tugasan 2-JABATAN MATEMATIK PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN (PISMP) 2. BAGAIMANAKAH PROGRAM-PROGRAM PENDIDIKAN MATEMATIK DARI LUAR TELAH MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN KURIKULUM MATEMATIK DI MALAYSIA SACARA POSITIF.

1. BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU,
INSTITUT PENDIDIKAN GURU,
KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM,
08000 SUNGAI PETANI,
KEDAH DARUL AMAN.
JABATAN MATEMATIK
PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN (PISMP)
2. BAGAIMANAKAH PROGRAM-PROGRAM PENDIDIKAN
MATEMATIK DARI LUAR TELAH MEMPENGARUHI
PERKEMBANGAN KURIKULUM MATEMATIK DI MALAYSIA
SACARA POSITIF.
NAMA
ANGKA GILIRAN
NO. KAD PENGENALAN
PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN (PISMP)
KURSUS KURIKULUM PENDIDIKAN MATEMATIK (MTE 3102)
TARIKH SERAHAN 28 APRIL 2012
PENGHARGAAN
1

2. Bismillahi al-Rahman al-Rahim
Peranan Matematik dalam sesebuah masyarakat tidak boleh
dipertikaikan. Kemajuan dalam bidang ini boleh dijadikan kayu penyukur bagi
tamadun fizikal sesebuah bangsa yang mana bangsa yang maju tidak
mengabaikan matematik (Rosaimi,1994). Assalamualaikum dan salam hormat.
Dengan kata-kata itu maka lahirlah sebuah usahasama yang saya
lakukan. Terlebih dahulu saya mengucapkan setinggi-tinggi penghormatan dan
ribuan terima kasih kepada pensyarah yang banyak menyumbang ilmu dan
melahirkan insan cemerlang, gemilang dan terbilang. Selain itu, juga mengajar
saya dalam subjek MTE 3102. Saya amat bersyukur kerana dapat menyiapkan
kedua-dua tugasan ini (MTE 3102) yang bertajuk “Bagaimanakah program-
program pendidikan Matematik dari Negara luar telah mempengaruhi
perkembangan kurikulum matematik di Malaysia secara positif?.”Tambahan
pula, dapat saya siapkan tugasan ini pada masa dan waktu yang ditetapkan.
Disamping itu, semangat, kesabaran, keikhlasan dan kesungguhan adalah
lahirnya dari perjuangan saya sendiri.
Harapan saya ialah berharap agar tugasan ini dapat membantu dalam
peperiksaan akhir dan memberi markah yang lebih baik. Akan saya katakan
sesuatu kejayaan adalah bermula daripada kegagalan, malah peluang akan
mencurah selagi manusia akan mencari. Dengan kata-kata itu saya akhiri
dengan ucapan ribuan terima kasih, wassalam.
2

3. TUGASAN 2
Topik-topik esei: Bagaimanakah program-program pendidikan Matematik dari
Neg
ara luar telah mempengaruhi perkembangan kurikulum matematik di Malaysia
secara positif? Berpandukan program-program luar negara yang dikenali pasti,
bincangkan pengaruh program-program tersebut, khususnya kesan positif
ke atas pengajaran dan pembelajarn matematik sekolah rendah.
Pendidikan matematik merupakan sektor penyokong yang penting dalam
perancangan kerajaan bagi menyediakan sumber manusia yang mempunyai
pelbagai keupayaan dalam era ekonomi berasaskan pengetahuan. Kepentingan
3

