E artistica

Educación Artística
E. Primaria

Currículo de Educación Artística
1.

LOE
•
•
•

Composición y aspectos que regula
Currículo
Competencias básicas

2. Elaboración del currículo en Canarias
• Pautas generales de la DGOIE
• Proceso de la Comisión de Educación Artística

3. Decreto 126/2007

(Currículo de Educación Artística)

•Introducción
•Objetivos
•Contenidos
•Criterios de evaluación

Ley Orgánica de Educación
Composición y aspectos que regula la LOE
Preámbulo
Artículos
Disposiciones
Anexos

•Principios, fines y objetivos.
• Organización ciclos, curso y áreas.
• El currículo de E. Primaria.
• La atención a la diversidad.
• La tutoría.
• Documentos de evaluación.
• La autonomía de los centros.
• Evaluaciones diagnóstico.
• Enseñanzas de la religión.
• Las lenguas extranjeras.
• Disposiciones, competencias y
entrada en vigor.

Artículos de la LOE
Artículo 5. Currículo
Objetivos
Canarias

35%

Competencias básicas

MEC
65%
enseñanzas mínimas

Contenidos

• Formación común
• Movilidad geográfica

Criterios de evaluación

Métodos pedagógicos


Artículo 5. Competencias básicas
Es saber aplicar y combinar las capacidades, habilidades prácticas,
conocimientos, actitudes, valores y otros componentes personales y
sociales para lograr una acción eficaz en la vida cotidiana.

Saber hacer /adaptables/integradoras
universales y para toda la vida.
Deben adquirirse al final de la ESO para que el alumnado pueda:
• Lograr su realización personal
• Ejercer la ciudadanía activa
• Incorporarse satisfactoriamente a la vida adulta
• Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente


Competencias básicas y conceptos afines
Habilidad: respuesta a una
demanda puntual

Capacidad: independientes del
contexto

Objetivos:

Competencia: respuesta a
una demanda compleja

Competencia: aplicadas
eficazmente en una situación

Competencias

Metas más o menos amplias
Enunciados en conductas a alcanzar: ser capaz de…
Integran
Ejecutan en la acción
Situaciones de la vida


Art. 6 Competencias básicas

Tratamiento de la información y
competencia digital
Social y ciudadana
Cultural y artística
Para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Adquisición progresiva y coherente

reas
las á
e s de
ón d

En el conocimiento y la
interacción con el mundo físico

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rma
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Matemática

tr
Con

y no

En comunicación lingüística

Competencia en comunicación lingüística
El dominio de la lengua oral y escrita en numerosos
contextos.
El uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

Competencia matemática
• Aplicar destrezas y actitudes de razonamiento.
• Comprender y usar argumentaciones.
• Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemáticos.

• La utilización de herramientas de apoyo adecuadas
• La integración con otros conocimientos.

Dar respuestas a situaciones de la vida con diferentes niveles de
complejidad.

Competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico
• Interpretar la información científico técnica recibida.
• Tomar decisiones autónomas según criterios científicos.
• Utilizar valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al
desarrollo tecnológico.
• Usar responsablemente los recursos naturales.
• Cuidar del medio ambiente.
• Consumir de forma racional y responsable.
• Proteger la salud individual y colectiva.

Tratamiento de la información y
competencia digital
• Utilizar normalmente los recursos tecnológicos para
resolver problemas reales.
• Ser autónomo, eficaz, responsable, crítico y reflexivo en la
selección, valoración y uso de la información y sus fuentes,
así como, de las TIC.

Competencia social y ciudadana
• Comprender la realidad social en la que se vive.

• Emplear el juicio ético basado en valores y en prácticas
democráticas para afrontar la convivencia y los conflictos.

• Ejercer constructivamente la ciudadanía activa.

Competencia cultural y artística
• Conocer, apreciar y disfrutar del arte y las manifestaciones
culturales.
• Crear empleando los recursos propios de la expresión
artística y los principios estéticos.

• Participar en la vida cultural.
• Contribuir a la conservación del patrimonio cultural y
artístico.

Competencia para aprender a aprender
• Saber iniciarse en el aprendizaje.
• Continuar aprendiendo con eficacia y autonomía.
•Tener el control y gestión de las propias capacidades y
conocimientos.
• Manejar de forma eficiente recursos y técnicas de
trabajo individual.
• Tener la capacidad de cooperar con los demás y
autoevaluarse.

• Imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones y
proyectos individuales y colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad, sentido crítico y cooperación.

ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO
Pautas generales
Documentación de partida
LOE (2/2006, de 3 de mayo, BOE n.º 106, de 4 de mayo :
Características de la etapa
Objetivos
Competencias
Contenidos

Real Decreto de la enseñanzas mínimas:
Anexo I: competencias básicas
Anexo II: áreas de Educación Primaria
Anexo III: horario escolar

Pautas generales:
• Adiciones y concreciones.
• Redacción y organización.
• Respetar las competencias.
• Garantizar las enseñanzas mínimas. 65% del horario.
• Canarias tiene de margen un 35% del horario.
• Los elementos introducidos con coherencia.
• Recoger con claridad las competencias.
• No diferenciar los contenidos.
• Lenguaje coeducativo.
• Utilizar currículos vigentes y otros documentos.
• Áreas y contribución diversa a las competencias.

Introducción:
• Justificación y fundamentación del área.
• Relación con la etapa de infantil.
• Características de los objetivos.
• Organización de los contenidos en los diferentes bloques.
• Referencia a los contenidos canarios.
• Alusiones metodológicas muy generales, moderadas y sin
decantaciones muy inflexibles.
• Referencias a los criterios de evaluación y vinculación con los
otros elementos curriculares.
• Contribución del área o de la materia al desarrollo de las
competencias básicas.
• Entre 4 y 6 páginas.

Objetivos:
•Objetivos relacionados con los contenidos introducidos.
• Posibilidad de diferente redacción, respetando las enseñanzas
mínimas.

Contenidos:
• Los contenidos canarios concatenados y no segregados.
• No incluir referencias metodológicas.
• Procurar la sencillez, la claridad y la brevedad en la redacción.

Criterios de evaluación:
• Referente para comprobar el grado de las competencias.
• Incluir una explicación sin carácter normativo.
• Redacción diferenciada de los objetivos.
• Variar la entrada para evitar la monotonía.
• Entre ocho y diez.


Proceso de la Comisión de Educación Artística:
• Formación por parte de la DGOIE.
• Investigación sobre competencias.
• Elaboración de informe al borrador del MEC.
• Análisis de todos los documentos entregados.
• Clarificación de las aportaciones del área a las competencias.
• El área, principios y contribución al desarrollo integral.
• Estudio de la LOE y del anexo de las áreas.
• Estudio comparativo entre la LOGSE, la LOCE y la LOE
• Propuesta de estructuración del área.
• Clarificación de las adiciones y reorganización.
• Redacción con análisis continuo.
• Fase de autocrítica, revisiones.
• Supervisión del técnico de la DGOIE.
• Entregas, correcciones y propuestas finales.

DECRETO 126/2007 de 24 de may
BOC 2007/112 6 de junio

Introducción
•Justificación y fundamentación del área.
• Relación con la etapa anterior.
• Características de los objetivos.
• Organización de los contenidos.
• Alusiones metodológicas.
• Criterios de evaluación.
• Contribución del área a las competencias.
Objetivos
Contenidos


Justificación y fundamentación del área
• Desarrollo integral y armónico.
• La sensibilidad estética.
• Importancia de los procesos creadores.
• Arte como forma de conocimiento.
• Arte como ampliación de las posibilidades personales.
• Seres creativos, vidas creativas.
• El arte como factor de avance social.
• Espacio y tiempo para el encuentro.


Relación con la E. Infantil
• Progreso en las formas de percepción, representación y
comunicación.
• Expresión espontánea  procesos de creación.


Referencias metodológicas
• Propuesta didáctica globalizada, integrada y de gran
versatilidad.
• Presentar contenidos referidos a varios bloques.
• Explorar las diferentes formas de relacionarse con el arte.
• Procesos de enseñanza-aprendizajes coherentes.
• Incluir técnicas de relajación, masajes y disposición corporal.
• Favorecer la investigación, la creación, la composición y la
recreación.
• Proceso creador: experimentación, inspiración, procesamiento,
consenso, planificación, realización, comunicación y valoración.
•Aplicación en contextos diversos.
• Importancia de mimar las comunicaciones artísticas.


Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo
físico
•Desarrollo sensible de la escucha y la mirada.
• Sentir, inspirarse y crear.
• Ecología sonora y cuidado medioambiental.
• Hábitos corporales saludables.
• Estereotipos de la imagen.

