O documento apresenta objetivos sobre o desenvolvimento do conceito de proporcionalidade e razão através de situações-problema. Aborda também a representação de razões em frações e sua conversão para forma decimal. Fornece exemplos de razões em propagandas e desafios para cálculo e interpretação de razões.

2. OBJETIVOS GERAIS
 DESENVOLVER O CONCEITO DE
PROPORCIONALIDADE E RAZÃO ATRAVÉS DE
SITUAÇÕES-PROBLEMAS.
 IDENTIFICAR AS RAZÕES CONSTANTES QUE
APARECEM NAS SOLUÇÕES DAS SITUAÇÕES-
PROBLEMAS
 RECONHECER QUE NEM SEMPRE QUANDO
DUAS GRANDEZAS CRESCEM OU
DECRESCEM SIMULTANEAMENTE ELAS SÃO
PROPORCIONAIS.

3. A PALAVRA RAZÃO VEM DO LATIN RATIO, QUE
QUER DIZER ¨RATEIO¨, CUJO SIGNIFICADO É
DIVISÃO.
 VAMOS INCIALMENTE REPRESENTAR A RAZÃO
ENTRE O NÚMERO DE MENINOS E MENINAS
HOJE NA SALA.
 AGORA A RAZÃO ENTRE O NÚMERO DE
MENINAS E DE MENINOS.
 QUAL A RAZÃO ENTRE O NÚMERO DE ALUNOS
PRESENTES E AUSENTES?
 A RAZÃO ENTRE OS AUSENTES E
PRESENTES?
18
9
9
18

4. RAZÃO E TAXA PERCENTUAL
OBSERVE O QUE DIZ A PROPAGANDA...

5. RAZÃO NAS PROPAGANDAS E
PROMOÇÕES...
 HÁ ALGUM TEMPO UMA CONHECIDA MARCA
DE SABONETE MOSTRAVA EM SUA
PROPAGANDA:
 9 ENTRE 10 ESTRELAS DE CINEMA USAM
SABONETE X.
 COMENTE O SIGNIFICADO DESSA FRASE.
 AGORA OBSERVE A FRASE DA PROPAGANDA A
SEGUIR. ELA DÁ A MESMA IDEIA DA FRASE
ANTERIOR?
 DAS ESTRELAS DE CINEMA USAM O
SABONETE X10
9

6. VEJAM OUTROS ANÚNCIOS...
1- NOVE ENTE DEZ ADOLESCENTE
USAM JEANS.

7.  2- A RELAÇÃO ENTRE OS
MOTORISTAS QUE UTILIZAM O
SISTEMA DE CUPONS NESSE
PEDÁGIO E OS QUE NÃO UTILIZAM
É 1:4.
 3- DE CADA 6 CLIENTES 5
UTILIZAM O NOSSO CARTÃO DE
CRÉDITO.

8.  4- DO TOTAL DE 583 RÁDIOS PIRATAS
LOCALIZADAS NA GRANDE SÃO PAULO,
193 TIVERAM SEU FUNCIONAMENTO
INTERROMPIDO.
 5- SERÃO SORTEADOS 300 TELEFONES
CELULARES ENTRE OS 2100 INSCRITOS
NESSA CIDADE.
 6- DURANTE A GREVE, DO TOTAL DE
210 ÔNIBUS, APENAS 20 SAÍRAM ÀS
RUAS.

9. ESTES SÃO PARA VOCÊ RESOLVER...
(VOLTE NAS INFORMAÇÕES DOS SLIDES 6,7 E 8 E RESPONDA OS ITENS 7, 8 E 9.)
 7- ESCREVA UMA FRAÇÃO QUE REPRESENTE
CADA SITUAÇÃO DOS ITENS, COMPARANDO
SEMPRE A PARTE COM O TODO.
 8- SIMPLIFIQUE CADA FRAÇÃO ATÉ CHEGAR À SUA
FORMA IRREDUTÍVEL.
 9- ESCREVA OS NÚMEROS OBTIDOS NO Nº 8 NA
FORMA DECIMAL COM NO MÁXIMO DUAS CASAS.

