Dokumen tersebut membincangkan peringkat penguasaan kemahiran lisan dan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan bahasa kanak-kanak seperti kecerdasan, kesihatan, fizikal, persekitaran, jantina, dwibahasa dan aktiviti pengajaran yang sesuai. Ia menekankan perlunya aktiviti pengajaran bahasa dilaksanakan secara berperingkat dan memberi peluang kepada murid untuk berlatih.

2. MOHAMAD NUR HAFIZZUDIN BIN MOHD ZAINUDIN
ABDUL RAHMAN BIN AMRAN
MOHAMAD IZZAT BIN ISHAK

3. Peringkat Penguasaan
Unsur dan Faktor Keberkesanan
Prinsip Pengajaran

5. Peringkat Penguasaan Kemahiran
Lisan
I. Peringkat penerimaan (mendengar dan
memahami)
 Murid diberi kefahaman mendengar sebelum
berlatih bertutur.
 Latihan yang diberikan kepada murid tidak
memerlukan mereka bertindak balas dalam
bentuk pertuturan.
 Bahan yang diperdengarkan harus
mencerminkan pengunaan bahasa yang baik.
 Bahan boleh dijadikan model oleh murid.

6. II. Penghasilan semula (bertindak balas)
 Latihan yang diberikan memerlukan murid
bertindak balas dalam bentuk pertuturan.
 Aspek terlibat semasa bertutur :
Intonasi frasa dan ayat
Aspek sebutan
Kelancaran dan kefasihan
Tatabahasa
Gaya
Isi penyampaian

7. Maju
Pertengahan
Awal

8. a) Melafazkan pengucapan bertatasusila;
b) Mengajuk perkataan dan ayat yang didengar;
c) Menyoal untuk mendapatkan maklumat;
d) Membuat teguran atau kenyataan mengenai
sesuatu situasi;
e) Menyoal soalan-soalan mudah berdasarkan
situasi-situasi tertentu;

9. f) Bertindak terhadap soalan-soalan mudah;
g) Memberi arahan;
h) Membuat ayat tentang diri, rakan, ibu dan
bapa;
i) Membuat ayat-ayat daripada gambar.

10. a) Membuat deskripsi tentang objek atau gambar;
b) Bercerita berdasarkan satu siri gambar atau
gambar-gambar bersiri;
c) Mendeskripsi pengalaman atau sesuatu
peristiwa;
d) Memberi satu siri arahan untuk membuat
sesuatu;
e) Menyoal dan menjawab soalan-soalan
misalnya, berhubung dengan peribadi
seseorang, masa bersekolah, persekitaran dan di
rumah;

11. f) Membaca iklan, peraturan-peraturan;
g) Memberi ucapan pendek dan mudah;
h) Mengambil bahagian dalam perbualan
mudah;
i) Memberi komen secara mudah; dan
j) Membuat ulasan, memberi pendapat atau
pandangan secara mudah.

12. a) Mendeskripsi sesuatu
peristiwa, kejadian, pengalaman, objek, permain
an, proses dan sebagainya;
b) Bercerita dengan menggunakan alat pandang
atau tanpa menggunakannya;
c) Mengambil bahagian dalam
perbincangan, perbualan atau dialog;
d) Bertanya untuk mendapatkan maklumat;
e) Menerangkan proses, kejadian, prosedur dan
peraturan;

13. f) Memberitahu arah atau hala sesuatu tempat;
g) Memberi ceramah, syarahan (yang disediakan);
h) Mengambil bahagian dalam
perbahasan, diskusi, forum, perbincangan, semi
nar dan lain-lain;
i) Mengambil bahagian dalam drama dan lakonan;
j) Mendeklamsi puisi;
k) Menyampaikan komen, laporan atau ulasan; dan
l) Mengkritik cerpen, pendapat, puisi, novel dan
sebagainya.

14. Kecerdasan
Dwibahasa Kesihatan
Jantina Fizikal
Persekitaran

15. Kecerdasan
• Merujuk kepada tahap kecerdasan otak.
• Menentukan keupayaan berfikir dalam proses:
– Memperoleh
– Menyampai
– Memproses maklumat
• Aspek pentinga dalam pertumbuhan dan
perkembangan bahasa.

16. Kesihatan
• Tahap kesihatan yang cukup menentukan
tahap dan keupayaan berbahasa dalam
kalangan murid-murid.
• Murid yang tidak sihat atau sakit
berpanjangan akan :
– Mengalami gangguan dalam proses pemerolehan
bahasa.
– Gagal berfikir dan berkomunikasi secara berkesan.

17. Fizikal
• Berkaitan dengan aspek tubuh badan yang
berhubung langsung dengan proses mendengar.
• Contoh : Telinga dan alat artikulasi;
lidah, gigi, gusi dan seumpamanya akan
menjejaskan proses penglahiran bunyi-bunyi
bahasa, makna dan tahap pemahaman maklumat
yang hendak disampaikan.
• Kanak-kanak yang pekak atau menghadapi
masalah pendengaran, terencat anggota badan
dan seumpamanya akan mengehadkan
pergaulan, dan dengan demikian kerap kali
menghadapi masalah kosa kata dalam proses
pertuturan.

18. Persekitaran
• Melibatkan kalangan ahli keluarga ibu, bapa dan
ahli keluarga keseluruhannya, jiran
tetangga, tahap pendidikan, lokasi petempatan
(bandar atau luar bandar), tahap dan status
sosioekonomi.
• Umumnya, benak fikiran kanak-kanak yang hidup
dalam kalangan masyarakat petani dan nelayan
mempunyai kosa kata terhad berbanding dengan
kanak-kanak yang hidup dan membesar dalam
kalangan masyarakat di bandar.

19. Jantina
• Kajian menunjukkan kadar pertumbuhan
kanak-kanak perempuan jauh lebih cepat
berbanding dengan kadar pertumbuhan dan
perkembangan kanak-kanak lelaki.
• Urat saraf pertuturan dalam kalangan kanak-
kanak perempuan berkembang jauh lebih
cepat berbanding kanak-kanak lelaki.

20. Dwibahasa
• Kajian mendapati kanak-kanak ekabahasa
biasanya boleh bertutur jauh lebih baik
berbanding dangan kanak-kanak dwibahasa.
• Ini kerana, dalam proses pertuturan, kanak-
kanak dwibahasa kerap kali mengalami
gangguan daripada bahasa ibundanya.

22. Aktiviti proses pengajaran dan
pembelajaran yang melibatkan
kemahiran mendengar perlu dirancang
berteraskan tugasan yang menjurus
kepada sesuatu aktiviti tertentu.
Setiap aktiviti dan kemahiran yang
hendak diajar haruslah dirancang dan
disampaikan dalam bentuk yang
pelbagai.

23. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran
dilaksanakan secara berperingkat-
peringkat :
Konkrit kepada abstrak.
Dekat kepada yang lebih jauh.
Perkara-perkara yang mudah kepada
perkara-perkara yang lebih sukar.

24. Guru tidak perlu terlalu ghairah untuk mengajar
kemahiran mendengar sehingga begitu
membebankan atau menyusahkan dirinya semasa
melaksanakan proses berkenaan.
Motivasi guru sangat penting bagi tujuan
mengekalkan minat dan kecenderungan
mendengar dalam kalangan kanak-kanak.
Kanak-kanak perlu diberi peluang sebanyak
mungkin untuk berlatih kemahiran mendengar
sama ada melalui aktiviti yang ditentukan oleh
guru atau melalui daya insiatif murid sendiri.