4. Tecnología
Origen griego, τεχνολογία, formada por téchnē (τέχνη, "arte,
técnica u oficio") y logía (λογία), estudio de.
Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos,
ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear
bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio
ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales
como los deseos de las personas.
5. Tipos principales de Tecnologías
"Largo es el camino de la enseñanza por medio
de teorías; breve y eficaz por medio de ejemplos"
Lucio Anneo Séneca»(Filosofo y educador griego)
7. cont…
La Tecnología Educativa es el estudio de las
aplicaciones y relaciones entre las Tecnologías
de Información y Comunicación (TIC) y el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Prof. J. William Sandoval (2009)
10. Algunos pensamientos interesantes sobre
la tecnología
– Innovaciones en la enseñanza que llevan a mejorar el
aprendizaje de los estudiantes son posibles sin la tecnología,
pero las capacidades de la tecnología hace que sea más fácil,
más práctico, y tal vez más atractivo para los estudiantes.
– El uso de tecnología, incluida la informática, es más evolutivo
que revolucionario.
Enhancing Undergraduate Learning with Information Technology: A Workshop Summary (2002) -- Center for Education (CFE )
and Why People Learn
*Citas traducidas del idioma ingles
11. Algunas preocupaciones acerca de la
tecnología y el aprendizaje
– Las tecnologías no garantizan un aprendizaje eficaz, sin embargo.
su uso inapropiado puede dificultar el aprendizaje - por ejemplo, si
los estudiantes pasan la mayor parte de su tiempo recogiendo
fuentes (“fonts”) y colores para las aplicaciones multimedia en
lugar de planificar, redactar, investigar o revisar de sus ideas. Y
todo el mundo sabe hasta qué punto los estudiantes pueden
perder su tiempo al navegar por el Internet. How People Learn
– El nivel de eficacia de la tecnología educativa está influenciada por
la población estudiantil, el diseño del “software”, el papel del
profesor, cómo los estudiantes se agrupan, y el nivel de acceso de
los estudiantes a la tecnología. Technology's Impact on Learning
*Citas traducidas del idioma ingles
13. ¿Cómo los estudiantes ven los medios?
– Nunca leen un periódico
– No tienen ninguna intención de poseer una línea telefónica terrera
– Menos interesado en la televisión que las generaciones pasadas
– Creer que todo va a pasar a móviles
– Esperan que el Internet siempre va a estar disponible
– Crean comunidad en el Internet
– Quieres ser participantes activos
– Quieres mover el contenido libremente de una plataforma a otra
“Surveying the Digital Future,” 2006 , USC Annenberg School
for Communications (Slide from Walter Baer)
*Citas traducidas del idioma ingles
14. Algunas Estadísticas
• Jóvenes de 8 a 18 años dedican un promedio de 7 horas y 38
minutos (7:38) a la utilización de medios de entretenimiento en
un día normal (más de 53 horas a la semana).
• Jóvenes de 7mo a 12vo grado le dedican 01:35 del día al envío y
recepción de mensajes de texto.
• Cerca de la mitad de los jóvenes encuestados dicen que usan los
medios de comunicación "la mayoría " (31%) o "algo" (25%) del
tiempo en que están haciendo su tarea.
• Sólo tres de cada diez jóvenes dicen que tienen reglas sobre
cuánto tiempo puede pasar viendo la televisión (28%) o los
juegos de video (30%), y 36% dice lo mismo acerca del uso de la
computadora. Generation M2: Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds
17. ¿Porque tecnología en el salón de
clases?
• Motivación
– Atención
– Ilustraciones de la relevancia en el mundo real
– Vínculos con otros grupos
• Mejorar métodos instruccionales
– Interacción
– Demostraciones visuales
– Oportunidad de estudiar de una forma diferente
– Aprendizaje cooperativo
– Fuentes de información diversas
18. Cont…
• Aumentar la productividad
– Mejor utilización del tiempo
– Corrigiendo y llevando record del avance de los estudiantes de forma automática
– Fácil y rápido acceso a fuentes de información
– Ahorrando dinero en materiales consumibles
• Mejorar las destrezas de la era moderna
– Literacia tecnológica
– Literacia de información
– Literacia visual
21. La tecnología se integra mejor cuando …
Fuente: Center of Applied Research in Educational Technology (CARET)
*Citas traducidas del idioma ingles
22. Bibliografía
– Bransford, J (1999), How People Learn Consultado en mayo 24, 2010 en
http://www.nap.edu/openbook.php?record_id=6160
– Lemke, C (2004). Estándares para un mundo moderno. Consultado en mayo 24,
2010 en http://www.eduteka.org/EstMundoModerno.php.
– Honey, M, (2005), Critical Issue: Using Technology to Improve Student Achievement.