4. sektor pendidikan matematik ini telah diterjemahkan ke bentuk perancangan dan
perlaksanaan kurikulum sistem pendidikan yang direka bentuk untuk melahirkan
individu yang bukan sahaja berpengetahuan, menguasai kemahiran tertentu,
berfikiran kritis dan analitis, cekap menyelesaikan masalah dan membuat
keputusan, imaginatif dan kreatif serta mempunyai sifat ingin mencipta dan
menghasilkan sesuatu rekaan baru. Perkembangan yang berlaku kepada
masyarakat dunia, telah memberi kesan terhadap rakyat Malaysia yang mana
turut sama mengalami proses perkembangan yang pesat dan mencabar.
Sebagai mekanisme asas bagi perkembangan tersebut, sistem pendidikan
negara perlu menerima cabaran ini dengan penuh kedinamikan. Selaras dengan
itu proses pendidikan merupakan satu faktor penting untuk mencorak dan
menggerakkan kegiatan manusia.
Di Malaysia, perkembangan profesional dalam pendidikan khususnya
pendidikan matematik pada zaman maklumat ini seharusnya dilaksanakan dalam
rangka usaha merealisasikan matlamat Wawasan 2020. Untuk memenuhi hasrat
ini, kita perlu menjadi pengurus dan pemimpin pendidikan yang cekap, dedikasi
dan berpandangan jauh (Nik Azis, 1996). Oleh sebab itu bagi melaksanakan
proses ini para guru haruslah mempunyai daya pintar yang cerdas dan tinggi
semasa pengajaran dan pembelajaran. Matlamat pendidikan khususnya
Matematik adalah untuk memperkembangkan pemikiran mantik, analitis,
bersistem dan kritis, kemahiran penyelesaian masalah serta kebolehan
menggunakan ilmu pengetahuan Matematik supaya individu dapat berfungsi
dalam kehidupan seharian dengan berkesan (Kementerian Pendidikan Malaysia,
1988). Perbezaan Matematik dengan pelajaran lain ialah dari segi penekanan
terhadap beberapa komponen kognitif tertentu yang digunakan. Tiga komponen
penting yang ditekankan ialah pengetahuan dan kefahaman, penggunaan
konsep dan penyelesaian masalah (Nik Azis, 1996). Dengan adanya ketiga-tiga
elemen tersebut maka pembelajaran matematik akan menjadi lebih mudah,
berkesan dan pencapaian pelajar juga lebih baik. Persoalannya,
bagaimanakah program-program pendidikan Matematik dari Negara luar
4

5. telah mempengaruhi perkembangan kurikulum matematik di Malaysia
secara positif?
Pertama program-pramgram yang telah dipengaruhi oleh negara luar ialah
Pembangunan Ruangan Statistik Dan Sejarah Dalam Majalah Web Dinamik
’Dunia Matematik’. ’Dunia Matematik’ merupakan sistem e-pembelajaran yang
dilihat berpotensi sebagai alternatif yang berkesan dalam pembelajaran. Projek
ini menekankan pembelajaran secara terbuka yang menjangkaui batasan silibus
matapelajaran matematik di sekolah. Dalam menghasilkan majalah web yang
dinamik, perisian sistem kandungan dipilih sebagai medium penyampaian kerana
perisian ini mudah digunakan dan percuma. Seterusnya, model ADDIE dipilih
sebagai model rekabentuk kerana ia bertepatan dengan ciri-ciri majalah web
yang menekankan proses pengajaran dan pembelajaran. Rekabentuk ’Dunia
Matematik’ menyokong prinsip sosial konstruktivisme yang menekankan
pengetahuan terbina semasa aktiviti social seperti perbincangan dan pertukaran
pendapat antara ahli kumpulan serta interaksi antara rakan. Sehingga kini,
sebanyak tujuh keluaran ‘Dunia Matematik’ telah dihasilkan. ‘Dunia Matematik’
dikeluarkan setiap bulan dan ia memuatkan beberapa ruangan yang memberikan
pendedahan tentang kepelbagaian cabang matematik termasuklah Fokus, Isu
Semasa, Kesenian, Sejarah, Statistik Kerjaya, Tokoh, Aplikasi, Tahukah Anda
manakala aktiviti-aktiviti yang boleh dilakukan ialah seperti Pelajari Matematik,
Perisian Matematik, Uji kefahaman, Permainan, Uji Minda dan Kuiz. Matematik
masih lagi dianggap mata pelajaran yang sukar dikuasai oleh kebanyakan
pelajar. Terdapat pelbagai perubahan dan usaha yang dilakukan dalam sistem
pendidikan matematik negara untuk meningkatkan mutu dan kualiti dalam
pendidikan matematik namun ia masih lagi berada di tahap sederhana. Pelajar
sering mengganggap pembelajaran matematik itu sangat membosankan kerana
anggapan mereka matematik itu hanyalah lebih berfokus kepada pengiraan,
penggunaan rumus-rumus kompleks dan sebagainya (Zawawi, 2003). Kesan
positif, Kesedaran bahawa bidang matematik hanya melibatkan pengiraan
sahaja perlu diperbetul agar matematik tidak dilihat dari pandangan yang sempit.
Ini kerana matematik itu adalah luas dan ia turut mencakupi keindahan sejarah
5

