Especialidades de la psicologia

1. Especialidades de la
psicología

2.  La psicología es un conjunto de especialidades diferentes dependiendo del profesional optara
por:
- Investigación Básica
- Investigación aplicada
- Servicios profesionales.

3. PRINCIPALES ESPECIALIDADES
PSICOLOGO CLÍNICO; Profesional de la Psicología que estudia el psiquismo, las
conductas y las formas de relacionarse de los individuos, procediendo a la
prevención, diagnóstico, rehabilitación y tratamiento de las alteraciones de la
personalidad existentes en la infancia, en el adulto o en la vejez, en sus aspectos
individuales, en su adaptación al medio socio-familiar y laboral, así como a la
profilaxis y desarrollo de la salud mental en la comunidad humana.

4. PSICOLOGO EDUCATIVO
 Profesional de la psicología que realiza su intervención en el
comportamiento humano en situaciones educativas, trabajan en los distintos
sectores y etapas de la educación: Educación infantil, educación primaria,
necesidades educativas especiales, enseñanzas secundarias, enseñanzas
técnicos profesionales, educación superior.

5. PSICOLO LABORAL
 Su rol general abarca el estudio, diagnostico, coordinación, intervención, gestión
y control del comportamiento humano en las organizaciones, es un profesional
 Se encarga de conocer y fomentar la satisfacción de los empleados con respecto
a su trabajo, así como proponer y desarrollar estrategias para incrementar el
espíritu de equipo, implantar mejores procedimientos de selección, colocación
capacitación, promoción y retención del personal, apoyar el incremento de la
productividad

6. CAMARA DE GESELL
 El Dispositivo de la Cámara de Gesell fue creado por el estadounidense
Arnold Gesell (1880-1961), quien era un Psicólogo que se dedicó a
estudiar las etapas del desarrollo de los niños.
 Básicamente, la CG consiste en dos habitaciones con una pared divisoria
en la que hay un vidrio de gran tamaño que permite ver desde una de
las habitaciones lo que ocurre en la otra –donde se realiza la entrevista-
, pero no al revés (vidrio de visión unilateral); estas habitaciones
cuentan con equipos de audio y de video para la grabación de los
diferentes experimentos.

7. CAMARA DE GESELL
 Análisis previo del entorno integral de la persona que será entrevistada.
 La entrevista debe llevarse a cabo en un ámbito especialmente acondicionado
para ese efecto y no en un despacho del órgano investigador, acusador o
garantista, ni mucho menos en la sala de audiencias de un tribunal juzgador.
 Sólo las partes y los órganos de la administración de justicia penal, se encuentran
habilitados a seguir la secuencia de la entrevista desde otro sitio, a través de
elementos técnicos destinados al efecto, pudiendo intervenir durante su desarrollo
sólo en forma indirecta y a través del psicólogo actuante, quien habrá de
canalizar sus inquietudes del modo que considere prudente para garantizar la
integridad psíquica del entrevistado.
 Para observar la conducta de sospechosos en interrogatorios;
 Para preservar el anonimato de testigos
 Para tomar declaraciones a los niños

9. PERSPECTIVAS
PERSPECTIVA OBJETO DE ESTUDIO
NEUROCIENCIA Como se transmiten los mensajes
dentro del cuerpo. Como se relaciona la
química de la sangre con los estados de
ánimo y as motivaciones.
EVOLUCIONISTA Como influye la evolución sobre la
tendencia de la conducta.
GENETICA DE LA CONDUCTA Personalidad, orientación sexual,
inteligencia, etc. Como se atribuye lo
expuesto a nuestros genes.
PSICODINÁMICA Como se explican los rasgos de
personalidad, trastornos, etc. En
función a los impulsos sexuales,
traumas infantiles, deseos
inconscientes.

10. LIMITES ENTRE LA INTUICIÓN Y EL
SENTIDO COMÚN
 Son los conocimientos y las creencias compartidos por una comunidad y
considerados como prudentes, lógicos o válidos. Se trata de la capacidad
natural de juzgar los acontecimientos y eventos de forma razonable.
Se presenta después de lo que sucedieron los hechos.

