im Raum,
um etwa auch einmal Sitzen auf dem
Boden zuzulassen.
«Es braucht IT- und IT-freie
Zonen – aber bitte klar getrennt!»
«Was ich mir wünschen würde wären
Orte ohne hierarchische und disziplinäre
Hürden, wo ich jeden ansprechen kann,
Profes oren genauso wie Kommilitonen.»
Muss Lernen «weh» tun? Die Lernforsch ung
zeigt das Gegenteil: In positiv erlebten Umgebungen
lernt es sich besser. Warum spielen gerade an der
Uni versität vor al em Effizienz und Facility
Management eine Rolle, und der Wohlfühlfaktor
wird ausgeklammert?
«Wol en wir einen Ort, wo studiert wird
(und sonst gar nichts) oder eine Art
Zweitwohnung für die Studierenden?
Oder etwas dazwischen?»
Lernwanderer geben sich nicht mit den
ge gebenen Ressourcen zufrieden: Wo Räume
nicht ge ignet sind, suchen sie auch aus erhalb
der Universität nach bes eren Möglichkeiten.
Ihre Arbeitsplätze sind non-ter itorial, müs en
flexibel sein und viel Platz für Arbeitsmaterial,
Gepäck und Verpflegung bieten.
«Eine flächendeckende Ausrüstung
mit Steckdosen und WLAN an
allen Standorten der Uni ist heute ein
Muss! Zudem braucht es auch
Schlies fächer mit Stromanschluss.»
Sämtliche digitalen Plat formen
und Werk zeuge müs en auch auf mobilen
Geräten nutzbar sein. Daneben
sind zuneh m end Online-Services nötig,
damit die «Lern wan derer» jenseits der
Büroöffnungs zeiten ihr Studium flexibler
organisieren können.
«Ich glaube, dass es ein Fehler ist, zuviel Privat-heit
in universitäre Räume zu bringen; aus er
man will, dass sich die Anwesenden dann
auch ‹privat› verhalten. Eine gewisse Formalität
der Institution verlangt dem Einzelnen auch
eine gewis e lernfördernde Disziplin ab, die sich
vom ‹Privaten› unterscheidet.»
«Es stimmt, das laute Räume wie
beispielsweise die Cafeteria in der
zentralen Bibliothek zum Lernen
bevorzugt werden – al erdings nicht, weil
sie laut sind, sondern wegen der
Ungezwungenheit. In Lesesälen ist die
Atmosphäre oft so verbis en. Wehe, man
läs t einen Kugelschreiber fal en!»
«Obwohl ich oft an ganz verschie-denen
Orten an der Uni lerne,
wünsche ich mir manchmal einen
persönlichen Schreibtisch am
Institut, an dem ich mein Material
einfach mal liegenlas en kann.»
Für viele von Studierenden geäus erte Bedürfnisse
gibt es bereits Lösungen (z.#B. Gruppenarbeitsräume
oder Schliessfächer) – nur die Informationen
darüber erreichen sie häufig nicht oder nicht dann,
wenn sie sie brauchen.
LERNEN AN EINEM ORT GRENZEN DEFINIEREN LERNEN WIE ZUHAUSE
Konzept#/#Gestaltung: YAAY, Basel
Heutige Studierende unterscheiden
sich sowohl von der familiären oder finanziel en
Situation als auch vom Tages- und Wochen-
Lernrhythmus immer stärker voneinander. Die Vielfalt
ist gewol t und wird gefördert#– der Campus muss
ihr entsprechend Rechnung tragen.
HINTERGRUND
Im Projekt ITSI der Universität Basel wurde deut-lich,
dass es bei der Campusgestaltung darum
geht, den Studierenden das «Lernwandern» zu
ermöglichen und ihnen gleichzeitig einen Bezu gs -
ort zu bieten. Der Campus soll zum einen die Wis-sensvermit
lung unterstützen und zum anderen
die akademische Sozialisation fördern, damit
ein «ganzes Lernen» möglich ist. Lernwandern
und ganzes Lernen sind dabei zwei Seiten einer
Medaille, die vor dem Hintergrund der hier vorge-stel
ten Span ungsfelder reflektiert werden müs-sen.
