1. Universidad Pedagógica ExperimentalUniversidad Pedagógica Experimental
LibertadorLibertador
Instituto Pedagógico de MirandaInstituto Pedagógico de Miranda
Definiciones de: estrategia,Definiciones de: estrategia,
estrategia de enseñanza,estrategia de enseñanza,
estrategia de aprendizaje,estrategia de aprendizaje,
estrategia de enseñanza -estrategia de enseñanza -
aprendizaje, enseñanza yaprendizaje, enseñanza y
aprendizajeaprendizaje
ESTUDIANTE:ESTUDIANTE:
Delia Rodríguez.Delia Rodríguez.
FACILITADORFACILITADOR
Aída JustoAída Justo

2. EstrategiasEstrategias
 Se puede definir a la estrategia comoSe puede definir a la estrategia como
"ciencia y arte de concebir, utilizar y"ciencia y arte de concebir, utilizar y
conducir medios (recursos naturales,conducir medios (recursos naturales,
espirituales y humanos) en un tiempo y enespirituales y humanos) en un tiempo y en
un espacio determinado para alcanzar y/oun espacio determinado para alcanzar y/o
mantener los objetivos establecidos por lamantener los objetivos establecidos por la
política"política"..
http://www.buenastareas.com/ensayos/Tehttp://www.buenastareas.com/ensayos/Te
oria-De-La-Estrategia/268410.htmloria-De-La-Estrategia/268410.html

3. Estrategia de enseñanzaEstrategia de enseñanza
“…“… laslas estrategias de enseñanzaestrategias de enseñanza como elcomo el
conjunto de decisiones que toma el docenteconjunto de decisiones que toma el docente
para orientar la enseñanza con el fin depara orientar la enseñanza con el fin de
promover el aprendizaje de sus alumnos. Sepromover el aprendizaje de sus alumnos. Se
trata de orientaciones generales acerca detrata de orientaciones generales acerca de
cómo enseñar un contenido disciplinarcómo enseñar un contenido disciplinar
considerando qué queremos que nuestrosconsiderando qué queremos que nuestros
alumnos comprendan, por qué y para qué.”alumnos comprendan, por qué y para qué.”
Anijovich, Rebeca y Mora, Silva. 2009Anijovich, Rebeca y Mora, Silva. 2009
Estrategias de enseñanza. Otra mirada alEstrategias de enseñanza. Otra mirada al
quehacer en el aula. Buenos aires. Enlace.quehacer en el aula. Buenos aires. Enlace.
http://http://www.terras.edu.arwww.terras.edu.ar/jornadas/55//jornadas/55/bibliobiblio
/55Como-/55Como-ensenamosensenamos
-Las-estrategias-entre-la--Las-estrategias-entre-la-teoriateoria-y-la--y-la-
practica.pdfpractica.pdf

4. Estrategia de aprendizajeEstrategia de aprendizaje
 Las estrategias de aprendizaje sonLas estrategias de aprendizaje son
conductas o pensamientos que facilitan elconductas o pensamientos que facilitan el
aprendizaje. Estas estrategias van desdeaprendizaje. Estas estrategias van desde
las simples habilidades de estudio, como ellas simples habilidades de estudio, como el
subrayado de la idea principal, hasta lossubrayado de la idea principal, hasta los
procesos de pensamiento complejo comoprocesos de pensamiento complejo como
el usar las analogías para relacionar elel usar las analogías para relacionar el
conocimiento previo con la nuevaconocimiento previo con la nueva
información (Weistein, Ridley, Dahl yinformación (Weistein, Ridley, Dahl y
Weber, 1988-1989).Weber, 1988-1989).
http://www.leonismoargentino.com.ar/INShttp://www.leonismoargentino.com.ar/INS
T229.htmT229.htm

5. Estrategia de enseñanza yEstrategia de enseñanza y
aprendizajeaprendizaje
 Los dos tipos de estrategias:Los dos tipos de estrategias:
 instruccionalesinstruccionales (impuestas) y(impuestas) y dede
aprendizajeaprendizaje (inducidas), son estrategias(inducidas), son estrategias
cognoscitivas, involucradas en elcognoscitivas, involucradas en el
procesamiento de la información a partirprocesamiento de la información a partir
de textos, que realiza un lector, aunde textos, que realiza un lector, aun
cuando en el primer caso el énfasis secuando en el primer caso el énfasis se
hace en el material y el segundo en elhace en el material y el segundo en el
aprendiz (Aguilar y Díaz Barriga, 1988).aprendiz (Aguilar y Díaz Barriga, 1988).

