Presentación de Roxana Pérez en el Seminario Aprendiendo de las Diferencias organizado por Programa ConectaDEL BID FOMIN-Orkestra-Agderforsking Buenos Aires, Argentina 24 de Abril 2012

2. REFLEXIONES ACERCA DE UN MODELO
PEDAGÓGICO DE FORMACIÓN EN DEL
Roxana Pérez A.
roxanaperez@fastwebnet.it

3.  Encuentro Regional de Buenos Aires, Octubre del 2011:
Red de Expertos(as) y Formadores(as) senior en DEL  Líneas de
Intercambio de experiencias, conocimientos y reflexiones lectura y
actuación
 Documento de trabajo Pedagogía DEL: (Diciembre 2011) para
Reflexión desde la teoría a la práctica sobre los procesos afrontar el
que llevan a la generación de capacidades para el DEL ámbito
pedagógico
 Webinar de Pedagogía en DEL, a partir del documento de de la
trabajo, Febrero 2012 formación
DEL
Las teorias son parte de nuestro
mundo, determinan la forma de ver
las problemáticas forman la
percepción de las prioridades y
orientan la discusión sobre ciertas
politicas en desmedro de otras
(M.Nussbaum, 2012)

4.  Los procesos de aprendizaje deben ser basados en la experiencia de los
participantes; Los procesos metodológicos deben ser una
co-construcción colectiva con los actores, un alineamiento de
expectativas.
 Cuando se planifica una acción de formación se deben definir
previamente las competencias por perfil según a quien está dirigida
dicha formación. Se debe planificar para el desarrollo del conocimiento,
de las habilidades y de las actitudes;
 La formación debe hacerse en la acción, debe tener como uno de sus
objetivos la aplicación y la réplica;
 Es fundamental contextualizar la formación, se “debe observar el
territorio”, se deben adaptar las estrategias y la didáctica;
 Es fundamental definir enfoques a trabajar y temas claves después de
una lectura colectiva del territorio, esto junto a los actores;
 Se debe diferenciar entre formación de formadores y formación de
operadores, lo que genera distintos objetivos e importancia atribuida a la
pedagogía DEL (estrategias).

5.  Promover oportunidades de desarrollo económico en los territorios
específicos Ej: Para jóvenes rurales beneficiarios del Proyecto.
 Dar sostenibilidad a los procesos de desarrollo social (lo económico y lo
social van de la mano) .
 Formar alumnos en Teorías del Desarrollo en dónde hacemos mucho
hincapié en el DEL. Formar funcionarios públicos en dónde el paradigma
DEL es el referente.
 Participar en diseño de Maestrías y Doctorados con una orientación sobre
DEL.
 Evaluar proyectos sobre DEL. Dirigir tesis de maestría y doctorado sobre
DEL.
 Capacitar recursos humanos en el interior del país que entiendan y faciliten
la toma de decisiones en la problemática DEL.
 Mejorar la competitividad del territorio mejorando las competencias de los
actores locales .
 Elaborar un Plan de Desarrollo Económico Local.
 Formación de formadores Funcionarios públicos y agentes de desarrollo.

6. Esquema elaborado por F. Alburquerque Taller de Expertos, Bs As, octubre 2011

7. Pedagogía adultos
Socio-Constructivismo
Colaboración/
Co responsabilidad/Co-construcción
Enfoque de competencias:
• Práctica activa/Sensibilizada al
contexto/transformación del
• conocimiento en decisiones
/interpretación de saberes, pensamiento
crítico= Respuestas contextualizadas
Autogestión de los saberes:
• Modificación consciente
• Flexibilidad/Comprensión procesos de
causalidad (¿Por qué?- ¿Cómo?)
Aprendizaje al Diálogo

8. El saber (epistemológico, disciplinar pedagógico,
político, antropológico…)
El saber hacer (que da sentido y articula sus prácticas de
formación, conocimiento ≠ estrategias
El saber estar (adaptarse al contexto y a sus demandas)
El hacer saber (tiene que ver con la capacidad de
innovar, investigar, reflexionar, decidir)
El saber desaprender (deshacerse de concepciones
obstaculizadoras, modalidades de trabajo obsoletas y de
resistencias al cambio)
El saber ser (capacidad de dialogar, escuchar, hacer
redes, aprender...)
Roxana Pérez A 8
09/02/2012

9. Entender
Coherencia complejidad y
en el quê y diversidades
el còmo del Territorio
Generación
Competenc
ias
Un acto formativo que genere impacto en
las personas formadas
Impacto que debería poder proyectarse a la
acción que las personas desarrollen en el
territorio

10. ¿Qué indicadores podrían mostrar que
un proceso de formación en DEL
ha tenido impacto?

11. Roxana Pèrez A.
roxanaperez@fastwebnet.it