Die jeweiligen Pole (z.#B. «indivi duelles Ler-nen
» vs. «Lernen im Diskurs») span en dabei den
Gestaltungs pielraum auf und sind als einander
ergänzende Gegenwerte zu betrach ten. Es geht
dabei meist um ein «Sowohl-als-auch» und nicht
um ein generelles «Entweder-oder».
Auf dem Weg zum «Campus von morgen» schei-nen
Pilotprojekte ein vielversprechendes Mit el,
ein iteratives Ausprobieren, Hinterfragen und
Anpas en – stat radikaler Veränderung und Pla-nung
des einen «grossen Wurfs». Der Weg liegt in
kleinen Schritten bereits vor uns. Es braucht nur
ein wenig Mut.
LEGENDE
Aussagen und Erkenntnisse aus dem Projekt ITSI
Zitat Studierende
Zitat Dozierende
Zitat Hochschulprofes ionel e
Beobachtung
These
Fakt
LERNUMGEBUNGEN
AN DER HOCHSCHULE EIN CAMPUS FÜR LERNWANDERER
Die Universität ist zum Lern- und Lebens-ort
für Studierende geworden, die heute
mehr Zeit auf dem Campus ver bring en
als früher. Neue Medien und Tech no lo-gien
schaffen dabei die Grundlage für
das «Lernwandern»: ein Lernen an ver-schiedenen
Orten auf dem Campus, zu
Hause und unterwegs.
Was bedeutet das für die Campusge-staltung?
Welchen Bedürfnis en kann
und muss die Universität gerecht wer-den
– und in welchen Spannungsfeldern
sol te sie sich dabei bewus t bewegen?
AUF DEM WEG ZUM
CAMPUS VON MORGEN
DAS PROJEKT ITSI
ITSI steht für «IT-Service Integration in Studium
und Lehre – Moderne Lernumgebung für den
Campus von morgen» und war ein Projekt des
LearnTechNet der Universität Basel zwischen
2012 und 2013. Es wurde im Rahmen des Förder-programms
«AAA/SWITCH – e-Infrastructure for
e-Science» durchgeführt und erhielt fin anzielle
Unterstützung durch das Schweizerische Staats-sekretariat
für Bildung, Forschung und Innova -
tion. Zum Projektblog: ht p:/ itsi.ltn.unibas.ch.
EIN CAMPUS
FÜR
LERNWANDERER
8 TEXTBILD
FÜR MICH
INTERESSANT
FÜR MICH NICHT
ANWENDBAR
ORTSENTWICKLUNG
WER SOLL HIER WOHNEN UND ARBEITEN?
FÜR MICH
ANWENDBAR
FÜR MICH NICHT
INTERESSANT
Welches Gewerbe soll
HÜSLIMATT
LANGMANNWERK
9 BIG PICTURE
EISWEIHER
PARK
Sept 2014
ECHORAUM OPINION LEADERS
Bisherige Ergebnisse vermitteln und
Reaktionen einholen.
Wer soll im
LANGMANNWERK wohnen?
Welche Bevölkerungskreise mit
welchen Lebensstilen?
Wer soll den PARK nutzen?
Familien, Junge, Ältere?
Platz finden?
Dienstleistungen? Handwerk?
Braucht Oberwil neue
öffentliche Einrichtungen?
Welche Nutzungen sollen
im Baugebiet EISWEIHER möglich
werden und welche Einrichtungen
sollen dort Platz finden?
FÜR MICH
INTERESSANT
FÜR MICH NICHT
ANWENDBAR
FÜR MICH
ANWENDBAR
FÜR MICH NICHT
INTERESSANT
VISUAL SUMMARY SCIENCECOMM
WS INFORMATION IS BEAUTIFUL
ANZAHL MÄNNER IM WS ANZAHL FRAUEN IM WS BRANCHE GESTALTERISCH TÄTIG VS. SCHREIBERISCH TÄTIG
__%
EDU
__%
IND
__%
SONST
1%
1%
65. SPEEDDAT I N G
W I T H V I S U A L A N A L O G TOOLS