DESARROLLO DE ADOLESCENTES Y SU BUSQUEDA EN EL SABER

1. DESARRROLLO
INTELECTUAL EN LA
ADOLESCENCIA

2. La adolescencia
El adolescente no es ya un
representa una niño ni tampoco un adulto.
de las etapas mas La adolescencia es la edad
criticas de la vida de las opciones: Debe elegir
humana, ya que y al elegir renuncia a todo
es una tierra de lo que queda al
nadie. margen de la opción.
Supone para el una carga especial que debe individualizar, establecer confianza en
si mismo, adaptarse a importantes decisiones relativa a su futuro y liberarse a sus
anteriores vínculos.

3. MADUREZ
COGNOSCITIVA
Etapa de las operaciones
formales de Piaget.

4. NATURALEZA DE LAS OPERACIONES
FORMALES
Este último estadio en
el desarrollo
intelectual es lo que se
conoce como el
pensamiento formal.
De hecho es una nueva
manera de pensar.

5. •
De forma progresiva adquirirá
capacidad para valorar distintas posibles
soluciones a un problema.

6. • Se asusta cuando al
establecer una relación
lógica de acciones para
lograr lo que se propone,
constata que algunas cosas
del presente (presión de los
amigos, pereza, problemas
con los estudios) le tienen
atrapado y no sabe cómo
salir.

7. Desarrollo del pensamiento
formal en la adolescencia

8. El desarrollo intelectual
tiene lugar con más A los 11 o 12 años se suele
lentitud (siete u ocho producir un cambio brusco en la
años), en una progresión manera de pensar de los chicos y
irregular y con notables chicas. Reúne algunas
diferencias entre unos y características del nuevo estadio
otros. aunque aún es muy
rudimentaria.
Pero no será hasta los 20 años o más cuando bastantes de
nuestros hijos alcanzarán una cierta plenitud del
pensamiento formal.

9. Sin embargo, las habilidades
La pubertad, y con ella los
intelectuales propias del
cambios físicos y fisiológicos que
pensamiento formal constituyen
la determinan, es un cambio
un cambio que no
necesario y predecible que
necesariamente se da en todos
acaece con escasa participación
los individuos y que depende de
de las influencias del medio.
las influencias del ambiente
Los cambios físicos de la pubertad
son fruto de la dotación genética,
sin embargo, los cambios en la
estructura del pensamiento
necesitan la influencia positiva
del ambiente.

10. PROBLEMA DEL PENDULO

11. La capacidad de pensamiento se desarrolla en forma
social, a partir de la base biológica.
El pensamiento es parte importante de la actividad del
ser humano para adaptarse a su medio ambiente
Como toda actividad vital, el pensamiento
responde a una necesidad.
Esta necesidad se satisface por medio de un
objeto, al cual se dirige el pensamiento.
MADUREZ
COGNOSCITIVA

12. Egocentrismo en el
pensamiento del
adolescente

13. El egocentrismo del adolescente encuentra poco a
poco su corrección en una reconciliación entre el
pensamiento formal y la realidad: el equilibrio se
alcanza cuando la reflexión comprende que la
función que le corresponde no es la de
contradecir, sino la de anticiparse e interpretar la
experiencia.
Así mismo, cuando el muchacho comprende que los
demás tienen sus propios pensamientos y
preocupaciones (que no son precisamente "ellos") y
cuando se dan cuenta de que no están exentos del
orden natural de las cosas comienzan a superar el
egocentrismo al que nos referíamos en el número
anterior.

14. CRITICA A LAS FIGURAS
DE AUTORIDAD

15. En tanto que el antagonismo sexual es
pronunciado durante la etapa de
pandilla del final de la infancia, alcanza
por lo general su pico de intensidad en
el curso de la pubertad.
Lógicamente este
antagonismo, poco a poco,
se va convirtiendo en
atracción y aventura.

16. El muchacho puede desarrollar
fácilmente una actitud antagónica
hacia otros, comprendidos los
miembros de su familia, sus
profesores y sus compañeros.
Tiende a la crítica y al desprecio de
todo lo que dicen o hacen.
Por ello, muchas de sus amistades
de la infancia se ven forzadas a
romper relaciones con él. Los
objetivos especiales en los que se
descarga el antagonismo del
muchacho son los miembros del
sexo opuesto.

17. DISCUTIR
Hay tendencia a la rebeldía,
a las constantes discusiones,
a la actitud de contradecir
por sistema, a aparentes
comportamientos
antisociales.

