1. PRÁCTICA 3

2. PRÁCTICA 3 [Año]
Práctica 3:
Elaboración de una guía de explotación didáctica con soporte tecnológico.
Planificación, realización y producción de un recurso didáctico audiovisual
(multimedia) integrado en una unidad didáctica de niveles educativos de
educación Infantil o Primaria.
El alumno podrá escoger entre las opciones que siguen:
A: Una sesión apoyada en un vídeo didáctico diseñado por el alumno a tal
fin.
B: Una sesión con software informático, material multimedia (presentación
ppt, prezi, cuadernia,…)
C: Diseño y elaboración de una web educativa, blog,...vinculada a la Unidad
Didáctica.
En los tres casos, el alumno acompañará su propuesta de una guía de
explotación didáctica del soporte material elegido conteniendo los
siguientes aspectos: introducción-justificación, contextualización,
objetivos didácticos perseguidos, contenidos, descripción de la utilización
(metodología), evaluación y fuentes de información consultadas y
complementarias.
1. Introducción-justificación
El trabajo que vamos a encontrar a continuación es una sesión donde vamos
a trabajar con el material multimedia Power Point. He elegido este trabajo porque
considero de gran importancia que los alumnos de primaria conozcan el manejo
de este tipo de presentaciones ya que los va a ser muy útil durante todo su
proceso educativo, nosotros mismos podemos corroborar esto, ya que incluso en
la universidad a la hora de hacer exposiciones de nuestros trabajos es el recurso
más utilizado de los que disponemos. Por eso pienso que es muy importante que
desde pequeños conozcan el Power Point con todos sus recursos. También lo he
elegido porque es un programa que no tiene mucha dificultad en su utilización y
además está al alcance de todos los que tengan un ordenador, ya este programa
está integrado dentro del office y no hace falta descargarlo de ningún sitio en
internet, ni comprar un Cd con el programa aparte, por eso es asequible a los
alumnos que no posean de internet en sus casas. Con esta forma de aprendizaje,
al utilizar las nuevas tecnologías lo hace más atractivo al niño, ya que siempre es
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3. PRÁCTICA 3 [Año]
un motivante para ellos salir de la rutina de las clases donde solo se utiliza el libro
como recurso didáctico, por tanto hará que la enseñanza mediante estos métodos
sea más fácil ya que su atención a las clases será mayor.
Para finalizar añadir que esta sesión va a estar dirigida al tercer ciclo de
primaria, ya que en esas edades los niños ya tienen un manejo muy grande de las
nuevas tecnologías y por lo tanto podrán manejar sin ningún problema este
programa. Más concretamente esta sesión la voy a realizar para los alumnos de
sexto de primaria, aunque también podría aplicarse a los alumnos de quinto sin
ninguna complicación.
2. Contextualización
Características de la localidad: rural, urbano, actividades, nivel
económico
La localidad en la que se encuentra el centro escolar está situada en la zona
denominada “fronteriza” con Madrid, perteneciente a la comarca de la “Sagra alta”,
situada al norte de la provincia de Toledo y comunicada con la parte sur de Madrid
por varias autovías situadas al este y oeste del pueblo.
No hace mucho, se trataba de una pequeña localidad de unos cientos de
habitantes, dedicada a la agricultura del olivo y a pequeñas industrias familiares. En
la actualidad, ha cambiado rápidamente debido al “abaratamiento” del precio del
suelo, oferta de trabajo, mejora de la calidad de vida (casas unifamiliares, cercanía
de colegios, tranquilidad…) y las facilidades para la creación de nueva industria en
parcelas del polígono.
La población activa se dedica en su mayoría a la industria, una tercera parte
a los servicios y construcción y una pequeña parte a la agricultura.
Es significativo mencionar la llegada de población inmigrante procedente
especialmente de Ecuador, Pakistán; Marruecos y Países del Este, totalmente
integrados en la vida familiar, escolar y social.
En la localidad predominan las viviendas unifamiliares y propias con respecto
a los pisos de comunidad, experimentándose un auge en los últimos años por la
construcción de nuevas viviendas en las afueras del núcleo de población, debido a
su gran necesidad de expansión. El nivel cultural de los habitantes es medio, con
un alto porcentaje de padres y madres con estudios elementales.