6. dalam matematik dan aplikasi statistik dalam kehidupan serta pelbagai disiplin
yang perlu dipatuhi. Maka selari dengan dengan perkembangan teknologi yang
mengikuti arus permodenan, pembelajaran berlandaskan teknologi maklumat
dan komunikasi digunakan untuk menangani masalah tersebut. Pelaksanaan
dalam e-pembelajaran dalam dunia pendidikan digunakan dalam memperbaiki
kecacatan dalam sistem pendidikan matematik negara. Oleh itu, “Dunia
Matematik’ merupakan projek majalah web matematik yang dilaksanakan supaya
dapat menyediakan bahan dan aktiviti yang berkualiti serta dapat mewujudkan
pembelajaran yang berpusatkan pelajar.
Kedua, Perbandingan pengajaran berasaskan Multimedia dan
Tradisional ke atas pencapaian matematik dan sikap matematik di
kalangan pelajar berisiko. Mengikut sumber dan literatur berkaitan,
pengajaran menggunakan multimedia dipercayai mampu merangsang
pembelajaran dan meningkatkan tahap pencapaian akademik pelajar. Namun,
bukti nyata yang menyokong atau menyangkal pernyataan ini khususnya di
kalangan pelajar berisiko masih lagi kurang. Tujuan kajian adalah untuk mengkaji
perbandingan pengajaran Matematik berasaskan multimedia dan tradisional ke
atas pencapaian Matematik dan sikap Matematik khususnya di kalangan para
pelajar berisiko. Kaedah yang digunakan dalam kajian ini berbentuk eksperimen
kuasi yang berlangsung selama 10 minggu dan melibatkan 54 orang pelajar.
Ujian pencapaian Matematik dan soal selidik sikap Matematik digunakan sebagai
instrumen. Data dianalisis menggunakan teknik ujian-t berpasangan dan
ANCOVA. Dapatan kajian menunjukkan bahawa terdapat peningkatan
pencapaian Matematik pelajar berisiko dalam kedua-dua kelas Matematik
berasaskan multimedia dan tradisional. Namun, pencapaian Matematik pelajar
berisiko dalam kelas Matematik berasaskan multimedia tidak berbeza secara
signifikan dengan pencapaian Matematik pelajar berisiko dalam kelas Matematik
berasaskan tradisional. Dapatan kajian juga menunjukkan bahawa terdapat
peningkatan sikap terhadap Matematik pelajar berisiko dalam kelas Matematik
berasaskan multimedia, sebaliknya berlaku penurunan sikap terhadap Matematik
pelajar berisiko dalam kelas Matematik berasaskan tradisional. Walau
6

