1. O Uso sustentável das Energias
5º Ano
SOCIEDADE DE ENSINO SUPERIOR AMADEUS
FACULDADE AMADEUS
NUCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA E EXTENSÃO
PROFESSORA: NADJA
GRUPO: DANIELLE SOUZA
DENISE GUIMARÃES
FABIANE DANTAS
MÔNICA MENDES
VALÉRIA VASCONCELOS
VIVIANE VASCONCELOS
WECSLEY OLIVEIRA

2. Por que Projetos?
• O trabalho com projetos em sala de aula amplia
nossas possibilidades de construção de
conhecimento de forma mais global, tendo como
eixo a aprendizagem significativa.
• Possibilita ainda, o diálogo com a realidade dos
alunos ampliando seus conhecimentos, com as
diversas áreas de conhecimento e fomenta a
perspectiva de trabalho coletivo entre professores,
alunos e comunidade escolar.

3. • Permite ainda uma avaliação processual do
desenvolvimento escolar dos alunos envolvidos e
da reflexão permanente sobre a prática
pedagógica, pois esta estratégia não se apoia em
normas e regras rígidas. O grupo constrói seu
processo de aprendizagem a partir do momento
em que sana dificuldades e buscando
aprofundamentos.

4. Para que projetos?
• Para responder a problemas colocados pelos
alunos, pelo contexto educacional, social,
econômico, cultural, etc. E ainda para detectar
necessidades de aprendizagens, necessidade de
aprofundamento e sistematização de conteúdos
necessários para o desenvolvimento do projeto e
da formação do indivíduo.

5. Apresentação do projeto
• Ao logo do tempo a degradação dos recursos
naturais em decorrência da evolução humana foi
uma constante. Atualmente, o desenvolvimento
social e científico é pautado, dentre outros
aspectos, na sustentabilidade. No que diz
respeito à geração de energia elétrica muitas são
as alternativas, as chamadas energias limpas são
as mais coerentes com o conceito de
sustentabilidade, pois garantem a geração de
energia sem maiores agressões ao meio
ambiente.

6. Problema
• A proposta desse projeto é promover o
esclarecimento acerca da geração de energia
limpa e a importância desse recurso para o
desenvolvimento social, assim como a
conscientização dos alunos para a preservação
dos recursos naturais do planeta.

7. Objetivos
▫ OBJETIVO GERAL:
• Promover a compreensão sobre a produção das energias
elétrica limpa no Brasil.
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•
•
•
▫ OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Despertar o interesse da leitura e pesquisa;
Incentivar a leitura através de textos e imagens;
Instigar no aluno a importância de buscar soluções, interpretar
dados, observar e registrar descobertas.
Promover ações na escola e na comunidade que contribuam para
economizar energia e evitar usos inadequados e predatórios dos
recursos naturais disponíveis

8. CONTEÚDOS POR DISCIPLINA:
Português
• Despertar o interesse da leitura;
• Explorar os gêneros literários;
• Produção através da leitura, interpretação de texto e
imagem.
Matemática
• Leitura das contas/consumo
• Interpretação de gráficos e interpretação
História
• História de Sergipe- Canindé/Piranhas

9. • Geografia
• Transposição do Rio São Francisco
•
• Ciências
• Tipos de Energia: aspectos positivos e negativos
• Sustentabilidade
• Artes
• Energia eólica/catavento de papel
•
• Educação Física
• Passeio Ciclístico/caminhada
•
• Educação Tecnológica
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•
•
•
•
Google Maps
Prezi
Ferramentas onlines(redes sociais e ambientes)
Blogs( registro do professor e alunos)

10. • CRONOGRAMA
• 3 MESES(AGOSTO, SETEMBRO, OUTUBRO)
•
• RECURSOS
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•
Quadro/lousa
Material de papelaria
Sala de Informática
Computador
Internet
Televisão

11. • METODOLOGIA
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Apresentação do tema
Contextualização e mediação do tema
Identificação do problema
Atividades com propostas de soluções
Avaliação – feedback

12. • PRODUTO FINAL
• Feira expositiva com todas as atividades
desenvolvidas pelos alunos nas disciplinas
envolvidas no projeto.

13. AVALIAÇÃO
• É processual, já que cada etapa do trabalho vai
sendo avaliada. As necessidades de
aprimoramento em cada momento são
visualizadas e consequentemente aprimoradas.
• A autoavaliação deve ser priorizada, observando
o envolvimento individual e coletivo.
• O papel do professor é imprescindível para
ajudar os discentes a superar as dificuldades .

14. • Segundo Dias e outras (2004),
• "O que inaugura esta prática pedagógica como
inovadora é o fato de aceitarmos o desafio da
desinstalação, de desfazer certezas, conviver com
o provisório, ressignificar determinadas opções,
adotando o currículo como fio condutor do
trabalho que será desenvolvido, de forma
flexível, não linear, a partir de questões
levantadas pelos alunos e/ou condições
contextuais que emergirem das situações do
cotidiano. (p.230)"

15. • Hernandez e Ventura (1998) consideram os
projetos de trabalho como articulação de
conhecimentos escolares e que a perspectiva do
conhecimento é global e relacional. Esta
ferramenta possibilita a criação de estratégias de
organização do conhecimento considerando as
informações buscadas e a amplitude de busca
para a resolução do problema levantado.

16. Referências
• http://www.webartigos.com/artigos/projetos-em-sala-de-aul
• NOGUEIRA, NilboRibeiro. Pedagogia dos projetos:
etapas, papéis e atores.4 ed. São Paulo: Érica, 2008.
• ______. Uma jornada interdisciplinar rumo ao
desenvolvimento de múltiplas inteligências. São Paulo:
Érica, 2001.
• PRADO, Maria Elisabette B. B. Pedagogia de Projeto:
Fundamentos e implicações. Disponível em:
<www.eadconsultoria.com.br/matapoio/biblioteca/tex
tos.../texto18.pdf>. Acesso em: 27 mar. 2012.

17. • DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 3ª ed.
Campinas – SP, Autores Associados, 1998.
• FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes
necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e
Terra, 1996.
• HERNÁNDEZ, Fernando e VENTURA, Montserrat.
A Organização do Currículo por Projetos de
Trabalho, 5aed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
• HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura Visual, Mudança
educativa e Projeto de Trabalho. Porto Alegre:
Artmed,2000.
• HERNÁNDEZ, Fernando. Os Projetos de trabalho e
a necessidade de transformar a escola. In: Presença
• Pedagógica (20). Belo Horizonte, 1998.