4to grado bloque 1 - proyecto 3

Planeación Bimestral de
Cuarto Grado

Bloque I
Proyecto 3:
Leer y elabora croquis o mapas

Por:
___________________________________________________

Escuela Primaria:
___________________________________________________

Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________
Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Participación comunitaria y
familiar
PROYECTO 3 Leer y elaborar croquis o mapas.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
 Conoce las características y funciones de • Ortografía convencional de palabras usadas para
croquis urbanos. dar indicaciones sobre lugares o trayectos:
 Se familiariza con la representación gráfica intersección, esquina, hacia, izquierda, semáforo,
de lugares y trayectos. paralelo, perpendicular, etcétera.
 Identifica las siglas y abreviaciones usadas • Separación convencional de palabras.
en croquis y mapas urbanos. • Características y funciones de croquis y mapas
 Se familiariza con las convenciones gráficas urbanos (símbolos y señales convencionales).
usadas en croquis y mapas. • Señalamientos y símbolos en calles.
 Conoce y utiliza el vocabulario empleado • Indicaciones para describir o interpretar trayectos
para dar indicaciones sobre lugares o urbanos.
trayectos.

ACTIVIDADES
Lo que conozco. Pág. 27 y 28
• Cuestionar al alumno acerca de cómo puede explicar el recorrido de su casa a la escuela
usando un croquis, cómo le pueden explicar el recorrido a alguien que pregunta una
dirección, para qué nos sirve la rosa de los vientos. Dibujar la rosa de los vientos en una
cartulina y usarla en el centro del patio escolar para ubicar hacia donde están los puntos
cardinales.
• Contestar las preguntas de la pág. 28 y comentar en el grupo.
Fichero del saber. Pág. 29
• Ficha 3. Tipos de señalamientos. Escribir su significado y hacer un dibujo de cada uno.
• Realizar un croquis de la escuela, revisar si las instrucciones que habían escrito son claras
y revisar si algo les falta.
• Platicar acerca de la brújula y sus usos.
Observar el croquis de la pág. 30 y 31
• Ubicar a qué clase de señalamiento corresponde cada uno de los que ahí aparecen.
• Buscar mapas en el Atlas de México o en los siguientes sitios: http://www.inegi.org.mx
http://www.sectur.gob.mx
• Escribir características principales de un mapa y un croquis en un pliego de papel.
• Revisar algunas siglas y abreviaturas haciendo notar las diferencias.
• Recordar cómo se separan las sílabas.
Fichero del saber. Pág. 32
• Ficha 4. Silabas tónicas. Escribir el significado de las silabas agudas, graves y esdrújulas
y poner varios ejemplos.
• Seguir trabajando sobre las características de los croquis.
Producto final. Pág. 33
• Hacer el croquis con la ubicación de la escuela considerando la rosa de los vientos y sus
alrededores, poner siglas, indicaciones y abreviaturas necesarias.
• Revisar logros del proyecto y aplicar autoevaluación.

Evaluación del bloque. Pág. 35

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Páginas 26 a la 35 Matemáticas
• Croquis y mapas urbanos y de carreteras Geografía
• Libros de la biblioteca Historia
• Enlaces sugeridos
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados y a la De acuerdo a las necesidades individuales
valoración de los logros del proyecto. y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA MATEMÁTICAS TIEMPO 11 sesione (apartados 1.8 a 1.10)
: ESTIMADO
EJE TEMA SUBTEMA
Forma espacio y medida Ubicación espacial Representación
Manejo de la información Análisis de la Relaciones de
información proporcionalidad
Búsqueda y organización de
la información.

COMPETENCIAS
1.8. Leer planos y mapas viales. Interpretar y diseñar trayectorias.
1.9. Resolver problemas de valor faltante en los que se da el valor unitario, o se pregunta por él, mediante
distintos procedimientos (dobles, triples, sumar término a término).
1.10. Leer información contenida en distintos portadores
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:
Revisar la sección: LO QUE CONOZCO.
Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros
alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.

