COUNT    STUDY PROJECT                
COUNT    STUDY PROJECT                    Grounding (Verwurzelung)                     Die Entstehung erster Schemata
COUNTSTUDY PROJECT     Überblick   1) “Schemata”                 2) “Abstraktion”                 3) One­to­One Correspond...
COUNT                             PiagetSTUDY PROJECT    Sensomotorische “Schemata”                       SENSOR      SCHE...
COUNT                                   PiagetSTUDY PROJECT    “Schemata” allgemein         1                 2        3  ...
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COUNTSTUDY PROJECT           “Abstraktion”  im Kontext von Schemata                             
COUNTSTUDY PROJECT           “Abstraktion”  im Kontext von Schemata                                                 S     ...
COUNTSTUDY PROJECT           “Abstraktion”  im Kontext von Schemata                                                 S     ...
COUNTSTUDY PROJECT                “Abstraktion”  im Kontext von Mustern                 Was kann abstrahiert werden:      ...
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COUNTSTUDY PROJECT    Distribution (“toys to children”) [p. 1355]           “Spencer did not appear to plan these distribu...
COUNTSTUDY PROJECT    Distribution (21 months ­ “treats to dogs”) [p. 1355­6]           “I asked him whether he wants to g...
COUNTSTUDY PROJECT    Distribution (26 months ­ “peas to toys”) [p. 1357]           “[train engines] were Spencers favouri...
COUNTSTUDY PROJECT    Distribution ­ Zusammenfassung        ●    Soziale Umgebung für Reinforcement        ●    Entwicklun...
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COUNTSTUDY PROJECT    Alignment ­ Zusammenfassung       ●    Weitere Abstraktion von “Objects with Slots”       ●    wenig...
COUNTSTUDY PROJECT    Abstraktion: Verteiler­Schema       ● Distribution → Object with Slots → Alignment                  ...
COUNTSTUDY PROJECT    Tagging (23 months ­ “steps”) [p. 1349]           “Going down the stairs. Spencer said step on each ...
COUNTSTUDY PROJECT    Tagging ­ Zusammenfassung        ●    one­to­one correspondence zwischen Akt und         Objekt     ...
COUNTSTUDY PROJECT    Turn­Taking ­ Zusammenfassung        ●    one­to­one correspondance zwischen “turn” und         eine...
COUNTSTUDY PROJECT    Abstraktion: Zeiger­Schema       ●    Tagging → Turn­Taking                                    S    ...
COUNTSTUDY PROJECT    Verteiler­Schema / Zeiger­Schema       ●    Das Zeiger­Schema benötigt ggf. das Verteiler­Schema    ...
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100506 pres 3 grounding schwank

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100506 pres 3 grounding schwank