11. INTUICIÓN
 Intuición es la facultad de comprender las cosas al instante, sin necesidad de realizar
complejos razonamiento. El término también se utiliza para hacer referencia al
resultado de intuir.
En realidad no sabía que ibas a estar allí; fue pura intuición”, “Nunca supe cuál era la
fórmula química; simplemente mezcle los ingredientes por intuición

12. SESGO RETROSPECTIVO
 Descubrir que algo ha sucedido hace que parezca inevitable, es una visión
retrospectiva, también conocido como el fenómeno conocido como “lo sabía
desde el principio”, es una tendencia a creer después de conocer un resultado
que podríamos haberlo anticipado
 EJ: Después de que los médicos reciben información sobre un caso más un
informe de la autopsia, advierten que la causa de la muerte era evidente
(algo que podrían haber prevenido con facilidad conociendo los síntomas).
Pero las causas de la muerte no son tan claras para los médicos si no cuentan
con el informe de la autopsia

13. EXCESO DE CONFIANZA
 La reflexión cotidiana no esta limitada solo por el
sentido común ulterior a los hechos consumados sino
también a la tendencia humana a ser excesivamente
confiados.
Las personas somos mas confiadas que
correctas
 La percepción retrospectiva hace que parezca obvio
todo, tanto que se vuelve excesivamente confiados.

14. ACTITUD CIENTIFICA
 Toda ciencia subyace de una curiosidad obstinada, una pasión por explorar y
entender sin engañar ni ser engañado.
 La actitud científica e se trata de una predisposición a detenerse frente a las
cosas para tratar de esclarecer, interrogando, buscando respuestas y sin
instalarse en certezas absolutas.
 Los historiadores de la ciencia nos indican que actitudes como curiosidad,
escepticismo y humildad sirvieron para que la ciencia moderna fuera posible.
 Lo que enlaza a los psicólogos con los científicos es que la actitud científica
nos prepara pensar de manera mas racional a lo que se conoce como
REFLEXION CRITICA (examina, discierne, valora).

15. COMO CIENCIA FORMAL
 Método científico
 Técnicas de recolección de información: encuesta
estudio de casos.
 Muestreo : representativa
aleatoria

16. OBSERVACIÓN NATURALISTA
 Observación y registro de la conducta en
situaciones en se producen de forma
natural sin intentar manipular ni controlar
la situación.
 Su objetivo es recopilar información de
eventos según estos ocurren en su
ambiente “natural” (aunque no todos los
ambientes son exactamente naturales,
como por ejemplo una cárcel, una escuela
o un restaurante).
 Ejemplo: Jane Goodall y su investigación
con monos

17. CORRELACIÓN ILUSORIA
 CORRELACIÓN: Medida estadística que indica el grado de variación conjunta
de dos factores y por ende el grado de predicción de uno con otro.
 CORRELACIÓN ILUSORIA: es la percepción de una relación donde no existe
ninguna.(supersticioso)
SE LO CONOCE COMO EL PORQUE DEL PREJUCIO
EJEMPLOS: Nacen más niños en luna llena.
Las parejas que adoptan tienen mas probabilidad de concebir.

18. REFLEXION CRITICA

20. NATURA Y NURTURA DE
LA CONDUCTA

21. EN QUE MEDIDA
NUESTRA HERENCIA
INDIVIDUAL
PREDISPONE
NUESTRA
PERSONALIDAD?

22. ADN
Acido Desoxirribonucleico, es una molécula de gran tamaño que guarda y transmite
de generación en generación toda la información necesaria para el desarrollo de
todas las funciones biológicas de un organismo

23. Rasgos humanos complejos como
inteligencia, felicidad y la agresividad están
influidas de la misma manera por un grupo de
genes.

