1. Planeación Bimestral de
Cuarto Grado
Bloque I
Proyecto 1:
Exponer un tema de interés
Por:
___________________________________________________
Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
_______________________ _______________________
Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

2. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO estudio
PROYECTO 1 Exponer un tema de interés
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
 Formula preguntas para guiar la búsqueda de • Correspondencia entre la forma de la pregunta
información.
 Identifica información que dé respuesta a y el tipo de información que le da respuesta.
preguntas específicas. • Diferencias entre copia y paráfrasis.
 Con ayuda del docente identifica información • Recursos gráficos de los carteles y material de
repetida, complementaria o irrelevante sobre
un tema. apoyo para exposiciones.
 Con ayuda del docente identifica la diferencia • Correspondencia entre encabezado, cuerpo
entre copia y paráfrasis. del texto e ilustraciones en textos.
 Con ayuda del maestro planea el orden de una
exposición: orden de los temas a presentar y • Recursos para mantener la cohesión y la
recursos para facilitar la exposición. coherencia en la escritura de párrafos.
 Toma en cuenta el tamaño y la legibilidad de la
letra en textos de apoyo a una exposición. • Ortografía de palabras relacionadas con el
 Con ayuda del docente identifica y usa recursos tema y palabras de la misma familia léxica.
para mantener la cohesión y coherencia al • Sustitución lexical y conectivos.
escribir párrafos.
 Usa signos de interrogación en preguntas. • Acento gráfico.
• Estrategias de cohesión: nominalización,
 Emplea acentos gráficos en palabras que se
usan para preguntar (qué, cómo, cuándo,…). sustitución lexical, pronominalización y uso de
 Conoce la ortografía de palabras de uso conectivos.
frecuente.
 Incluye detalles relevantes al exponer su tema.
 Se asegura de que la exposición sea efectiva.
ACTIVIDADES
Lo que conozco. Pág. 9 a la 12
• Saber de los conocimientos previos de los alumnos en relación a la exposición ante su
grupo, saber si ya lo han hecho antes: ¿Qué se necesita para exponer? ¿Qué recursos?
Guiar a los alumnos a buscar un tema formando un círculo y para que digan sus temas de
interés.
• Cuando ya se eligió el tema deben hacer preguntas como: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo?
¿Cuándo? ¿para qué? Y hacer la observación de que todas estas palabras se acentúan.
Utilizar estas preguntas para desarrollar el tema. Cada equipo elabora su cuestionario de
preguntas que les permitan buscar la información necesaria para el tema. Buscar en
libros, revistas, biblioteca del aula, internet, etc.
• Leer en voz alta el texto de la pág. 11 y comentar. Llenar la tabla de la pág. 12. Usar la
misma tabla para anotar los datos de los libros donde se localizó la información. Usar
diccionario para las palabras nuevas.
Fichero del saber y la paráfrasis. Pág. 13 y 14
• Encargar una caja y tarjetas de cartulina para elaborar el fichero del saber que estarán
utilizando todo el ciclo escolar en cada proyecto.
• Ficha 1. La paráfrasis. Elabora una definición y poner un breve ejemplo.
• Analizar la paráfrasis que viene en la pág. 13 y comentar con los alumnos manifestando
sus dudas.
• Para ver un ejemplo de ficha del saber, puedes consultar el enlace que se te presenta al
final de esta planeación. Continuar con el análisis de más paráfrasis y practicar con los
alumnos primero de forma grupal, enseguida en equipo y al final en lo individual, para
revisar quien no ha entendido el tema.
Plan de exposición y organización. Pág. 15

3. • Organizar las preguntas que hicieron al inicio, de las más generales a las más
específicas, pues así será presentado el tema en la exposición, de lo general a lo
particular.
• Apoyar a los alumnos cuando elaboren sus láminas tomando en consideración las reglas
básicas como: titulo, tamaño de letra, color de tinta, dibujos, recortes, brevedad y claridad.
El momento de la exposición también es muy importante, por lo tanto se debe aclarar a los
alumnos acerca del volumen, claridad y postura.
Producto final. Pág. 16
• Realizar las exposiciones correspondientes organizando una fecha común. Al final de
cada exposición hacer un espacio para preguntas, dudas y respuestas. Aplaudir a cada
equipo para la motivación del mismo.
• Valorar los logros del proyecto.
• Realizar la autoevaluación.
NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de
clase.
http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos
Seleccionar la opción de Material didáctico – 4ro
Archivos:
• Español – Ficha del saber.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Pág. 8 a la 17 Formación cívica y ética
• Libros de la biblioteca del aula Ciencias naturales
• Enlaces sugeridos
• Caja y tarjetas
• Plumones
• Pliegos de papel bond
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados y la De acuerdo a las necesidades individuales
valoración de los logros del proyecto. y grupales de los alumnos.
ASIGNATURA MATEMÁTICAS TIEMPO 10 sesiones (apartados 1.1 a 1.3)
: ESTIMADO
EJE TEMA SUBTEMA
Sentido numérico y pensamiento Significado y uso de Números naturales
algebraico los números Números fraccionarios

