1. Betekenis van resultaten
- Didactiek in Balans
- Leiderschap in Balans
Alfons ten Brummelhuis
Naam van de Auteur
7 januari 2008
Utrecht – 17 maart 2010
www.kennisnet.nl

2. Inhoud
1. Focus
2. Deelname
3. Lezen van resultaten
4. Duiding van resultaten
BIC - 17 maart 2010

3. Deelname
Aantal regio’s 66
Aantal scholen 642
Aantal leraren 5.886
Aantal leidinggevenden 1.059
BIC - 17 maart 2010

4. Vormen van didactisch handelen
Kennisoverdracht zonder ict Kennisconstructie zonder ict
Kennisoverdracht met ict Kennisconstructie met ict
BIC - 17 maart 2010

5. Didactisch handelen nu
leraren: nu
kennisoverdracht
zonder
ict
met ict
kennisconstructie
zonder
ict
met ict
1 2 3 4 5
(bijna) af en toe tamelijk vaak heel
nooit vaak vaak
* Een box vertegenwoordigt 50% van de scholen; hoe breder de box, hoe sterker scholen onderling van mening verschillen
BIC - 17 maart 2010

6. Didactisch handelen nu
leraren: nu leidinggevenden: nu
kennisoverdracht
kennisoverdracht
zonder zonder
ict ict
met ict met ict
kennisconstructie
kennisconstructie
zonder zonder
ict ict
met ict met ict
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
(bijna) af en toe tamelijk vaak heel (bijna) af en toe tamelijk vaak heel
nooit vaak vaak nooit vaak vaak
* Een box vertegenwoordigt 50% van de scholen; hoe breder de box, hoe sterker scholen onderling van mening verschillen
BIC - 17 maart 2010

7. Didactisch handelen nu en ambitie
leraren: nu ambitie leidinggevenden: nu
kennisoverdracht
kennisoverdracht
zonder zonder
ict ict
met ict met ict
kennisconstructie
kennisconstructie
zonder zonder
ict ict
met ict met ict
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
(bijna) af en toe tamelijk vaak heel (bijna) af en toe tamelijk vaak heel
nooit vaak vaak nooit vaak vaak
* Een box vertegenwoordigt 50% van de scholen; hoe breder de box, hoe sterker scholen onderling van mening verschillen
BIC - 17 maart 2010

8. Didactisch handelen nu en ambitie
leraren: nu ambitie leidinggevenden: nu ambitie
kennisoverdracht
kennisoverdracht
zonder zonder
ict ict
met ict met ict
kennisconstructie
kennisconstructie
zonder zonder
ict ict
met ict met ict
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
(bijna) af en toe tamelijk vaak heel (bijna) af en toe tamelijk vaak heel
nooit vaak vaak nooit vaak vaak
* Een box vertegenwoordigt 50% van de scholen; hoe breder de box, hoe sterker scholen onderling van mening verschillen
BIC - 17 maart 2010

9. Didactisch handelen nu en ambitie
leraren: nu ambitie leidinggevenden: nu ambitie
kennisoverdracht
kennisoverdracht
zonder zonder
ict ict
met ict met ict
kennisconstructie
kennisconstructie
zonder zonder
ict ict
met ict met ict
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
(bijna) af en toe tamelijk vaak heel (bijna) af en toe tamelijk vaak heel
nooit vaak vaak nooit vaak vaak
* Een box vertegenwoordigt 50% van de scholen; hoe breder de box, hoe sterker scholen onderling van mening verschillen
BIC - 17 maart 2010