24. PSICÓLOGOS EVOLUCIONISTAS…
 SELECCIÓN NATURAL: El resultado
según Psicólogos Evolucionistas no
solo se produjo las características
físicas adecuadas sino también
tendencias conductuales y una
capacidad para pensar y aprender que
prepararon a nuestros antepasados de
la Edad Media de Piedra para
sobrevivir, reproducirse y transmitir
sus genes hacia el futuro.

25. SEXUALIDAD
CUAL ES EL GENERO QUE TIENE PULSIÓN
SEXUAL MAS FUERTE?

26. Marshall y sus colaboradores..
Los hombres están más
dispuestos que las mujeres a
iniciar actividad sexual
Es una de las mas grandes
diferencias de género

27.  Se considera que la mayor cantidad de lectores de
pornografía explícita son los hombres y la mayoría de
lectores de novelas románticas son las mujeres.

28. EL AFECTO ES
NECESARIO PARA
MANTENER UNA
RELACIÓN SEXUAL?

29.  En una encuesta realizada a Norteamericanos de 18 a 59 años se obtiene datos
marcando clara diferencia, las mujeres manifiestan la necesidad de afecto para
la primera relación sexual; mientras que solo un porcentaje bajo de hombres
necesita afecto para el primer encuentro sexual.
0
10
20
30
40
50
HOMBRES MUJERES

30.  Se conoce que tanto el hombre
como la mujer presenta ideación
recurrente sobre la interacción
sexual.
 El 54% de los hombres y el 19% de las
mujeres confiesan mantener
ideación referente a mantener
relaciones sexuales durante el día

31.  Los hombres que mantiene una preferencia homosexual
están mas vinculados a mantener vida sexual sin
formalismo/ compromiso, responden mejor a estímulos
sexuales visuales y se muestran preocupadas por la
apariencia física de sus parejas, actitud más visible en
homosexuales que en lesbianas.

32. Russell Clark y Elaine Hatfield
 Realizan una observación que marca la diferencia entre
géneros.
 1978 realizan un experimento en la Universidad del Estado
de Florida .

33. 75% de hombres
accedieron a
mantener contacto
sexual
Ninguna mujer
accede a
mantener
contacto sexual
El hombre presenta un
umbral más bajo para
percibir las respuestas
como una señal de
deseo sexual

34. ATRACCIÓN
HOMBRES
 Atraídos por mujeres de
apariencia fértil y saludables
que sugieren años de crianza
futura y probabilidad de
transmitir genes.
Dedican tiempo a estableces status
y poder
MUJERES
 Atraídas por hombres que
parecen saludables, maduros,
dominantes, valientes y
solventes con el fin de obtener
protección y seguridad.
Dedican tiempo y dinero a la
apariencia.

35. GENÉTICA DE LA CONDUCTA

36. Es el estudio del poder relativo y los límites
de las influencias genéticas ambientales
sobre el comportamiento.

37.  HASTA QUE PUNTO ESTAMOS MODELADOS POR
NUESTRA PROGRAMACIÓN GENÉTICA?
 HASTA QUE PUNTO ESTAMOS MODELADOS POR EL
AMBIENTE Y TODAS SUS INFLUENCIAS EXTERNAS?

38. ESTUDIO DATA
ESTUDIOS EN GEMELOS ESTUDIOS RELACIONADOS
CON ADOPCIÓN

39. ESTUDIOS EN GEMELOS
MONOCIGOTICOS
ÓVULO ÚNICO SE DIVIDE EN DOS
DICIGOTICOS
ÓVULOS SEPARADOS

40. ESTUDIOS EN GEMELOS
MONOCIGOTICOS
 Cuyo gemelo presenta Alzheimer
tiene el 60% de padecerlo.
 En cuanto a extraversión y neurosis
se presentan de forma similar, más
parecida.
 En cuanto al divorcio si un hermano
lo experimento el gemelo
monocigótico tiene la probabilidad
que supera el 5,5 de que suceda lo
mismo.
 En cuanto problemas del hogar,
laborales y otros ámbitos se
presentan de forma similar, más
parecida.
DICIGÓTICOS
 Cuyo gemelo presenta Alzheimer
tiene el 30% de padecerlo.
 En cuanto a extraversión y neurosis
se presentan de forma diferente en
la mayoría de ocasiones.
 En cuanto al divorcio si un hermano
lo experimento el gemelo dicigótico
tiene la probabilidad del el 1,6 de
que suceda lo mismo.
 En cuanto problemas del hogar,
laborales y otros ámbitos se
presentan de forma diferente en la
mayoría de ocasiones.