Las características socioculturales de las que dispone el pueblo son muy
amplias y diversas, lo que permite que un gran número de alumnos participen en
actividades fuera del horario escolar.
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4. PRÁCTICA 3 [Año]
Características del centro: las líneas, número de alumnos y tipo
El colegio “San Antonio” es un colegio de régimen ordinario, multicultural,
laico y aconfesional, cuenta con nueve unidades del segundo ciclo de la Educación
Infantil y quince de Primaria. El número de líneas varía en función del curso en el
que te encuentres. El centro cuenta con 500 alumnos y alumnas de 3 a 12 años.
Además de todos estos aspectos que acabamos de exponer y que influyen
en la actividad educativa, el colegio para el diseño de la programación y participa
en el desarrollo de determinados programas educativos implantados en nuestra
región, Especialmente los Programas de Educación Compensatoria, de Apoyo
Lingüístico, de Atención Hospitalaria y domiciliaria, Programa Althia, Programas de
formación del Profesorado…
Características de los alumnos o alumnas
El periodo de edad comprendido entre los diez y los doce años, que se
corresponde con el tercer ciclo de Educación Primaria, está caracterizado por unos
rasgos evolutivos que afectan al desarrollo motriz, socio-afectivo y cognitivo de los
niños.
 Desarrollo motriz.
Los niños y niñas del tercer ciclo sufren un periodo de consolidación de los
procesos adquiridos y para algunos niños también de transición a la adolescencia,
esto, les supone un desequilibrio en cuanto a la creación de su nueva imagen
corporal.
 Desarrollo socio-afectivo.
Para los niños y niñas de este ciclo, el grupo de iguales adquiere cada vez
más importancia, al tiempo que la influencia de los padres es menor. Surgen así de
una manera clara:
- Un deseo de independencia de los progenitores y de independencia
del grupo.
- Un líder de grupo, que no tiene carácter permanente, y un amigo o
amiga íntimo, con quien se comparten secretos.
- La conciencia de la libertad individual. Procuran hacer valer sus
derechos, pero no siempre recuerdan sus deberes y responsabilidades.
- La necesidad de definir su gusto y manifestar sus preferencias en
forma de aceptaciones incondicionales y rechazos irracionales.
 Desarrollo intelectual.
Entre los diez y los doce años tiene lugar el paso de la consolidación del
pensamiento lógico–concreto a la evolución en la capacidad de análisis y síntesis.
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5. PRÁCTICA 3 [Año]
Son capaces de concebir acciones imaginarias y anticipar sus resultados.
También desarrollan su nivel de abstracción, lo que les permite apreciar y distinguir
diferentes cualidades de los objetos y de los fenómenos que observan.
Desarrollan la habilidad de comparar y relacionar los objetos; ordenar,
estructurar y organizar la realidad y avanzar considerablemente en las operaciones
de clasificación y elaboración de conceptos.
El dominio de las habilidades básicas de la lectura y de la escritura facilita el
acceso a otros nuevos sistemas de símbolos.
El léxico se multiplica al tiempo que lo hacen los conocimientos y su uso se
hace cada vez más correcto. Se acomoda a la práctica social.
 Entorno.
El centro cuenta con 500 alumnos y alumnas de 3 a 12 años, de los que 59
presentan necesidades educativas específicas de apoyo educativo (ACNEAEs)
derivadas de condiciones personales y/o sociales.
Están identificados 9 alumnos con necesidades educativas especiales
(ACNEEs) en el centro.
El centro se caracteriza por tener un 15% de alumnado inmigrante.
Contamos con 70 alumnos de diversas nacionalidades (rumana, búlgara, polaca,
china, hindú y de diferentes países sudamericanos), aunque la prioritaria, con
mucha diferencia, es la marroquí. Muchos de estos alumnos presentan
incorporación tardía al sistema educativo español y están incluidos dentro del
programa de inmersión lingüística.
Destaca también un grupo de alumnos que presenta desventaja socio-
familiar. Con algunos de ellos es necesario realizar un seguimiento estrecho con
servicios sociales y la colaboración y coordinación con la familia se hace muy
complicada.
Están matriculados cinco alumnos de dos familias temporeras, que acuden
al centro más o menos durante la mitad del curso escolar.
