1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
RECTOR: HERMANA ZORAIDA VERA BAUTISTA
REALIZACIÓN DEL INFORME: ADIELA CARVAJAL ARBOLEDA
BLANCA INES DUQUE PEREZ
BIBIANA CARDONA GIRALDO
ALEXANDER CABRERA FESLA
HUMBERTO HERNANDEZ CLAVIJO
PARTCIPANTES DE LA EXPERIENCIA: DOCENTES SAGRADO CORAZÓN DE JESUS
INFORMACIÓN GENERAL
RESEÑA
“103 años de transformación, trascendencia y fortaleza educativa, para la sociedad Filandeña”
La trayectoria educativa del colegio, está estrechamente ligada con el desarrollo histórico del
municipio de Filandia. Los hechos se ubican en el año 1907, 29 años después de la fundación del
municipio, cuando dos religiosas Betlemitas venían desde Palmira con destino a Bucaramanga en
un largo y penoso viaje tomando la ruta del Camino Nacional, que pasada por nuestro territorio y
que por aquella época era la vía que comunicaba el suroccidente, con el centro del país. Esta ruta
debía efectuarse a caballo, medio de transporte más utilizado por aquel tiempo, teniendo en
cuenta las condiciones del camino y el largo trayecto de su recorrido.
Por el agotamiento del viaje las religiosas pernotaron en una posada lugareña, y en forma casual
establecen contacto con el Párroco del Municipio Francisco de Paula Montoya, fue a partir de este
momento donde se efectúan los contactos con el Obispo de Manizales y la Madre General de la
Comunidad María Luisa Salinas, como resultado se funda el Colegio el 29 de Agosto de 1907,
cuando Filandia pertenecía a la Provincia del Quindío, Departamento del Cauca, territorio que
años antes fue el Gran Estado soberano del Cauca. La primera superiora local fue la hermana
Agustina Mayral de origen español; posteriormente se fundaron las casas de Armenia, Marsella y
Anserma.
En los libros de la casa se lee: “el 12 de septiembre de 1907 el cura párroco de Filandia entregó a la
comunidad de Bethlemitas lo siguiente: 6 camas, 6 veladoras, 6 taburetes y demás cosas
necesarias para su dormitorio, 3 mesas, dos grandes y una pequeña. Servicio de mesa y cocina.
Para la capilla, una mesa grande y un sagrario. Para el colegio 100 bancos con pupitre y 100 bancas

2. para el costurero”. Fue tal la acogida de la región que hubo estudiantes de Marsella, Cartago,
Manizales, Armenia, Pereira, Montenegro, Santa Rosa, Quimbaya, Cali y Buga.
Para iniciar el colegio tuvo características de establecimiento privado, inicialmente funcionó
gracias al pago de una pequeña pensión por parte de las alumnas externas, y el pago mensual del
sostenimiento de las alumnas internas, que venían de poblaciones vecinas. Con el grado cuarto de
bachillerato se graduaron varias promociones de normalistas, en la década de los cincuenta y
parte de los sesenta.
Por el año 1975 el gobierno dejo a cargo de la comunidad la educación pública mixta, y se
establece un contrato a través del cual la Comunidad ofrece las instalaciones locativas y el
gobierno asume las responsabilidades del pago de docentes, adquiriendo una modalidad de
Colegio Oficial. La primera promoción de bachilleres que culminaron el ciclo completo fue en
1985; a la fecha se tienen 25 promociones.
UBICACIÓN:
CALLE 7 No 3-54
TELEFONO: 7 58 21 16
APROBADA POR DECRETO 000470 DEL 30 DE SEPTIEMBRE DE 2002
DANE: 890.003.439-2
CARÁCTER: MIXTO
OFICIAL: SEGÚN DECRETO No 0032 DE ENERO 23 DE 1975
NIVELES EDUCATIVOS: PREESCOLAR, BASICA PRIMARIA, BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
ACADEMICA
DETALLE DE LA EXPERIENCIA
ORIGEN: Necesidad de formar estudiantes competentes para las exigencias del Ministerio de
Educación Nacional, la comunidad y la sociedad.
BASES DE LA EXPERIENCIA: Resultados pruebas Icfes
Actividades de autoevaluación de procesos
Fortalecimiento de los resultados de las pruebas Icfes en el año 2002,
teniendo como incentivo la meta de seguir posicionando la Institución
en los primeros lugares de los colegios oficiales departamentales.
