Sp023 anexo 8 plan estrategico institucional

TECNOLÓGICA FITEC
Personería Jurídica No. 005 de Enero 3 de 1992 – MEN
NIT. 800.189.702-6

ANEXO 8

PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL

Bucaramanga, 2010

www.fitec.edu.co C r a . 36 No. 48–99 Bucaramanga-Santander Página 1

TABLA DE CONTENIDO

CAPITULO I ......................................................................................................................................... 4
1. PREPARACIÓN DE LAS CONDICIONES ORGANIZACIONALES............................................. 4
1.1 Visión y Direccionamiento estratégico para la incorporación de las TIC: ............................. 4
1.1.1 Misión y Plan Estratégico Institucional para la Incorporación de TIC ........................... 4
1.1.2 El estado actual ........................................................................................................... 8
1.1.3 Formulación de la visión para la incorporación de TIC: ............................................. 17
1.1.4 Direccionamiento estratégico ..................................................................................... 19
1.1.5 Políticas Institucionales y organizativas ..................................................................... 22
1.2 Marco de la estrategias a nivel local, regional, nacional e internacional. ........................... 24
1.2.1 Análisis del entorno: ................................................................................................... 24
1.2.2 Marcos legales ........................................................................................................... 32
1.2.3 Oportunidades de cooperación y alianzas estratégicas ............................................. 32
CAPITULO II ...................................................................................................................................... 34
2. TRANSFORMACION DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE ................ 34
2.1 Enseñanza – Aprendizaje .................................................................................................. 34
2.1.1 Alcance de las TIC ..................................................................................................... 34
2.1.2 Modelo Pedagógico ................................................................................................... 38
2.1.3 Innovación de la enseñanza / aprendizaje ................................................................. 41
2.1.4 Infraestructura, herramientas y materiales de apoyo al proceso enseñanza /
aprendizaje................................................................................................................................ 42
2.1.5 Desarrollo de habilidades en los actores involucrados .............................................. 48
2.1.6 Apoyo y soporte para los participantes ...................................................................... 51
CAPITULO III ..................................................................................................................................... 55
3. INFRAESTRUCTURA ............................................................................................................... 56
3.1. Instalaciones físicas de centro de cómputo y telecomunicaciones ........................................ 56
3.1.1 Redes Eléctricas Reguladas y Normales. .................................................................. 56
3.1.2 Salidas para Alumbrado. ............................................................................................ 56
3.1.3 Acometidas y tableros eléctricos para los diferentes sistemas. ................................. 57
3.1.4 Sistemas de Canalización. ......................................................................................... 57
3.1.5 Bandeja Porta-Cables, Tuberías y Canaletas ............................................................ 58
3.1.6 Existencia de Rack y Gabinetes ................................................................................ 58
3.1.7 Equipotencialidad eléctrica. ....................................................................................... 58
3.1.8 Acondicionamiento básico para cuartos de comunicaciones. .................................... 59
3.2. Equipo de cómputo disponible para los servidores web y sistemas de respaldo ................... 59
3.2.1. Disponibilidad de un servidor ASP o Data Center especializado. .............................. 59
3.2.2. Equipo de cómputo especializado tipo servidor para servicios Web .......................... 62
3.2.3. Políticas de Respaldo de datos definidas para los sistemas ...................................... 63
3.2.4. Sistemas de respaldo de DVD, cintas ........................................................................ 63
3.2.5. Respaldo total incremental, diario, semanal, mensual, semestral y anual. ................ 63


3.2.6. Recuperación de datos mínimo un día....................................................................... 64
3.3. Ancho de banda disponible para la conexión a Internet......................................................... 64
3.3.1. Disponibilidad de 4 MB de acceso a Internet ............................................................. 64
3.4. Sistemas de seguridad a servicios web contra intrusos y fallos del sistema. ......................... 65
3.4.1. Disponibilidad de un servidor ASP o Data Center con todas las medidas de seguridad
65
3.4.2. Disponibilidad de Firewall contra intruso a Internet .................................................... 65
3.4.3. Parcheo constante de sistema operativo y aplicaciones Web ................................... 65
3.5. Personal de mantenimiento y administración de instalaciones locativas, aplicaciones y
centros de cómputo ....................................................................................................................... 66
3.5.1. Personal calificado de planta para el soporte y mantenimiento de la infraestructura. 66
3.5.2. Dispone de un grupo de TI de planta encargado del mantenimiento y administración
de los sistemas de red y cómputo (Ingenieros, especialistas, maestros) .................................. 66
3.5.3. Políticas de Seguridad Informática ............................................................................ 66
3.6. Disponibilidad de servicios de red e Internet...................................................................... 67
3.6.1. Infraestructura de Red de alta velocidad en toda la organización con acceso a
Internet. Especialmente a estudiantes, administrativos de sistemas Web e e-learning,
profesores y personal de producción de cursos virtuales. ......................................................... 67
3.6.2. Se dispone de aulas virtuales con acceso a Internet para estudiantes ...................... 67
3.7. Disponibilidad de recursos de cómputo ................................................................................. 68
3.7.1. Disponibilidad de equipo de cómputo especializado para el desarrollo de contenidos
virtuales 68
3.7.2. Disponibilidad de equipos de cómputo a profesores y estudiantes ............................ 69
3.8. Sistema de gestión del aprendizaje, académico y financiero ................................................. 70
3.9. Proyecto Portal Fitec.............................................................................................................. 70
3.10. Proyecto ACAD (gestión académica y administrativa) ........................................................... 73
3.11. MOODLE ( AVA – LMS )........................................................................................................ 74


CAPITULO I

1. PREPARACIÓN DE LAS CONDICIONES
ORGANIZACIONALES

De acuerdo a la metodología presentada por el Ministerio de Educación Nacional
para la transformación de programas a la modalidad a distancia virtual la
Tecnológica FITEC asume el reto de dar inicio al cumplimiento de los factores
que contiene dicha metodología. Para este fin las Directivas de la institución
conformaron un grupo de docentes que tendrán por misión hacer el levantamiento
de toda la información necesaria.

Es importante resaltar que la Tecnológica FITEC reconoce la planeación
estratégica como una herramienta que permitirá el control y análisis del entorno
tanto de las variables exógenas como endógenas, para controlar aspectos del
entorno, con bases en la planeación detallada.

1.1 Visión y Direccionamiento estratégico para la incorporación
de las TIC:

1.1.1 Misión y Plan Estratégico Institucional para la Incorporación de
TIC

MISIÓN


FITECVIRTUAL aplica con sentido pedagógico las TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN-TIC, contribuye a la formación integral
de personas, en los niveles técnico y tecnológico, competentes en la sociedad del
conocimiento y la información, para optimizar los procesos de los sectores
productivos regionales, nacionales e internacionales de manera responsable, ética
y con sentido ecológico.

VISIÓN

Para el 2013 FITECVIRTUAL será reconocida por su liderazgo en la formación a
distancia virtual con portafolio de programas y cursos innovadores, con currículos
flexibles y pertinentes, para estudiantes del ámbito nacional e internacional que les
permita incursionar en un sistema globalizado.

A. ¿Cómo podría la incorporación de las TIC apoyar el rol de su universidad
como institución social?

En concordancia con la promulgación de la cumbre de sociedad del conocimiento
y la información realizada en Tunes en el año 2005 que reconoce el uso de la
tecnologías como un instrumento para disminuir la pobreza, potencializar los
países menos desarrollados e impactar los sistemas educativos, La Tecnológica
FITEC conciente que el uso de las tecnologías de la comunicación y la información
en la sociedad globalizada es una necesidad, reconoce la importancia de su
implementación para lograr el desarrollo institucional, mejorar la calidad de la
formación, permitiendo que sus egresados desarrollen las competencias
requeridas e incursionen en el sistema globalizado, con capacidad de enfrentar y
catalizar los cambios del entorno y participar de manera pro-activa ante los
diferentes retos.


B. ¿Que aspectos de la misión y del Plan educativo institucional definen
derroteros para la incorporación de las TIC?

De acuerdo con lo establecido en el proyecto educativo institucional la Tecnológica
FITEC reconoce la importancia de incorporar en todo su currículo y sus acciones
permanentes la ciencia y la tecnología y el conocimiento, por esto, dentro de sus
principios en el PEI se hace evidente que la institución define los lineamiento y
derroteros para la incorporación de las TIC como un medio dinamizador del
proceso de enseñanza y aprendizaje.