  1. 1. COUNT STUDY PROJECT   
  2. 2. COUNT STUDY PROJECT Grounding (Verwurzelung)    Die Entstehung erster Schemata
  3. 3. COUNTSTUDY PROJECT Überblick 1) “Schemata” 2) “Abstraktion” 3) One­to­One Correspondence a) Distribution / Object with Slots / Alignment b) Tagging / Turn­Taking 4) Verteiler / Zeiger   
  4. 4. COUNT PiagetSTUDY PROJECT Sensomotorische “Schemata” SENSOR SCHEMA MOTOR ORGANISMUS UMWELT   
  5. 5. COUNT PiagetSTUDY PROJECT “Schemata” allgemein 1 2 3 Situation, Handlung, Erwartungs­ Kontext Operation Haltung S SCH    M
  6. 6. COUNT PiagetSTUDY PROJECT “Schemata” allgemein 1 2 3 Situation, Handlung, Erwartungs­ Kontext Operation haltung Assimilation: Erfassen von “Neuem” als  Wiederholung von Bekanntem, “Integration” S Akkommodation: Anpassung des Schemas SCH nach Misslingen  der Assimilation,   M “Differenzierung”
  7. 7. COUNTSTUDY PROJECT   “Abstraktion”  im Kontext von Schemata   
  8. 8. COUNTSTUDY PROJECT   “Abstraktion”  im Kontext von Schemata S SCHEMA 1 SCHEMA 2 M   
  9. 9. COUNTSTUDY PROJECT   “Abstraktion”  im Kontext von Schemata S ? SCHEMA 1 SCHEMA 2 ? M   
  10. 10. COUNTSTUDY PROJECT   “Abstraktion”  im Kontext von Mustern   Was kann abstrahiert werden: ● Regelmäßigkeit in Zeit und Raum ● Zeitabläufe ● Rhythmus ● Alignment ● Nachbarschaftsbeziehung ● Zuordnung  ● Nachfolgerbeziehung ● …   
  11. 11. COUNTSTUDY PROJECT   “Abstraktion”  im Kontext   Wie können Schemata verstanden werden: ● Automatentheorie ● Neuronale Netzwerke ● ...   
  12. 12. COUNT Gelman & GalistelSTUDY PROJECT One­to­One Correspondence   Counting Principles: ●  One­to­One Principle ●  Stable Order Principle ●  Cardinal Principle Später ●  Abstraction Principle ●  Order Irrelevance Principle   
  13. 13. COUNT Gelman & GalistelSTUDY PROJECT One­to­One Correspondence   Counting Principles: Tagging ●  One­to­One Principle Partitioning ●  Stable Order Principle ●  Cardinal Principle ●  Abstraction Principle ●  Order Irrelevance Principle   
  14. 14. COUNT MixSTUDY PROJECT One­to­One Correspondence Tagging Turn­Taking Objects with  Distribution Alignment Slots Grounding (Verwurzelung) Die Entstehung erster Schemata   
  15. 15. COUNT MixSTUDY PROJECT One­to­One Correspondence 20 20,5 Tagging Turn­Taking 16 25 23,5 Objects with  Distribution Alignment Slots Grounding (Verwurzelung) Die Entstehung erster Schemata   
  16. 16. COUNTSTUDY PROJECT Distribution (“toys to children”) [p. 1355] “Spencer did not appear to plan these distributions in  advance. For example he might pick up a handful of  toys, distribute them until they were all gone, and  then go back for more until everyone in the room had  one”   
  17. 17. COUNTSTUDY PROJECT Distribution (21 months ­ “treats to dogs”) [p. 1355­6] “I asked him whether he wants to give the dogs their  treats […] I had never let him take the treats out of  the box himself […] [A long baby gate] occluded his  view of the dogs […] On the first try, he took exactly  two treats […] he gave one treat to each dog”   
  18. 18. COUNTSTUDY PROJECT Distribution (26 months ­ “peas to toys”) [p. 1357] “[train engines] were Spencers favourit toys [and had  a face and a name […] Spencer was quite familiar  with the individual characters [...] I said Hey, lets get  treats for the trains […] Spencers performance on  the train treat task was mixed”   
  19. 19. COUNTSTUDY PROJECT Distribution ­ Zusammenfassung ●  Soziale Umgebung für Reinforcement ●  Entwicklung von einfachen “one­to­one    correspondences” zu “one­to­one  correspondences” mit mentaler Vorstellung  (+Erinnerung) ●  Gewohnheit: Oft bei Alltagsritualen   
  20. 20. COUNTSTUDY PROJECT Object with slots (22 months ­ “crackers”) [p. 1349] “Spencer took a handful of graham crackers and  placed one each in a four compartment tray. He held  the extras in his hand”   
  21. 21. COUNTSTUDY PROJECT Object with slots ­ Zusammenfassung ● Brücke zwischen Distribution und Alignment ● Einladend für Übertragung der in  Verteilungssituationen gelernten Schemas ohne  “soziales Reinforcement” ● One­to­One­correspondence analog zu Distribution   
  22. 22. COUNTSTUDY PROJECT Alignment ­ Zusammenfassung ●  Weitere Abstraktion von “Objects with Slots” ●  wenig konkret, wenig “Alltagseinbettung” ●  starke Rolle räumlicher Zusammenhänge   
  23. 23. COUNTSTUDY PROJECT Abstraktion: Verteiler­Schema ● Distribution → Object with Slots → Alignment S SCH1 SCH2 M S VERTEILER M   
  24. 24. COUNTSTUDY PROJECT Tagging (23 months ­ “steps”) [p. 1349] “Going down the stairs. Spencer said step on each  step”   
  25. 25. COUNTSTUDY PROJECT Tagging ­ Zusammenfassung ●  one­to­one correspondence zwischen Akt und  Objekt ●  Sprechakt beginnt, Motorakte bedeutend zu  begleiten (Sprache / Zeigen) ●  erfordert Wiedererkennen (Gedächtnis, mentales  Vorhaltenkönnen) ●  ggf. offenes Ende im Gegensatz zu Verteiler­  Schema ●  Wiederholung von Events (step) ●  “Distributing Words”   
  26. 26. COUNTSTUDY PROJECT Turn­Taking ­ Zusammenfassung ●  one­to­one correspondance zwischen “turn” und  einer Kollektion der Größe zwei ●  schon früh durch reine Sensor­Motorschleifen  lernbar ●  Aussicht: größere Kollektionen → “Reihum”­Spiele   
  27. 27. COUNTSTUDY PROJECT Abstraktion: Zeiger­Schema ●  Tagging → Turn­Taking S SCH1 SCH2 S M ZEIGER M   
  28. 28. COUNTSTUDY PROJECT Verteiler­Schema / Zeiger­Schema ●  Das Zeiger­Schema benötigt ggf. das Verteiler­Schema ●  Das Zeiger­Schema operiert z.B. später auf Kollektionen / SNWS ●  Das Verteilerschema operiert z.B. später auf Repräsentationen ●  Rückbezug zu Counting Principles: ● tagging (Zeiger) ● evtl. partitioning (Verteiler) ●  “Abstrahiertes”: Nachbarschaftsbeziehung,  S Zuordnung, Nachfolgerbeziehung SCH1 SCH2 M   

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