METODOLOGÍA:
Análisis de resultados para evidenciar, fortalezas, debilidades y niveles de competencia
Ajustes a los planes de área
Trabajo en el aula enfocado a potencializar competencias para el buen desempeño en la prueba
Icfes
Implementación de pruebas tipo Icfes en cada una de las asignaturas
Simulacros periódicos tipos Icfes
Análisis estadístico de los resultados
Retroalimentación y corrección de las evaluaciones
Publicación y estímulos
ESTRATEGIAS DE CONSOLIDACIÓN:
Trabajo concertado en equipo
Investigación personal por parte de los docentes
Compromiso y apoyo por parte de las directivas (generación de espacios)
Creación del banco de preguntas

3. Compromiso y dedicación por parte de los docentes
EMPRESAS QUE APOYAN: Ninguna
BITACORA:
Generación e implementación de la estrategia
Revisión y análisis de los resultados de las pruebas cada año
Revisión, análisis y ajustes de las estrategias y de los procesos que se llevan a cabo
Revisión y adecuación de los planes de área
Refuerzos y estímulos académicos para estudiantes
Nota: este proceso se hace periódicamente
LOGROS:
“SER RECONOCIDO COMO EL MEJOR COLEGIO OFICIAL DEL DEPARTAMENTO DEL QUINDIO EN
LOS ÚLTIMOS AÑOS”
NUESTRA META: ALCANZAR EL NIVEL MUY SUPERIOR
ARCHIVOS Y RECURSOS
Banco de Preguntas
Textos educativos actualizados
Investigaciones en Internet
Actualización académica personal
Participación en diplomados, foros y conferencias
CAMBIOS A NIVEL INSTITUCIONAL:
La institución educativa comenzó su trabajo como colegio privado, ofreciendo el ciclo formativo
hasta el grado cuarto de primaria, en la modalidad de internado femenino. Posteriormente, se
empiezan a vincular estudiantes externas, y se dio apertura al nivel preescolar mixto. Hasta ese
momento, la administración y el trabajo docente eran realizados en su totalidad por las Hermanas
Bethlemitas.
Entre los años 50 y los 60, empezó a formar estudiantes en la modalidad normalista; primero,
hasta el grado segundo de bachillerato y luego, hasta el grado cuarto de bachillerato. El currículo
del colegio ofrecía asignaturas como: religión, lectura, escritura, aritmética, biología, sociales etc.;
además, materias optativas como costura, economía del hogar, adaptadas a las condiciones
socioeconómicas del entorno, teniendo en cuenta el desempeño de la mujer en la época dentro
de las labores hogareñas, dada la escasa oportunidad laboral para ellas en otros campos.
En la década de los 70, inició la modalidad de bachillerato clásico, para 1975 pasó de carácter
privado a oficial, continuando con su característica exclusivamente para mujeres, además, se
abrieron plazas de trabajo docente para personal secular. Desde 1977 paso a ser un colegio mixto,
y en 1980 se empezó a ofrecer el ciclo completo de bachillerato.

4. DE LOS CAMBIOS EN LA PLANTA FISICA:
En lo que respecta a la planta física, la parte antigua construida bajo los parámetros de la
arquitectura antioqueña conserva su estructura en pisos de madera, ventanas, cielorrasos,
corredores enchambranados y determinante en las características de los salones estrechos, con
ventanas medianas, adornadas con postigos, que impiden una adecuada iluminación. Algunos
salones han sido acondicionados a las exigencias académicas de algunas épocas, por ejemplo, el
uso de las plataformas que connotaban en el docente el estigma autoritario tradicional, que
estuvo vigente durante muchos años en la institución. Actualmente, también se cuenta con
algunas aulas modernas, en condiciones favorables para la educación. Tal como lo expresa el
ilustre filandeño Carlos E. Restrepo en su libro “Filandia, hija de los Andes” “La edificación es la
misma desde su fundación pero modificada de acuerdo con sus necesidades docentes modernas”.
Desde el inicio de la institución, la jornada académica era de todo el día, los sábados también se
estudiaba y se iba a misa los domingos. Actualmente, se trabaja bajo el horario de la media
jornada establecido por el Ministerio de Educación Nacional.
DEL MANEJO DISCIPLINARIO:
El manejo disciplinario a través de la historia de la institución ha evolucionado de acuerdo con el
paso del tiempo. En épocas antiguas la imposición de un modelo autoritario educativo le daba a
las religiosas docentes unas características de autoridad y control exigentes en el manejo de la
disciplina, que iban desde la imposición de un reglamento con sus correspondientes sanciones
como llamadas a padres de familia y suspensiones, hasta el uso del castigo físico que incluía
castigos extremos con posiciones físicas extenuantes, golpes con reglas y confinamiento en un
cuarto aparte.