Este municipio forma parte de la zona La Sagra de Toledo, denominada
también “el cinturón de Madrid”. Esto quiere decir que, al estar tan cerca de la
capital, estos pueblos están sufriendo un crecimiento muy rápido para el que se
van adaptando con dificultades con respecto a los servicios sanitarios, educativos,
culturales. En el colegio esto se traduce en un crecimiento anual del número de
alumnos para el que no contamos con recursos materiales y personales suficientes.
Pero la dificultad más importante reside en que este crecimiento se caracteriza
por ser muy desordenado, por lo que la matrícula continúa creciendo poco
a poco cada semana durante todo el curso escolar. Esto provoca problemas
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6. PRÁCTICA 3 [Año]
muy graves en la organización de las aulas y del centro, en el desarrollo de los
programas que planificamos y en la previsión diaria del trabajo.
Además de esto, la zona de La Sagra se caracteriza por tener un nivel
sociocultural medio-bajo y predominan valores como la violencia, el racismo y
la discriminación sexual.
Las familias del alumnado no muestran mucha participación,
exceptuando un grupo determinado de madres con el que siempre se puede contar.
Las familias tienden a no leer la información que se envía desde el centro, a no
participar en eventos, a no acudir a las reuniones generales,... En general no
manifiestan cercanía con el colegio y se hace difícil la comunicación con ellos.
Consideramos que esto en parte es debido al tipo de crecimiento que
señalábamos anteriormente. Las nuevas familias se instalan en urbanizaciones lejos
del centro del pueblo, por lo que se dificulta la comunicación y el encuentro con la
escuela y con el resto de familias. Esto provoca además que no haya
demasiadas opciones para que los niños compartan tiempos en parques, en
la casa de la cultura, en las casas de compañeros.
En conclusión, podría decirse que la zona se caracteriza por estar en
continuo cambio y crecimiento y por presentar una diversidad alta de población.
Para terminar añadiré que toda la información que aquí se recoge ha sido
sacada de la página web del colegio y proporcionada por la directora del mismo.
3. Objetivos didácticos perseguidos
Los objetivos son las metas o finalidades que se quiere que se consigan y
para ello son necesarios unos medios que lo hagan posible. Para la sesión los
objetivos que están programados son los siguientes:
 Motivar el aprendizaje del niño utilizando las TIC.
 Desarrollar la capacidad de atención de los alumnos.
 Conocer la utilización del programa Power Point.
 Conocer como realizar una adecuada presentación en Power Point.
 Conocer los errores más frecuentes que se cometen en las
presentaciones.
 Saber ser críticos con la información que encuentran en internet.
 Respetar el turno de palabra de cada persona.
 Redactar de forma correcta.
 Desarrollar el trabajo cooperativo.
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7. PRÁCTICA 3 [Año]
4. Contenidos
Con esta sesión podemos desarrollar diferentes contenidos de diversas
asignaturas. Algunos de estos contenidos separados por sus áreas son:
Lengua y Literatura
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
 Escuchar:
• Valoración de estos medios de comunicación social como
instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras
personas.
• Escucha, comprensión y producción de exposiciones de clase,
entrevistas o debates en el aprendizaje o en conversaciones habituales.
 Hablar:
• Producción de textos orales propios de los medios de comunicación
social mediante simulación o participación para ofrecer y compartir información y
opinión.
• Participación y cooperación en debates o dilemas morales
destinados a favorecer la convivencia.
 Conversar:
 Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
 Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral
(turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y
gestos adecuados).
 Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación
adecuada.
 Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las
diferencias.
Bloque 2. Comunicación escrita: Leer y escribir
 Comprensión de textos escritos:
• Comprensión de la información relevante de la correspondencia,
normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo o reglamentos.
• Comparación, clasificación, identificación e interpretación de ideas
principales y secundarias de textos escolares con soporte papel o digital con
especial atención a los datos que se transmiten mediante gráficos, esquemas y
otras ilustraciones.
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8. PRÁCTICA 3 [Año]
• Uso cada vez más autónomo de las tecnologías de la información y
la comunicación para la localización, selección y organización de información.
• Uso de las bibliotecas de aula, centro y municipal, incluyendo las
virtuales, de forma cada vez más autónoma, para obtener información y modelos
para la producción escrita.
 Composición de textos escritos:
• Redacción de noticias, artículos de opinión, editoriales, pies de página,
entrevistas, cartas al director, anuncios, entrevista, reseña de libros o de música…,
en situaciones simuladas o reales.