Competencia social y ciudadana
• Compartir arte: sentir como propio lo que otro ser comunica.
• Arte y empatía.
• Improvisaciones grupales: silencio atento, respiración conjunta y
sincronía de movimientos.
• La creación artística: cooperar, comprometerse, asumir
responsabilidades, funciones, negociar y lograr el producto final.

Competencia en comunicación lingüística
• Uso de los lenguajes no verbales.
• Entrenamiento y aplicación de la atención, la audición y la visión
interior, memoria musical y fotográfica.
• Comportamiento sonoro del código verbal.
• Comportamiento visual del código escrito.
• Emisión sonora.
• Emisión gráfica.

• La creatividad en la vida.
• Recorrido desde la expresión espontánea hasta el desarrollo de las
fases de un proyecto de creación.
• Personas con iniciativa, espíritu de superación, capaces de buscar
soluciones diversas y originales.

Competencia matemática
• Vertebración en la vida de las nociones de espacio y tiempo.
• La temporalidad de las arte sonoras.
• Las relaciones espaciales de las artes plásticas.
• Integración del espacio/tiempo en las artes escénicas.
• Integración natural de leyes y principios matemáticos.


Competencia para aprender a aprender
•Herramientas en los procesos creativos:
Sensibilización.
Indagación.
Creación.
Comunicación.
Retroalimentación.
• Ampliación progresiva basada en:
Saber hacer desde la reflexión práctica.
 Tolerancia a la frustración.
 Valoración de errores como oportunidades.
 Búsqueda de soluciones versátiles.
 Autoevaluación y cooperación.


Tratamiento de la información y competencia digital
• Uso de los medios digitales con fines expresivos y estéticos.
• Nuevas profesiones.
• Uso de los avances para la creación, grabación,
comunicación.
• Incorporación de las TIC de los códigos artísticos.
• Integración de las artes.
• Accesos a las ofertas culturales.

Competencia cultural y artística
• Todos los elementos que la configuran.
• Cultivar la capacidad estética y creadora.
• Formas de mirar y escuchar.
• Ampliar posibilidades y gustos.
• Apreciar con interés las manifestaciones culturales.
• Saber indagar y disfrutar del arte.


OBJETIVOS
Desarrollo de capacidades dirigidas a cuatro direcciones
fundamentales:
• Educación de los sentidos, sensibilidad, percepción atenta
del mundo y del arte.
• Las niñas y niños como artistas.
• Adquisición de aprendizajes básicos del área .
• Capacidades para la maduración, crecimiento y desarrollo
personal.

OBJETIVOS
1.Percibir y describir el entorno.
2.Sentir, expresar y comunicarse a través del arte.
3.Fomentar actitud ante las agresiones estéticas, visuales y sonoras.
4.Utilizar las experiencias artísticas para aprender a conocernos mejor.
5.Crear y realizar producciones artísticas de forma individual y grupal.
6.Conocer los lenguajes artísticos para poder crear y expresarse con mayor liberta
7.Descubrir las posibilidades artísticas de los medios digitales.
8.Conocer y acercarse al arte y patrimonio cultural de Canarias.
9.Valorar el encuentro entre culturas como una oportunidad para el enriquecimien
10.Conocer profesiones y nuevas oportunidades.
11.Educar como público.

CONTENIDOS
• Se basan en el pensar, en el hacer y el sentir.
• Organización en cuatro bloques de contenidos.
• Eje estructural de los procesos comunicativos del arte.
 Percepción:
Bloque I Percepción de las artes visuales
Bloque III La escucha consciente
 Expresión:
Bloque II Expresión y creación visual
Bloque IV Interpretación y creación musical
• Contenidos canarios sistemáticos y no episódico.
• Vivencia del encuentro de culturas a través del arte.
• Estudio de un número significativo de mujeres artistas
• Conciencia medioambiental.
• Lenguaje artísticos y medios.
• Consumismo y estereotipos.


CONTENIDOS
• Graduación en espiral.
• Secuencia coherente en el propio bloque
• Paralelismo entre los bloques de las artes visuales y las
sonoras.
• Correlación con el orden de los objetivos y criterios de
evaluación.


CONTENIDOS
• Graduación en espiral.
• Secuencia coherente en el propio bloque.
• Paralelismo entre los bloques de las artes visuales y las
sonoras.
• Correlación con el orden de los objetivos y criterios de
evaluación.