10. VEJAM OUTRAS SITUAÇÕES...
10-DADOS CIENTÍFICOS INFORMAM QUE O CÉREBRO DO
HOMEM, EM MÉDIA, PESA 1400 g E O DA MULHER , 1250 g,
ESSE FATO NÃO SIGNIFICA QUE HAJA DIFERENÇA DE
INTELIGÊNCIA ENTRE AMBOS.
A) ESCREVA UMA FRAÇÃO ( RAZÃO) QUE REPRESENTE A
COMPARAÇÃO DA MASSA DO CÉREBRO MASCULINO COM O
CÉREBRO FEMININO.
B) ESCREVA UMA FRAÇÃO (RAZÃO) QUE COMPARE AS NASSAS
DIS CÉREBROS FEMININO E MASCULINO.
C) ESCREVA NA FORMA DECIMAL OS NÚMEROS OBTIDOS NOS
ITENS A E B, COM APROXIMAÇÃO DE NO MÁXIMO DUAS
CASAS DECIMAIS. ( É PERMITIDO USAR CALCULADORA PARA
CONFIRMAR SE SUA CONTA ESTÁ CERTA OU PARA LEMBRAR COMO
CHEGAMOS AO RESULTADO...)

11. PARA REFLETIR, ANALISAR E
COMENTAR...(DO PONTO DE VISTA MATEMÁTICO E DO PONTO DE VISTA
PUBLICITÁRIO. )

12. CONCLUINDO...
 EM VÁRIAS CIRCUNSTÂNCIAS É COMUM
RELACIONAR DUAS QUANTIDADES, COM
VIMOS NAS SITUAÇÕES ANTERIORES...
 ESSA RELAÇÃO ENTRE DOIS NÚMEROS
INTEIROS NÃO NULOS RESULTA DA DIVISÃO
ENTRE ELES E É REPRESENTADA POR UM
NÚMERO RACIONAL NA FORMA FRACIONÁRIA
(QUANDO A DIVISÃO ESTÁ INDICADA) OU NA
FORMA DECIMAL ( QUANDO A DIVISÃO FOI
EFETUADA).
 ESSA COMPARAÇÃO, EXPRESSA
NUMERICAMENTE, RECEBE O NOME DE
RAZÃO.

13.  É POSSÍVEL GENERALIZAR A NOTAÇÃO
UTILIZANDO-SE DUAS LETRAS NO LUGAR DOS
NÚMEROS INTEIROS, POR EXEMPLO:
OU OU a : b
E LÊ-SE a PARA b.
TAMBÉM PODEMOS AMPLIAR O CONJUNTO
NUMÉRICO COM O QUAL TRABALHAMOS. NESSE
CASO aE bSÃO DOIS NÚMEROS RACIONAIS,
SENDO bOBRIGATORIAMENTE DIFERENTE DE
ZERO.
b
a ba

14. RESOLVA MAIS ESTES
DESAFIOS...
 11- EM UMA NOTÍCIA SOBRE OS
VESTIBULARES DIZIA : ¨ APENAS 30
CANDIDATOS SERÃO ADMITIDOS ENTRE OS
600 INSCRITOS PARA O CURSO DE
JORNALISMO. ¨
A) COMENTE O SEGNIFICADO DESTA FRASE.
B) REESCREVA ESSA FRASE UTILIZANDO UMA
FRAÇÃO.
C) QUAL A RAZÃO ENTRE CANDIDATOS
APROVADOS E CANDIDATOS INSCRITO?
D) QUAL A RAZÃO ENTRE CANDIDATOS
INSCRITOS E CANDIDATOS APROVADOS?

15.  12- OUTRA NOTÍCIA SOBRE O MESMO
VESTIBULAR AFIRMAVA:
¨A RAZÃO DOS INSCRITOS PARA AS VAGAS
EXISTENTES É DE ¨
A) VOCÊ ACHA QUE AS REFERÊNCIAS DOS NÚMEROS 11
E 12 DÃO A MESMA INFORMAÇÃO? COMENTE,
JUSTIFICANDO SUA RESPOSTA.
B) AS RAZÕES OBTIDAS NOS ITENS C E D DO NÚMERO
11 (SLIDE ANTERIOR) SÃO AS MESMAS?
30
600

16. 13- RAZÃO E TAXA
PERCENTUAL
 Edição do dia 16/10/2010
 Pesquisa aponta que 90% das meninas entre 10 e 14
anos se acham gordas e fazem regime
 Pesquisa da Universidade Federal de Pernambuco
(UFPE) revela que meninas entre 10 e 14 anos estão
deixando de comer por causa da vaidade. O transtorno
pode desenvolver doenças como anorexia e bulimia.
A)COMO PODEMOS REPRESENTAR A IMFORMAÇÃO
DADA REPRESENTANDO O VALOR COMO UMA RAZÃO?
B) REESCREVA A FRASE USANDO UMA RAZÃO.