• Uso de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la compresión
(ilustraciones, gráficos, tablas y tipografía).
• Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de
obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos.
• Utilización progresivamente autónoma de programas informáticos de
procesamiento de texto.
• Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto
por la norma ortográfica.
Educación Artística
Bloque 1. Observación, expresión y creación plástica
 Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresivas de
elementos naturales y de las estructuras geométricas:
 Análisis y valoración de la intención comunicativa de las
imágenes en los medios y tecnologías de la información y comunicación; y de las
formas de representación de volúmenes en el plano según el punto de vista o la
situación en el espacio.
 Expresión y creación plástica:
 Empleo de tecnologías de la información y la comunicación
para el tratamiento de imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los
trabajos elaborados. Preparación de documentos propios de la comunicación
artística como carteles, guías o programas de mano.
5. Descripción de la utilización (metodología).
La metodología que voy a emplear en esta sesión es la siguiente:
Para comenzar se llevará a los alumnos a la sala provista de ordenadores
para que después de la explicación puedan hacer el trabajo que deben realizar. Una
vez allí se les dará una pequeña introducción sobre lo que se va a desarrollar en
clase. Con un Power Point se les explicará el tema sobre las presentaciones y esta
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9. PRÁCTICA 3 [Año]
información estará apoyada sobre la teoría que encontramos en el anexo I. Una vez
que se les ha explicado todo se les dará una serie de temas para que elijan para
trabajar en grupo y sobre ese tema ellos tendrán que hacer una búsqueda de
información para luego después plasmarlo en un Power Point respetando las
indicaciones que le hemos dado durante la clase. Una vez que lo tengan hecho se
les otorgará a cada grupo un día en el que tendrán que exponer delante de toda la
clase el trabajo que han realizado.
6. Evaluación
Los criterios de evaluación que vamos a utilizar para la sesión son los
siguientes:
 Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las
normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
 Localizar y recuperar información, identificar el propósito, captar el
doble sentido e Interpretar el contenido de los textos.
 Comprender y aplicar la terminología gramatical y lingüística básica
en la mejora de la comprensión y producción de textos propios.
 Utilizar lengua propia para planificar trabajos, recoger información,
realizar resúmenes y elaborar esquemas.
 Conocer y utilizar estrategias de aprendizaje, recursos y tecnologías
de la información para la adquisición de nuevos aprendizajes.
 Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y
la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas.
 Conocer una buena utilización del programa Power Point.
7. Fuentes de información consultadas y complementarias
 Decreto 68
 Trabajo de los compañeros sobre las presentaciones audiovisuales
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10. PRÁCTICA 3 [Año]
ANEXO I
TEORÍA SOBRE LA QUE SE APOYARA EL POWER POINT DADO EN CLASE
1. ¿Qué es?
Una presentación es una representación grafica de ideas y con ayuda
audiovisual.
Los medios electrónicos en los que se apoyan son diversos, como por
ejemplo proyector, transparencias, ordenador, etc. y va acompañada de la voz y
sonido (música o ambiente).
La presentación audiovisual facilita la transmisión de ideas entre el
presentador y el público, es precisa y rápida.
Las partes de las que consta una presentación son:
 Portada con el título de la presentación y el nombre de los autores.
 Índice con los aspectos que se van a tratar.
 Explicación del tema (varias diapositivas).
 Conclusiones.
 Bibliografía (apellido e inicial del nombre del autor/autores, fecha
entre paréntesis, nombre de la obra en cursiva, editorial).
Un ejemplo de presentación muy utilizado es el Power Point, cuyo uso es
muy fácil pero podemos encontrar más ejemplos y que proporcionan una buena
presentación como a continuación explicaremos.
2. ¿Qué medios se utilizan?
2.1 Power Point
Power Point es un programa de presentación muy fácil a la hora de usar.
Todos estamos acostumbrados a este programa y conocemos todas o la mayoría de
sus herramientas.
A veces a la hora de preparar una exposición, podemos encontrar algunos
problemas con los hipervínculos por eso desarrollamos en este punto cómo se crean
los hipervínculos en las diapositivas de Power Point.
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11. PRÁCTICA 3 [Año]
- ¿Cómo se hacen los hipervínculos?