4. Números decimales
COMPETENCIAS
1.1 Resolver problemas que impliquen el análisis del valor posicional a partir de la descomposición de números basada en la
organización decimal del sistema, la explicitación de las relaciones aditivas y multiplicativas que subyacen a un número y la
interpretación y utilización de la información contenida en la escritura decimal.
1.2. Resolver problemas en los que se requiera expresar y comparar medidas de longitud, capacidad, etcétera, utilizando
fracciones menores o mayores que la unidad, en forma numérica y gráfica (medios, cuartos, octavos, tercios, sextos…).
1.3. Determinar cantidades equivalentes utilizando los valores de $1, $10, $100 (billetes o monedas) y de 10, 20 y 50 centavos.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:
Revisar la sección: LO QUE CONOZCO.
Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros
alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.
Apartado 1.1 Página 9 a la 13
Los conocimientos incluidos en este apartado se refieren fundamentalmente a que los alumnos sean
capaces de explicitar las relaciones aritméticas subyacentes a un número y utilizar la información
contenida en la escritura decimal para desarrollar métodos de cálculo, redondeo, aproximación,
encuadramiento, etcétera, que les permitan resolver problemas. Se busca que los alumnos puedan
“pensar” un número de muchas maneras, según el problema que están enfrentando.
Un número natural puede descomponerse aditiva y/o multiplicativamente de distintas maneras, por
ejemplo 3 000 + 300 + 500 + 587 o 2 x 1 500 + 1 300 + 11 x 5 + 32.
Para conocer a qué números corresponden es necesario realizar el cálculo. Sin embargo, si se conoce la
descomposición 4 x 1 000 + 3 x 100 + 8 x 10 + 7, puede determinarse el número escribiendo únicamente
los coeficientes de las potencias de 10 en la descomposición anterior y queda entonces formado el número
4 387. Los alumnos deberán descubrir esta propiedad de la descomposición polinómica, formada por la
suma de potencias de 10, multiplicadas por coeficientes menores que 10, a partir de las actividades y
reflexiones que proponga el docente sobre descomposiciones incluyendo distintos casos, por ejemplo,
aquellas que no posean cierto nivel, por ejemplo, 9 x 1 000 + 84— y escritura de los números
correspondientes. Los alumnos también podrán analizar que si se conoce la descomposición polinómica de
dos números, pueden ser comparados a partir de los coeficientes de las mayores potencias de 10. Por
ejemplo, los números 1 200 + 234 + 8 y 4 x 1 000 + 5 x 100 + 7 que pueden ser comparados con cierta
facilidad —si se considera a 1 200 como 1 x 1 000 + 2 x 100— a partir de comparar únicamente los
coeficientes de 1 000 en ambos números. Dado que los alumnos han iniciado en grados anteriores el
análisis del sistema posicional en términos de cantidad de “unos”, “dieces”, “cienes” y “miles” de un
número, se les relacionará con las denominaciones habituales de unidades, decenas, centenas, etcétera.
Apartado 1.2 Páginas 14 a la 16
En tercer grado los alumnos trabajaron con fracciones cuyo denominador era, en general, una potencia de
dos; esto puede conducirlos a que, frente a cada situación, intenten hacer particiones en mitades.
Necesitan varias experiencias, compartir y discutir los hallazgos de sus compañeros para aprender a hacer
nuevas particiones: en tres, cinco, seis… partes iguales. También se genera una mayor diversidad en las
formas de realizar los repartos, por ejemplo, para dos pasteles entre tres, pueden obtener 1/2 + 1/6 o 1/3
+ 1/3, lo que brinda nuevas ocasiones de estudiar la equivalencia de las distintas expresiones, con apoyo
del material. También ocurrirán con más frecuencia errores tales como asignar 1/3 en lugar de 1/6 a la
porción que se obtiene al partir un medio en tres partes. Estos errores constituyen buenas oportunidades
para analizar el papel de la unidad de referencia. En situaciones de medición, el sistema de medidas
formado por medios, cuartos y octavos de unidad, que los alumnos utilizaron anteriormente, puede
complementarse con fracciones de unidad generadas por 1/3 de la unidad: 1/3, 1/6, 1/9. Esto permitiría a
los alumnos identificar escrituras equivalentes como 2/6 = 1/3 o 3/6 = 1/2. Los alumnos deben seguir
aprendiendo a expresar fracciones mayores que la unidad en distintas formas, por ejemplo 5/3 como 1
2/3 o 1 + 2/3.
Apartado 1.3 Página 17 a la 19