7. bagaimanapun, kajian mendapati sikap Matematik pelajar berisiko dalam kelas
Matematik berasaskan multimedia juga tidak berbeza secara signifikan dengan
sikap Matematik pelajar berisiko di dalam kelas Matematik berasaskan
tradisional. Kesan positif, Pencapaian adalah ukuran seseorang individu tentang
apa yang diketahuinya setelah mengikuti sesuatu kursus ataupun latihan
(Glossary of Terms 2008). Mengikut Lembaga Peperiksaan Malaysia (LPM),
pencapaian akademik seseorang pelajar bagi peringkat Ujian Penilaian Sekolah
Rendah (UPSR) bermaksud skor atau gred yang diperoleh berdasarkan sistem
piawaian gred (ABCDE) bagi setiap mata pelajaran melalui sebuah peperiksaan
khusus. Dalam kajian ini, pencapaian yang ingin dilihat secara khusus ialah
pencapaian Matematik pelajar yang diperoleh daripada skor dan gred mengikut
sistem pengredan A,B,C,D (lulus) dan E (gagal) berdasarkan status atau takrif
yang ditetapkan oleh LPM.
Akhir sekali, tahap perlaksanaan amalan pengajaran Matematik dalam
bahasa Inggeris. Pelaksanaan pengajaran Matematik dalam Bahasa Inggeris
telah dilaksanakan sejak tahun 2003 secara peringkat demi peringkat.
Pengajaran Matematik dalam bahasa Inggeris melibatkan perubahan komponen
organisasi pengajaran dalam kurikulum Matematik. Perubahan itu adalah
pertukaran bahasa pengantar dari Bahasa Melayu ke Bahasa Inggeris dan
penggunaan ICT dan bahan-bahan interaktif multimedia sebagai bahan bantu
mengajar (BBM). Kedua-dua perubahan ini dalam komponen organisasi
pengajaran matematik menuntut perubahan besar dan serta-merta daripada
guru-guru selaku agen pelaksana perubahan kurikulum sekolah. Guru-guru perlu
berubah daripada segi tingkah laku , kebiasaan, dan amalan pengajaran dalam
melaksanakan perubahan kurikulum (Ornstein & Hunkins 1998). Peranan guru
sebagai agen pelaksana dasar kerajaan yang menjadikan Bahasa Inggeris
sebagai pengantar subjek Matematik amat penting demi menjamin pencapaian
akademik yang tinggi. Objektif-objektif kajian yang ingin dicapai melalui kajian ini
adalah seperti mengkaji tahap perlaksanaan pengajaran matematik dalam
bahasa Inggeris oleh guru-guru sekolah rendah, mengkaji perbezaan tahap
amalan pengajaran matematik dalam bahasa Inggeris di antara sekolah bandar
7

8. dan luar Bandar, mengkaji kesan amalan perlaksanaan pengajaran matematik
dalam bahasa Inggeris terhadap sikap pelajar dalam mata pelajaran matematik,
mengkaji kesan amalan perlaksanaan pengajaran matematik dalam bahasa
Inggeris terhadap persepsi pelajar kepada guru matematik dan mengkaji kesan
amalan perlaksanaan matematik dalam bahasa Inggeris terhadap pencapaian
pelajar dalam mata pelajaran matematik sekolah rendah. Berdasarkan analisis
kajian ini , secara keseluruhannya tahap amalan pengajaran matematik dalam
bahasa Inggeris di sekolah rendah berada pada tahap tinggi. Analisis data yang
telah dibuat adalah berasaskan kepada lima persoalan kajian yang telah
diutarakan di peringkat awal kajian ini. Antara perkara utama yang telah dicapai
melalui analisis ini didapati bahawa tidak terdapat perbezaan terhadap tahap
perlaksanaan pengajaran matematik dalam bahasa Inggeris di antara sekolah
bandar dan luar bandar, wujudnya hubungan yang signifikan antara
perlaksanaan matematik dalam bahasa Inggeris dengan persepsi murid terhadap
guru dan sikap pelajar terhadap mata pelajaran matematik, dan tidak terdapat
hubungan yang signifikan antara perlaksanaan matematik dalam bahasa
Inggeris dengan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran matematik.
Secara kesimpulannya, pada masa kini penggunaan Matematik telah
bertambah dengan luasnya dalam semua lapisan masyarakat. Kalau dahulu
masyarakat hanya berpendapat bahawa Matematik adalah untuk pengiraan
sahaja, tetapi pada masa kini peranan yang dimainkan oleh Matematik meliputi
pelbagai jenis aktiviti seperti pemprosesan data, simulasi, membuat keputusan
dan komunikasi. Walaupun demikian jika dilihat situasi terkini kita akan
mendapati banyak isu yang membincangkan tentang pendidikan Matematik.
Salah satu isu yang hangat diperbincangkan adalah tentang kemerosotan
pencapaian keputusan Matematik. Soalnya, dimanakah punca sebenarnya
keadaan ini? Banyak faktor yang menyumbang kepada kemerosotan pencapaian
pelajar dalam mata pelajaran Matematik. Faktor-faktor tersebut mungkin
berpunca dari pelajar itu sendiri, kurikulum yang digunakan, budaya persekitaran
dan juga guru yang mengajar. Para pelajar menganggap matematik suatu mata
pelajaran yang sukar dan menjemukan. Ini secara tidak langsung akan
8