18. No es raro que el adolescente, con mayor o menor
conciencia, lance un reto a la seguridad y
autoridad de su formador, a través de
comportamientos o interpelaciones que intentan
desbordar los márgenes de la conducta ideal de un
"niño bueno".
Actuando así pronto
acrecentará su liderazgo
sobre el muchacho. En
el fondo el muchacho
está buscando una
persona que tenga la
seguridad que él no
tiene, aunque quiera
actuar como si la
tuviera.

19. La autoconciencia se relaciona con la
tendencia a sentirse observados y juzgados
por los demás.
Los adolescentes pueden ponerse en la
mente de otras personas e imaginar lo que
piensan.
AUTOCONCIENCIA
Aunque este tipo de
autoconciencia se da
también entre los adultos,
en los adolescentes se da
de un modo más intenso y
son mucho más sensibles a
las críticas, de modo que es
importante que los padres
se abstengan de
ridiculizarlos o criticarlos en
público.

20. Los adolescentes suelen creer que ellos
son especiales, que su experiencia es
única y que no están sujetos a las mismas Esto puede llevarlos a
leyes que rigen el mundo. asumir conductas de
riesgo, porque piensan
que nada malo va a
pasarles a ellos
CONCENTRACION
EN SI MISMO

21. INDESICION
Pueden plantearse diversas
opciones y medir las
Dado que los adolescentes
consecuencias de cada
acaban de hacerse conscientes
decisión durante horas, incluso
de todas las posibilidades que
aunque se trate de temas poco
ofrece y podría ofrecer el mudo,
importantes.
tienen problemas para decidirse
incluso en las cosas más
sencillas.

22. HIPOCRESIA APRENTE
A menudo, los adolescentes
no reconocen la diferencia
entre expresar un ideal y
buscarlo.
Así, pueden usar la violencia
en una marcha a favor de la
paz, o protestar contra la
polución mientras arrojan
basura a la calle.

23. DESARROLLO
MORAL

24. Kohlberg comparte con Piaget la
creencia en que la moral se desarrolla . Sin embargo, no todas las
en cada individuo pasando por una etapas del desarrollo moral
surgen de la maduración
serie de fases o etapas. Estas etapas
biológica como en Piaget,
son las mismas para todos los seres estando las últimas ligadas
humanos y se dan en el mismo orden, a la interacción con el
creando estructuras que permitirán el ambiente.
paso a etapas posteriores.
El desarrollo biológico e
intelectual es, según Kohlberg no encuentra razón para
El paso de una etapa a otra se ve que, una vez puestas en
esto, una condición en este autor como un proceso de funcionamiento, dejen de actuar,
necesaria para el aprendizaje irreversible en el que aunque sí acepta que se produzcan
desarrollo moral, pero se adquieren nuevas estructuras fenómenos de desajuste en algunos
de conocimiento, valoración y individuos que hayan adquirido las
no suficiente. además, acción. Estas estructuras son estructuras propias de la etapa de
según Kohlberg, no solidarias dentro de cada etapa, un modo deficiente. En este caso los
todos los individuos es decir, actúan conjuntamente y restos de estructuras de la etapa
llegan a alcanzar las dependen las unas de la puesta anterior podrían actuar aún, dando
en marcha de las otras. la impresión de un retroceso en el
etapas superiores de desarrollo.
este desarrollo.

25. • Teoría de kohlberg. Razonamiento en
el que se basa la
respuesta de una
persona a un
dilema moral
 Veamos como los jóvenes en los tres niveles
responden a las preguntas acerca del valor
de la vida humana

26.  Etapa I: se le pregunta a
Tommy un niño de 10 anos
¿es mejor salvar una persona
importante o varias sin
importancia? Su respuesta
tiende a confundir las
personas por los objetos.
 Etapa II: 13 años. ¿debe un
medico matar una mujer
fatalmente enferma que pide
la muerte a causa del dolor?
Piensa en el valor de la mujer
en términos de lo que ella
puede hacer por su esposo .

27. • Etapa III: 16 años rta ante
la muerte por piedad
“seria mejor para ella,
pero su esposo es un ser
humano, no un animal ”,
el se identifica con la
empatía y el amor
típicamente del esposo.
• Etapa IV: Ricardo 16 año,
responde que de cierto
modo es un asesinato. El
ve la vida como sagrada
por que fue creada por
Dios, una autoridad.

28. • Etapa V: Ricardo de 20
años, el piensa que cuando
esta viviendo de forma
vegetal mas que un ser
humano, tiene derecho a
escoger, respetando ciertos
derechos. Ve la relación de
la vida con respecto a los
valores.
• Etapa VI: 24 años ve ahora
el valor de la vida como
absoluto, no dependiente
de una autoridad social o
divina.