1. Acercamiento sensible al mundo
sonoro:
1.1. Niveles sonoros intensos y su
influencia negativa en la serenidad
personal.
1.2. Apreciación del silencio y
sensibilidad hacia la belleza de los
sonidos.
1.3. Valoración del silencio como hábito
de mejora de las relaciones con uno
mismo y con los demás.
1. Iniciación sensible al
mundo sonoro:
diferencia entre oír y
escuchar.

1. Desarrollo sensible hacia el mundo
sonoro:
1.1. Contemplación y deleite ante la
belleza sonora del entorno y de la música
contribuyendo a su conservación.
1.2. Apreciación de las posibilidades
sonoras del entorno y las obras musicales
para los procesos de creación artística.
1.3. Valoración del silencio y la escucha
consciente como hábitos que contribuyen
a la mejora de las relaciones con uno
mismo y con los demás.

1. Expresión espontánea: trazos, manchas, mezclas de color y modelado.
2. Iniciación a la experimentación expresiva:
2.1 Entrenamiento a partir del empleo de los elementos visuales: el punto, la línea, la forma y el color.
2.1. Conocimiento de técnicas básicas: dibujo, pintura, collage, estampaciones y artesanía sencilla de Canarias.
2.2. Exploración de las posibilidades y cualidades de los materiales naturales y artificiales.

3. Desarrollo de la coordinación sensomotriz para el manejo y conservación de algunos utensilios del taller
de plástica.
4. Iniciación en el uso de recursos y medios digitales.
5. Manipulación y transformación de objetos para su uso en representaciones teatrales.
6. Acercamiento lúdico a algunas técnicas artesanales sencillas de Canarias.
7. Aplicación en producciones propias de algunos
Canarias.
8. Creación plástico-visual:

de los aspectos observados en obras artísticas de

8.1. Creación de composiciones visuales para ilustrar vivencias y cuentos.
8.2. Interés y confianza para usar en las propias creaciones las ideas que surgen en las exploraciones artísticas.
8.3. Participación y disfrute en los procesos grupales de creación visual.

Bloque I
1. Iniciación sensible al mundo
visual: diferencia entre ver y
mirar.
2. Exploración y observación
sensitiva del cuerpo y del
entorno.
Bloque II
1.
Expresión espontánea: trazos,
manchas, mezclas de color y
modelado.

Bloque III
1. Iniciación sensible al mundo
sonoro: diferencia entre oír y
escuchar.
2. Exploración y observación auditiva
del cuerpo y del entorno:
Bloque IV
1. La expresión sonora espontánea
mediante el uso de la voz, el
cuerpo y los objetos.
8. Creación musical:


CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Relación directa con los objetivos generales
• Graduación en espiral por ciclos
• Conectada con la secuencia de contenidos
• Explicaciones asociadas (aspectos a evaluar, procedimientos
y en qué grado)
• Conectados con las competencias


• Relación directa con los objetivos generales.
• Graduación en espiral por ciclos.
• Conectada con la secuencia de contenidos
• Explicaciones asociadas.
(aspectos a evaluar, procedimientos y en qué grado)
• Conectados con las competencias.

Objetivos
Criterios Primer Ciclo
1. Indagar en los procesos de la percepción sensorial 1. Percibir el entorno y el arte a partir de sus
activa y las posibilidades del sonido, la imagen y el cualidades sonoras, visuales y táctiles.
movimiento para la comprensión del ser humano en su
interacción en el entorno natural, artístico y cultural.
2. Expresar y comunicar pensamientos,
vivencias,
sentimientos y emociones mediante el conocimiento de
los lenguajes artísticos y el uso de técnicas, materiales,
instrumentos y objetos, valorando el cuerpo como fuente
fundamental de expresión.

2. Expresarse y comunicarse a partir de la exploración
de las posibilidades artísticas de los objetos, materiales
y recursos.
5. Explorar de forma lúdica el uso sencillo de los
lenguajes artísticos.

