1. TRANSFERENCIA DEL SABER EN CONTEXTOS ÉTNICORURALES EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA EN TRABAJO PSICOSOCIAL CON NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES DEL MUNICIPIO VALLE DEL GUAMUÉZ-PUTUMAYO

2. LOS PROCESOS LOCALES: EDUCACIÓN E INTERVENCIÓN 2006: En el marco de la iniciativa nacional para desconcentrar la oferta educativa del nivel superior en el País, nace el Centro Regional de Educación Superior del Municipio Valle del Guamuéz , el cual grupa los municipios de Orito y San Miguel y es operado por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. En este proceso, se activa el programa de Psicología que a la fecha ( 2010 ) se mantiene con la formación profesional de 35 estudiantes. Esta oferta educativa se enmarca en el imperativo de dar respuesta a las históricas dificultades de acceso a la educación superior en la región fronteriza del Bajo Putumayo .

3. 2006: L a comunidad indígena del Resguardo Santa Rosa en el Municipio Valle del Guamuéz-Putumayo , crea un internado para Niños, Niñas y adolescentes de su jurisdicción. Una vez creado, el internado también recibe niñas y niños no indígenas de madres y padres en condiciones laborales complejas, con historias familiares disfuncionales, producto del maltrato intrafamiliar, el desplazamiento forzado y otras formas de violencia presentes en las zonas de expulsión y en los sitios de llegada que caracterizan a la región. En la actualidad (2010) el internado, cuenta con 100 estudiantes entre los 7 y los 16 años de edad LOS PROCESOS LOCALES: EDUCACIÓN E INTERVENCIÓN

4. LOS PROCESOS LOCALES: EDUCACIÓN E INTERVENCIÓN 2009 : U n grupo de estudiantes del programa de Psicología de la UNAD vinculadas a la educación primaria, plantea la necesidad de revisar los procesos de formación escolar de NNA que presentan dificultades de aprendizaje debido a algún tipo de discapacidad en el Municipio Valle del Guamuéz. Este grupo de estudiantes propone trabajar el tema de la educación inclusiva dentro de la Institución Educativa Valle del Guamuéz y desarrolla una propuesta de enseñanza con un grupo de estudiantes de primer año de básica primaria, la cual involucró a padres de familia de NNA con dificultades de aprendizaje y docentes de la institución.

5. CERES-UNAD: Programa de formación profesional en Psicología LA PROPUESTA Y SU CONTEXTO Después de cuatro años de formación académica a estudiantes del programa de Psicología-mujeres de la región- se analiza la importancia de pensar en los procesos de transferencia del saber que la Universidad en su compromiso con el fortalecimiento de las cotidianidades comunitarias debe establecer. Estos espacios de intervención social se inscriben en el proyecto académico pedagógico de la UNAD y por ello, junto con la red de estudiantes se diseña una propuesta de atención psicosocial sustentada en fortalecer los procesos regionales y crear espacios de formación extraclase para la intervención e investigación.

6. LA PROPUESTA Y SU CONTEXTO Internado Resguardo Indígena Santa Rosa del Guamuéz Se observa que el internado no cuenta con los recursos suficientes para ejecutar un proyecto educativo institucional que posibilite una atención integral y diferencial a las necesidades de los NNA que habitan el internado. En ese sentido, una de sus demandas más importantes es el acompañamiento psicosocial en todos los aspectos referidos al bienestar emocional de sus estudiantes, los cuales se han enfrentado o están enfrentados a situaciones de vulnerabilidad: abandono familiar de los niños, historias de maltrato infantil y abuso sexual y afectaciones de la violencia sociopolítica por causa de asesinato, desaparición y desplazamiento de sus padres- Duelos no resueltos, culpas, traumas.