9. mengurangkan minat mereka terhadap mata pelajaran ini. Selain itu
kemerosotan pencapaian ini juga banyak berpunca dari sikap pelajar itu sendiri
terhadap mata pelajaran matematik serta wujudnya kekurangan dalam
pengetahuan, kemahiran dan kefahaman matematik sejak dari peringkat rendah
lagi.
Rujukan:
9

10. 1. Tan Lay Hong and Peggy Leong 2003. Professional Development of ITE Teachers
Through Learning Circles. Paper presented at Teachers Education Institute 2003
Conference, Arizona. Feb. 2003.
2. Zaidatol Akmaliah 2005. Pengenalan. Dalam Zaidatol Akmaliah dan Foo Say Fooi.
Memperkasa Pendidikan Pelajar Berisiko (hlmn. 1-4). Serdang: UPM.
3. Kementerian Pendidikan Malaysia 2001. Pembangunan Pendidikan 2001-2010. Kuala
Lumpur: AG Grafik Sdn. Bhd.
4. Abd. Rahim Abd. Rashid (2005) Profesional Keguruan Prospek dan
Cabaran. Kuala Lumpur , Dewan Bahasa dan Pustaka.
5. Abu Hassan Kassim (1998) Pengajaran dan Pembelajaran KBSM
Universiti Teknologi Malaysia Skudai.
6. Abu Zahari (1967) dalam Shamsuddin Idris (1999) Persepsi Pelajar
Terhadap Mata Pelajaran Sains di Sekolah Menengah Rendah Arab
Bandar Pontian Johor. Tesis Sarjana Universiti Teknologi Malaysia.
7. Abu Zahari Abu Bakar (1987). Memahami Psikologi Pembelajaran , Kuala
Lumpur , Fajar Bakti Sdn.Bhd.
8. Adnan @ Nan Bin Kamis (1994). Pertalian Antara Sikap Pelajar Terhadap
Mata Pelajaran Tertentu Dan Pencapaian Dalam Peperiksaan Sijil
Rendah Pelajaran. Tesis Universiti Malaya Kuala Lumpur.
9. Allport, I,R (1967) Attitudes and Other Affective Variables in Learning
Mathematics, Review of Educational Research Volume 6 (293-311).
Anderson, J. R (1990) Cognitive Psychology and its Implications (3rd ed).
NY:W. H. Freeman.
10. Atan Long (1981) Psikologi Pendidikan Kuala Lumpur , Dewan Bahasa
dan Pustaka.
11. Ausubel, D.P. (1968). Educational psychology: a cognitive view (2d ed).
New York: Holt, Rinehart and Winston.
12. Aziz Nordin (1991) Ke Arah Pembentukan Pusat Perawatan
Pembelajaran ,Buletin Persatuan Pendidikan Sains dan Matematik Johor .
13. Brinton, D. M., Snow, M.A., Wesche , M. B. (1989). Content Based
second Language Instruction.
10