29. • Kohlberg sostiene que el concepto
moral como un concepto universal y
que trasciende los limites culturales.
• Investigaciones para que los jóvenes
alcancen un razonamiento acerca de
la moral la manera mas efectiva es
hablar sobre el tema, interpretar y
proponer dilemas morales.

30. • Principal experiencia organizada en la
vida de los adolecente.
• En el cual dominan habilidades
nuevas, perfeccionan las ya
adquiridas.
• Examina diferentes carreras, participar
en deportes y frecuentar amigos.
• Amplia sus horizontes intelectuales y
sociales.

31. • Le da mas seguridad
• la comisión nacional
de excelencia en la
educación : (1983)
encontró que en promedio,
los graduados de la escuela
de graduados de escuela
secundaria y de universidad
no están también
educados como la misma
clase de estudiantes de
promociones anteriores.
• El ciudadano promedio de
la actualidad esta mejor
educado que el ciudadano
promedio del pasado.

32. • INFLUENCIA DE LOS PADRES
• Vicky y Jasón provienen de familias que
valoran los niños y la educación, ambas
parejas comprometidas con sus hijos y
aunque por su trabajo presentan problemas
con el tiempo para hacerlo todo se
distribuyen de tal manera que no dejen de
lado sus hijos.
• Además se preocupan por ello intentando
hablar cada vez que se pueda para no
descuidarlos .

33. INTERES DE LOS PADRES
• El nivel de interés de los
padre hacia sus hijos se ve
reflejado en la situación
académica en la que
ellos se encuentren.
• Los niños con ambos
padres cerca obtiene
mejores notas .
• Los padres que tomas a
sus hijos en serio tanto en
la escuela como fuera de
ella y los niños
recompensan este interés

34. RELACIONES CON LOS
PADRES
• Estudios demuestran que
adolecentes que se
entienden bien con sus
padres, obtienen
mejores notas y se
portan mejor en la
escuela.
• Mientras mas conflictos
tengan los adolescentes
con sus padres, mas
problemas de conducta
tendrá en la escuela.

35. ESTILOS DE LOS PADRES
• Se realizo un estudio
en estudiantes de
secundaria en la bahía
de san francisco en el
cual se realizaron
cuestionarios en los
que mostraban como
percibían las actitudes
y las conductas de sus
padres .
• Este estudio logro
determinar los
diferentes estilos de los
padres

36. • Los padres autoritarios:
le dicen a sus hijos que
examinen a los caras
del problema,
admiten que algunas
veces ellos saben mas,
hablan acerca de
política y estimulan su
participación en las
decisiones de la
familia.

37. • Los padres
dictatoriales: prohíben
a los adolecentes a
discutir con los adultos,
sostienen que los
padres siempre tiene
la razón y que no se
debe dudar de ellos y
dicen que los jóvenes
“sabrán mas cuando
sean mayores”.

38. • Padres permisivos: no se
preocupan por las notas
de sus hijos
adolescentes, no
imponen reglas para ver
televisión, no asisten a lo
programas escolares.
Son aquellos padres
negligentes y
despreocupados o
aquellos que se
preocupan pero creen
que sus hijos deben ser
responsables por su
propia vida .

39. EFECTOS DEL ESTARTO
SOCIOECONOMICO
• Muchos educadores consideran
que el nivel socioeconómico
como un factos que afecta el
rendimiento escolar.
• sin embargo un análisis
estadístico de mas de 101
estudio, revelo que el estrato
socioeconómico, esta muy
débilmente relacionado con el
rendimiento escolar.
• Esta relación además disminuye
a medida que el estudiante
aumenta su edad

40. Que sucede a los que abandonan
la escuela?

41. Aquellos que han abandonado la escuela tienen problemas para:
• Conseguir trabajo- o lo tienen en uno de nivel bajo
• Ocupaciones con poco sueldo
• Mantener el trabajo
Ocupaciones típicas:
• Meseros
• Trabajo manual
• En fabricas
• Vendedores
• Niñeras
• Labores de oficina y hacienda

43. ¿Hay vida después de la escuela secundaria?
¿A donde conducirá toda esta educación?
¿Que clase de trabajo realizare después de salir de la escuela?
¿Necesito todavía mas educación?
 Etapa de la fantasía
 Etapa tentativa
 Etapa realista
¿Es bueno que los adolecentes trabajen?

44. ¿Cómo escogen los jóvenes sus objetivos de carrera?, en esto entran
muchos factores:
 Habilidad individual
 La personalidad
 Bases educativas
 Bases socioeconómicas
 Raciales y etnias
 Valores sociales
 Experiencias peculiares de vida