Apartado 1.8 páginas 32 a la 35
Se trata en primer lugar de identificar los códigos y luego realizar observaciones sobre espacios conocidos
o próximos al lugar de residencia. Hay que comentar sobre la forma adecuada de colocar el plano y
posteriormente, por ejemplo: “analizar diferentes trayectorias para ir de un lugar a otro, diferentes
trayectorias según el medio de transporte”.
Con el apoyo de croquis de lugares conocidos, el objetivo es hacer una descripción oral sobre la ubicación
de dichos lugares. Por ejemplo, si se trata de un sector urbano, se pueden distinguir las avenidas que
están próximas a la escuela o algún edificio significativo, indicando el norte hacia la parte superior de la
hoja. En otro sentido, los alumnos pueden dibujar trayectorias para indicar cómo se puede llegar a un
lugar determinado o cuál es la vía más rápida.
Apartado 1.9 páginas 36 a la 38.
Los problemas multiplicativos llamados “de valor faltante” son aquellos en los que se conocen tres datos
y es necesario encontrar otro (u otros), disponiendo de distintas informaciones. Por lo tanto, se trata aquí
de seguir trabajando con problemas similares a los que se indican en el subtema de “Problemas
multiplicativos” (véase 1.5.) y también algunas variantes más como las que se ejemplifican a continuación:
Ejemplo 1: se usan tablas para poder plantear problemas en los que se desconocen varios valores y no
uno solo.

cajas
libros

1

5
60

2400

Ejemplo 2: los valores unitarios son “compuestos”, es decir, están formados por varias subunidades:
“Los chicles se venden a razón de tres chicles por $2.00, ¿cuántos chicles se pueden comprar con $8.00? y
¿Cuánto cuestan 15 chicles?, ¿y 18 chicles?”
En este grado debe darse la oportunidad a los alumnos de evolucionar sus procedimientos hacia la
utilización de la multiplicación y división de enteros, en tanto factores internos; por ejemplo, para calcular
el costo de seis chicles, se puede aplicar el factor interno dos veces lo que se paga por tres chicles. Por
este motivo se debe preguntar por valores que guardan una relación de enteros, por ejemplo, solicitar el
precio de 15 chicles, pero no de 16.
Ejemplo 3: a cada conjunto del valor inicial, corresponden varios valores en el conjunto final.

Cajas
Golosi
nas

chocola
tes
paletas
caramel
os

1
2

3

15
12

20
50

Revisar el link al final de esta planeación para obtener más ejercicios de este tema.

Apartado 1.10 páginas 39 a la 45
A lo largo de la escolaridad primaria, los alumnos deberían avanzar en su comprensión de la información
que se encuentra presente en distintos portadores de la vida en sociedad. En cada uno de los grados, se
seleccionarán ejemplos relacionados con los contenidos de ese grado. Por ejemplo: en un cartel se puede
leer: “duela (es una madera de poco ancho, que se vende en listones, los cuales se ensamblan unos con
otros, para hacer pisos o techos) de 1ª 1½ x 3 $5 m2”. El significado
del cartel es: vendo madera llamada duela, de primera (1ª) calidad, de largo 1 ½ metro y 3 cm de
espesor, cuyo precio es de $5 el metro cuadrado.
Es interesante discutir con los alumnos acerca de la frecuencia con que los anuncios están destinados a un
sector específico de la sociedad, en un cierto contexto. El conocimiento de las personas interesadas en el
anuncio anterior, les permite por ejemplo, determinar cuáles son las unidades de medida utilizadas. Los
interesados en comprar duela saben que la longitud se mide en metros y el espesor en centímetros. Se
puede plantear a los alumnos que busquen información en su entorno o que diseñen otros carteles
utilizando ese tipo de escritura.
Aplicar los apartados: integro lo aprendido, evaluación y autoevaluación.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de
clase.