Hoy en día, debido a la posición de algunos psicólogos de cambiar el modelo tradicional del
docente por el de consejería y amistad entre él y los alumnos, la imagen de autoridad de los
profesores se vino abajo. Para nadie es un secreto que el modelo tradicional presentaba errores
metodológicos como el castigo físico y psicológico; pero, con decretos como el 0230 de 2002
emitido por el MEN, además del debilitamiento del sistema educativo en su forma práctica, se
debilitó también la visión de autoridad que tenía el alumno del docente.
En el año 1994 aparece la figura del psico-orientador con el Decreto 1860. Con esto cambia el
manejo vertical y autoritario de la disciplina, pues entre sus funciones están la identificación de
aptitudes e intereses de los alumnos; la solución de conflictos y problemas individuales, familiares
y grupales; la participación en la vida académica, social y comunitaria; el desarrollo de valores y la
formación personal. Todo esto, orientado a que la vida académica y social del estudiante fuera
más participativa, creativa y ante todo, autónoma.
La admiración de la población Filandeña hacia el modo en que laboran las hermanas y la influencia
que ha tenido la comunidad Bethlemita dentro del proceso histórico y cultural del municipio, ha
proporcionado una relación de trabajo mancomunado, especialmente cuando de colaboración se
trata. Desde su fundación, los padres de familia de los estudiantes de la institución, se han

5. vinculado con su ayuda monetaria para sacarla adelante, pese a las condiciones económicas que
caracterizan a la comunidad de este municipio.
DE LOS ENFOQUES AUTORITARIOS AL MANEJO PARTICIPATIVO:
La institución desde su fundación ha estado regentada por la Comunidad Bethlemita, fortalecida
por la participación libre, autónoma, reflexiva, crítica y democrática; la participación humana,
espiritual y profesional, destacándose el sentido de pertenencia y la interacción entre los
diferentes miembros de la comunidad educativa.
Desde su fundación la institución inició con un enfoque pedagógico tradicional, fundamentado en
la religión, y la educación para la vida y el hogar, se orientaban asignaturas dedicadas a la
formación hogareña de la mujer a través de “Economía del hogar” donde se les enseñaba a las
alumnas culinaria, tejido, bordado, a remendar y a pegar botones, elementos fundamentales para
desempeñarse como ama de casa, cumpliendo así con las perspectivas de la sociedad Filandeña.
Se ha pasado del modelo conductista donde predomina la autoridad del docente, y el alumno es
quien obedece, al trabajo en equipos, con un gran compromiso de los docentes. Se ha
incursionado con la educación normalista, posteriormente se trabaja con el constructivismo y en
la actualidad se utiliza el aprendizaje significativo, fundamentado en la autonomía, el enseñar a
pensar, el manejo didáctico del error, la solución de problemas y el trabajo por proyectos.
La Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús fundamenta todo su componente pedagógico
en los referentes legales, establecidos por el Ministerio de Educación Nacional a través de sus
leyes, Decretos y Resoluciones, a nivel pedagógico ha ido evolucionando a la par con las políticas
establecidas por el Ministerio de Educación Nacional, las características de los estudiantes y las
necesidades de la población. A pesar de la organización y del trabajo mancomunado, no todos los
estudiantes mostraban resultados positivos a nivel externo, por lo que surge la necesidad de
mejorar los procesos, convirtiéndose en una tarea tendiente a fomentar el trabajo del estudiante
en procesos de análisis y comprensión. Es a partir de allí, que en el año 2002 surge la estrategia:
“FORTALECIMIENTO DE LA CAPACIDAD INVESTIGATIVA, ANÁLITICA Y CRÍTICA EN LOS
ESTUDIANTES QUE LES PERMITA DESENVOLVERSE EN TODOS LOS ÁMBITOS, CON EL FIN DE
MEJORAR SU DESEMPEÑO ACADÉMICO Y MEJORAR SU CALIDAD DE VIDA”
Para lograr los objetivos propuestos, en los últimos años se ha trabajado vinculando los proyectos
institucionales al aula, reafirmando el trabajo de lecto-escritura, desarrollando competencias a
través de talleres, realización de jornadas pedagógicas, secuencia en los procesos académicos, y el
manejo inter y trasdisciplinario de los proyectos y de las áreas, participación en los proyectos de
investigación ONDAS.