5. No se pretende que en el inicio del año escolar los alumnos escriban precios y medidas con punto decimal,
si bien así lo harán en los siguientes bloques. Se trata de realizar composiciones y descomposiciones de
cantidades de dinero utilizando diferentes monedas y estableciendo equivalencias entre ellas. Las
equivalencias permiten poner en práctica algunas relaciones entre pesos y centavos que se constituirán en
el punto de partida para estudiar las relaciones entre enteros, décimos y centésimos. Ejemplos: usando
billetes y monedas, escribir de distintas maneras, cantidades como $1.50, $12.20 etcétera.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS
ASIGNATURAS
Páginas 9 a la 19 Formación cívica y ética
• Libreta de problemas
• Calculadora
• Colores
• Regla
• Tijeras
INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del grupo
• Resuelva problemas que impliquen analizar y utilizar la Realizar adecuaciones específicas con
información contenida en la escritura decimal de números los alumnos:
naturales. ___________________
___________________
___________________
ASIGNATURA CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo mantener la salud?
I
NATURALES
TEMA Los caracteres sexuales de mujeres y hombres
AMBITOS El ambiente y la salud
La tecnología
El conocimiento científico
APRENDIZAJES ––Identifica los caracteres sexuales y su relación con la reproducción.
ESPERADOS ––Reconoce las semejanzas en las capacidades físicas e intelectuales entre
hombres y mujeres para promover la igualdad de oportunidades.

6. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Conocimientos previos
• Retome los conocimientos de los alumnos respecto a las características anatómicas de las
mujeres y los hombres. Centre la atención de los alumnos en los caracteres sexuales
externos, la función general de los internos y su relación con la reproducción. Oriente la
reflexión en torno a que, si bien existen algunas diferencias físicas entre hombres y
mujeres, todas las personas pueden desarrollar sus capacidades para realizar las mismas
actividades en los ámbitos de estudio, laborales y deportivos.
Para anotar los resultados de las actividades siguientes, se sugiere el formato Reporte de
actividad, el cual se encuentra en el link que se menciona al final de esta planeación.
Actividad 1. ¿Qué es la reproducción? Pág. 11 y 12
• En parejas los alumnos deben explicar que es la reproducción y por qué es importante,
dialogar y contestar la actividad de la página. Lectura comentada pág. 12
Actividad 2. Mi cuerpo por fuera. Pág. 13
• Observar las imágenes de figuras de nuestros antepasados ¿Qué diferencias físicas hay
entre el cuerpo del hombre y el de la mujer? ¿Cuáles órganos o partes del cuerpo son
iguales y cuáles diferentes? Reflexionar y compartir sus respuestas.
Actividad 3 ¿En qué somos diferentes? Página 14
• Observar imágenes del aparato sexual del niño y de la niña, y escribir en el cuaderno en
qué son diferentes. Leer los párrafos que ahí aparecen, buscar significado de palabras
que son sean reconocidas y anotar.
Actividad 4 ¿Qué aprendí sobre el aparato sexual? Página 15 y 16
• Reflexionar, reconocer e identificar en equipos ¿Qué es la reproducción y por qué se
considera que es una función importante? ¿Qué órganos del aparato sexual intervienen en
la reproducción? Contrastar estas respuestas con las de la actividad 1 y reflexionar.
• Consulta los siguientes enlaces: http://www.mexfam.org.mx
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/edu_hijos/
• Lectura comentada pág. 16
Actividad 5 ¿Qué es la equidad? Página 17
• Buscar en el diccionario la palabra equidad, explicar las frases que vienen en el libro en
equipo. Consultar libro de formación cívica y ´ética y buscar el tema.
• Revisar este link para ampliar el tema de equidad de género:
http://www.youtube.com/watch?v=-vJoiC0bmwA
NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de
clase.
http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos
Seleccionar la opción de Material didáctico – 4to
Archivos:

7. • Ciencias Naturales – Reporte de actividad
REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
DIDÁCTICOS
Páginas 10 a la 17 Formación cívica y ética
• Enlaces sugeridos Historia
• Hojas blancas Español
• Colores
• Hoja de reporte de actividad
EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes De acuerdo a las necesidades
esperados individuales y grupales de los alumnos.
ASIGNATURA GEOGRAFÍA BLOQUE El estudio de México a través de los
I mapas

8. LECCION 1 En busca de México
COMPETENCIA Representa información geográfica de México en mapas para el estudio del
territorio nacional y sus regiones.
EJE TEMATICO Espacio geográfico y mapas
APRENDIZAJES Localiza los límites territoriales de México
ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Comencemos. Actividad. Pág. 11
• Observar la imagen del globo terráqueo y buscar a México. Escribir en el cuaderno las
preguntas del libro y sus respuestas.
• Revisar este link para practicar un poco acerca de la ubicación de ciertos países en el
globo terráqueo. Se sugiere que el profesor revise y juegue antes de mostrarlo a los
alumnos, ya que es un juego en línea: http://www.juegospara.com/globo-terraqueo/
Aprendamos más y exploremos. Pág. 12
• Seguir jugando con el globo terráqueo del link en varias clases para obtener práctica a la
vez que se aprenden la ubicación de diversos países.
• En parejas identificar los límites de nuestro país. Observar los mapas de las pág. 10 y 11
del atlas de México y el del anexo del libro de texto pág. 185. Anotar el nombre de los
países más grandes del continente Americano. Completar la rosa de los vientos. Trazar
con color azul los ríos entre México y sus vecinos y anotar los nombres. Colorear con
diferente color los países vecinos de México.
Actividad pág. 13
• Observar la imagen de los ríos que aparecen en el libro y contestar las preguntas: ¿Qué
países y ciudades tienen al rio Bravo como límite común? ¿Qué importancia tiene el rio
para ambos países? Anotar las diferencias entre las ciudades.
• Lectura comentada.
Exploremos. Pág. 14
• Observar el anexo de la página 186 y contestar las preguntas: ¿Qué islas se observan en
el mapa? ¿Qué litoral es más largo? ¿Qué entidades tienen litoral? ¿Qué diferencias
observan entre el litoral de Veracruz y el de Jalisco? Investigar por qué son importantes
los mares que rodean a México.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 15
• Formar círculo con las bancas para jugar al cartero. Seguir instrucciones del libro.
Se sugiere entrar en: http://maps.google.es/ , para buscar a México.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Páginas 11 a la 15 Español
• Atlas de México, enlaces sugeridos, libros Formación cívica y ética
del rincón, hojas blancas, mapas, colores,
tijeras, pegamento y revistas.
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades individuales y
grupales de los alumnos.
ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE Del poblamiento de América a

9. I los inicios de la agricultura
PROPÓSITOS •Ubicar temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformación de
las primeras culturas en el actual territorio mexicano.
• Identificar características de los primeros grupos humanos en América y las
primeras culturas del actual territorio mexicano.
• Valorar el legado de las primeras culturas prehispánicas
Panorama del periodo
TEMAS • Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América.
• Ubicación espacial de Aridoamérica y Mesoamérica.
(primera parte)
APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
ESPERADOS
• Ubica el proceso de Lo que conozco. Pág. 10
poblamiento utilizando los
términos siglo, a. C. y d. C. • Recordar a los alumnos las medidas de tiempo como siglo, milenio,
década y lustros.
• Identifica el espacio • Mencionar los números romanos y su uso. Contestar lo que se pide en
geográfico de la página.
Aridoamérica y
Mesoamérica. Panorama del periodo. Pág. 11
• Mencionar la introducción de los temas que se verán en este bloque
que inicia desde el poblamiento de América hasta el desarrollo de la
agricultura.
• Realizar lectura comentada
Línea del tiempo. Pág. 12 y 13
• Hacer la línea del tiempo con hojas blancas, resaltando las fechas más
relevantes desde el 40,000 a. C. hasta el 2,000 a. C.
Página 14.
• Elaboren un mapa donde señalen la llegada del hombre al actual continente
americano y el tiempo en que se produjo este proceso.
Página 15 y 16
• Lectura comentada.
• Con base en la información de la lectura, la línea y los mapas vistos
con anterioridad, contestar las preguntas: ¿Cuántos milenios pasaron
entre el inicio y el fin del poblamiento? ¿Qué antigüedad tienen los
primeros restos arqueológicos que se encontraron en el actual territorio
mexicano?, etc. Revisar todas las preguntas de la página.
Páginas 17 y 18
• Lectura comentada en el grupo.
• Observar el mapa de la pág. 16 y comparar las tres áreas culturales del
México antiguo con un mapa actual del continente americano. Usar el
atlas de México.
• Localizar los estados actuales que ocupan las regiones
correspondientes a Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto de la página 10 a la 18 Geografía
• Atlas de México, hojas blancas, colores Español
y regla.
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes De acuerdo a las necesidades individuales y
esperados grupales de los alumnos.