Como se promulga en el PEI, La Tecnológica FITEC reconoce dos metodologías
para el desarrollo de su misión: la Educación Presencial y la Educación a
Distancia. Esta última definida como el desarrollo de actividades educativas sin
que exista confluencia de personas, espacio y tiempo1.

De acuerdo con el PEI la institución considera que es de especial relevancia
centrar sus esfuerzos en aspectos críticos e indispensables para el desarrollo de
esta metodología como son:

Materiales educativos
La acción docente
La evaluación del estudiante
Aprendizaje colaborativo

Para mayor referencia ver Proyecto Educativo Institucional.

1 Proyecto Educativo Institucional. Tecnológica FITEC


C. ¿De qué manera pueden impulsarse los objetivos institucionales a través de
la incorporación de las TIC?

Teniendo en cuenta los objetivos institucionales de calidad relacionados a
continuación:

Implementar el sistema de gestión de la calidad SGC para lograr el
mejoramiento continuo de la institución.
Diseñar el Plan Estratégico Institucional para el uso de las TIC.
Participar en la transformación organizacional mediante la definición y
estructuración de procesos académicos y administrativos tendientes a
generar un adecuado clima y ambiente organizacional.
Orientar el trabajo académico para actualizar y flexibilizar los currículos, la
innovación de recursos y metodologías de enseñanza en las metodologías
educativas.
Redefinir los procesos de planificación y organización institucional.
Establecer procesos que permitan organizar y potenciar un sistema de
comunicación e información soportado en una adecuada infraestructura
tecnológica.
Analizar los resultados de evaluación que permitan la formulación de
planes de mejora institucional.
Diseñar un plan de capacitación anual para toda la comunidad de la
Tecnológica FITEC.

Como se expresan en los objetivos, la Tecnológica FITEC desarrollará las
estrategias pertinentes para el cumplimiento de metas que impactarán en la
transformación organizacional y cultural de la institución, para el uso de las TIC en
los procesos educativos.


1.1.2 El estado actual

A. ¿Cuál ha sido la trayectoria tecnológica y pedagógica de la institución en
torno al uso de las TIC?

En el año de 1992 se creó la Fundación Instituto Tecnológico Cooperativo de
Coomultrasan FITECDECOOM. Con el fin de contribuir a satisfacer las
necesidades del sector cooperativo solidario en la región y el país en los niveles
de formación técnica y tecnológica. En 1999 se realiza una reestructuración
administrativa y académica, donde se redefine la Visión y la Misión.

La primeras experiencias en el uso de las tecnologías de la comunicación y la
información en la Tecnológica FITEC, inicia a principios del año 2.000, cuando
algunos docentes empiezan a generar una cultura de correos electrónicos para el
envío y recibo de documentos entre profesores y estudiantes. En ese año se
adquiere el hosting www.fitec.edu.co ; pero no se define ningún desarrollo para
ella.

En el año 2.001, Prosistemas Ltda, empresa anexa a la Tecnológica FITEC, es
seleccionada a nivel local (Bucaramanga), para proveer elementos conceptuales y
herramientas tecnológicas sistematizadas para la incorporación de estos en el
desarrollo del quehacer docente y la producción básica de materiales didácticos
interactivos que dinamicen el proceso de Enseñanza – Aprendizaje, con el cual
permita apoyar y potenciar el Aprender a Aprender, a 800 profesores de la
Educación Secundaria en Bucaramanga. Es así, como se adquiere el hosting
www.prosistemasvirtual.com y allí se instala la primera plataforma moodle. Y es
entonces cuando alrededor de veinte (20) docentes durante casi dos (2) años
forman a los 800 profesores de la educación secundaria. Esta experiencia, da pie
para que este mismo grupo de profesores proponga reproducir el modelo con los
cursos de la Tecnológica FITEC, la idea era construir un modelo tipo “blended”, El


B-Learning (formación combinada, del inglés blended learning) consiste en un
proceso docente semi-presencial; esto significa que un curso dictado en este
formato incluirá tanto clases presenciales como actividades de e-learning.

En el año 2.004, se reactiva el hosting www.ftecvirtual.com, considerando éste, el
año donde más utilización se hace al aula virtual, ya que aproximadamente el 90%
de los profesores de una u otra forma la utilizaban.

Para el 2005, el año de la revisión institucional, todos los esfuerzos se orientan a
fortalecer nuestra universidad presencial obteniendo de ello los Registros
Calificados otorgados por el MEN. En este año y en el 2.006, solo los cursos del
programa académico de TECNOLOGÍA EN SISTEMAS, insisten en utilizar el aula
virtual como herramienta de enseñanza – aprendizaje, con un gran esfuerzo de los
profesores.

En el año 2.007, se reactiva el aula virtual con una nueva versión de moodle.
(versión 8.0), capacitando de manera presencial y virtual a los profesores, siendo
los cursos de sistemas los que más utilizan esta herramienta. Al mismo tiempo
Tecnológica FITEC participó en la Bolsa Concursable del MEN, en los Proyectos
de Fortalecimiento de la Educación Técnica y Tecnológica y se le adjudica el
Convenio 361 de 2007, cuyo objeto es ejecutar el proyecto de tecnología para el
desarrollo de cuatro programas 3 Técnicos y 1 Tecnología bajo la modalidad a
Distancia en ambientes mixtos, con estándares de calidad para 20 CERES a nivel
nacional. en Ambientes Virtuales.

En Septiembre del 2007 la Tecnológica FITEC participó en Alianza con la
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB y la Fundación Universitaria
UNISANGIL en el proyecto para el fortalecimiento de la Educación Media Técnica,
Técnica profesional y Tecnológica para el sector de Alimento en los


departamentos de Norte de Santander y Santander, adjudicandoles el Convenio
394 de 2007, con el que actualmente se están diseñando 8 Programas: 2
Tecnología, 6 Técnicas en la modalidad a Distancia en Ambientes Virtuales.

B. ¿Cómo han apoyado las TIC la oferta formativa de la Tecnológica FITEC?

La institución reconoce que una forma de desarrollar oferta formativa con calidad
se logra a través del uso de las TIC. Sin embargo, las experiencias hasta ahora
han sido en uso de estas herramientas en la modalidad presencial. Es importante
evidenciar que la Tecnológica FITEC reconoce que innovar la oferta con
procesos educativos mediados por las TIC permite:

Realizar planeación de las intenciones formativas
Gestionar procesos al servicio educativo.
Definir los roles de los estudiantes y docentes
Hacer evidente la estrategia de evaluación
Reconocer que las tecnologías por si mismas no transforman al individuo,
pues estas permiten nuevos contextos educativos.

La Tecnológica FITEC promueve el uso racional y pedagógico de las herramientas
tecnológicas para que permitan asegurar el conocimiento en los usuarios a partir
de la información disponible en ellas.

C. ¿Cuales han sido los logros a nivel de procesos educativos,
organizacionales culturales, de infraestructura y financieros frente al uso de
TIC?

Tomando como base el número de estudiantes promedio (800 Personas) y la
fecha de inicio de uso de la herramienta (30 de enero de 2004) se pueden generar


los siguientes datos estadísticos, teniendo como referencia el control de registro
producido por el Aula Virtual y por los formatos de uso de las Salas de Computo.

Número de Registro del Aula Virtual: 2088 Personas

Número de Asignaturas creadas actualmente 152

Número de Registros o actividades realizadas por los Docentes, el
administrador o los estudiantes, entre el 30 de enero de 2004 y el 18 de
Octubre de 2005: 233.280 Actividades

Promedio de actividades realizadas por usuario en el Aula Virtual: 5

Promedio de actividades diarias que se realizan en el Aula
Virtual 455,62

Promedio de personas que utiliza diariamente el Aula Virtual: 91

EDUCATIVOS:

Alfabetización básica en TIC´s de la comunidad educativa.

Evidencia: Inclusión del curso Informática en todos los programas
académicos.
Aula virtual de la tecnológica.