Teniendo en cuenta cada uno de estos elementos se trabaja a partir del análisis de experiencias
para construir conocimientos, ambientes educativos y situaciones pedagógicas orientadas a
promover un proceso de enseñanza comprometido directamente en la producción, tanto de
índole material, como espiritual, conceptual y teórica, por parte del docente y el alumno.
Para lograr los objetivos propuestos, la institución realiza una autoevaluación de todos los
procesos en el que participan los estudiantes, padres de familia y docentes, con el fin de mejorar
los aspectos que presentaron falencias y bajo rendimiento, fortalecer los que dan buenos
resultados y establecer estrategias nuevas, de acuerdo con los requerimientos de la comunidad, el
Ministerio de Educación Nacional y las necesidades de la población. Un aspecto relevante en los
cambios realizados en la institución ha sido la adopción del trabajo al interior de las aulas
orientado a fortalecer el desempeño de los estudiantes en las pruebas externas, que consiste en
trabajar constantemente en cada una de las asignaturas pruebas tipo Icfes (evaluaciones), desde
preescolar hasta el grado undécimo; además se realizan simulacros periódicos con pruebas Icfes,
en donde se evalúa los conocimientos de los estudiantes no solo del grado que están cursando,

6. sino también de años anteriores. Para lograr la participación activa de los estudiantes en el
simulacro se realiza una jornada especial, en la que se tiene en cuenta el tiempo para cada prueba,
se les da hoja de respuesta, y al calificar las pruebas se publican los resultados y se da un estimulo
para los mejores puntajes, que puede ser recuperar logros pendientes, o obtener un aumento en
la nota definitiva del periodo. El cuestionario realizado se corrige con los estudiantes para analizar
donde están los aciertos y los desaciertos y retroalimentar los conocimientos; es de aclarar que los
cuestionarios de las pruebas son elaborados por los docentes de cada una de las áreas.
Además de lo anterior al finalizar cada año lectivo se evalúan los resultados de los estudiantes en
las pruebas Icfes y Saber (cuando se realiza), analizando el desempeño en las diferentes áreas,
para conocer los aciertos y desaciertos y el nivel de competencia. Con los resultados se realizan
los ajustes a los planes de área con el objetivo de fortalecer el nivel educativo de la institución. Los
resultados del trabajo se ha visto reflejado en el mejoramiento del desempeño en las pruebas
Icfes y saber desde el año 2002, donde el nivel de los estudiantes pasó de categoría Medio a
Superior, sosteniéndose los últimos seis años como la mejor institución oficial del departamento;
además los egresados que han accedido a la educación superior han manifestado complacencia al
encontrar un coherencia de la educación recibida respecto a las exigencias universitarias.
La educación ha sido impartida a través de estos siglos de acuerdo a la exigencia y dinamismo que
han marcado las diferentes épocas, Su calidad académica ha sido reconocida siempre por el
Ministerio de Educación Nacional, por medio de los exámenes públicos, de las constantes visitas
de los supervisores, de las pruebas ICFES Y SABER en los últimos años.
Nuestra educación goza de gran prestigio en el país por sus experiencias significativas y sus sanas
tradiciones siendo testimonio de ellos las ex alumnas y ex alumnos que hoy ocupan puestos
destacados en todos los ámbitos de la sociedad. En estos años hemos formado muchas
generaciones de niños y jóvenes que hoy son los pobladores y los padres de esta sociedad
moderna.
Esta experiencia significativa de nuestro Centro Educativo debe fortalecerse con acciones precisas
para optimizarla mucho más, alcanzar mayores éxitos y constituirla como un modelo a seguir por
otras instituciones.
LOGROS DE LA EXPERIENCIA
 Olimpiadas municipales y departamentales de matemáticas, ganando los primeros
puestos por tres años consecutivos
 Foros departamentales de Filosofía con la participación de colegio privados y oficiales,
logrando participación destacada y reconocimientos
 Ferias departamentales de la ciencia, que los ha llevado a representar al
departamento a nivel nacional en tres oportunidades
 Participación en proyectos de investigación ONDAS, cada año
 Campeonatos interclases, municipales y departamentales de microfútbol femenino.
 Desempeño alto en pruebas Saber
 Desempeño alto y superior en las pruebas Icfes en los últimos 8 años

7. PERIODO CATEGORIA
2001 MEDIO
2002 ALTO
2003 ALTO
2004 SUPERIOR
2005 ALTO
2006 SUPERIOR
2007 ALTO
2008 SUPERIOR
2009 SUPERIOR