41. TOMAS BOUCHARD/ GEMELOS
SEPARADOS
Bouchard responde que los
gemelos dicigóticos separados
no muestran semejanzas
separables a las de los gemelos
monocigóticos separados.
Cuando los ambientes son
similares, su impacto parece
mas pequeño en relación con
la herencia genética.

42. ESTUDIOS SOBRE LA ADOPCIÓN
LOS NIÑOS ADOPTIVOS SON MÁS PARECIDOS A SUS PADRES
BIOLÓGICOS QUE CONTRIBUYERON A SUS GENES O A SUS
PADRES ADOPTIVOS QUE CONTRIBUYERON EL AMBIENTE
FAMILIAR?

43.  McGue y Bouchard manifiestan que las
características de los niños adoptados son las
parecidas a los de sus padres biológicos que a las
de sus padres adoptivos.
 Considera que los seres humanos tenemos
combinaciones de genes que son distintos, razón
por la cual se explica el comportamiento
diferente de hermanos que conviven bajo el
mismo techo, cultura, religión, método de
crianza, etc.

44. Los hogares adoptivos
brindan mas estabilidad a
los niños que los padres
biológicos; ya que los
primeros serán sometidos a
continuos seguimientos
mientras que los padres
biológicos no.

45. TEMPERAMENTO

46.  Se lo define como la intensidad y
reactividad emocional que caracterizan
a una persona.
 Puede ser hereditario y no influyen
factores externos (sólo si esos estímulos
fuesen demasiado fuertes y constantes.
 El temperamento está relacionado con
la influencia endocrina (que se debe a
los genes, y que se manifiesta en
determinados rasgos físicos y
psicológicos

47. SANGUÍNEO
FLEMATICO
COLÉRICO
MELANCÓLICO
INVESTIGUE EL CONCEPTO
DE TEMPERAMENTO Y SUS
TIPOS

48. LA HEREDABILIDAD
 La proporción de la variación entre los individuos que se
atribuyen a los genes , este puede variar depende del
índice de las poblaciones y de los ambientes estudiados.

49. LAS DIFERENCIAS DE GRUPO
 Respecto a la personalidad y los niveles de
inteligencia, las diferencias individuales
heredables no incluyen las diferencias de grupo
heredables.
La ubicación de las personas en un contexto social
nuevo puede modificar su agresividad

50. NATURA HACE POSIBLE LA NURTURA
 La principal característica distintiva de nuestra especie es la CAPACIDAD DE
ADAPTACIÓN.
 El ser humano responde ante efectos del medio ambiente, pero necesita
también de un mecanismo biológico.
Ejemplo: la alimentación es una necesidad básica pero el ser humano escoge
el tipo de alimento de acuerdo a sus gustos y por ende experiencia.

51. INTERACCIÓN GENES - AMBIENTE
 Sus efectos están interrelacionados.
 Somos producto de un sin numero de interacciones entre
nuestra predisposición genética y el ambiente que nos
circunda.
 Las apariencias biológicas tienen consecuencias sociales.
NATURA VS NURTURA

52. AMBIENTE PRE-
NATAL
PADRES PARES CULTURA
• Comienza en el
útero, cuando el
embrión recibe
distintos tipos de
nutrientes.
• Estimulación y
ambiente
prenatal desde el
seno familiar.
• Son el primer
contacto con el
niño.
Importancia del
sentimiento de
pertenencia,
afecto y
protección.
• Otorgan valores,
normas y reglas
que son
establecidas en
el hogar; pero a
la final la
decisión del ser
humano es la que
prevalecerá a lo
largo de su vida.
• “Efectos de
selección”.
• Buscara grupo
afines y donde
experimente
aceptación
social.
• Presentes
modelos a seguir.
• Adoptara
actitudes,
posturas, etc que
le permitan
sentirse cómodo.
• Ideas, actitudes
y sus tradiciones
duraderas
compartidas por
un gran número
de personas que
se transmite de
generación en
generación.
• Cada cultura
cuenta con sus
propias normas y
propias
tradiciones,
espacio y memes
(ideas, modas y
novedades que
se transmiten)
LA INFLUENCIA DEL AMBIENTE
NURTURA