Evidencia: Uso ilimitado del AULA para acceder a la información por parte
de la comunidad educativa.

ORGANIZACIONALES:

Consulta en línea de las notas de la comunidad educativa.

Evidencia: www.fitec.edu.co/notas

INFRAESTRUCTURA:


Los estudiantes, profesores y personal administrativo disponen de acceso a
Internet, ya sea por el sistema inalámbrico o de cable.

Para el personal de producción de cursos y para los docentes que harán la
tutoría a los programas en la modalidad virtual, se tienen los diseños de los
espacios que serán de dedicación exclusiva para dichas actividades.

¿Cuáles han sido las dificultades y retos a nivel de procesos educativos,
organizacionales, culturarles, de infraestructura y financieros frente al uso
de TIC?

La incorporación de nuevos modos y métodos en los procesos educativos conlleva
el cambio de cultura organizacional, por ende este cambio debe estar alineado
con la estrategia, los objetivos y la metas.

Las dificultades que se han presentado son las siguientes:

Organizacional: Su principal reto se fundamenta en el cambio de pensamiento de
la alta dirección, este proceso obligó a sus directivos a realizar un análisis
detallado de cómo se usarían las TIC en la institución. En primera instancia en los
procesos administrativos diseñando sistemas de información que permitieran
optimizar los recursos, y garantizaran un servicio de calidad a sus usuarios. Por
esto, la Tecnológica FITEC inicia con inversiones en el desarrollo de actualización
del Software tanto administrativo como académico en ambiente Web, permitiendo
enlace con la herramienta LMS Moodle, brindando la posibilidad de verificar los
módulos en que se encuentre matriculado cada estudiante, así mismo, la de


equipos, actualización del Hosting, modernización de redes, adquisición de
equipos de cómputo de última generación, etc.

Se inicia la incorporación de las TIC en los procesos educativos, usando la
herramienta Moodle como plataforma que permite distribuir contenidos para que
los usuarios tengan acceso a la información de manera ágil, veraz y planeada.

Culturales: La Tecnológica FITEC asume como reto la transformación de la
institución y reconoce que la forma es desarrollando estrategias que permitan el
cambio de paradigmas tecnológicos en su comunidad académica entendida esta
como los docentes, estudiantes y administrativos. Ante esta estrategia la primera
dificultad consistió en el desarrollo de las competencias de su personal, por esto
se vio la necesidad de diseñas e implementar programas de capacitación
intensivos para lograr mediante la práctica y uso constante de las herramientas
tecnológicas un nivel satisfactorio en el manejo de estas. Otro aspecto en el
cambio cultural, fue reflexionar con el equipo docente la importancia de la
incorporar de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con las que el
trabajo del equipo siempre estuvo centrado en la reflexión pedagógica y
comunicativa con el fin último de garantizar la calidad de formación que se ofrece
a los estudiantes de la Institución.

Infraestructura: en la medida que se innova en procesos de enseñanza y
aprendizaje se hace necesario realizar inversiones en infraestructura tanto de
Software como de Hardware, por esto en los últimos 5 años las directivas han
destinados recursos equivalen al 15% del total del presupuesto anual de
operación.

D. ¿Qué políticas organizacionales y administrativas han apoyado la
incorporación de TIC?


Dentro del proceso de mejoramiento, implementación y actualización del E-
LEARNING, la Tecnológica FITEC viene desarrollando políticas organizacionales y
administrativas articuladas con el PEI, así:

POSICIONAMIENTO INSTITUCIONAL: Este posicionamiento exige un esfuerzo
consciente e intencional que se traduce en tareas específicas como: Consolidarse
como una institución Tecnológica con acreditación de alta calidad en todos sus
programas académicos tanto a nivel técnico como tecnológico.

Diseñar y desarrollar programas de difusión y divulgación de los logros, metas y
procesos positivos que tiene la Institución y que constituyen su valor agregado de
modo que se logre impacto social y mejor posicionamiento interno y externo.

Afianzar las relaciones entre la Institución y el entorno, la empresa, la comunidad
educativa Santandereana y nacional mediante convenios interinstitucionales y
proyectos de gestión compartidos.

Promover el posicionamiento de la Institución mediante un plan de imagen
corporativa de acuerdo con las particularidades de la misión y visión institucional.

TRANSFORMACIÓN ORGANIZACIONAL: El sentir de la cultura en una
organización educativa se manifiesta en los valores, principios, hábitos y
costumbres relacionados con todos los procesos académicos y administrativos,
así como los estilos de interacción y comunicación.
El desempeño y el compromiso institucional está íntimamente relacionado con el
clima y el ambiente organizacional que se vive. Por lo tanto dentro de las


estrategias que se diseñan y se desarrollan se incluyen acciones para favorecer el
clima y ambiente organizacional.

MEJORAMIENTO DE PROCESOS ACADÉMICOS: Desde sus inicios la
Institución se ha comprometido por la calificación de los procesos académicos
conscientes de que en ellos se fundamenta el quehacer educativo. Es por esto
que una vez posicionados en el mercado, propenderá por la conquista de la
acreditación de sus programas y de la Institución misma.

La calificación del personal docente se materializa en diferentes acciones como
diplomados, apoyo a cursos de capacitación y en metas a largo plazo de apoyo
financiero para realización de estudios de postgrado.

De igual forma, el aumento de apoyos técnicos, tecnológicos y de recursos en
material didáctico para modernizar los procesos educativos en sus diversas
modalidades. Optimizar el uso de esos recursos.

Establecer convenios interinstitucionales a nivel local, regional, nacional e
internacional que permitan desarrollar proyectos de apoyo, cooperación,
investigación y proyección.

Orientar el trabajo académico para actualizar, flexibilizar y dinamizar los currículos
de manera que estén acordes con el desarrollo tecnológico, la innovación de
recursos, metodologías de enseñanza que enriquezcan las diversas modalidades
educativas.

Desarrollar programas de evaluación y auto evaluación constantes de los
programas académicos y de las dependencias institucionales que permitan


mejorar continuamente el rendimiento académico-administrativo y la dinámica de
la comunidad educativa.

FORTALECIMIENTO ADMINISTRATIVO: basados en planeación estratégica se
busca mejorar los procesos de planificación y organización institucional.

Implementar centros de costos por facultades con el fin de integrar aspectos
económicos, académicos y administrativos.

Diseñar y divulgar manuales de procesos y procedimientos que permitan definir,
orientar y optimizar la gestión de cada funcionario, unidad académica o proceso de
la Institución.

Desarrollar políticas claras de investigación y de proyección social que permitan
aumentar los ingresos institucionales a rubros diferentes de las matrículas de los
estudiantes.

MEJORAMIENTO EN LOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN: organizar y
potenciar un sistema de comunicación que garantice el flujo adecuado de
información a través de canales horizontales y verticales entre programas
académicos soportado en una infraestructura tecnológica adecuadamente
administrada y optimizada.

Tal sistema de comunicación ha de responder con eficiencia a los requerimientos
de articulación de las unidades académicas y administrativas creando medios y
mecanismos de divulgación, promoción y realimentación de los procesos.

FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN: La investigación se convierte en
una herramienta fundamental para actualizar la docencia y dinamizarla, dándole


una posibilidad de aportar al entorno por medio de la solución de problemas
concretos en ámbitos empresariales, educativos y culturales.

Se busca crear semilleros de investigación que impulsen los proyectos dados por
las áreas y líneas de investigación propias de cada programa de la Institución, y
teniendo los mecanismos de divulgación y comunicación de la actividad
investigativa de las distintas unidades.

AMPLIACIÓN DE LA COBERTURA: que cada vez más personas tengan acceso
a la educación superior ofreciendo sus programas técnicos y tecnológicos en
diferentes áreas del saber.

La Institución busca también fortalecer su estructura académico-administrativa así
como su plataforma tecnológica para ofrecer programas académicos a distancia y
virtuales de excelente calidad.

Creación de programas académicos pertinentes al contexto y al desarrollo de la
región para mejorar el ingreso de estudiantes y por ende el desarrollo de la misión
institucional.

Desarrollar acciones para implementar la modalidad a distancia virtual, como
estratégia para la ampliación de cobertura con calidad.

