Weblogs als Unterrichts-mittel und ihr Einfluss auf den individuellen Lernprozess Christian Schmidt Michael Henninger 09. ...
Das Internet ist im Alltag von Jugendlichen angekommen Quelle:  http://blaugh.com/2006/09/01/rough-first-day/
Weblogs… …  sind einfache Websites, die in der Regel häufig aktualisiert und deren Inhalte in umgekehrt chrono-logischer R...
Einsatzmöglichkeiten von Weblogs in Lernumgebungen contentorientiert diskursorientiert
Einsatzmöglichkeiten von Weblogs in Lernumgebungen contentorientiert diskursorientiert Diskursmedium Erwerb von Medienkomp...
Einsatzmöglichkeiten von Weblogs in Lernumgebungen contentorientiert diskursorientiert Diskursmedium Erwerb von Medienkomp...
Die Annahme… „…  für den Einsatz von Weblogs für Lernzwecke ist  letztendlich, dass ihre Architektur […] eine Lernumgebung...
Potential von Weblogs zur Befriedigung der psychologischen Grundbedürfnisse  (vgl. Deci & Ryan, 1985) <ul><li>Kompetenzerl...
Reflexion  Operationale Definition „ Reflexion ist ein Prozeß, bei dem eine Person ihre Aufmerksamkeit auf ein Ereignis ri...
Reflexion in Weblogs Quelle:  http://www.blog.initiatived21.de/wp-content/uploads/2008/11/blogger.jpg
Forschungsfragen <ul><li>Welchen Einfluss haben Weblog-basierte Lernumgebungen auf die Parameter der Selbstbestimmungstheo...
Forschungsdesign <ul><li>Einsatz der Weblogs begleitend zum Deutschunterricht in der Klassenstufe 8 an Realschulen </li></...
Untersuchungsplan VG KG Fragebogen Inhaltsanalyse der Weblogs Interviews Dez 09 Jan 10 Feb 10 März 10 6 Wochen Erhebung de...
<ul><li>Zielsetzung:  Wie entwickeln sich die Parameter der Selbstbestimmungstheorie der Motivation und das Interesse im S...
<ul><li>Zielsetzung:  Wie entwickeln sich die Parameter der Selbstbestimmungstheorie der Motivation und das Interesse im S...
Ergebnisse der einzelnen Messzeitpunkte Psychologische Grundbedürfnisse Keine signifikanten Unterschiede zwischen den Mess...
Ergebnisse der einzelnen Messzeitpunkte Interesse Keine signifikanten Unterschiede zwischen den Messzeitpunkten
Fazit <ul><li>Bisherige Erkenntnisse lassen vermuten, dass sich der Einsatz von Weblogs positiv auf die Motivation und die...
Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit
Kontakt Christian Schmidt Pädagogische Hochschule Weingarten Kirchplatz 2 88250 Weingarten E-mail: [email_address] Tel. 07...
Quellen <ul><li>Deci, E.L. & Ryan, R.M. (1985).  Intrinsic motivation and self-determination in human behavior . New York:...
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Weblogs als Unterrichtsmittel und ihr Einfluss auf den individuellen Lernprozess

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Die Folien zu meinem Vortrag auf der "12. Fachtagung Pädagogische Psychologie" (PAEPS) am 09. September 2009 in Saarbrücken. Neben dem Untersuchungsdesign meines Dissertationsprojektes habe ich erste Ergebnisse der Vorstudie im SoSe09 vorgestellt.

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  • Internet ist inzwischen fester Bestandteil unseres Alltags. Auch Jugendliche nutzen es regelmäßig JIM-Studie 2008 (Medienpädagogischewr Forschungsverbund Südewest): 97% aller 12 – 19 Jährigen nutzen das Internet (kein Unterschied zwischen Geschlecht und Schule), täglich 62% ARD/ZDF-(N)Onliner-Studie 2009: Vor allem Angebote aus dem sog. Social Web oder Web 2.0 erfreuen sich großer Beliebtheit JIM: 84% (Hälfte der Online-Zeit für Kommunikation In den Schulen ist der Einsatz von Web-2.0-Tools noch nicht weit verbreitet (zunehmend Best Practice-Beispiele ) Gap zwischen Alltagswelt der Jugendlichen und dem schulischen Alltag Auch in der Bildungswissenschaft beschäftigt man sich mit Möglichkeiten diese Kluft zu überbrücken. Neben Wikis und Podcasts rückten in letzter Zeit vor allem Weblogs verstärkt ins pädagogische Interesse und werden in den Fachcommunities vermehrt diskutiert. Man verspricht sich von ihnen vielversprechende Einsatzmöglichkeiten in Lehr-Lernszenarien und positive Auswirkungen auf den Lernprozess.
  • Zusammenfassend dieses Zitat.
  • Reflexion erfordert Bewusstheit bzw. bewusste Aufmerksamkeit, eine kontextualisierte Problemstellung, das Vorhandensein problemrelevanter Erfahrungen sowie Handlungsoptionen.