6. EnseñanzaEnseñanza
 La enseñanza es la acción y efecto de instruir, adoctrinar,La enseñanza es la acción y efecto de instruir, adoctrinar,
amaestrar con reglas y preceptos. Se trata de un sistema yamaestrar con reglas y preceptos. Se trata de un sistema y
método de dar instrucción, formando por un conjunto demétodo de dar instrucción, formando por un conjunto de
conocimientos, principios e ideas que se enseña a alguien.conocimientos, principios e ideas que se enseña a alguien.
Implica la interacción de tres elementos: profesor, docenteImplica la interacción de tres elementos: profesor, docente
o maestro; el alumno o estudiante y el objeto deo maestro; el alumno o estudiante y el objeto de
conocimiento.conocimiento. http://definicion.de/ensenanzahttp://definicion.de/ensenanza
El propósito esencial de la enseñanza es la transmisión deEl propósito esencial de la enseñanza es la transmisión de
información mediante la comunicación directa o soportadainformación mediante la comunicación directa o soportada
en medios auxiliares, que presentan un mayor o menoren medios auxiliares, que presentan un mayor o menor
grado de complejidad y costo. Como resultado de sugrado de complejidad y costo. Como resultado de su
acción, debe quedar una huella en el individuo, un reflejoacción, debe quedar una huella en el individuo, un reflejo
de la realidad objetiva, del mundo circundante que, ende la realidad objetiva, del mundo circundante que, en
forma de conocimiento, habilidades y capacidades, leforma de conocimiento, habilidades y capacidades, le
permitan enfrentarse a situaciones nuevas con una actitudpermitan enfrentarse a situaciones nuevas con una actitud
creadora, adaptativa y de apropiacióncreadora, adaptativa y de apropiación..
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci17603.htmhttp://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci17603.htm

7. AprendizajeAprendizaje
 Los procesos de aprendizaje son las actividadesLos procesos de aprendizaje son las actividades
que realizan los estudiantes para conseguir elque realizan los estudiantes para conseguir el
logro de los objetivos educativos que pretenden.logro de los objetivos educativos que pretenden.
Constituyen una actividad individual, aunque seConstituyen una actividad individual, aunque se
desarrolla en un contexto social y cultural, que sedesarrolla en un contexto social y cultural, que se
produce a través de un proceso de interiorizaciónproduce a través de un proceso de interiorización
en el que cada estudiante concilia los nuevosen el que cada estudiante concilia los nuevos
conocimientos a sus estructuras cognitivasconocimientos a sus estructuras cognitivas
previas. La construcción del conocimiento tieneprevias. La construcción del conocimiento tiene
pues dos vertientes: una vertiente personal ypues dos vertientes: una vertiente personal y
otra social. © Dr. Pere Marquès (UAB, 1999)otra social. © Dr. Pere Marquès (UAB, 1999)
http://peremarques.pangea.org/aprendiz.htmhttp://peremarques.pangea.org/aprendiz.htm

8. Enseñanza-aprendizajeEnseñanza-aprendizaje
 El proceso de enseñanza-aprendizaje debeEl proceso de enseñanza-aprendizaje debe
orientarse a lograr el desarrollo deorientarse a lograr el desarrollo de
habilidades de aprendizaje y no solo elhabilidades de aprendizaje y no solo el
enseñar conocimientos. El alumno debeenseñar conocimientos. El alumno debe
desarrollar una serie de habilidades ydesarrollar una serie de habilidades y
estrategias para conducirse eficazmenteestrategias para conducirse eficazmente
ante cualquier tipo de situación deante cualquier tipo de situación de
aprendizaje. El énfasis ha de ser puesto enaprendizaje. El énfasis ha de ser puesto en
el alumno para que se convierta en unel alumno para que se convierta en un
aprendiz estratégico, que sepa aprender yaprendiz estratégico, que sepa aprender y
solucionar problemas.solucionar problemas. ConcepciónConcepción
multiparadigmas del proceso de enseñanza-multiparadigmas del proceso de enseñanza-
aprendizajeaprendizaje
http://www.monografias.com/trabajos17/multiparadighttp://www.monografias.com/trabajos17/multiparadig
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