11. 14. Rowley. MA: Newbury House. Cassel , J. & Johnstone , A. (1983).
“Meaning of words and theTteaching of Chemistry.” Education on
Chemistry. 20(1):10-11.
15. Champange, A., Gunstone, R.F. & Klopfer, L. E (1985). “Instructional
consequence of students’ knowledge about physical phenomena.” In L.
West & a. Pines Eds). Cognitive structure and conceptual change. 61-90.
Orlando, Fl: Academic Press.
16. Crow dan Crow (1980) Psikologi Pendidikan Edisi Pertama Kuala Lumpur.
Dewan Bahasa dan Pustaka. m/s 281.
17. Alexander von Berg & Helmut Pralle (1999). A concept for an Electronics
Magazine. TERENA_NORDUnet Networking Conference (TNNC)
18. Boukottaya A. Et. All (2003), “A Layered Approach To Make Interoperable
Web Based Learning Environments”. ICOOL 2003: International
Conference on Open and Online Learning.
19. Dabbagh, N. & Brenda B.R, (2005). “Constructivist Based Pedagogical
Models” in Online Learning, Pearson Prentice Hall, US.
20. Faisal Mohamad, Zuraidah Abdul Rahman dan Zarina Samsudin (2002),
“E-pembelajaran: Satu Pendekatan Inovatif dalam Instruksi”. Prosiding
Seminar: Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Darul Aman
2002.
21. Jamalludin Harun, Baharuddin Aris & Zaidatun Tasir (2003). “Multimedia
dalam Pendidikan”. PTS Publications & Distribution Sdn Bhd.
22. Mohini Mohamed (1995), “Penggunaan Sejarah Matematik Bagi
Pengajaran Matematik KBSM di Malaysia”. Skudai: Jawatankuasa
Penyelidikan Fakulti Pendidikan.
Penutup
Matematik menjadi salah satu unsur utama dalam agenda pembangunan negara
menuju tahun 2020 untuk mewujudkan sebuah masyarakat saintifik dan
11

12. progresif. Peranan Matematik dalam sesebuah masyarakat tidak boleh
dipertikaikan. Kemajuan dalam bidang ini boleh dijadikan kayu penyukur bagi
tamadun fizikal sesebuah bangsa yang mana bangsa yang maju tidak
mengabaikan matematik (Rosaimi,1994). Dalam perkembangan Sains dan
Teknologi, penguasaan bidang Matematik merupakan teras yang perlu dikuasai
oleh para pelajar terutamanya pelajar dalam bidang kejuruteraan. Sistem
Pendidikan Negara yang menitikberatkan bidang Sains dan Teknologi
sememangnya mengharapkan golongan pelajar yang mampu menguasai bidang
matematik. Guru-guru dalam sektor pendidikan khususnya mata pelajaran
matematik juga harus sedar akan tanggungjawab dan peranan yang dipikul
dalam mendidik anak bangsa dalam mencapai matlamat negara. Golongan
pendidik ini perlu memiliki kemahiran-kemahiran tertentu agar dapat mewujudkan
suasana pengajaran dan pembelajaran yang kondusif dan berkesan.
Persoalan tugasan
1. Topik-topik esei: Bagaimanakah program-program pendidikan Matematik
dari Negara luar telah mempengaruhi perkembangan kurikulum matematik
di Malaysia secara positif? Berpandukan program-program luar negara
yang dikenali pasti, bincangkan pengaruh program-program tersebut,
khususnya kesan positif ke atas pengajaran dan pembelajarn matematik
sekolah rendah.
12