1.1.3 Formulación de la visión para la incorporación de TIC:

A. ¿Hacía que escenarios de innovación educativa se podría movilizar la
institución a través de la incorporación de TIC?


Con la evolución del mundo tecnológico, el cambio de los estilos de aprendizaje y
la necesidad de estar al tanto de las competencias requeridas por los individuos
en un mundo competitivo la Tecnológica FITEC plantea tres escenarios:

Escenario Uno: Crear FITEC Virtual.
Escenario Dos: Reconocer la incorporación de las TIC en los programas
presenciales.
Escenario Tres: Crear el Centro de Innovación.

B. ¿Qué concepciones frente a la acción de educar deberían guiar la
formulación de la visión, de tal manera que respondan a los retos que le
plantean a la institución la sociedad de la información y el conocimiento?

La sociedad del conocimiento y la información obligan a que la visión contemple
aspectos como:

A. Reconocer la necesidad de formular modelos pedagógicos para el uso
de las TIC.
B. Formular un modelo tecnológico
C. Definir las competencias para sus docentes
D. La necesidad de estar en permanente innovación
E. Competencias para asegurar el conocimiento a partir del valor agregado
que se de a la información existente.

C. ¿Cómo puede la visión reflejar de manera clara el alcance que pretende
lograr la institución con la incorporación de las TIC?

La visión debe plantear el liderazgo permanente que la institución tendrá en la
aplicación y desarrollo de nuevos ambientes de aprendizaje para la orientación


de programas que sean pertinentes con el desarrollo y las necesidades del
país.

D. ¿De qué manera responde la visión frente a la incorporación de TIC a la
misión y plan educativo institucional?

La visión está acorde con las estrategias, objetivos y metas que la institución
se formula en su plan de desarrollo, de esta manera garantiza la
operacionalizar de las intenciones futuras en la organización.

E. ¿Cómo lograr un empoderamiento institucional frente a la visión?

La primera forma es que la dirección de la Tecnológica FITEC siga empoderada
de la promulgación de la misión y visión, haciéndolo evidente en sus políticas, y
socializar ante la comunidad académica mediante eventos, fijando incentivos,
definiendo metas que evidencien la coherencia con el desarrollo de su
infraestructura y su voluntad para hacer las inversiones requeridas para tal fin.

El segundo aspecto a tener en cuenta es el diseño e implementación de una
campaña de promoción que permita impactar en el entorno inmediato a la
Tecnológica FITEC.

1.1.4 Direccionamiento estratégico

A. ¿Cómo identificar las diferentes iniciativas institucionales - educativas y
directivas, que puedan dar origen a los objetivos estratégicos?


Para identificar las diferentes iniciativas la Tecnológica FITEC toma como
referentes fuentes primarias:

Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Plan de Desarrollo 2005 – 2010
Plan Sectorial 2006 – 2010
Plan Nacional de Desarrollo
Visión 2019

Además de estas fuentes, los directivos implementaron talleres y conversatorios
para analizar variables exógenas y endógenas del entorno que permitieron
identificar las diferentes iniciativas para este plan estratégico.

B. ¿Cómo diseñar unos objetivos estratégicos flexibles que reconozcan las
condiciones del entorno?

Son importantes las iniciativas institucionales que surgieron como resultado del
análisis anterior y compararlas con fuentes internacionales que permitan
determinar las tendencias, y los estándares que se han certificado en los últimos
años.

Considerando la visión que hemos formulado .¿hacia donde dónde debemos
apuntar los objetivos estratégicos para la incorporación de TIC en la institución?

Los objetivos estratégicos deben apuntar a un cambio organizacional y una
redefinición de los procesos que permita de una manera ágil y flexible implementar
estos nuevos retos. Para lograr los resultados esperados la reflexión en la
dirección debe ser conciente de las implicaciones de esta innovación educativa,
realizar la planeación que determina el alcance del proyecto, involucrando a la


comunidad académica y haciendo un trabajo especial de formación de los
docentes quienes serán protagonistas del cambio.

C. ¿Cuáles serían los objetivos estratégicos que definirían el marco de la
estrategia?

La definición de los objetivos debe estar planeada con la dirección de la
Tecnológica FITEC pues esto implica la redefinición de procesos, la asignación de
recursos económicos y capital humano para su implementación. Dentro de este
contexto la institución define los siguientes objetivos:

1. Generar cultura interna para el uso de las TIC como herramienta de
desarrollo de los ejes estratégicos de la Tecnológica FITEC.
2. Fomentar la construcción de una comunidad académica competente en el
uso pedagógico de las TIC.
3. Contribuir de manera constante a la mejora de los procesos educativos
para la FITECVIRTUAL.
4. Destinar recursos financieros, de infraestructura y capital humano para el
desarrollo de FITECVIRTUAL.
5. Definir el portafolio de programas y cursos de la FITECVIRTUAL.
6. Diseñar el plan de capacitación del recurso humano

D. ¿De qué manera se relacionan los objetivos estratégicos para la
incorporación de TIC con los objetivos de la institución?

La Tecnológica FITEC estableció los objetivos de forma articulada e integrada que
permita dar cumplimiento a las políticas institucionales.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES DE OBJETIVOS ESTRATEGICOS PARA LA


CALIDAD INCORPORACON DE LAS TIC
Diseñar el Plan Estratégico Institucional Generar cultura interna para el uso de las
para el uso de las TIC. TIC como herramienta de desarrollo de los
ejes estratégicos de la Tecnológica FITEC

Orientar el trabajo académico para Fomentar la construcción de una
actualizar y flexibilizar los currículos, la comunidad académica competente en el
innovación de recursos y metodologías uso pedagógico de las TIC
de enseñanza en las metodologías
educativas
Establecer procesos que permitan Contribuir de manera constante a la mejora
organizar y potenciar un sistema de de los procesos educativos para
comunicación e información soportado FITECVIRTUAL
en una adecuada infraestructura
tecnológica

Diseñar un plan de capacitación anual Destinar recursos financieros, de
para toda la comunidad de la infraestructura y capital humano para el
Tecnológica FITEC desarrollo de FITECVIRTUAL

Definir el portafolio de programas y cursos
de la FITECVIRTUAL
Diseñar el plan de capacitación del recurso
humano

1.1.5 Políticas Institucionales y organizativas

A. ¿Qué políticas podrían crear las condiciones necesarias para el
direccionamiento estratégico?

Para poner en escena todo su Proyecto Educativo Institucional, la Tecnológica
FITEC define políticas que articulan sus acciones, por lo anterior es importante


resaltar que todas las políticas institucionales están formuladas por procesos de
planeación que generan las condiciones necesarias para determinar el
direccionamiento estratégico y los modos como se logrará.

B. ¿En qué campos de la organización deberían incidir las políticas?

Como se refleja en la formulación de las políticas, estas involucran al total de la
organización, pues un proyecto de innovación educativa obliga a la alineación de
la institución para el cumplimiento de sus objetivos y metas que darán cuenta de
las políticas plasmadas en el proyecto educativo institucional.

C. ¿Cómo movilizar la institución, desde políticas hacia un proceso deliberado
y sistemático de planificación para la incorporación de TIC?

De acuerdo con lo establecido en el sistema de aseguramiento de la calidad, la
Tecnológica FITEC ha contemplado la comunicación como un macro-proceso que
permite de una manera transversal implementar los sistemas de comunicación e
información de la institución como se aprecia en el gráfico adjunto.


INVESTIGACION
INVESTIGACION PROYECCION
PROYECCION
DOCENCIA Y
DOCENCIA Y
DESARROLLO
DESARROLLO
SOCIAL
SOCIAL MAPA DE
MAPA DE
MACRO
MACRO
PROCESOS
PROCESOS
TECNOLOGICA
TECNOLOGICA
MACRO PROCESOS MISIONALES
MACRO PROCESOS MISIONALES FITEC
FITEC

DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL
ESTRATÉ
A
A P
P

V
V H
H
MACRO PROCESOS DE DIRECCION O ESTRATEGICOS

MEDIOS
MEDIOS GESTION
GESTION
ADMINISTRATIVA
ADMINISTRATIVA EDUCATIVOS
EDUCATIVOS JURIDICA
JURIDICA

MACRO PROCESOS DE APOYO

1.2 Marco de la estrategias a nivel local, regional, nacional e
internacional.

1.2.1 Análisis del entorno:

A. ¿Cuáles son las condiciones de los contextos sociales, políticos, económicos
y culturales dentro de los cuales se inscribe la institución?