53. NATURA Y NURTURA DEL GÉNERO
NATURA
CROMOSOMA
XX / XY
NURTURA
INICIA LA BIOLOGÍA LO
ACENTUA LA CULTURA
 ROL: conjunto de normas
sobre la posición social,
que define como deberían
comportarse.
 ROL DE GÉNERO: conjunto
de comportamientos
esperados para hombres y
mujeres.

54. GÉNERO Y EDUCACIÓN INFANTIL
 IDENTIDAD DE GÉNERO; Sentimiento de ser hombre y mujer.
 TIPIFICACIÓN DE GÉNERO; adquisición de un rol masculino o femenino
tradicional.
 TEORÍA DEL APRENDIZAJE; aprendemos el comportamiento social mediante la
observación y la imitación, refuerzos positivos y negativos/ castigos.
 TEORÍA DEL ESQUEMA DE GÉNERO; teoría según la cual los niños aprenden de
sus culturas, una concepción de lo que significa ser hombre y mujer y se lo
ajusta a su comportamiento.

55. LA PERSONA EN
DESARROLLO

56. TEORÍA DE PIAGET
La cognición se refiere a
todas las actividades
mentales que están
asociadas, con el
pensamiento, el recuerdo
y la comunicación.

57. División del Desarrollo Cognitivo
etapa Sensoriomotora
PERÍODO ESTADIO EDAD
Etapa Sensoriomotora
La conducta del niño es
esencialmente motora,
no hay representación
interna de los
acontecimientos
externos, ni piensa
mediante conceptos.
a.Estadio de los mecanismos
reflejos congénitos.
b.Estadio de las reacciones
circulares primarias
c.Estadio de las reacciones
circulares secundarias
d.Estadio de la coordinación de los
esquemas de conducta previos.
e.Estadio de los nuevos
descubrimientos por
experimentación.
f.Estadio de las nuevas
representaciones mentales.
0 - 1
mes
1 - 4
meses
4 - 8
meses
8 - 12
meses
12 - 18
meses
18-24
meses

58. Etapa Preoperacional
Es la etapa del
pensamiento y
del lenguaje que
gradúa su
capacidad de
pensar
simbólicamente,
imita objetos de
conducta, juegos
simbólicos, dibujo
s, imágenes ment
ales y el
desarrollo del
lenguaje hablado.
a. Estadio
preconcep
tual
b. Estadio
intuitivo.
2-4 años
4-7 años

59. Etapa de las Operaciones Concretas
 Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y
pueden aplicarse a problemas concretos o reales.
En el aspecto social, el niño ahora se convierte en
un ser verdaderamente social y en esta etapa
aparecen los esquemas lógicos de seriación,
ordenamiento mental de conjuntos y clasificación
de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo
y velocidad.
 7 a los 11 años

60. Etapa de las Operaciones Formales
 En esta etapa el adolescente logra la
abstracción sobre conocimientos
concretos observados que le permiten
emplear el razonamiento lógico
inductivo y deductivo. Desarrolla
sentimientos idealistas y se logra
formación continua de la personalidad,
hay un mayor desarrollo de los conceptos
morales.
 11 años en adelante.

61. DESARROLLO SOCIAL

62. DESARROLLO SOCIAL
 En todas las culturas los
niños desarrollan un
vínculo estrecho con sus
progenitores o con las
personas que se
encuentran a su cuidado.
 Recién nacido muestra
atracción inicial por todos
los seres humanos, al poco
tiempo prefieres rostros y
voces conocidas.