http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos
Seleccionar la opción de Material didáctico – 4ro
Archivos:
• Matemáticas – Tablas de proporcionalidad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS
ASIGNATURAS
Páginas 32 a la 45 Español
• Libreta de problemas Geografía
• Enlaces sugeridos Historia
• Calculadora Formación cívica y ética
• Colores
• Regla
• Tijeras
INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados: De acuerdo a las necesidades del grupo
• Resuelva problemas de valor faltante en los que se da o Realizar adecuaciones específicas con
se pide el valor unitario, aplicando propiedades de una los alumnos:
relación de proporcionalidad. ___________________
• Lea y comprenda información que se encuentra en ___________________
diversos portadores. ___________________

ASIGNATURA CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo mantener la salud?
I
NATURALES
TEMA 3 Ciencia, tecnología y salud
AMBITOS El ambiente y la salud
La tecnología
El conocimiento científico
APRENDIZAJES ––Reconoce la importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades.
––Identifica algunas causas de los envenenamientos a fin de promover acciones preventivas
ESPERADOS y medidas de atención
PROYECTO. LA CIENCIA Y LA CULTURA DE PREVENCION
––Aplica sus conocimientos relacionados con la salud y la cultura de la prevención en la
atención de problemas y situaciones de riesgo.
––Indaga, obtiene y selecciona información para argumentar las posibles soluciones a los
problemas identificados.
––Utiliza diversos medios para comunicar a la comunidad escolar los resultados de su
trabajo de investigación, que promuevan la cultura de la prevención en la escuela o las
aportaciones de la ciencia y la tecnología para la prevención de accidentes y situaciones
de riesgo
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Conocimientos previos.
• Identificar que tanto saben los alumnos acerca de las vacunas y la prevención de la salud.
• Encargar la cartilla de vacunación con anticipación para su análisis.
• Lectura comentada pág. 28, 29 y 30
Actividad 1. La viruela en la Nueva España. Pág. 30 y 31
• Leer el fragmento de historia que viene en la página de ciencias naturales en voz alta.
• Escribir conclusiones en el reporte de actividad contestando las preguntas que se
mencionan ahí. Revisar este enlace;
http://www.youtube.com/watch?v=yowWHqVm0bQ

• Revisar libro de historia pág. 93 y 105
Revisar este link: http://www.youtube.com/watch?v=Im9lLVAsxJs

Lectura comentada acerca de los envenenamientos. Pág. 32 y 33
Actividad 2. Los agentes nocivos y la prevención de accidentes. Pág. 34 y 35
• Observar las imágenes, analizar cada una de ellas, reflexionar acerca de los peligros y
completar el cuadro con las palabras faltantes.
• Contestar en lo individual la sopa de letras.

Proyecto: la ciencia y la cultura de la prevención de accidentes. Pág. 36 a la 37
––Organice a los alumnos para que a partir de una idea de cultura de la prevención común,
desarrollen proyectos que incidan en aspectos o situaciones distintas, como el cuidado personal
al jugar, la educación vial y las normas de convivencia, entre otras.
––Fomente las competencias relacionadas con la investigación, como
búsqueda, selección y sistematización de información relacionada con avances científicos y
tecnológicos que inciden en la prevención de riesgos: ropa y accesorios protectores, alarmas y
medicamentos, entre otros.
––Es conveniente que propicie entre los alumnos la evaluación y la reflexión acerca del proceso
que siguieron, cómo y qué aprendieron, lo que funcionó y lo que pueden mejorar en el trabajo
con otros proyectos.
Aplicar evaluación y autoevaluación. Pág. 38 y 39

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de
clase.
http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos
Seleccionar la opción de Material didáctico – 4to

Archivos:
Ciencias Naturales – Proyecto (formato para borrador)
REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
DIDÁCTICOS
Páginas 28 a la 35 Formación cívica y ética
• Revisar los enlaces sugeridos historia
• Hojas de reporte de actividades
• Formato para borrador de
proyecto.
• Hojas blancas
• Colores
• Fuentes de información diversa
• Libro de historia pág. 105

EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes De acuerdo a las necesidades individuales
esperados y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA GEOGRAFÍA BLOQUE El estudio de México a través de los
I mapas
LECCION 3 Los mapas hablan de México
LECCION 4 Las regiones de México
COMPETENCIA Representa información geográfica de México en mapas para el estudio del
territorio nacional y sus regiones.
EJE TEMATICO Espacio geográfico y mapas
APRENDIZAJES • Analiza mapas de México a partir de sus elementos
ESPERADOS • Identifica diversas regiones de México
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
LECCION 3
Comencemos. Actividad. Pág. 23
• ¿Qué elementos de los mapas conocen los alumnos? ¿Qué información pueden obtener
de ellos?
• Leer la carta del inicio, subrayar la información que se considere importante para
representar en un mapa. Trabajar en binas, revisar los mapas que hay en el libro y elabora
una lista en el cuaderno de la información que contienen. Realizar el juego que se marca
en la actividad.
Exploremos. Pág. 24
• Leer el título del mapa de la página 188 del anexo y anotar la información que se puede

localizar en él. Colorear la rosa de los vientos como se indica. Ubicar a los alumnos según
su estado. Contestar las preguntas en binas.
• Buscar el mapa de los climas en el atlas de México. Elegir un clima y dibujar todo lo que lo
representa. Contestar las preguntas en grupo.
• Lectura comentada.
Actividad. Pág. 26
• Observen el mapa de la página y respondan ¿Qué tipo de ganado existe en México?
¿Qué simbología utiliza ese mapa para representar los tipos de ganadería? Trabajar en
equipo.
• Lectura comentada. Escalas. Pág. 27
Actividad. Pág. 28
• Observar el mapa de la página 23 y contestar las preguntas. Platicar con los alumnos
acerca de las líneas imaginarias y su uso. Revisar estos enlaces para ver más acerca del
tema:
http://www.youtube.com/watch?v=bC6VXZeWtAg
http://www.youtube.com/watch?v=9yaTLg7Eo88

Apliquemos lo aprendido. Pág. 29
• Revisar en la imagen si falta algún elemento. Corregir el mapa y completarlo.

LECCION 4
Comencemos. Actividad. Pág. 31
• Formar equipos y comentar de que región es cada una de las imágenes que ahí se
presentan. Unir las imágenes con la entidad a la que pertenecen.
Actividad. Pág. 32
• Orientar a los alumnos para que contesten el mapa de la pág. 32. Dibujar en el mapa los
elementos faltantes de acuerdo a la tabla.

Actividad. Pág. 34
• Usar el mapa calcado en el proyecto anterior. Reunirse con un compañero y contestar las
preguntas. ¿Cuál es el clima y la vegetación que predomina en el país? ¿Cuántos climas
hay en tu entidad? Identificar regiones climáticas y de vegetación de Chihuahua.
Comentar en grupo.
• Identificar el mapa de hablantes de lengua indígena. Pág. 34 del atlas de México. ¿en
cuántas regiones se divide? ¿Qué entidades pertenecen a la región con el mayor
porcentaje de personas que hablan una lengua indígena? Anotar los nombres de las
entidades.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 36 a la 39
• Escribir los nombres de los amigos de Donají en el lugar que les corresponden en el mapa
de la página 38 del libro de texto.
• Seguir el resto de las indicaciones.
Lo que aprendí, mis logros y autoevaluación.