6. Utilizar de forma independiente o combinada los 6. Experimentar con las posibilidades artísticas de los
distintos medios digitales y tecnológicos para observar, medios audiovisuales y digitales.
buscar información y elaborar producciones artísticas,
descubriendo y valorando críticamente los elementos de
interés expresivo y estético.
7. Identificar y apreciar las manifestaciones más 7. Reconocer y acercarse al arte y patrimonio cultural
representativas del patrimonio cultural y artístico de de Canarias.
Canarias, colaborando en su conservación y mejora al
comprender los aspectos más significativos de la
singularidad de nuestro archipiélago.
8. Mostrar interés y curiosidad por la cultura y el arte de 8. Mostrar respeto y curiosidad por descubrir las
otros pueblos, descubriendo los elementos comunes oportunidades que nos ofrece el encuentro entre
existentes en la expresión creadora y entendiendo el culturas.
encuentro entre culturas como una oportunidad para el
enriquecimiento.

1. Percibir el entorno y el arte 1. Percibir y describir el entorno y
a partir de sus cualidades
el arte a partir de las cualidades y
sonoras, visuales y táctiles.
características de los lenguajes
artísticos.

1. Percibir, describir y analizar
conscientemente el entorno y el arte
atendiendo al uso de las cualidades,
características y elementos de los lenguajes
artísticos.

2. Expresarse y comunicarse
a partir de la exploración de
las posibilidades artísticas de
los objetos, materiales y
recursos.

2. Expresar y comunicarse a
través del arte mediante el uso de
los
materiales,
recursos
y
elementos
básicos
de
los

2. Expresar y comunicarse mediante el uso
combinado de los códigos artísticos,
materiales, recursos, elementos y técnicas de
composición de forma autónoma y original.

3. Utilizar las experiencias
artísticas como oportunidades
para aprender a descubrir
nuestras posibilidades
corporales.

3.
Utilizar
las
experiencias
artísticas como oportunidades
para el autoconocimiento y
desarrollo personal.

3. Utilizar las experiencias artísticas como
oportunidades para el autoconocimiento y
consciencia de nuestro desarrollo integral
como seres humanos.

4. Crear y realizar
producciones artísticas de
forma individual y grupal
partiendo de la expresión
espontánea y las
experiencias vivenciales
desarrolladas en el aula.

4. Crear y realizar producciones
artísticas de forma individual y
grupal planificando y desarrollando
el proceso creativo a partir de las
experiencias y vivencias

4. Crear y realizar producciones artísticas de
forma individual y grupal buscando la
originalidad, flexibilidad, coordinación,
sinergia e interés por el encuentro creativo
durante todo el proceso.

5. Explorar de forma
lúdica el uso sencillo
de
los
lenguajes
artísticos.

5. Reconocer y usar
algunos de los elementos
más básicos de los

5. Identificar, interpretar y recrear el
arte usando de forma elemental las
posibilidades expresivas que nos
ofrecen los lenguajes artísticos.

Con este criterio se pretende
observar cómo los niños y niñas van
conociendo de forma progresiva los
lenguajes artísticos a partir de juegos
creativos, vivencias y experiencias
lúdicas. En Música habrá de
valorarse
la
imitación
y
representación de la música
mediante dibujos y movimientos. En
la expresión Plástica y Visual se
atenderá a las combinaciones de
formas, texturas y colores.

Con este criterio se pretende verificar el
uso de los códigos artísticos y sus
técnicas para enriquecer las posibilidades
expresivas en los procesos de creación.
En Música habrá de valorarse la
imitación e interpretación de esquemas
rítmicos y melódicos con la voz, el
cuerpo, los instrumentos, grafías y
musicogramas. En la expresión Plástica y
Visual se atenderá a las combinaciones
de puntos, líneas, formas, texturas,
colores y las diferentes maneras de
representar el espacio

Con este criterio se pretende verificar el uso de los códigos
artísticos y sus técnicas para enriquecer las posibilidades
expresivas en los procesos de creación. En Música habrá de
valorarse la imitación, interpretación y memorización de
esquemas rítmicos y melódicos, canciones, piezas
instrumentales y danzas sencillas, la notación musical
elemental y los musicogramas. En la expresión Plástica y
Visual se atenderá a las combinaciones de puntos, líneas,
formas, texturas, colores, el uso de la imagen y los símbolos en
planos y diferentes maneras de representar el espacio.

Objetivos


Criterios Segundo
Ciclo
7. Identificar y apreciar 7. Reconocer y
7. Conocer, identificar
las manifestaciones más acercarse al arte y
y apreciar las
representativas del
patrimonio cultural de principales
patrimonio cultural y
Canarias.
manifestaciones del
artístico de Canarias,
arte y el patrimonio
colaborando en su
cultural de Canarias.
conservación y mejora
al comprender los
aspectos más
significativos de la
singularidad de nuestro
archipiélago.