Antes de entrar a explicar cómo se hacen los hipervínculos, explicaremos
que es un hipervínculo: un hipervínculo es una conexión entre dos diapositivas de
la misma presentación o a una diapositiva de otra presentación, dirección de correo
electrónico, página Web o archivo.
Dicho esto, pasaremos a explicar cómo se hacen los hipervínculos:
 Crear un hipervínculo a una diapositiva de la misma
presentación:
1. En la vista Normal, seleccione el texto o el objeto que va a
utilizar como hipervínculo.
2. En el grupo Vínculos de la ficha Insertar, haga clic en
Hipervínculo.
3. En Vincular, haga clic en Lugar de este documento.
4. Siga uno de estos procedimientos:
A. Vincular a una presentación personalizada de la
presentación actual:
1. En Seleccione un lugar de este
documento, haga clic en la presentación personalizada
que desee utilizar como destino del hipervínculo.
2. Active la casilla de verificación Volver al
terminar la presentación.
B. Vincular a una diapositiva de la presentación actual:
1. En Seleccione un lugar de este
documento, haga clic en la diapositiva que va a
utilizar como destino del hipervínculo.
 Crear un hipervínculo a una diapositiva de otra presentación:
1. En la vista Normal, seleccione el texto o el objeto que va a
utilizar como hipervínculo.
2. En el grupo Vínculos de la ficha Insertar, haga clic en
Hipervínculo.
3. En Vincular a, seleccione Archivo o página Web
existente.
4. Busque la presentación que contiene la diapositiva con la
que desea establecer un vínculo.
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12. PRÁCTICA 3 [Año]
5. Haga clic en Marcador y, a continuación, haga clic en el
título de la diapositiva con la que desee establecer el vínculo.
 Crear un hipervínculo a una dirección de correo electrónico:
1. En la vista Normal, seleccione el texto o el objeto que va a
utilizar como hipervínculo.
2. En el grupo Vínculos de la ficha Insertar, haga clic en
Hipervínculo.
3. En Vincular, haga clic en Dirección de correo
electrónico.
4. En el cuadro Dirección de correo electrónico, escriba la
dirección de correo electrónico con la que desee establecer el vínculo
o, en el cuadro Direcciones de correo utilizadas recientemente,
haga clic en una dirección de correo electrónico.
5. En el cuadro Asunto, escriba el asunto del mensaje de
correo electrónico.
- Crear un hipervínculo a una página o archivo en la web.
1. En la vista Normal, seleccione el texto o el objeto que va a utilizar
como hipervínculo.
2. En el grupo Vínculos de la ficha Insertar, haga clic en
Hipervínculo.
3. En Vincular a, haga clic en Archivo o página Web existente y,
a continuación, en Explorar el Web.
4. Busque y seleccione la página o el archivo con el que desee
establecer el vínculo y haga clic en Aceptar.
- Crear un hipervínculo a un archivo.
1. En la vista Normal, seleccione el texto o el objeto que va a utilizar
como hipervínculo.
2. En el grupo Vínculos de la ficha Insertar, haga clic en
Hipervínculo.
3. En Vincular, haga clic en Crear nuevo documento.
4. En el cuadro Nombre del nuevo documento, escriba el nombre
del archivo que desee crear y con el que desee establecer el vínculo. Si
desea crear un documento en una ubicación diferente, en Ruta de acceso
completa, haga clic en Cambiar, busque la ubicación donde desee crear el
archivo y, a continuación, haga clic en Aceptar.
5. En Cuándo modificar, haga clic en la opción correspondiente a
modificar el archivo ahora o más adelante.
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13. PRÁCTICA 3 [Año]
2. ¿Cómo se realiza una buena presentación?
Para realizar una presentación eficaz previamente hay que seguir una serie
de pasos:
1º Seleccionar información: Una vez elegido el tema del que va
ser objeto nuestra presentación hay que investigar diferentes fuentes de
información ya sean libros o páginas webs. Tras recopilar la información hay
que seleccionar la adecuada y la que se asemeje más a nuestro tema,
conviene subrayar las ideas principales y llevarlas a la presentación desde tu
punto de vista.