Consultado en mayo 24, 2010 en
http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/methods/technlgy/te800.htm
– Ayers, E; (2004), The Academic Culture and the IT Culture: The Effect on Scholarship
and Teaching. Consultado en mayo 24, 2010 en
http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ERM0462.pdf
– Bryant, T; (2006), Social Software in Academia. Consultado en mayo 24, 2010 en
http://www.educause.edu/ir/library/pdf/EQM0627.pdf
– Baer, W; (2006) Surveying the Digital Future. 2006 , USC Annenberg School for
Communications
– (2007) National Educational Technology Standards (NETS•S) and Performance
Indicators for Students. Consultado en mayo 24, 2010 en
http://www.iste.org/Content/NavigationMenu/NETS/ForStudents/2007Standards/NETS_fo
Hinweis der Redaktion
Oportunidad: para cuando se va a explicar la formación de grupos. Sin mayor motivación, pedir que salgan al frente (al escenario o al medio del círculo) 8 personas. Preguntar a algunas personas del resto por qué no salieron. Preguntar a los voluntarios por qué salieron. (Las respuestas sulen ser: por colaborar, porque los empujaron los vecinos, por gustarles el riesgo, etc). Mostrar la diversidad de objetivos, motivaciones y temores. Para formar un grupo es necesario preprarar el terreno durante un buen tiempo (intereses, motivaciones, inquietudes, etc.) y luego hacer una invitación clara a participar en X grupo que busca tales objetivos. Entonces sí la gente viene sabiendo a qué y la seriedad del grupo se asegura mejor
Oportunidad: para cuando se va a explicar la formación de grupos. Sin mayor motivación, pedir que salgan al frente (al escenario o al medio del círculo) 8 personas. Preguntar a algunas personas del resto por qué no salieron. Preguntar a los voluntarios por qué salieron. (Las respuestas sulen ser: por colaborar, porque los empujaron los vecinos, por gustarles el riesgo, etc). Mostrar la diversidad de objetivos, motivaciones y temores. Para formar un grupo es necesario preprarar el terreno durante un buen tiempo (intereses, motivaciones, inquietudes, etc.) y luego hacer una invitación clara a participar en X grupo que busca tales objetivos. Entonces sí la gente viene sabiendo a qué y la seriedad del grupo se asegura mejor
CAI [Computer Assisted Instruction]) representa el uso más generalizado, hasta el punto que se le identifica con el uso de la computadora en el aula. Inseparable de la introducción de la computadora en el aula, abarca sistemas que van desde los clásicos materiales programados de estímulo-respuesta, de corte directivo, hasta sistemas basados en la resolución de problemas de tipo no directivo.
ILS: Sistema completo de enseñanza-aprendizaje en red formado por programas integrado a los libros de texto, junto con los medios de evaluación de los alumnos. WWW: es un sistema de documentos de hipertexto o hipermedios enlazados y accesibles a través de Internet . Con un navegador web , un usuario visualiza sitios webcompuestos de páginas web que pueden contener texto, imágenes, videos u otros contenidos multimedia, y navega a través de ellas usando hiperenlaces.
Y, ya que pasan gran parte de ese tiempo "los medios de comunicación multitarea '(con más de un medio a la vez), que realmente logran paquete de un total de 10 horas y 45 minutos (10:45) el valor de contenido de medios en los siete horas y media
MEDIO AMBIENTE: Conjunto de factores que le dan significado valioso a las cosas que se aprenden. Entorno rico en experiencias, incluyendo materiales que motiven y faciliten el conocimiento. MOTIVACION: Proceso de personalización, que incluye la interactividad, es decir, que el alumno participa para aprender y recibe ante cada pregunta una respuesta, ya sea propia o del adulto. El error y el acierto deben tener una inmediata explicación, respetando el ritmo de aprendizaje de cada niño. TEMARIO Temas significativos, de interés para quien aprende, insertados dentro de un contexto mas grande. Los temas pueden ser propuestos por el adulto o por el niño y en este último caso, se busca que el adulto relacione dichos temas con el programa especifico para el año escolar de que se trate, es decir, darle al proyecto del niño un contexto mas amplio que le permita descubrir nuevos conceptos. MATERIALES USADOS: Variedad de materiales. La carencia de recursos económicos motiva el uso del ingenio para usar material considerado como de "desecho". Ej.: latas, botellas de plástico, cajas de cartón, periódico, papel de reúso, etc. EL TIEMPO: El aprender siempre implica esfuerzo y maduración. El ritmo de aprendizaje de cada niño no es uniforme ni previsible con exactitud. El querer ir rápido regularmente resulta en retroceder. No siempre lo mas rápidos son los mas inteligentes, ni mucho menos los mas sabios. CONTROL: Niño y adulto interactúan en un proceso mutuo de aprendizaje. INTERACCION GRUPAL: Implica el intercambio de ideas, discusiones, opiniones, formas de resolver los problemas. HACIA DONDE NOS LLEVA ESTO: El niño pasa de escuchar pasivamente al adulto a ser el protagonista de su propio aprendizaje. El niño aprende a pensar y a resolver problemas en lugar de memorizar. Se investiga para descubrir. Se elimina la copia de trabajos. Se aprende a PROCESAR LA INFORMACION, para RELACIONAR y llegar al CONOCIMIENTO. Autora: Rebeca Lopez Morell