10. = leraren nu = leraren ambitie Brin:
= leidinggevenden nu = leidinggevenden ambitie
Naam school:
Een box vertegenwoordigt 50% van de leraren, hoe breder de box hoe sterker leraren onderling van mening Naam regio:
verschillen. Een kwart van de leraren scoort lager dan de box en een kwart van de leraren scoort hoger dan de box.
Aantal deelnemende leraren:
Didactisch handelen Aantal leraren groep 1-2:
Aantal leraren groep 3, 4, 5:
kennisoverdracht
Aantal leraren groep 6, 7, 8:
zonder ict
Aantal deelnemende leidinggevenden:
Aantal schoolleiders:
met ict Aantal ict-coördinatoren
Ondersteuningsbehoeften
kennisconstructie
zonder ict zeer
veel
met ict veel
(bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak
redelijk
Leidinggevend handelen veel
stimuleren en een
experimenten beetj
e
leidinggevend
handelen
geen
(bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak visie deskundigheid software infra-
BIC - 17 maart 2010 structuur

11. Stimulerende maatregelen
leraren leidinggevenden
nooit tamelijk vaak nooit tamelijk vaak
of vaak of of vaak of
soms zeer soms zeer
vaak vaak
De schoolleiding…
• stimuleert en enthousiasmeert teamleden om ict
36% 27% 37% 41% 33% 26%
didactisch te gebruiken
• biedt ruimte om met ict in het onderwijs te
30% 28% 42% 19% 32% 50%
experimenteren
• stimuleert dat collega's ervaringen uitwisselen
43% 28% 29% 44% 27% 29%
over inzet van ict in onderwijs
• stimuleert dat in het team, de vaksectie of het
cluster wordt afgestemd wat elke docent doet op 56% 24% 20% 55% 23% 22%
gebied van ict en onderwijs
• stimuleert teamprofessionalisering op het
48% 28% 28% 42% 29% 29%
gebied van onderwijskundig gebruik van ict
BIC - 17 maart 2010

12. = leraren nu = leraren ambitie Brin:
= leidinggevenden nu = leidinggevenden ambitie
Naam school:
Een box vertegenwoordigt 50% van de leraren, hoe breder de box hoe sterker leraren onderling van mening Naam regio:
verschillen. Een kwart van de leraren scoort lager dan de box en een kwart van de leraren scoort hoger dan de box.
Aantal deelnemende leraren:
Didactisch handelen Aantal leraren groep 1-2:
Aantal leraren groep 3, 4, 5:
kennisoverdracht
Aantal leraren groep 6, 7, 8:
zonder ict
Aantal deelnemende leidinggevenden:
Aantal schoolleiders:
met ict Aantal ict-coördinatoren
Ondersteuningsbehoeften
kennisconstructie
zonder ict zeer
veel
met ict veel
(bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak
redelijk
Leidinggevend handelen veel
stimuleren en een
experimenten beetj
e
leidinggevend
handelen
geen
(bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak visie deskundigheid software infra-
BIC - 17 maart 2010 structuur

13. = leraren nu = leraren ambitie Brin:
= leidinggevenden nu = leidinggevenden ambitie
Naam school:
Een box vertegenwoordigt 50% van de leraren, hoe breder de box hoe sterker leraren onderling van mening Naam regio:
verschillen. Een kwart van de leraren scoort lager dan de box en een kwart van de leraren scoort hoger dan de box.
Aantal deelnemende leraren:
Didactisch handelen Aantal leraren groep 1-2:
Aantal leraren groep 3, 4, 5:
kennisoverdracht
Aantal leraren groep 6, 7, 8:
zonder ict
Aantal deelnemende leidinggevenden:
Aantal schoolleiders:
met ict Aantal ict-coördinatoren
Ondersteuningsbehoeften
kennisconstructie
zonder ict zeer
veel
met ict veel
(bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak
redelijk
Leidinggevend handelen veel
stimuleren en een
experimenten beetj
e
leidinggevend
handelen
geen
(bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak visie deskundigheid software infra-
BIC - 17 maart 2010 structuur

14. Resumerend: zes kenmerken
1. Spreiding huidig didactisch handelen
2. Spreiding toekomstig didactisch handelen
3. Afstand huidige positie en ambitie voor toekomst
4. Afstand tussen management en meerderheid van
leraren over toekomstig onderwijs
5. Leiderschap van management zoals ervaren door
leraren
6. Behoefte aan ondersteuning
BIC - 17 maart 2010