Contexto Social: Los contextos sociales se han visto dominados por las
nuevas oportunidades de comunicación que ha enfrentado la humanidad. La
interacción a partir del uso de las tecnologías ha generado flujos de
información constante que inciden en los sistemas sociales, políticos y


económicos de las naciones. Podemos pensar que hoy el contexto social y
su movilidad están íntimamente ligados a la dinámica de los desarrollos
tecnológicos, que sin duda impactan directamente los sistemas económicos.
Esto se refleja en la importancia que ha venido tomando el conocimiento
como un instrumento más que mueve las economías capitalistas, como lo
han expresado la “tercera ola“ de Alvin Toffler o la “sociedad post-industrial”
de Daniel Bell. Estos desarrollos impactan de manera definitiva la educación.
Según la UNESCO, la demanda de formación se incrementará y la
necesidad de una permanente actualización será la constante pues la
obsolescencia de conocimiento estará influenciada por la evolución de los
sistemas sociales, que van de la mano con las innovaciones tecnológicas
apareciendo la necesidad de formación a lo largo de la vida.

De otro lado, el fuerte impacto de la ruptura de las fronteras, donde
permanentemente las sociedades reciben influencias de nuevas culturas,
oportunidades de mercado, idiomas, economías entre otras, crea la necesidad
de formar personas competentes que puedan afrontar estos retos, pero que a
su vez mantengan su identidad generada por el sistema social al que
pertenecen como factor diferenciador en un mundo globalizado. Esta acción
solo la podemos lograr incorporando las tecnologías en los procesos
educativos. Por esto la Tecnológica FITEC desde el año 2002 ha venido
reflexionando sobre las diferentes oportunidades que ofrecen las TIC, pero
siempre manteniendo una reflexión pedagógica que garantizarán que son
instrumentos pero no el fin de la educación.

De lo anterior se deduce que las tecnologías no pueden ser solo
instrumentos de cambio, deben estar operadas, planeadas y desarrolladas
por lo seres humanos para que tengan un impacto transformador en un
entorno creado por personas, que tienen necesidades afectivas, higiénicas y


morales. Esta reflexión nos lleva a pensar en la importancia de la educación
como eje articulador pero a la vez transformador de sociedades.

Contexto Políticos: Como se expresa en el Plan sectorial 2002 – 2006, la
educación es un instrumento de desarrollo para la construcción de
sociedades autónomas, justas y democráticas2 donde además, se plasman
las políticas que guiarán el desarrollo del sector educación reconociendo la
importancia de la Cobertura Educativa y Ampliación. La Calidad Educativa y
Eficiencia del sector educativo, son las bases que las instituciones de
educación superior de este país tienen para fomentar sus planes de
desarrollo, sus proyectos educativos institucionales y estrategias a
implementar.

Al retomar el Plan sectorial 2006 -2010 se encuentra que la principal
relevancia del gobierno nacional es el uso pedagógico de las TIC, dentro de
su política de pertinencia, enmarcado en el proyecto estratégico, uso y
apropiación de medios y nuevas tecnologías. Los ejes para el desarrollo de
este proyecto dejan evidenciar la estrategia que trazara el Ministerio de
Educación; por lo anterior, la Tecnológica FITEC reconoce estas directrices y
fundamenta su que hacer en concordancia con el MEN, para garantizar la
calidad, contribuir al cumplimiento de las metas de cobertura y desarrollar la
sostenibilidad de la institución.

Además de estas políticas del gobierno, la Tecnológica FITEC reconoce la
importancia de revisar las agendas internas de nuestra región, para alinear la
estrategia a las necesidades e intereses de la población colombiana en
contextos nacionales y regionales.

2 La Revolución Educativa Plan Sectorial 2002- 2006. Ministerio de Educación Nacional.


Es importante resaltar en este apartado la necesidad de involucrar al sector
empresarial y reconocer que realizar alianzas, es un camino para llegar a la
innovación, la ciencia y la tecnología, estrategia que también se ve
desarrollada en plan sectorial 2006 – 2010 donde el MEN, plantea como eje
articulador al sector empresarial e industrial y a las instituciones de educación
superior la investigación, incentivando la creación de estas alianzas.

Contexto económico: la educación ocupa un lugar estratégico en el
desarrollo económico y social de Colombia y es condición indispensable para
consolidar una economía que proporcione la base apropiada para que los
colombianos puedan alcanzar una mejor calidad de vida. Esto es
particularmente importante en la sociedad del conocimiento, dominada por
nuevos modos de producir y trabajar, que exigen personas preparadas para
obtener, adaptar y aplicar la información disponible en múltiples fuentes y
transformarla en conocimiento relevante para la satisfacción de sus
necesidades.

Sin embargo, la educación por si sola no puede generar crecimiento y
competitividad. Por una parte, si bien los países menos favorecidos deben
aumentar su stock de capital humano, estudiosos del tema recomiendan que
estas inversiones vengan acompañadas de inversiones igualmente
3
importantes en capital físico y desarrollos tecnológicos que, a su vez, jalonan
la educación.

Por otra parte, para que la educación genere los beneficios económicos y
sociales esperados, es necesario que ésta sea de buena calidad y que las
competencias adquiridas correspondan a las necesidades de los sectores
productivos y a la demanda del mercado. En este sentido, el esfuerzo

3De Ferrati, David y otros (2003). Cerrar la brecha en educación y tecnología. Estudios del Banco Mundial sobre
América Látina y el Caribe. Ed. Alfaomega, Washington D.C, p.4-6.


realizado por brindar educación debe ir acompañado con estrategias
deliberadas y sostenidas para mejorar la calidad de manera que propicie el
desarrollo de competencias (comunicativas, matemáticas, científicas,
tecnológicas, laborales y ciudadanas) para que las personas dispongan de las
herramientas necesarias para enfrentar creativamente distintas situaciones.

Lo anterior constituye un desafío que supone un cambio importante en la
manera de concebir los sistemas de formación, pensando en un modelo
capaz de articular las diversas necesidades de capacitación desde el sector
productivo con el desarrollo de competencias, la investigación y la cultura de
la innovación. Es así, como la educación debe liderar un trabajo de
articulación de la educación media, la educación técnica y tecnológica, la
universitaria y la formación continua, a través de la definición y desarrollo de
competencias, cerrando así el circulo virtuoso de colaboración entre políticas
gubernamentales – Sistema de Educación y Sector Productivo.

Todo esto debe estar acompañado por la formación de un recurso humano al
más alto nivel, capaz de generar el desarrollo científico y tecnológico que, a
través de la investigación y la innovación, permita que Colombia responda a
los retos impuestos por los rápidos cambios de una sociedad del
conocimiento.

B. ¿Qué necesidades y retos plantean estas condiciones para la institución?

Las reflexiones anteriores plantean que las instituciones de educación superior,
hagan una revisión de su misión, visión, objetivos institucionales que les permitan
redefinir su estructura orgánica, los procesos para consolidar la institución dentro
de los nuevos parámetros de la sociedad del conocimiento y la información que


apuntan, a estructuras flexibles, capacidad de adaptarse al cambio, innovadoras y
que este permanentemente asegurando el conocimiento.

La Tecnológica FITEC considera necesario plantear los siguientes retos:

Plantear su modelo educativo a partir del uso de las tecnologías tanto como
instrumento de apoyo en los programas presenciales como para los
programas en la modalidad a distancia virtual.
Tener bases sólidas en la parte financiera.
Redefinir su mercado potencial para desarrollar portafolio de programas
pertinentes.
Definir el perfil de los docentes y desarrollar plan de formación para lograrlos.

C. ¿El direccionamiento estratégico para la incorporación de TIC en la institución,
responde a estas condiciones de contexto y del entorno?

El análisis que se ha hecho por aparte de los directivas de la Tecnológica FITEC,
expertos externos y sus docentes permite que la formulación de nuevas
estrategias estén alineadas con las necesidades de los contextos y entornos
internacionales , nacionales y regionales.