2º Evitar las plantillas prefabricadas: El usar una de las plantillas
prefabricadas da sensación de monotonía ya que prácticamente todo el
mundo acaba usando las mismas plantillas. Lo que pretendemos al utilizar
una plantilla es dar homogeneidad, pero para dar esta sensación las
diapositivas no tienen que tener el mismo aspecto sino que tenga un estilo
propio y diferente al utilizado siempre. A veces el diseño de las diapositivas
prefabricadas no es el más acertado, ya que pueden ser muy oscuras y lo
que nos interesa es tener claridad.
3º Elegir bien el tamaño y fuente de la letra: El tamaño de la
letra es muy importante, ya que tiene que ser adecuado para que los que se
encuentran en la última fila puedan leerlo. Por ello no se debe poner mucha
información en la misma diapositiva, ya que la letra se haría pequeña y no
sería legible. En cuanto a las fuentes, tenemos que dejar a un lado las que
se utilizan siempre y utilizar un tipo de fuente que sea original pero
adecuada.
4º Utilizar imágenes para ilustrar: Debemos hacer que nuestra
presentación salte a la vista, que llame la atención sobre el tema que
estamos tratando. Para llamar la atención no tenemos que sobrecargar la
diapositiva de muñecos que se muevan ni de músicas, esto solo hace que los
oyentes se distraigan. Nuestras diapositivas tienen que ser simples y que
muestren lo importante.
5º Poner una idea por diapositiva: Para evitar el exceso de letra
se debe poner una idea por diapositiva. Si escribimos en cada diapositiva
todo lo queremos decir, el público lo leerá y perderá el interés antes de que
el ponente termine de hablar. Por ello se debe captar su atención para que
escuche la explicación de dicha idea.
6º Conectar con la audiencia: Como ya hemos dicho antes, los
oyentes van a escucharnos por lo tanto hay que tener una buena actitud. Lo
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14. PRÁCTICA 3 [Año]
más importante es nuestra forma de hablar, tenemos que procurar que los
oyentes se enteren de todo lo que estamos diciendo. Por ello debemos
vocalizar y pronunciar correctamente, proyectar nuestra voz en diferentes
direcciones para que todos puedan oírlo... Nuestra mirada también es muy
importante, tenemos que evitar darle la espalda al público y tener contacto
visual todo el tiempo. Esto hace que los oyentes se sientan más implicados
con lo que estás contando.
4. ¿Cómo es una mala presentación?
A continuación, exponemos lo que no se debería hacer en una presentación
audiovisual:
1º Demasiada información: La mayoría de las presentaciones
tienen grandes cantidades de texto en las diapositivas. Algunos lo intentan
disimular haciendo listas para dar estructura al contenido. Al tener tanto
texto en la diapositiva, la letra disminuye, lo que impide que sea legible en
las últimas filas.
2º Elegir la fuente de las letras y el fondo de las diapositivas:
Es muy importante elegir bien el fondo y la fuente de la letra. Los fondos
azules con las letras rojas hacen que la letra no sea legible, y además daña
la vista. Por ello es aconsejable utilizar fondos oscuros y letras claras, o al
contrario, fondos claros y letras oscuras. Como por ejemplo un fondo negro
con una letra blanca.
3º Demasiadas animaciones y sonidos: Las animaciones y los
sonidos solo conseguirán atraer la atención del público y despistarlos de lo
realmente importante, lo que tú estás diciendo. Los sonidos pueden, incluso,
ser molestos a la hora de intentar expresarte. No es cómodo que alguien
esté hablando y lo interrumpa un sonido, nadie entenderá lo que dice y el
ponente se pondrá nervioso.
4º Abuso de las transiciones: Las transiciones, moderadamente,
pueden ser buenas para resaltar alguna parte importante. Pero cuando se
usan constantemente pierden la gracia.
5º Ocupar las partes de debajo de la diapositiva: Si ocupamos
estas partes, es probable que solo puedan leer lo que pone ahí los de la
primera fila, ya que los demás estarán muy ocupados moviéndose para
intentar leerlo. Es importante que pongamos la información en las partes de
arriba ya que todos podrán verlo.
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15. PRÁCTICA 3 [Año]
6º Leer las diapositivas: La falta de ensayo produce que el
presentador se ponga más nervioso y olvide lo que tiene que decir, por ello
recurre a la presentación como si fuera un teleprompter. La audiencia no va
a escucharte leer una diapositiva ya que ellos mismos saben leer. La
audiencia va a escuchar cómo desarrollas el tema expuesto en las
diapositivas.
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