Criterios Tercer Ciclo

Competencias

7. Conocer,
- Competencia cultural
interpretar, recrear y y artística.
apreciar algunas de - Competencia en el
las manifestaciones
conocimiento y la
artísticas relevantes interacción con el
presentes en Canarias. mundo

OTROS CUADROS DE INTERÉS
• Contribución del área al desarrollo de las competencias.
• Vinculación de objetivos, criterios de evaluación y competencias.
•Vinculación de criterios de evaluación, competencias, contenidos,
objetivos de área y de primaria.
• ¿Con qué criterios y contenidos se contribuye a cada
competencia?

OTROS CUADROS DE INTERÉS
• Contribución del área al desarrollo de las competencias.
• Vinculación de objetivos, criterios de evaluación y competencias.
•Vinculación de criterios de evaluación, competencias, contenidos,
objetivos del área y de primaria.
• ¿Con qué criterios y contenidos se contribuye a cada
competencia?

Conocimiento
del Medio

Educación
Artística
**

Comunicación lingüística.

Competencia matemática.

*

Conocimiento y la interacción
con el mundo físico.

*

Tratamiento de la información
y competencia digital.

*

Social y ciudadana.

**

Cultural y artística.

**

Aprender a aprender.

**

Autonomía e iniciativa
personal

**

E. Física

Lengua
Castellana y
Literatura

Lengua
Matemáticas
Extranjera

COMPETENCIA
COMPETENCIA E
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA
MATEMÁTICA

CONTRIBUCIÓN MÁS SIGNIFICATIVO DESDE EL ÁREA DE EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Trabajo consciente de la escucha y desarrollo del oído interno.
Intensificación de la comunicación lingüística a través del uso conjunto de los diferentes
El origen sonoro del código verbal: producción sonora, el ritmo, melodía, acentuación,
vocalización, respiración y entonación. De la voz hablada a la voz cantada: trabalenguas,
retahílas, adivinanzas, voz pregonada, voz cantada.
Estrategias musicales de memorización de textos.
Uso del proceso comunicativo para crear y explicitar la comprensión de las creaciones
artísticas individuales y grupales: riqueza de intercambios comunicativos que se generan,
del uso de las normas que lo rigen, la explicación de los procesos que se desarrollan y del
vocabulario específico que el área aporta tanto en los procesos de creación grupales para
ponerse de acuerdo como en el intercambio de opiniones y explicaciones del proceso una
vez realizada la fase de comunicación de la producción artística.
Uso de los códigos no verbales: gestual, expresión dramática y del movimiento.
Contribución de los soportes compositivos: poesía visual, cómics, cartelería, publicidad…

-

La dimensión temporal de la música y las leyes matemáticas que la rigen: doble-mitad,
largo-corto, fracciones, la métrica musical. Vivencia de la rítmica musical sintiendo sus
estructuras matemáticas.
La dimensión espacial de las artes visuales y las leyes matemáticas que la rigen.
La composición artística y el uso formal del orden, la seriación y el desarrollo de
elementos tales como la simetría/asimetría, repetición/variación, regular/irregular,
presencia/ausencia…

Objetivos
1. Indagar en los procesos de la
percepción sensorial activa y las
posibilidades del sonido, la imagen y el
movimiento para la comprensión del ser
humano en su interacción en el entorno
natural, artístico y cultural.

1. Percibir el entorno y el arte a partir
de sus cualidades sonoras, visuales y
táctiles.

Criterios Segundo Ciclo
1. Percibir y describir el entorno y el
arte a partir de las cualidades y
artísticos.

Criterios Tercer Ciclo
1.Percibir, describir y analizar
características y elementos de los

2. Expresar y comunicar pensamientos,
vivencias, sentimientos y emociones
mediante
el conocimiento
de los
lenguajes artísticos y el uso de técnicas,
materiales, instrumentos y objetos,
valorando el cuerpo como fuente
fundamental de expresión.

2. Expresarse y comunicarse a partir
de la exploración de las posibilidades
artísticas de los objetos, materiales y
recursos.