D. ¿Qué experiencia en el uso de TIC en educación superior se reconocen en
el entorno local, regional, nacional, e internacional y qué le pueden aportar a la
definición de las estrategias de incorporar TIC en la Tecnológica FITEC?

Internacionales: revisar las experiencias, de las Universidades
Técnica Popular de Loja, Instituto Tecnológico de Monterrey,
Universidad Abierta de Cataluña , Open University.


Nacionales: Universidad Nacional. Universidades Tecnológica de
Bolívar , Universidad de Antioquia, Universidad de los Andes,
Universidad del Atlántico entre otras
Regionales. Universidad Autónoma de Bucaramanga y la
Universidad Industrial de Santander.

Las experiencias que han aportado cada una de estas instituciones reflejan la
complejidad y la responsabilidad que conlleva implementar proyectos de
innovación educativa basada en tecnologías. Cada una de ellas ha desarrollado
diversas estrategias con impactos sociales en las comunidades de economías de
los países respectivos.

E. ¿Qué tendencias se reconocen en el tema de incorporación de TIC en los
entornos locales, regionales, nacionales e internacionales?

Las tendencias más marcadas están determinadas por la definición de estándares
tecnológicos. Sobre este particular existen un conjunto de informes recientes que
han revisado los resultados encontrados en distintos estudios e investigaciones
realizados en diversos países (Balanskat, Blamire y Kefala, 2006; BECTA, 2007;
Candie y Munro, 2007). Es cada vez mas visible las tendencias de los gobiernos
de liderar proyectos y programas de impacto social relacionados con el uso de las
TIC en los diferentes sectores estratégicos, en especial la educación. Es
indiscutible que uno de los referentes internacionales más comprometedor es la
promulgación de la cumbre mundial de la sociedad del conocimiento y la
información de Túnez y Ginebra. En los documentos finales de la CMSCI se
resaltan la importancia de las TIC como una forma de eliminar la extrema pobreza,
el hambre, la imperiosa necesidad de forma personas que estén orientadas al


desarrollo sostenible como forma de supervivencia, que puedan transformar
información y conocimiento.

Así, por ejemplo, el estudio desarrollado por Balanskat, Blamire y Kefala,
(2006) para European Schoolnet bajo el patrocino de la Comisión Europea ,
arrojo información que hace evidente que si bien es cierto los países de la
Comunidad Económica Europea han hecho grandes inversiones en
aspectos de infraestructura, y conectividad, el uso de estas en las aulas no
ha generado innovaciones, se han quedado en la aplicación de estas
herramientas a las estrategias pedagógicas tradicionales.

La Comisión Económica para América Latina y el Caribe CEPAL publicó un
documento denominado Sociedad de la Información de América Latina: El
Desarrollo de las Tecnologías y las Tecnologías para el Desarrollo.
Concluye que las posibilidades de digitalizar, enviar información en tiempo
real han impactado de manera efectiva y eficaz los procesos productivos
de los diferentes países del planeta, influyendo en los desarrollos
económicos y sociales que se traducen en ventajas para la productividad y
la competitividad de las regiones en este mundo globalizado. Esto nos
permite pensar que la educación debe estar articulada con las tecnologías,
como un instrumento que permitirá la democratización de la formación, el
desarrollo de competencias para la supervivencia en las economías con
altos niveles de competitividad y productividad.

Plan Nacional de TIC. El Ministerio de Comunicaciones de Colombia
publico este plan donde se reconoce la importancia del uso de las TIC en
los diversos sectores productivos de nuestro país. Este plan orienta las
diferentes políticas del Gobiernos en estrategias, incluyendo la importancia
de la educación como un eje central.


1.2.2 Marcos legales

¿Las condiciones que definen los marcos legales se han contemplado y
respaldan el direccionamientos estratégico?

El Marco legal que respalda este direccionamiento estratégico está dado por la
reglamentación del Ministerio de Educación Nacional. Ver como referencia.
Cartilla sistema de aseguramiento de calidad de la educación superior. Y la pagina
Web. lhttp://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-31213.html

¿Se reconocen las oportunidades y restricciones que brindan los marcos
legales vigentes?

La Tecnológica FITEC ha respetado los lineamientos del gobierno nacional para la
aprobación de los programas, en la actualidad nos regimos por los decretos y
resoluciones que están vigentes.

1.2.3 Oportunidades de cooperación y alianzas estratégicas

¿Qué tipo de alianzas le permitirían a la Tecnológica FITEC avanzar
estratégicamente hacia una visión de incorporación de TIC?

La Tecnológica FITEC con el apoyo del Ministerio de Educación, mediante las
convocatorias realizadas para la promoción e implementación de la modalidad a
distancia – virtual, ha podido realizar alianzas, permitiéndole desarrollar sistemas

de cooperación con otras universidades, con el sector productivo, con el sector
gubernamental y sector del nivel de educación media.

¿Qué tipos de alianzas en el contexto local, regional y nacional e internacional le
aportarían a la institución para avanzar en la línea del direccionamiento
estratégico?

La Tecnológica FITEC propende porque la cooperación sea un instrumento de
crecimiento y sostenibilidad institucional


CAPITULO II

2. TRANSFORMACION DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE

2.1 Enseñanza – Aprendizaje

2.1.1 Alcance de las TIC

A. ¿Cómo podrían las TIC apoyar los ámbitos de docencia, investigación y
proyección social de la Tecnológica FITEC ?

La Tecnológica Fitec se ha encaminado a transformar programas, atendiendo a
una de las modalidades propias de la institución: la educación a distancia en una
de sus tipos: la del E-learning o educación en línea.

Partiendo de un imperativo fundamental, que invoca para fue creada Fitec como
Institución de educación Superior y que como tal hace parte de un proceso de
formación de ciudadanos que acceden a la Institución a seguir este proceso y es
ahí, donde Fitec debe asegurar a éstos la comprensión de su cultura, la
construcción de conocimientos, competencias, actitudes y valores, el desarrollo de
la creatividad y de las habilidades cognitivas, la preparación para desenvolverse
con responsabilidad en el mundo del trabajo con miras a realizar su proyecto de
vida de manera creativa y mejorar así su calidad de vida humana.


En el logro de estos propósitos, sin duda los ambientes virtuales de aprendizaje
con las tecnologías de la información y la comunicación, como algunas de sus
principales herramientas, pueden agregar a las prácticas pedagógicas un valor
significativo, de manera que se a posible asumir los retos y desafíos que plantean
a la educación superior la sociedad de la información y el conocimiento, así como
la necesidad del desarrollo de competencias para la dinámica de los procesos
educativos y la formación de personas que aprenden durante toda la vida. Sin
duda, el desarrollo de la educación dependerá de los avances que se den en esta
sociedad en la que estamos inmersos, pero también dependerá de lo que
nosotros, como protagonistas del procesos educativo, seamos capaces de crear y
poner al servicio de nuestros estudiantes y, en consecuencia, serán los
responsables de mejorar la calidad de vida propia y de la sociedad.

Es así como las Tic apoyan en los grandes propósitos de la Educación Superior: la
docencia, la investigación y la Proyección Social.

El uso de las Tecnologías de la Información, busca ante todo el poder
transformador que la enseñanza posee con el empleo de las mismas, desde la
óptica del mejoramiento de esta herramienta en los procesos de enseñanza y
aprendizaje y la respuesta que estas tecnologías le brinden a los proyectos de
innovación de las Instituciones de Educación Superior, pues está claro que una
apropiación y utilización de Tic no pueden dar los resultados esperados, si no
obedecen a un proyecto de transformación.

Para que las Tic surtan logren el propósito por la cual existen, se debe dar paso a
cambios en los modos de producir y adquirir el aprendizaje, pues éstas
proporcionan nuevas formas de acceso a la información y comunicación y esto se
producirá si se asumen nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje, en donde se
sitúa en el centro al estudiante, en un proceso cada vez mayor de autonomía en el


aprendizaje. Así los profesores y la institución educativa serán gestoras de los
aprendizajes de los alumnos.