Revisar este link para ver mapas vía satelital: http://maps.google.es/
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Páginas 23 a la 41 Matemáticas
• Atlas de México historia
• Libros del rincón
• Enlaces sugeridos.
• Hojas blancas
• Mapas
• Colores
• Tijeras y pegamento
• Revistas

OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades individuales y
grupales de los alumnos

ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE Del poblamiento de América a
I los inicios de la agricultura
PROPÓSITOS •Ubicar temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la
conformación de las primeras culturas en el actual territorio mexicano.
• Identificar características de los primeros grupos humanos en América y
las primeras culturas del actual territorio mexicano.
• Valorar el legado de las primeras culturas prehispánicas
• Dos paisajes: Mesoamérica y Aridoamérica.
• Los habitantes y las formas de vida en Aridoamérica.
TEMAS Temas para reflexionar
(tercera parte) • La pintura rupestre.
• La importancia del cultivo del maíz.
APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
ESPERADOS
• Distingue las Páginas 29 a la 32
características
geográficas y culturales • Lectura comentada, resaltando las tres áreas culturales del México
que diferencian a los antiguo: Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica.
habitantes de
Aridoamérica y Página 32
Mesoamérica.
• Elabora una maqueta en equipos o un dibujo donde representen las
• Describe las características geográficas y formas de la vida de las tres áreas
características de las
manifestaciones artísticas culturales. Utilizar materiales de reúso para la maqueta. Seguir las
de los cazadores- instrucciones del libro.

recolectores que vivieron Página 33
en Aridoamérica.
• Observar las imágenes de las páginas 33 y 34, elegir y describir una.
• Comprende la Página 34
trascendencia del maíz
como alimento básico de los • En parejas hacer una pintura que tenga similitud con una pintura
mexicanos y elemento de
identidad cultural. rupestre. Usar la información de los textos anteriores. Apoyarse con la
clase de Educación Artística. Al terminar la pintura, deben explicarla
ante el grupo.
Página 35 y 36
• Lectura comentada de ambas páginas.
• Leer en voz alta un fragmento del fraile Francisco Javier Clavijero del
siglo XVIII. Comentar.
• Observar las imágenes e investigar con los familiares qué alimentos y
bebidas de maíz se consumen con frecuencia. Hacer una lista y
elaborar un muestra del platillo o bebida que más te gustó.
• Revisar este link del tema del maíz:
http://www.youtube.com/watch?v=6J9s0Q9wKAA
• Organizar una muestra gastronómica con las muestras de comida y
bebida. Invitar a otros grupos y familiares a ver la exposición.
Integro lo aprendido, evaluación y autoevaluación. Pág. 37 a la 39
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto de la página 29 a la 37 Geografía
• Atlas de México, hojas blancas, colores Matemáticas
y regla. Educación Artística
• Enlaces sugeridos
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes De acuerdo a las necesidades individuales y
esperados grupales de los alumnos.

ASIGNATURA FORMACIÓN BLOQUE Niños y niñas cuidan de su salud e
I integridad personal
CÍVICA Y
ÉTICA
COMPETENCIA • Conocimiento y cuidado de sí mismo.
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
AMBITO: • Distingo personas, instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi
TRABAJO salud, y valoro la ayuda y el apoyo que me brindan otras personas.
TRANSVERSAL
AMBITO: • Valoro positivamente mi creatividad y la de otras personas.
AMBIENTE ESCOLAR • Colaboro con otros en la aplicación de medidas de seguridad en el ámbito
Y LA VIDA escolar.
COTIDIANA DEL
ALUMNO
AMBITO: • Utilizo medidas para el cuidado de mi salud e integridad personal, al distinguir
ASIGNATURA situaciones de riesgo y condiciones que favorecen mi desarrollo personal.
SECCIÓN A3
• Describo y valoro las actividades que disfruto en compañía de mis amigos o de
los miembros de mi familia en las que ponemos en juego iniciativa y creatividad.
SECCIÓN A4
ACTIVIDADES