2. Expresar y comunicarse a través del
arte mediante el uso de los materiales,
recursos y elementos básicos de los

2.Expresar y comunicarse mediante el
uso combinado de los códigos
artísticos,
materiales,
recursos,
elementos y técnicas de composición de
forma autónoma y original.
5. Explorar de forma lúdica el uso
5. Reconocer y usar algunos de los 5.Identificar, interpretar y recrear el
sencillo de los lenguajes artísticos.
elementos más básicos de los lenguajes arte usando de forma elemental las
posibilidades expresivas que nos
artísticos.
ofrecen los lenguajes artísticos.

- Competencia cultural y artística.
- Competencia para aprender a aprender.
- Competencia en comunicación
lingüística.
- Competencia matemática
- Competencia digital
- Competencia lingüística

3. Aplicar los conocimientos y
experiencias que aporta el arte para
observar y analizar el entorno cotidiano
fomentando una actitud crítica ante las
agresiones estéticas, visuales y sonoras.

1. Percibir el entorno y el arte a partir
de sus cualidades sonoras, visuales y
táctiles.
10. Mostrar interés y atención como
público
en
las
comunicaciones
artísticas.

1. Percibir y describir el entorno y el
arte a partir de las cualidades y
artísticos.

1.Percibir, describir y analizar
características y elementos de los
10. Desarrollar la sensibilidad estética 10. Desarrollar la sensibilidad estética
y educacional como público emitiendo y educacional como público mostrando
opiniones
acerca
de
las interés
por
opinar
sobre
las
comunicaciones artísticas.
comunicaciones artísticas de la
actualidad, otras épocas y tendencias
sociales.

- Competencia social y ciudadana.
- Competencia digital.
- Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo.

4. Crear arte como vía para el
autoconocimiento y desarrollo personal,
integrando la consciencia corporal, la
sensibilidad,
la
imaginación,
la
personalidad,
la
reflexión,
la
comunicación, el disfrute y la creatividad
en la realización de producciones
artísticas.

3. Utilizar las experiencias artísticas
como oportunidades para aprender a
descubrir
nuestras
posibilidades
corporales
9. Explorar las posibilidades creativas
que brinda la combinación de
lenguajes comunicativos.

3.Utilizar las experiencias artísticas
como
oportunidades
para
el
autoconocimiento
y
desarrollo
personal.

3. Utilizar las experiencias artísticas
como
oportunidades
para
el
autoconocimiento y consciencia de
nuestro desarrollo integral como seres
humanos. 5.Identificar, interpretar y
9. Reconocer y usar las posibilidades recrear el arte usando de forma
creativas que brinda la integración de elemental las posibilidades expresivas
las artes.
que nos ofrecen los lenguajes
artísticos.

- Autonomía e iniciativa personal.

5. Participar en proyectos creativos
grupales
de
forma
cooperativa,
democrática y responsable, asumiendo
distintas funciones en el proceso de
creación y comunicación de la obra,
relacionando los lenguajes artísticos con
otros códigos expresivos.

artísticas de forma individual y grupal
partiendo de la expresión espontánea y
las
experiencias
vivenciales
9. Explorar las posibilidades creativas
que brinda la combinación de
lenguajes comunicativos.

planificando y desarrollando el
proceso creativo a partir de las
experiencias y vivencias desarrolladas
en el aula.

- Autonomía e iniciativa personal.

4. Crear
y realizar producciones
buscando la originalidad, flexibilidad,
coordinación, sinergia e interés por el
encuentro creativo durante todo el
proceso.
9. Reconocer y usar creativamente la
5. Reconocer y usar algunos de los complementariedad y la transferencia
elementos más básicos de los lenguajes de diferentes lenguajes en función de
artísticos.
las intenciones expresivas.

Competencias
- Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo.
- Autonomía e iniciativa personal

2. Expresarse y
comunicarse
a
partir
de
la
exploración de las
posibilidades
artísticas de los
objetos, materiales
y recursos.