Lo anterior implica entonces un cambio en el papel del profesorado, que tendrá
cada vez más ser un tutor, un dinamizador y asesor de los procesos de auto –
aprendizaje de sus estudiantes y no un mejor transmisor y comunicador de
contenidos. En este aspecto, Fitec tiene aquí una gran fortaleza por cuanto sus
profesores que en su mayoría son profesionales que oscilan entre 22 y 45 años, y
de ellos, aproximadamente el 50% tienen una trayectoria formativa en Fitec y ésta
ha encaminado la formación de formadores, hacia el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.

Entonces, es importante recalcar que las Tic abordan múltiples opciones para
apoyar la docencia, la Investigación y la Proyección social.

B. ¿Cómo podrían incorporarse las TIC en las diferentes modalidades y
niveles de la oferta educativa de la Tecnológica FITEC como alternativa de
innovación educativa?

La institución ante la necesidad de concretar una propuesta de innovación
educativa ha reformulado el Modelo Educativo que presenta la concreción de la
diferentes teoriza reductivas reconocidas que serán pilares fundamentales en el
desarrollo de la estrategia.
La metodologías reconocidas por la Tecnológica FITEC son la presencial y la
distancia, dentro de esta consideramos como modalidad la distancia virtual.
Desde esta óptica se reconoce que el uso de las TIC es una estrategia
institucional, por tal motivo es importante que para lograr que el uso del Internet
lleve a la institución a desarrollar innovaciones educativas, se debe hacer una
planeación detallada , pues son múltiples las variables que asegura el logro se


estos desarrollos. Los principios de este tipo reproyectos deben estar
fundamentados en las políticas de la institución, pues cada uno de ellos lleva la
identidad organizacional y los resultados difícilmente serán extrapolados a otra
instituciones debido a los diversos contextos , personas, principios que identifican
el que hacer de la institución.

En estudio realizado por la OCDE en el 2005, sobre el uso de Internet en la
universidad se puede apreciar cada vez surgen nuevas tipologías y que los
métodos de interacción híbridos están tomando fuerza en los procesos
educativos, es decir en metodologías presenciales , semiprecenciales, y en los
diferentes niveles de formación en la educación formal y no formal.

Por lo anterior la Tecnológica FITEC impulsa el uso de las TIC para el desarrollo
de su oferta formativa en la modalidad a distancia virtual, y en la metodología
presencial como un apoyo que permita dinamizar procesos educativos con estas
herramientas, manteniendo una constante reflexión pedagógica y ética de la
incorporación de las TIC.

C. ¿Cómo podrían mejorarse las diferentes modalidades y niveles de la oferta
educativa existente para lograr flexibilidad, apertura, calidad y pertinencia
hacia nuevos grupos y mercados, en correspondencia con la propuesta
educativa de la Tecnológica FITEC?

La modalidad a distancia virtual le permite a la institución ampliar su mercado,
pues la limitante de las fronteras presenciales desaparece con el uso de la TIC,
llegando con portafolio de programas flexibles y pertinentes a las regiones
apartadas del país, garantizando la calidad, mediante procesos educativos
previamente planeados, caracterizando los usuarios y adaptados a los diferentes
estilos de aprendizaje da la población.


D. ¿Cómo podría ampliarse la oferta educativa hacia nuevas propuestas de
formación que reconozcan las condiciones de los nuevos contextos
laborales, económicos, políticos y sociales, en correspondencia con la
propuesta educativa institucional?

Dentro de la política de productividad y competitividad de la agenda interna del
gobierno nacional, se permite la ubicación de las necesidad de formación para lo
sectores productivos que el país ha identificado como estratégicos, y esto debe
llevar a la institución a presentar una oferta educativa pertinente que garantice el
desarrollo de la regiones.

2.1.2 Modelo Pedagógico

A. ¿Cómo reconocer los diversos modelos pedagógicos que se ponen en
juego en los diferentes programas que ofrece FITEC?

Evocando a María Elena Giraldo Ramírez, en su texto “El Modelo de educación en
ambientes virtuales”, el concepto de Modelo tiene diferentes alcances, tanto
teóricos como prácticos, según sea el enfoque o la disciplina que lo aborde. Así,
se pueden encontrar modelos mentales, modelos matemáticos, modelos
económicos, modelos de gestión, modelos de investigación, entre otros; sin
embargo, hay un rasgo conceptual común en estos acercamientos: el Modelo se
entiende como una forma de representación de algún aspecto de la realidad, de
algún tipo de organización de alguna cosa (objeto o proceso) que puede ser
susceptible de exploración, descripción y explicación.4

4 UN MODELO PARA LA EDUCACION EN AMBIENTES VIRTUALES. Grupo de Investigación. 2006


Los “ Modelos Pedagógicos contemporáneos “ pueden considerarse, de cierta
manera, como una creación mental, en tanto definen previamente la cosa que
existirá en el futuro, esto es, un proceso de enseñanza, diseñado, planeado,
intencional y sistematizado. Los modelos pedagógicos modelan o prefiguran un
aspecto de la realidad educativa: la que subyace a los procesos de enseñanza y
de aprendizaje.5

Y continuando con Giraldo Ramírez, para tener una precisión de los Modelos
Pedagógicos contemporáneos, se evoca como el surgimiento de las
concepciones pedagógicas a principios del siglo XX, surgidas por el movimiento
de la Escuela Nueva, marcaron una clara diferencia entre la escuela vieja (pasiva)
y la escuela nueva (activa). Esa diferencia radica en la tendencia de la primera en
reproducir la sociedad en la escuela, mientras que la segunda intenta definirse a sí
misma su propia misión y sus propias metas de formación. Así, el concepto de
formación y los principios de la Escuela Nueva, se convierten en los principales
vectores que permiten construir los modelos pedagógicos contemporáneos, como
modelos estructurales que representen saberes pedagógicos afines. En el vector
de la formación, la pregunta esencial es por el tipo de hombre y sociedad que se
quiere formar, desprendiéndose de allí, una serie de interrogantes que concretan
la concepción y la teoría pedagógica en modelos particulares y éstos a su vez, se
materializan en el currículo. (De Zubiría, 1994). De acuerdo con Flórez (1997),
todo modelo pedagógico intenta responder al menos los siguientes cinco
interrogantes:

1. ¿Qué tipo de hombre interesa formar?
2. ¿Cómo o con qué estrategias tecno-metodológicas?
3. ¿A través de qué contenidos, entrenamientos o experiencias?

5 Idem.


4. ¿A qué ritmo debe adelantarse en procesos de formación?
5. ¿Quién predomina o dirige el proceso? El maestro o el alumno?

Es así, como nuestro Modelo Educativo articula la innovación educativa de la
institución.

B. ¿Cómo podrían enriquecerse y transformarse los modelos pedagógicos de la
Tecnológica FITEC con las oportunidades de comunicación, cooperación,
aprendizaje activo, interactividad, flexibilidad, motivación, personalización que
ofrecen las TIC?

Como se establece en Modelo Educativo de la Tecnológica FITEC, estos
elementos se ven articulados en numeral 4, donde se explican los diversos actores
que participan en los programa diseñados en la modalidad a distancia virtual.

C. ¿Cómo se piensan los currículos de los programas a partir de los modelos
pedagógicos apoyados con TIC?

De acuerdo al proyecto educativo institucional la Tecnológica FIFEC entiende que
es importante articular las diferentes perspectivas a la mirada integral de lo que es
educación. De esta manera en el Modelo Educativo Institucional, en el numeral 8,
de define la concepción de currículo .

D. ¿Está la Tecnológica FITEC frente a una oportunidad de innovación
pedagógica y tecnológica?


La institución reconoce que el uso de las TIC ofrece un escenario para construir
una innovación pedagógica y desarrolla esta estrategia desde su Proyecto
Educativo Institucional.

2.1.3 Innovación de la enseñanza / aprendizaje

A. ¿Cuáles son las nuevas formas de aprender que requieren los diferentes
grupos destinatarios, existentes y potenciales, hacia los que orienta la oferta
educativa de FITEC?

Las nuevas formas de aprender en la Tecnológica Fitec, están dadas desde el
Modelo Pedagógico, como un proceso dinámico de interacción social, que se da
entre profesor estudiante, entre este y conocimiento, con aprendizajes
significativos en los que se hace presente los presaberes, las actitudes, las
emociones y las experiencias vividas, todo ellos desde contextos reales,
conducentes a formar personas competentes entre otras, a la solución de
problemas.