SECCIÓN A3.Juntos protegemos nuestra salud
Preguntas para discusión y reflexión
¿Cuáles son las medidas colectivas que debemos tomar en cuenta para prevenir enfermedades y
accidentes? ¿Qué enfermedades son frecuentes en nuestra escuela? ¿Qué zonas de riesgo hay en
la escuela? ¿Cómo podemos organizar un programa de protección civil?
Posibles actividades de aprendizaje
En equipos investigan cuáles son las enfermedades que se desarrollan con más frecuencia en la
comunidad escolar en determinadas épocas del año. Investigan las causas que favorecen su
aparición, así como los recursos que permiten prevenirlas: vacunas, dieta equilibrada, ejercicio,
higiene corporal y de los alimentos, etcétera. Elaboran carteles y periódicos murales donde
informen sobre las enfermedades que investigaron e inviten a toda la comunidad escolar a la
aplicación de medidas preventivas.
Explorar las zonas que representan riesgo de accidentes dentro de la escuela. Redactan textos
donde describan las condiciones de las zonas identificadas y exponen el tipo de accidentes que
pueden ocurrir en ellas. El grupo analiza la estrategia a seguir: comunicar a otros grupos de la
escuela los resultados de su exploración; proponer a las autoridades de la escuela o la sociedad
de padres y madres de familia la realización de mejoras para que dichas zonas dejen de
representar riesgos; también informan a toda la comunidad escolar sobre los riesgos y las
medidas que deben seguir para evitar algún accidente; supervisar que el botiquín de aula y de
escuela cuente con los recursos básicos; investigar qué apoyos médicos se encuentran cerca de
la escuela. Reflexionar acerca de la importancia de la organización para cuidarnos.
• Ejercicio página 25

Sección A4. El valor del tiempo libre
Preguntas para discusión y reflexión
¿Qué es tiempo de trabajo o de estudio? ¿Qué es tiempo libre? ¿Cómo aprender a usar
creativamente el tiempo libre en la familia, la escuela y la localidad? ¿Qué hacemos los fines de
semana? ¿Hay tiempo libre en la escuela? ¿Cuáles son los juegos que hay en el patio y la
biblioteca? ¿Qué espacios de recreación y convivencia hay en la localidad? ¿Cuánto cuesta
divertirse?
Posibles actividades de aprendizaje
Elaboran de manera individual una lista de las actividades que realizan en su tiempo libre y la
comparten con sus compañeros; elaboran un cuadro donde las clasifiquen de acuerdo con el
espacio en que las hacen: la casa, escuela o localidad, y señalan con qué personas las
comparten. Comentan qué actividades involucran la participación de varias personas, cuáles
demandan usar la imaginación y en cuáles más se crean nuevas formas de jugar y responder
ante diversos retos.
Entre todos explican por qué se llama tiempo libre al que no se utiliza para trabajar o estudiar.
Reflexionan acerca de la importancia de que muchas personas usen este tiempo para desarrollar
su creatividad e iniciativa.
• Ejercicio página 24
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
Lectura 104 a la 109 Ciencias Naturales
• Revistas Cuidar y disfrutar nuestra salud
• Colores ¿Cuándo vamos al médico? ¿Tenemos nuestras vacunas
completas? ¿Qué servicios de salud existen en la localidad?
• Libros de la biblioteca Identificar factores que ponen en riesgo la salud personal
en la actividad diaria.

• Periódico Formular medidas para el cuidado cotidiano de la salud.
Geografía
Los servicios de salud
Investigar qué instituciones brindan servicios de salud en
México. Consultar información sobre la población del país
por grupo de edad y, a partir de ella, comentar para qué
sector de la sociedad se requieren mayores servicios de
salud.
INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados: De acuerdo a las necesidades del grupo
• Distingue y relata cambios en el crecimiento del
cuerpo humano: formas, necesidades o sensaciones.
• Discute los beneficios que proporcionan las
actividades de recreación, esparcimiento y juego en
compañía de familiares o amigos.
• Habla sobre las semejanzas físicas, sociales y
culturales que comparten con las niñas y los niños
del grupo escolar, la localidad y la entidad.
• Propone y participa en acciones que contribuyen
al cuidado de la salud e integridad personal.
• Propone actividades colectivas en las que se ponen
en juego la iniciativa y la creatividad.
• Distingue que todas las personas, niñas/niños,
hombres/mujeres, tienen cualidades y capacidades
personales que se evidencian al trabajar en
colaboración con los demás.

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