15. Combinatie van kenmerken
bepalend voor stadium ontwikkeling
0 1 2 3 4
Opportunistisch Dubbel divers Divers met Gecoordineerd Alert
gedeelde vooruit consolideren
focus
Korte termijn - Veel - Nu - Veel over- - Veel over-
gewin: spreiding nu spreiding eenstemming eenstemming
- financieel en toekomst. tussen leraren tussen leraren
- materieel -Toekomst en en
- pr - Management weinig management: management:
vaart andere spreiding nu en toekomst nu en toekomst
koers dan
leraren -Management - Afstand te - Weinig afstand
en leraren overbruggen tussen nu en
varen zelfde tussen nu en toekomst
koers toekomst
- Weinig
behoefte aan
ondersteuning
BIC - 17 maart 2010

16. Didactisch handelen
Vergelijking school gemiddelde 2010 met school gemiddelde 2009, regio gemiddelde 2010 en landelijk School 2010 School Regio 2010 Landelijk
2009 2010
gemiddelde 2010 + = School 2010 scoort significant hoger - = School 2010 scoort significant lager gemiddelde gemiddelde
gemiddelde gemiddelde
Kennisoverdracht zonder ict items
nu 3,2 3.2
Kennisoverdracht
• Ik stel tijdens de les vragen over de opgegeven leerstof
leraren
zonder ict
• Ik vat de leerstof samen tijdens de les ambitie 2,8 2.5 +
• Ik ga na of leerlingen de behandelde stof beheersen
nu 3,9 3.8
• Ik laat leerlingen oefeningen doen om de stof te verwerken
directie
ambitie 1,8 3.2 -
Kennisoverdracht met ict items
• Ik laat leerlingen leerstof oefenen met de computer
nu 4,1 3.1 +
Kennisoverdracht
leraren
• Ik laat leerlingen ict gebruiken om samen te werken ambitie 4,2 3.2 +
met ict
• Ik gebruik de computer bij klassikale uitleg
• Ik gebruik bij mijn onderwijs een digitaal schoolbord nu 3,8
4.5 -
directie
ambitie 3,7 3.7
Kennisconstructie zonder ict items
nu 2,8 2.5
Kennisconstructie
• Ik stimuleer dat de leerling zichzelf doelen stelt
leraren
• Ik laat mijn leerling elkaar feedback geven over hun werk zonder ict ambitie 2,9 3.2 -
• Ik laat leerlingen zelf onderzoekjes of projecten doen
• Leerlingen krijgen vrijheid om zelf hun leerinhouden te kiezen nu 1,8 1.1 +
directie
ambitie 1,6 1.5
Kennisconstructie met ict items
nu 3,5 3.5
Kennisconstructie
• Ik laat de leerlingen zelf actuele bronnen zoeken via internet
leraren
• Ik geef opdrachten waarna leerlingen via internet het antwoord ambitie 4,2 4.2
met ict
zoeken
• Ik gebruik materiaal van internet (afbeeldingen, videofragmenten) nu 3,8 3.6
om mijn uitleg te verlevendigen
directie
• Als een leerlingen een werkstuk maakt, stimuleer ik dat hij/zij ambitie 4,5 4.3
internet raadpleegt
BIC - 17 maart 2010