B. ¿Cómo se podría concretar la innovación educativa en términos de: actores y
roles, manejo de espacios, tiempos y recursos?

Ver Modelo Educativo de la Tecnológica FITEC.

C. ¿Que nuevos ambientes y estrategias didácticas se deben diseñar para
responder a las nuevas formas de aprender y a los nuevos actores y roles,
espacios y tiempos y recursos que configuran la oferta educativa?


Las nuevas formas de aprender en la Tecnológica Fitec, están dadas desde el
Modelo Pedagógico, como un proceso dinámico de interacción social, que se da
entre profesor estudiante, entre este y conocimiento, con aprendizajes
significativos en los que se hace presente los presaberes, las actitudes, las
emociones y las experiencias vividas, todo ellos desde contextos reales,
conducentes a formar personas competentes entre otras, a la solución de
problemas.

2.1.4 Infraestructura, herramientas y materiales de apoyo al proceso
enseñanza / aprendizaje.

A. ¿Quiénes deben participar en el diseño e implementación de las herramientas
y materiales de apoyo a los procesos educativos?

Desde la definición del modelo conceptual del sistema de calidad la institución
reconoce como unidad de apoyo a FITECVIRTUAL, para la caracterización de los
procesos misionales la unidad, como se puede apreciar en el grafico 2.


NIVEL DE CARACTERIZACION DE LOS PROCESOS
IES-TECNOLOGICA FITEC-
IES- FITEC-

BIENESTAR PARA ESTUDI ANTES
BIENESTAR PARA ESTUDI ANTES BIENESTAR PARA DOCENTES
BIENESTAR PARA DOCENTES
Y GRADUADOS
Y GRADUADOS Y ADM INISTRATIVOS
Y ADM INISTRATIVOS

GESTIÓN DE UNIDADES DE SERVICIO ACADÉMICO

GESTION PRESUPUESTAL
GESTION PRESUPUESTAL GESTION CONTABLE
GESTION CONTABLE GESTION TESORERI A
GESTION TESORERI A

PROCESOS MISIONALES

Ante la necesidad de articular el Plan Estratégico para la incorporación de TIC , los
directivos de la institución replantearon la estructura orgánica. Ver estructura.

La estructura de FITECVIRTUAL esta conformada por un grupo interdisciplinario
con roles definidos que garantizan la articulación de los diferentes actores, para
el desarrollo de los ambientes virtuales de aprendizaje AVAS.

ASAMBLEA DE
BENEFACTORES

O R G A N IG R A M A G E N E R A L REVISOR FISCAL

CONSEJO
SUPERIOR

RECTORIA

CONSEJO
ACADEMICO

FITEC
SECRETARIO GENERAL
VIRTUAL

ASEGURAMIENTO
DE LA CALIDAD

VICERRECTORÍA VICERRECTORÍA
ACADÉMICA ADMINISTRATIVA

COORDINACIÓN SECRETARIA
ACADÉMICA ACADÉMICA
CONTABILIDAD
GESTIÓN
EXTENSIÓN FACULTAD DE FACULTAD DE DIRECTOR FINANCIERA
DIRECCIÓN TESORERÍA
UNIVERSITARIA CIENCIAS ECON CIENCIAS Y CREAD
CERES
ADMINISTRATIVAS TECNOLOGIA UNIREMINGTON
MERCADEO
DPTO.
CONSEJO DE CONSEJO DE COMERCIAL
FACULTAD FACULTAD
PROY. INST.

DIRECCIÓN DIRECCIÓN BIENESTAR
DIRECCIÓN
DE DE UNIVERSITARIO
DE
PROGRAMA PROGRAMA INVESTIGACIÓNES BIBLIOTECA

REG. Y
COMITÉ COMITÉ COMITÉ DE CONSEJO DE SERVICIOS CONTROL
CURRICULAR CURRICULAR PROYECTOS INVESTIGACIONES ACADÉMICOS
ARCHIVO

DOCENTES DOCENTES TALENTO MEDIOS EDUC.
GRUPO DE GRUPOS DE
ASESORES INVESTIGACIÓN HUMANO

SERVICIOS
ESTUDIANTES GENERALES

Para cada proyecto que lidere la unidad se definen los siguientes roles:


Coordinador del proyecto:

o Garantizar el cumplimiento del proyecto en costos y calidad
o Identificar los roles y perfiles de su equipo de trabajo, para asignar
responsabilidades
o Realizar personalmente seguimiento al desarrollo de las actividades,
monitoreando el plan de acción.
o Aprobar el plan detallado de trabajo que presentan los consultores
tras el inicio de un nuevo proyecto
o Realizar evaluación del seguimiento del proyecto en el área académica
y tomar acciones correctivas durante la ejecución del mismo
o Aplicar las evaluaciones de desempeño al equipo de trabajo a su
cargo, realizando las respectivas retroalimentaciones.
o Administrar las medidas de aseguramiento de la calidad del proyecto.
o Realización y presentación de informes solicitados por la firma
interventora.

Un Comité Técnico del proyecto.

Las funciones que desempeñara el Comité Técnico serán,

o Direccionar la ejecución del proyecto.
o Verificar el cumplimiento de los Planes de trabajo y los planes de
inversión propuestos en el proyecto.
o Verificar el cumplimiento de los objetivos del proyecto con la calidad y
pertinencia necesarios.
o Verificar que el desarrollo de las actividades se efectúe de acuerdo a
lo establecido en el cronograma y a la programación planeada.


o Planear, organizar verificar y controlar la ejecución de los recursos
asignados, así como las contrapartidas.
o Verificar el cumplimiento de los requerimientos realizados por la firma
interventora.
o Verificar los avances del proyecto y sus acciones de mejoramiento.

El Coordinador del Modelo Pedagógico. Es el profesional que se encargara del
Diseño del Modelo Pedagógico Virtual, y el Diseño Curricular basado en
Competencias de los programas académicos tecnológicos.

El Coordinador del Modelo Pedagógico tendrá las siguientes funciones:

o Coordinar la ejecución del diseño del Modelo para la modalidad
Virtual.
o Coordinar la ejecución del diseño curricular basado en competencias
de los programas académicos tecnológicos propuestos.
o Documentar los procesos académicos del proyecto, garantizando la
calidad y la pertinencia de los mismos.
o Gestionar las capacitaciones que permitan el fortalecimiento
académico del equipo.
o Gestionar los recursos académicos para dar respuesta a las
necesidades expresadas por el sector productivo.
o Coordinar el desarrollo de las actividades académicas del proyecto
de acuerdo a lo establecido en el cronograma y a la programación
planeada.
o Estar en contacto permanente con el jefe inmediato, los coordinadores
de los módulos tecnológicos y comunicacional para conocer y priorizar
las mejoras a desarrollar.
o Coordinar el trabajo académico con el sector productivo.


o Coordinar las actividades necesarias para la obtención del registro
calificado de los programas propuestos.
o Coordinar el proceso de visita de pares en el proceso de registro
calificado.

El Coordinador del Modelo Tecnológico. Es el profesional que se encargara de
la gestión tecnológica del proyecto. Será el responsable de la ejecución,
operativización y el control de los recursos tecnológicos necesarios para el
desarrollo de las actividades relacionadas con la arquitectura tecnológica,
infraestructura tecnológica, hardware, software y redes de comunicación en el
transcurso de las diferentes fases.

El Coordinador del Modelo Tecnológico tendrá las siguientes funciones:

o Coordinar la ejecución Tecnológica del proyecto.
o Documentar los procesos del proyecto, garantizando la calidad y la
pertinencia de los mismos.
o Gestionar las capacitaciones que permitan el fortalecimiento
Tecnológico del equipo.
o Gestionar los recursos necesarios para dar respuesta a las
necesidades del proyecto.
o Coordinar el desarrollo de las actividades planeadas del proyecto de
acuerdo a lo establecido en el cronograma y a la programación.
o Administrar las medidas de aseguramiento de la calidad del proyecto.
o Realización y presentación de informes solicitados por la firma
interventora.
o Estar en contacto permanente con el jefe inmediato, los coordinadores
de los módulos académico y comunicacional para conocer y priorizar
las mejoras a desarrollar.


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