63. APEGO..
Vínculo emocional con otra persona, se manifiesta en
los niños pequeños con su búsqueda de contacto
estrecho con las personas que los cuidan y la
expresión de angustia con la separación.
Base de las relaciones
sociales

64. ANSIEDAD FRENTE A EXTRAÑOS
 Miedo que presenta el bebé frente a personas
desconocidas, considerando que varias de ellas son
familiares, esta conducta se presenta a partir de los 8
meses de edad, a los 12 meses se aferran a la persona que
proporciona seguridad.

65. ORIGEN DEL APEGO
 Inicia en el nacimiento, los niños se aferran a las personas con las que
se sienten cómodos, que son confiables y responden a sus
necesidades.
 Se mantenía la teoría basada en que el apego se desarrolla hacia las
personas que cubren necesidades básicas fijadas netamente en la
nutrición.
¿QUÉ ES LO QUE REALMENTE DESARROLLA EL APEGO?

66. HARRY HARLOW
 Realiza experimentos con
Monos en los cuales se
visualiza la figura de apego,
exponiendo en diversas
situaciones, obteniendo
como resultado la
formación del vínculo al
percibir una base de
seguridad.

67. PERSONAS Y EL VÍNCULO
 Se observa que las personas, bebés buscan apego en figuras más cálidas,
afectivas y que ofrecen una base segura para los momentos de estrés y una
base sólida para el momento de explorar el mundo. A medida que el ser
humano crece desplaza la base segura y sólida desde los padres hacia el
grupo de pares.

68. APEGO SEGURO
NIÑO PADRES / CUIDADORES
Pueden alejarse de la madre para
explorar.
Inseguridad ante la ausencia de la madre.
Se muestran seguros mientras permanece
la “Base de seguridad”.
Protesta solo ante la separación.
Recibe a la figura de apego con alivio.
Mantiene conductas exploratorias
normales en presencia de la figura de
apego.
Establece una buena relación con
extraños.
El adulto es coherente, con discurso
colaborador.
Valora el Apego y parece objetivo en
relación a cualquier hecho / relación
particular.
La descripción y evaluación de las
experiencias relacionadas con el apego
son coherentes, tanto si las experiencias
son favorables como si son desfavorables

69. APEGO ANSIOSO – EVITATIVO
NIÑO PADRES/ CUIDADORES
Poco afectado por la separación.
Parece no tener necesidad de confort.
Da la impresión de independencia.
Explora en ausencia de la figura de
apego.
Fácil contacto con extraños.
Suele ignorar a la figura de apego,
cuando vuelve.
Frecuentes conductas de evitación.
Altos niveles de hostilidad y
agresividad.
Alta tasa de interacciones negativas
con iguales.
Negativista, distancia emocional,
El adulto no coherente.
Siente rechazo de las experiencias y
relaciones referidas al apego.
Normalización (“madre excelente,
madre normal”), con representaciones
generalizadas de historial de falta de
apoyo o activamente contrariado por
episodios de recuento.
Distante físicamente, evita contacto o
actividades cercanas de tipo mas
intimo, comunicación irregular.

70. APEGO ANSIOSO – RESISTENTE O
AMBIVALENTE
NIÑO PADRES/ CUIDADORES
Perturbado por la situación
experimental
Gran ansiedad/agitación ante la
separación.
Busca consuelo aunque de forma
ambivalente (se adhiere y rechaza a la
figura de apego)
Se resiste a ser consolado.
Continúan con el mismo apego en edad
escolar.
Niños poco asertivos.
Fácilmente inhibidos.
Pobre interacción con iguales.
El adulto no es coherente. Preocupado
con o por las relaciones / experiencias
pasadas de apego, el hablante parece
airado, pasivo o temeroso.
Las frases son, con frecuencia, largas,
gramaticalmente complejas o repletas
de términos vagos.