17. Ondersteuningsbehoeften (Percentage leraren dat veel tot zeer veel behoefte heeft aan
ondersteuning) School 2010 School 2009 Regio 2010 Landelijk 2010
Vergelijking school perc. 2010 met school perc. 2009, regio perc. 2009 en landelijk perc. 2009
percentage percentage percentage percentage
+ = School 2010 scoort significant hoger - = School 2010 scoort significant lager
Visie
• Visie op ict en onderwijs vastleggen in beleidsplan
0% 45% -
• Een schoolmanagement dat samen met het team een breed gedragen visie ontwikkelt door het gebruik van ict op
onze school 50% 45%
• Een door leraren en directie gezamenlijk ontwikkelde visie op ict in het onderwijs
50% 25% +
• De vertaling van onze kijk op onderwijs en leren ict ict-toepassingen 75% 27%
Deskundigheidsbevordering
• Ondersteuning bij gebruik van een elektronische leeromgeving voor het onderwijs 25% 34%
• Handreikingen voor gebruik computerprogramma’s in de les
50% 23% +
• Goede voorbeelden van ict en didactiek 25% 78% -
• Cursussen gericht op lesgeven met ict-toepassingen 50% 34% +
• Deskundige ondersteuning bij gebruik van ict in de lessen 35% 67%
Software
• Toetsen om voortgang van leerlingen met de computer te volgen
16% 89%
• Nieuwe ict-toepassingen voor onderwijs
12% 34% -
• Bruikbaar digitaal leermateriaal (content) 45% 33% +
• Computerprogramma’s waarmee leerlingen zelfstandig kunnen werken 67% 78%
• Digitale leerlingportfolio’s 45% 55%
Infrastructuur
• Snelle en veilige verbinding vanuit huis met computervoorzieningen op school 89% 10%
• Grotere betrouwbaarheid van de aansluiting met internet 23% 12%
• Extra computers of andere computervoorzieningen 23% 12%
•Betere afstemming tussen ict-voorzieningen voor schooladministratie en de programmatuur voor
onderwijsdoeleinden 12% 43%
waar leraren en leerlingen gebruik van maken
• Directe deskundige hulp als computers of netwerk haperen 36% 44% -
BIC - 17 maart 2010

18. Visie:
% leraren met veel / zeer veel behoefte aan
ondersteuning
landelijk
• Werkafspraken met collega’s over de inzet van ict in de lessen 24%
•Visie op ict en onderwijs vastleggen in beleidsplan 26%
• Management dat samen met het team een breed gedragen visie ontwikkelt
42%
voor het gebruik van ict op onze school
• Een door leraren en directie gezamenlijk ontwikkelde visie op ict in het
42%
onderwijs
• De vertaling van onze visie op onderwijs en leren in gebruik van ict-
32%
toepassingen
BIC - 17 maart 2010

19. Deskundigheidsbevordering:
% leraren met veel / zeer veel behoefte aan
ondersteuning
landelijk
• Ondersteuning bij het gebruik van een elektronische leeromgeving voor het 47%
onderwijs
•Handreikingen voor gebruik ict-programma’s in mijn onderwijs 51%
• Goede voorbeelden van ict en didactiek 67%
• Cursussen gericht op onderwijs verzorgen met ict-toepassingen
41%
(didactische toepassingen)
• Deskundige ondersteuning bij gebruik van ict in de lessen 43%
BIC - 17 maart 2010

20. Software en content:
% leraren met veel / zeer veel behoefte aan
ondersteuning
landelijk
• Toetsen om voortgang van studenten met de computer te volgen 45%
• Nieuwe ict-toepassingen voor onderwijs 41%
• Bruikbaar digitaal lesmateriaal 70%
72%
• Computerprogramma's waarmee studenten zelfstandig kunnen werken
• Digitale leerlingportfolio’s 34%
BIC - 17 maart 2010

21. Infrastructuur:
% leraren met veel / zeer veel behoefte aan
ondersteuning
landelijk
• Snelle en veilige verbinding vanuit huis met ict-voorzieningen op school 63%
• Grotere betrouwbaarheid van de aansluiting met internet 76%
• Extra computers of andere computervoorzieningen 63%
• Een digitaal schoolbord 74%
• Afstemming tussen ict-voorzieningen voor schooladministraties en de
54%
programmatuur voor onderwijsdoeleinden
• Directie deskundige hulp als computers of netwerk haperen 77%
BIC - 17 maart 2010