17. AS INFORMAÇÕES A SEGUIR SÃO DA REVISTA
SUPER INTERESSANTE... ( 03/2010)

18. 14- NO SLIDE ANTERIOR TEMOS VÁRIAS
INFORMAÇÕES... RESPONDA AOS SEGUINTES ITENS:
 A) COMO PODEMOS EXPLICAR OS CÁLCULOS FEITOS
PARA DAR A INFORMAÇÃO ¨ 600 TWITTS POR SEGUNDO
E 50 MILHÕES DE TWITTS POR DIA ¨ ? ( ESCREVA A
ESPRESSÃO NUMÉRICA PARA COMFERIR OS
CÁLCULOS)
 B) NO ITEM A OS VALORES SÃO EXATOS? JUSTIFIQUE
POR QUÊ?
 C) COMO PODEMOS INTERPRETAR A INFORMAÇÃO
DADA SOBRE OS NÚMEROS DE TWITTS ENTRE 11/2008
E 11/2009?
 D) E ENTRE 11/2009 E 03/2010?

19. 15- PARA REFLETIR E
RESPONDER.
A) POR QUE 40,55% DAS
PESSOAS USAM A REDE PARA
COLOCAR BABOSEIRA?
B) COMO PODEMOS
REPRESENTAR ESSA
INFORMAÇÃO USANDO UMA
RAZÃO?
C) NA FRASE 20% DOS
USUÁRIOS REALMENTE
POSTAM TWITTS. COMO
PODEMOS REPRESENTAR
ESSA INFORMAÇÃO USANDO
RAZÃO?
D) OS 5% MAIS ATIVOS
RESPONDEM POR ¾ DO
CONTEÚDO. QUAL A RAZÃO
DO CONTEÚDO QUE
REPRESENTA OS 95% MENOS
ATIVOS?

20. 16- NACIONALIDADES DOS
TWITAAM
A) COMO PODEMOS JUSTIFICAR ESSA
LEITURA, 50,9% NA FORMA DE
RAZÃO?
B) JUSTIFIQUE TAMBÉM OS OUTROS
VALORES INFORMADOS.
C) DE ACORDO COM OS SLIDES
ANTERIORES ESSES PERCENTUAIS
SÃO EM RELAÇÃO A QUAL VALOR?
(ATÉ 03/2010 )
D) CONSIDERANDO QUE O NÚMEROS
DE TWITTS CONTINUA CRESCENDO
NA MESMA PROPORÇÃO QUE
CRESCEU ENTRE 09/2009 E 03/2010.
QUANTOS TWITTS PODEMOS DIZER
QUE TEMOS HOJE, OU SEJA,
10/2010?

21. SE ACHOU INTERESSANTE AS
INFORMAÇÕES...
 ACESSE A REPORTAGEM COMPLETA NO LINK DA
REVISTA SUPER INTERESSANTE...
 INFORMAÇÕES IMPORTANTES NO LINK: SÓ
MATEMÁTICA
 ADQUIRA MAIS CONHECIMENTOS
NA AULA DO: PORTAL DO PROFESSOR
• ACESSE A LOJA DO ESTUDANTE E CALCULE
( ATENÇÃO: É PERMITIDO USAR CALCULADORA)
• VEJAM PORQUE É IMPORTANTE ENTENDER SOBRE
AS TAXAS PERCENTUAIS ACESSE O LINK: OS
PERIGOS GERADOS PELO CRÉDITO FÁCIL

22. BIBLIOGRAFIA
 http://super.abril.com.br/alimentacao/republica-twitter-544297.shtml
 http://g1.globo.com/jornal-hoje/noticia/2010/10/pesquisa-aponta-que-90-das-
meninas-entre-10-e-14-anos-se-acham-gordas-e-fazem-regime.html
 Grasseschi, Maria Cecília C.
• PROMAT: projeto oficina de matemática / Maria Cecília C. Grasseschi,
Maria Capucho Andreta, Aparecida Borges dos Santos Silva. – São Paulo:
FTD, 1999
• Obra em 4 v. para alunos de 5ª a 8ª séries. ( 6º ao 9º ano )
Matemática na vida e na escola / Elizabeth França... [ et al.] –
São Paulo – Editora do Brasil, 1999.
• http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23953
• http://video.globo.com/Videos/Player/Noticias/0,,GIM860619-7823-
OS+PERIGOS+GERADOS+PELO+CREDITO+FACIL,00.html
• http://www.somatematica.com.br/fundam/porcent.php