7. LA PROPUESTA Y SU CONTEXTO El grupo de estudiantes en sus exploraciones encuentra que las instituciones educativas del municipio no prestan un servicio de educación diferencial, ni inclusivo cuando se trata de NNA con dificultades cognitivas. Asimismo, concluyen que las familias con NNA que presentan problemas de aprendizaje no cuentan con recursos económicos ni educativos para hacer que sus hijos e hijas accedan a un sistema de educación especializado. Estos dos factores estarían generando entonces una dinámica de aislamiento o exclusión social de NNA con dificultades cognitivas, aislamiento que desde una perspectiva psicosocial incrementa las probabilidades de generar graves efectos emocionales, psíquicos y físicos en estos sujetos Propuesta metodológica para la enseñanza de básica primaria de NNA con problemas de aprendizaje de la Institución Educativa Valle del Guamuéz (IEVG )

8. ESTRUCTURA Y DESARROLLO DE LAS PROPUESTAS INTERNADO RESGUARDO INDÍGENA SANTA ROSA DEL GUAMUÉZ : El trabajo de intervención se planteó en cuatro fases (las 2 últimas en desarrollo) 1. Diseño, presentación y formalización del proyecto : el objetivo era estructurar una propuesta de intervención psicosocial para el trabajo con niñez en el contexto etnoeducativo e implementar una línea de investigación sobre infancia y adolescencia en el municipio Valle del Guamuéz. Esta fase se coordinó con la comunidad indígena, los estudiantes de Psicología, la coordinación del CERES y la representante de la red de estudiantes.

9. PRODUCTO: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN LÍNEAS: 1. Clínica-terapéutica: las estudiantes en calidad de observadoras acompañan procesos de atención terapéutica desarrollados por profesionales. La detección de casos que afectan la salud mental de los y las niñas se hace a partir de una revisión y análisis de historias familiares, entrevistas individuales y reportes de casos de los dos coordinadores del internado. La intervención se hace en el contexto cotidiano del internado, es decir, los profesionales y las estudiantes se movilizan los días domingos hasta el lugar donde se encuentran los niños y niñas, sin restringir la posibilidad de hacer atención en crisis cuando se requiera. Se están diseñando instrumentos para el registro de la información de cada caso, los cuales constituyen indicadores del proceso de atención y brindan información para el seguimiento y evaluación

10. 2. Lúdica-recreativa: el juego y la recreación permiten en esta propuesta de intervención, el manejo del conflicto, la comunicación, la generación de confianza y solidaridad. Esta línea tiene como objetivo fortalecer y dinamizar los espacios de la vida cotidiana dentro del internado y a partir de ello, construir nuevos valores de relacionamiento y aprovechamiento del tiempo libre en formación y recreación.

11. 3 . Gestión, organización y Educación : con esta línea se busca fortalecer la estructura organizativa del internado a través de la articulación a redes y la gestión de un trabajo comunitario que involucre el incentivo a los proyectos productivos y el acceso de los niños y niñas a servicios como salud y educación. 4. Investigación: a partir de la experiencia de intervención, interesa generar en las estudiantes preguntas y temas de investigación que se puedan tramitar como trabajos de tesis o fortalezcan la propuesta de crear grupos de investigación consolidados en la región.

12. ESTRUCTURA Y DESARROLLO DE LAS PROPUESTAS 2. Acercamiento inicial a campo: este es el momento en que las estudiantes inician su primer contacto con la comunidad. Para ello se organizaron: una Salida de campo y entrega del primer diario de campo

13. 3 .Proceso de intervención : Los grupos de estudiantes vinculados a una línea de intervención y con los elementos de la primera salida de campo, su respectiva evaluación y la construcción de la propuesta de intervención, inician su desarrollo. Para esta fase la estrategia metodológica de partida fue la elaboración colectiva de genogramas familiares de cada niño y niña y el inicio de recolección de información para caracterizar a los NNA de este internado 4. Socialización de la intervención : esta fase, programada para junio del año en curso busca generar un proceso de visibilización de la intervención realizada por las estudiantes. Se trata de presentar los primeros resultados de la experiencia desarrollada ESTRUCTURA Y DESARROLLO DE LAS PROPUESTAS