- Competencia
cultural y artística.
- Competencia
para aprender a
aprender.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Competencia
matemática

II. Expresión y creación visual.
1. Expresión espontánea: trazos, manchas, mezclas de color y
modelado.
2. Iniciación a la experimentación expresiva:
2.1 Entrenamiento a partir del empleo de los elementos visuales: el
punto, la línea, la forma y el color.
2.1. Conocimiento de técnicas básicas: dibujo, pintura, collage,
estampaciones y artesanía sencilla de Canarias.
2.2. Exploración de las posibilidades y cualidades de los materiales
naturales y artificiales.
8.1. Creación de composiciones visuales para ilustrar vivencias y
cuentos.
8.2. Interés y confianza para usar en las propias creaciones las ideas que
surgen en las exploraciones artísticas.
8.3. Participación y disfrute en los procesos grupales de creación visual.
III. La escucha consciente.
6. Percepción del uso de la música para expresar ideas, sentimientos y
emociones.
IV. Interpretación y creación musical.
1. La expresión sonora espontánea mediante el uso de la voz, el cuerpo
y los objetos.
2. La expresión vocal y el uso de sus recursos:
2.1. Preparación de la voz: relajación, respiración y articulación sonora.
2.2. La musicalidad del lenguaje oral: las onomatopeyas y el ritmo del
lenguaje.
2.3. Adquisición de repertorio de canciones y juegos infantiles de
Canarias.
3. Expresión instrumental:
3.1. Iniciación técnica a la percusión corporal y los instrumentos
escolares.
3.2. Construcción y uso de instrumentos sencillos a partir de objetos de
uso
cotidiano.

2. Expresar y comunicar f)
pensamientos, vivencias, h)
sentimientos y emociones j)
mediante el
conocimiento de los
lenguajes artísticos y el
uso de técnicas,
materiales, instrumentos
y objetos, valorando el
cuerpo como fuente
fundamental de
expresión.

Competencia básica
n.º 4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PRIMER CICLO

CONTENIDOS

6. Experimentar con las posibilidades artísticas I. Percepción de las artes visuales.
de los medios audiovisuales y digitales.
5. Entrenamiento perceptivo empleando programas informáticos.
II. Expresión y creación visual.
4. Introducción en el uso de los recursos y medios digitales.
5. Entrenamiento auditivo empleando programas informáticos sencillos

10. Mostrar interés y atención como público en I. Percepción de las artes visuales.
las comunicaciones artísticas.
1. Iniciación sensible al mundo visual: diferencia entre ver y mirar.
7. Disfrute y comportamiento adecuado en la asistencia a exposiciones.
8. Contemplación de pinturas, esculturas y obras comentando las sensaciones que
provocan.
9. Disfrute y comportamiento adecuado en las comunicaciones musicales

Artículo 1. Principios generales
• Carácter obligatorio y gratuito
• Comprende seis años académicos organizados en tres ciclos.
• Se desarrolla de forma general entre los 6 y los 12 años.
• Organización por áreas con carácter global e integrador.

Artículo 2. Fines
• Proporcionar una educación para el desarrollo personal y el bienestar
• Adquirir habilidades culturales básicas:
Comunicación oral y escrita
Aspectos matemáticos
• Desarrollar:
Habilidades sociales Hábitos de trabajo y estudio
Sentido artístico
Creatividad
Afectividad

Artículo 3. Objetivos
• Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia
• Aprender a actuar de acuerdo a esos principios de convivencia
• Prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía
• Respetar los derechos humanos y el pluralismo social
• Adquirir habilidades para:
La prevención y resolución de conflictos
La autonomía personal
• El desarrollo de capacidades:
Comunicativas: orales, escritas (español, cooficiales, extranjeras)
Matemáticas (aplicadas a situaciones de la vida cotidiana)
Acción y cuidado en el entorno (natural, social y cultural)
Utilización de las TIC (espíritu crítico)
Representar y expresarse artísticamente
Valorar, aceptar (higiene, salud, el cuerpo propio)
Personales y sociales (aceptación, afectividad, respeto)
Fomenten la educación y seguridad Vial

Artículo 4. Áreas de conocimiento
Se imparten en todos los ciclos
•Conocimiento del medio natural, social y cultural.
• Educación artística.
• Educación física.
• Lengua castellana y literatura.
• Lengua cooficial y su literatura.
• Lengua extranjera.
• Matemáticas.
Se añaden en el tercer ciclo
• Educación para la ciudadanía y los derechos humanos
• Segunda lengua extranjera
En todas las áreas se abordan:
• Comunicación oral, escrita y audiovisual
• Uso de las TIC y la educación en valores

Comisión elaboradora del currículo:

Juan Antonio Castellano Fariña
(coordinador)
Cayetana Merisandi Pérez Tejera
Carmen Gloria Marrero Galván

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