10. ASIGNATURA FORMACIÓN BLOQUE Niños y niñas cuidan de su salud e
I integridad personal
CÍVICA Y
ÉTICA
COMPETENCIA • Conocimiento y cuidado de sí mismo.
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
AMBITO: • Distingo personas, instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi
TRABAJO salud, y valoro la ayuda y el apoyo que me brindan otras personas.
TRANSVERSAL
AMBITO: • Valoro positivamente mi creatividad y la de otras personas.
AMBIENTE ESCOLAR • Colaboro con otros en la aplicación de medidas de seguridad en el ámbito
Y LA VIDA escolar.
COTIDIANA DEL
ALUMNO
AMBITO: • Observo mi cuerpo y hablo con naturalidad de formas, necesidades o
ASIGNATURA sensaciones que presenta.
• Distingo aspectos físicos, culturales, sociales y económicos, étnicos y de
género que me identifican con otras personas y los rasgos que me hacen
diferente.
SECCIÓN A1
ACTIVIDADES
SECCIÓN A1.
Las ventanas de mi cuerpo
Preguntas para discusión y reflexión
La importancia de los sentidos que nos comunican con el mundo, ¿todos tenemos las mismas
capacidades sensoriales? ¿Cómo podemos apoyar a las personas que tienen disminuida o carecen
de la función de alguno de sus sentidos?
Posibles actividades de aprendizaje
De manera individual, los alumnos elaboran un dibujo de su cuerpo y lo completan con un texto
que describa los órganos donde se encuentran sus sentidos y cómo éstos les permiten saber qué
ocurre alrededor. En equipos discuten qué les sucedería si carecieran de alguno de sus sentidos.
Comentan ejemplos de personas que conocen con alguna dificultad en su vista u oído, y el tipo
de ayuda que se les pueden brindar para que participen en todas las actividades.
El grupo formula algunas medidas que, dentro de la escuela, faciliten sus actividades a niños o
maestros que tienen alguna discapacidad, particularmente relacionada con la vista y el oído.
Valoran la función de los sentidos y la importancia de ser solidarios con personas que tienen
alguna limitación en ellos.
• Aplicar el juego de la confianza: en parejas un alumno guía a otro que lleva los ojos vendados,
subiendo pequeños escalones, caminando, entrando o saliendo del salón, etc
• Aplicar el juego de la mano escondida: todos se esconden una mano poniéndosela hacia atrás con
la firme regla de no usarla durante 10 minutos más o menos. Reflexionar acerca de su importancia.
• Ejercicios páginas 22 y 23
Revisar este link:
http://www.youtube.com/watch?v=Nyfxe8pkvhw&feature=related

11. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
Español
• Revistas Informándonos para estar sanos
• Colores Consultar trípticos, carteles, folletos, información
radiofónica y televisiva sobre los servicios de salud de la
• Libros de la biblioteca localidad.
• Periódico Consultar en la Biblioteca de Aula material para el
cuidado de la salud.
• Enlaces sugeridos Entrevistar a personas que laboran en instituciones de
salud.
INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados: De acuerdo a las necesidades del grupo
• Distingue y relata cambios en el crecimiento del
cuerpo hu mano: formas, necesidad e s o sensaciones.
• Discute los beneficios que proporcionan las
actividades de recreació n, esparcimiento y
juego en compa ñía de familiares o amigos.
• Habla sobre las se m ejanzas físicas, sociales
y culturales que comparten con las niñas y los
niñ os del grupo escolar, la localidad y la
• Propone y participa en acciones que
contribuyen al cuidado de la salud e integridad
• Propone actividades colectivas en las que se
ponen en juego la iniciativa y la creatividad.
• Distingue que todas las personas,
niñas/niños, hom bres/mujeres, tienen
cualidades y capacidades personales que se
evidencian al trabajar en colaboración con los