  • Weblogs als Unterrichtsmittel und ihr Einfluss auf den individuellen Lernprozess

    1. 1. Weblogs als Unterrichts-mittel und ihr Einfluss auf den individuellen Lernprozess Christian Schmidt Michael Henninger 09. September 2009 12. Fachtagung Pädagogische Psychologie Universität des Saarlandes, Saarbrücken
    2. 2. Das Internet ist im Alltag von Jugendlichen angekommen Quelle: http://blaugh.com/2006/09/01/rough-first-day/
    3. 3. Weblogs… … sind einfache Websites, die in der Regel häufig aktualisiert und deren Inhalte in umgekehrt chrono-logischer Reihenfolge dargestellt werden. … lassen sich untereinander vernetzen (Blogosphäre) . … können oftmals von den Lesern kommentiert werden.
    4. 4. Einsatzmöglichkeiten von Weblogs in Lernumgebungen contentorientiert diskursorientiert
    5. 5. Einsatzmöglichkeiten von Weblogs in Lernumgebungen contentorientiert diskursorientiert Diskursmedium Erwerb von Medienkompetenz WM-Werkzeug Lerntagebuch E-Portfolio Funktion der Weblogs
    6. 6. Einsatzmöglichkeiten von Weblogs in Lernumgebungen contentorientiert diskursorientiert Diskursmedium Erwerb von Medienkompetenz WM-Werkzeug Lerntagebuch E-Portfolio Weblogs können in einer Unterrichtseinheit durchaus mehrere dieser Funktionen erfüllen Funktion der Weblogs
    7. 7. Die Annahme… „… für den Einsatz von Weblogs für Lernzwecke ist letztendlich, dass ihre Architektur […] eine Lernumgebung für reflektiertes, situiertes Lernen im sozialen Kontext bereitstellt, die in besonderem Maße Identifikation und Motivation von Lernenden fördern und einen langfristigen selbstständigen Lernprozess unterstützen kann.“ (Pullich 2007, 14f.)
    8. 8. Potential von Weblogs zur Befriedigung der psychologischen Grundbedürfnisse (vgl. Deci & Ryan, 1985) <ul><li>Kompetenzerleben </li></ul><ul><ul><li>Persönliches Wissen, Denken und Können wird von anderen wahrgenommen und im Idealfall honoriert (Außenperspektive). </li></ul></ul><ul><ul><li>Die chronologische Sammlung macht den eigenen Lernprozess und Kompetenzzuwachs deutlich (Innenperspektive). </li></ul></ul><ul><li>Soziale Eingebundenheit </li></ul><ul><ul><li>Durch die Möglichkeit der Vernetzung entstehen dezentral organisierte, offene Communities. </li></ul></ul><ul><ul><li>Blogs ermöglichen es eine Vielzahl sozialer Kontakte zu pflegen und neue zu knüpfen. </li></ul></ul><ul><li>Autonomieerleben </li></ul><ul><ul><li>Blogger entscheiden über die Gestaltung ihrer Beiträge und das Erscheinungsbild ihrer Blogs (Form der Selbstdarstellung). </li></ul></ul><ul><ul><li>Blogs können zur Reflexion – als „Gegengift“ zum Schwinden von Autonomie (Reinmann & Bianco, 2008) – anregen. </li></ul></ul>
    9. 9. Reflexion Operationale Definition „ Reflexion ist ein Prozeß, bei dem eine Person ihre Aufmerksamkeit auf ein Ereignis richtet, dieses Ereignis vor dem Hintergrund eines vorher bestehenden Ziels und vorangegangener Erfahrungen bewertet, Handlungsoptionen generiert sowie die erwartbaren Auswirkungen dieser Handlungsoptionen auf die gegenwärtige Situation bezieht und Entscheidungen über zukünftige Handlungen mit dem Ziel der Problemlösung trifft.“ (Henninger, Mandl & Law, 2001, S. 236)
    10. 10. Reflexion in Weblogs Quelle: http://www.blog.initiatived21.de/wp-content/uploads/2008/11/blogger.jpg
    11. 11. Forschungsfragen <ul><li>Welchen Einfluss haben Weblog-basierte Lernumgebungen auf die Parameter der Selbstbestimmungstheorie nach Deci und Ryan? </li></ul><ul><li>Lassen sich aufgrund des Weblogeinsatzes Rückschlüsse auf die Reflexionsprozesse bei den Schülerinnen und Schülern ziehen? </li></ul><ul><li>Welchen Einfluss hat der Einsatz von Weblogs auf den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler? </li></ul>
    12. 12. Forschungsdesign <ul><li>Einsatz der Weblogs begleitend zum Deutschunterricht in der Klassenstufe 8 an Realschulen </li></ul><ul><li>Treatment: Weblogeinsatz </li></ul><ul><li>Variablen: </li></ul><ul><ul><li>Kontrollvariablen: Lehrperson, Klassenklima, Interesse am Fach Deutsch, Interesse an Web-2.0-Tools, Medienkompetenz </li></ul></ul><ul><ul><li>UV: Weblogeinsatz </li></ul></ul><ul><ul><li>Moderatorvariable: Motivation </li></ul></ul><ul><ul><li>Mediatorvariable: Reflexion </li></ul></ul><ul><ul><li>AV: Lernerfolg </li></ul></ul><ul><li>Methoden: </li></ul><ul><ul><li>Quantitativ: Fragebögen, quantitative Inhaltsanalyse der Weblogs </li></ul></ul><ul><ul><li>Qualitativ: Qualitative Inhaltsanalyse der Weblogs, Interviews </li></ul></ul>