71. APEGO DESORGANIZADO/ DESORIENTADO
NIÑO PADRES / CUIDADORES
Presenta conductas desorganizadas y
confusas en el reencuentro.
No presenta estrategias conductuales
que liciten el confort ante el estrés.
Conductas de apego ambivalente y
evitativo.
Se muestra confundido ante su forma
de reacción.
Durante los comentarios de las pérdidas
o abusos, el individuo muestra un
notable lapso en el monitoreo del
razonamiento o del discurso.
Distantes completamente, fríos,
carentes de organización en el hogar,
falta de interés en situaciones
relacionadas al niño.
Intenta mantener una imagen positiva
de si mismo y la relación con su hijo
frente a la sociedad.

72. CONFIANZA BÁSICA
 Erick Erikson la define como la sensación de que el mundo es
predecible y confiable; se forma durante la infancia a partir de las
experiencias adecuadas con cuidadores receptivos.
Atribuye al estilo educativo de los padres y forman cimientos de las
relaciones adultas.

73. FALTA DE APEGO
 Niños con falta de apego, o apego disfuncional reflejan conflictos visibles con el
paso del tiempo.
 Presentan conductas asociadas a:
Introvertidos
Miedosos / Inseguros
Dependientes
Distantes afectivamente
Dificultades en cuanto al lenguaje
SERES HUMANOS QUE NO SON AMADOS TAMBIÉN SUELEN CONVERTIRSE EN SERES QUE
NO PUEDEN AMAR (HARLOW)

74. INTERRUPCIÓN DEL APEGO
 Yarrow y sus colaboradores manifestaban que si los
niños son separados de su figura de apego entre los 6
y 16 meses presentaban dificultades al momento de
alimentarse, dormir, relacionarse, acompañado de
continuo llanto; Sin embargo al volver a valorarlos a
los 10 años dichos niños presentaban pocos efectos
visibles.
 Recuerde que el desapego es un proceso no un
acontecimiento, se presenta en niños en relación a
sus cuidadores, en adultos en relación con sus padres
y en relaciones de pareja

75. CONCEPTO DE SÍ MISMO
 El logro mas importante del lactante es el
APEGO.
 Al final de la niñez, alrededor de los 12 años, la
mayoría de los niños desarrollan EL CONCEPTO
DE SÍ MISMOS.
CONCEPTO DE SÍ MISMO
Es un sentimiento de su propia identidad
y de su valor como personas.

76.  La consciencia de uno mismo comienza cuando
nos reconocemos en un espejo, proceso que dura
un año aproximadamente, surgiendo de manera
gradual a partir del sexto mes.
 Sin embargo solo a partir de los 18 meses el niño
reconoce que la imagen especular es el mismo.

77.  El niños a partir de los 8 y 10 años tienen una imagen de si mismos bastante
estable, su imagen influye en sus acciones.
 Los niños que desarrollan un concepto de sí mismo positivo son más seguros e
independientes (Macoby 1980)

78. ¿Cómo PUEDEN INFLUIR LOS PADRES PARA QUE
SUS HIJOS TENGAN UN CONCEPTO POSITIVO
DE SI MISMOS?

80. ESTILOS EDUCATIVOS
 PADRES AUTORITARIOS
 PADRES PERMISIVOS
 PADRES DEMOCRÁTICOS

81. ADOLESCENCIA (13 – 19)
Es la etapa de la vida entre
la niñez y la edad adulta,
comienza cuando aparecen
las primeras manifestaciones
de madurez sexual y
concluye con el logro social
del estatus del adulto
dependiente.

82. ALGUNOS CAMBIOS
 Sentimiento de vergüenza.
 Estados de ánimo cambiantes
 Tiempos de vitalidad sin los cuidados de la edad
adulto.
 Un tiempo de amistades gratificantes.
 Sentimiento de las posibilidades de excitación
de la vida

83. DESARROLLO COGNITIVO
 La capacidad de razonar aporta a los jóvenes un nivel de conciencia social y
criterio moral.
 Se maneja a través de un locus de control externo, temor a recibir críticas e
invierten gran cantidad de tiempo en realizar supuestos sobre lo que los
demás piensa de ellos.
 Los adolescentes piensan sobre sus ideales y buscan la forma de cumplirlos,
desarrollan la crítica hacia la sociedad y en especial hacia sus padres o
cuidadores.

84. CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO
PRIMEROS AÑOS
CAPACIDAD DE RAZONAR
CENTRADO EN UNO MISMO
EXPERIENCIAS PERSONALES ÚNICAS
CONSIDERAN A LOS PADRES
INCAPACES DE ENTENDERLOS

85.  La capacidad de los adolescentes para razonar en forma hipotética y deducir
las consecuencias también les permite detectar las incoherencias del
razonamiento de los otros, lo cual es percibido como hipocresía.
 Esto influye para que mantenga debates acalorados con los padres, por temor
a perder sus ideales.

86. ADULTEZ
Es más complejo generalizar las etapas de la edad adulta que la etapa de la
niñez

88. ETAPAS DE LA VIDA ADULTA
 Adulto Joven de 18 a 24 años; es la
etapa de vida en que se inicia a
asumir responsabilidades sociales y
familiares. Inicia el desarrollo de su
proyecto de vida. Puede ser
económicamente dependiente o no.

89.  Adulto Intermedio de 25 a 54
años, esta etapa se
caracteriza por ser
económicamente
independientes tiene
responsabilidad familiar
generada o de origen. El
entorno familiar (crianza de
sus hijos) y laboral
constituyen la razón de sus
vidas.

90.  Adulto Pre mayor de 55 a 59
años, es una etapa de transición
hacia el envejecimiento. Implica
una menor función reproductiva
en el varón y el cese de esta
función en la mujer. Menor
responsabilidad de crianza de los
hijos. Cese obligado o cambio de
las funciones laborales en ambos.

91.  Adulto Mayor: La etapa final de la vida, conocida
también como tercera edad, se inicia
aproximadamente a los 60 años. Se caracteriza
por una creciente disminución de las fuerzas
físicas, lo que, a su vez, ocasiona en la mayoría
una sensible y progresiva baja de las cualidades
de su actividad mental.
 Va perdiendo el interés por las cosas de la vida, y
viviendo cada vez más en función del pasado, el
mismo que evoca constantemente, ya que el
presente y el futuro le ofrecen pocas
perspectivas. Por eso es predominantemente
conservador y opuesto a los cambios, pues así se
siente seguro

92. ADULTO MADURO
 Controla adecuadamente su vida emocional, lo que le permite
afrontar los problemas con mayor serenidad y seguridad que en las
etapas anteriores.
 Se adapta por completo a la vida social y cultural. Forma su propia
familia. Ejerce plenamente su actividad profesional, cívica y
cultural. Es la etapa de mayor rendimiento en la actividad.
 Es capaz de reconocer y valorar sus propias posibilidades y
limitaciones. Esto lo hace sentirse con capacidad para realizar unas
cosas e incapaz para otras. Condición básica para una conducta
eficaz.
 Normalmente tiene una percepción correcta de la realidad
(objetividad), lo cual lo capacita para comportarse con mayor
eficacia y sentido de responsabilidad.

93. ADULTO INMADURO
 Es contradictorio en su comportamiento
(incoherente) y no controla sus reacciones
emocionales.
 No percibe la realidad tal como ésta es (falta de
objetividad).
 Menos consciente, responsable y tolerante (falla en
el trabajo)
 No se adapta adecuadamente a la vida social
(inadaptado)

95. TRABAJO AUTONOMO
 INVESTIGAR EL CONCEPTO DE PERSONALIDAD.
 TIPOS DE PERSONALIDAD (Paranoide, Esquizoide,
Esquizotípico, Histriónico, Antisocial, Narcisista, Límite,
Obs- Compulsivo, Dependiente, Evitativa.)
 CARACTERISTICAS PRINCIPALES DE CADA TIPO DE
PERSONALIDAD.
 CITE UN EJEMPLO DE CADA TIPO DE PERSONALIDAD
 CITE LA BIBLIOGRAFIA CONSULTADA.