    13. 13. Untersuchungsplan VG KG Fragebogen Inhaltsanalyse der Weblogs Interviews Dez 09 Jan 10 Feb 10 März 10 6 Wochen Erhebung der KV zum bilden eines Matched-Samples
    14. 14. <ul><li>Zielsetzung: Wie entwickeln sich die Parameter der Selbstbestimmungstheorie der Motivation und das Interesse im Seminarverlauf? </li></ul>Explorative Vorstudie im Sommersemester 2009 Weblogeinsatz im Seminar Medienrecht
    15. 15. <ul><li>Zielsetzung: Wie entwickeln sich die Parameter der Selbstbestimmungstheorie der Motivation und das Interesse im Seminarverlauf? </li></ul><ul><li>Panel-Studie mit 4 Messzeitpunkten (Abstand ca. 4 Wochen) </li></ul><ul><li>Forschungsinstrument: Fragebogen basierend auf </li></ul><ul><ul><li>Basic Psychological Needs Scales </li></ul></ul><ul><ul><li>Skala zum Interesse aus dem Intrinsic Motivation Inventory (jeweils angepasst für Themengebiet Medienrecht und Weblogs) </li></ul></ul><ul><ul><li>Eigene Kontrollitems (nur erste und letzte Befragung) </li></ul></ul><ul><li>Teilnehmer: 23 Studierende ( ♀ : 18; ♂ : 5) des Studiengangs Medien- und Bildungsmanagement an der PH Weingarten </li></ul><ul><ul><li>Alter: M = 22,52 (SD: 2,63) </li></ul></ul>Explorative Vorstudie im Sommersemester 2009 Weblogeinsatz im Seminar Medienrecht
    16. 16. Ergebnisse der einzelnen Messzeitpunkte Psychologische Grundbedürfnisse Keine signifikanten Unterschiede zwischen den Messzeitpunkten
    17. 17. Ergebnisse der einzelnen Messzeitpunkte Interesse Keine signifikanten Unterschiede zwischen den Messzeitpunkten
    18. 18. Fazit <ul><li>Bisherige Erkenntnisse lassen vermuten, dass sich der Einsatz von Weblogs positiv auf die Motivation und die Reflexionsprozesse von Lernern auswirkt. </li></ul><ul><li>Effekte sollten sich auch bei einem zeitlich begrenzten Einsatz feststellen lassen. </li></ul><ul><li>Wissenschaftliche Untersuchungen auf diesem Gebiet sind notwendig, um belastbare Aussagen über die Wirkung von Weblogs im Schulunterricht tätigen zu können. </li></ul>
    19. 19. Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit
    20. 20. Kontakt Christian Schmidt Pädagogische Hochschule Weingarten Kirchplatz 2 88250 Weingarten E-mail: [email_address] Tel. 0751 - 5018576 Blog: http://crossyard.wordpress.com Twitter: http://twitter.com/crossyard Prof. Dr. Dr. Michael Henninger Pädagogische Hochschule Weingarten Kirchplatz 2 88250 Weingarten E-mail: [email_address] http://www.ph-weingarten.de/medien-und-bildungsmanagement
    21. 21. Quellen <ul><li>Deci, E.L. & Ryan, R.M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior . New York: Plenum. </li></ul><ul><li>Dewey, J. (1933/1986). How we think. In J.A. Boydston (Ed.), John Dewey: The later works, 1925-1953 (Volume 8, pp. 105-352). Carbondale, IL: Southern Illinois University Press. </li></ul><ul><li>Henninger, M., Mandl, H. & Law, L.-C. (2001). Training der Reflexion. In K.J. Klauer (Hrsg.) Handbuch kognitives Training (S. 236-260), Göttingen: Hogrefe. </li></ul><ul><li>Pullich, L. (2007). Weblogs als Lernjournale. Kommunikation und Reflexion mit Weblogs im Rahmen akademischer Abschlussarbeiten. IfBM.Impuls – Schriftenreihe des Instituts für Bildungswissenschaft und Medienforschung , 1 (3). Verfügbar unter: http://deposit.fernuni-hagen.de/342/1/2007-03-Weblogs-als-Lernjournale.pdf [01.07.2009] </li></ul><ul><li>Reinmann, G. & Bianco, T. (2008). Knowledge Blogs zwischen Kompetenz, Autonomie und sozialer Eingebundenheit. Verfügbar unter: http://www.imb-uni-augsburg.de/files/Arbeitsbericht_17.pdf [10.06.2008] </li></ul><ul><li>Vygotsky, L.S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes . Cambridge, MA: Harvard University Press. </li></ul><ul><li>Schön, D.A. (1983). The reflective practitioner . San Francisco: Jossey-Bass. </li></ul>

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