1. Inclusión
educativa y
TICs

2. NO.
Ambos términos se suelen usar como
sinónimos a pesar de albergan diferencias.
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3. Aquella tiende a mejorar la Educación Especial pero no la Educación en
General (López Melero, 1997).
Se propone la educación de personas con discapacidad en centros
ordinarios recibiendo ayudas necesarias que faciliten el proceso
educativo y la autonomía personal.
Aquella que se preocupa por transformar la cultura, la organización y las
prácticas educativas de las escuelas ordinarias para atender a las
necesidad educativas de todo el alumnado.
La inclusión pone su énfasis en TODOS los alumnos/as
.
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4. Una escuela integradora es el escalón que conduce a una
educación inclusiva.
La escuela debe estar capacitada para trabajar desde y
para la heterogeneidad de alumnos/as.
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SI.

5. Barreras que impiden la atención a la diversidad:
No tener la actitud para iniciar los
procesos de cambios y transformación.
Barreras políticas: leyes y normativas contradictorias.
Barreras culturales: ‘etiquetas’ entre el alumnado. Los que aprenden (‘normales’) y los
que no aprenden (‘discapacitados’)
Barreras didácticas (enseñanza-aprendizaje):
* La competitividad
* Organización clásica
* Colaboración familia escuela
* El currículo basado en disciplinas y en el libro de texto
* Perfil del docente técnico-racionalista.

6. *Principio democrático e igualitario. Todos los alumnos deben aprender
a lo largo de su escolaridad.
*Se ha de aceptar a todo el alumnado, con independencia de sus
características.
*Toda la comunidad educativa participa.
*Deben desarrollarse redes de apoyos.
*Adaptar el currículo a las características y necesidades del alumnado.

7. *Aglutinar en el aula elementos del entorno familiar y social.
*La colaboración de toda la comunidad educativa.
*Los objetivos de la educación son más amplios que los de la mera
instrucción.
*Nuevo marco curricular en el que todos los alumnos/as pertenecen
y aprenden de ella.
*Un currículo rico que tenga en cuenta características y necesidades
de todos los alumnos.
*El apoyo debe darse dentro del aula y no fuera de ella.
*La diversidad es una fuente de aprendizaje.
*Trabajo colaborativo.
*Evaluación en base al trabajo desarrollado por cada alumno.
*Importancia del currículo oculto.
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8. Imprescindible la participación y la
cooperación, así como la flexibilidad en
la organización del centro y/o aula.
Apoyo en las TICs

9. *Actúan como apoyo para ciertas dificultades específicas.
*Potencian el desarrollo cognitivo
*Facilitan el acceso a mundos desconocidos para quienes sufren cierta
exclusión social.
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El uso de las TIC puede facilitar una
mejora cualitativa del proceso enseñanza-
aprendizaje.

10. *Ayudan a limitaciones
*Favorecen la autonomía
*Proporcionan un feed-back inmediato
*Ahorran tiempo en el aprendizaje
*Favorecen un aprendizaje multisensorial
*Proporcionan información individualizada
*Permiten la repetición de ejercicios sin esfuerzos
*Favorecen la comunicación sincrónica y asincrónica
*Propician el acercamiento mundo científico y cultural
*Favorecen la motivación
*Excelentes simuladores de la realidad
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11. En el uso de TICs no es todo un ‘camino
de rosas’
*Su utilización depende del tipo y del grado de discapacidad.
*Necesita adaptaciones en unos casos en hardware y en otros
en software.
*El incorrecto uso puede crear dependencia y aislamiento.
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12. Tal y como recogía Cabero (1999), las TIC por sí
mismas no provocan cambios, pero pueden ser
el motor de avance hacia una escuela inclusiva,
que elimine barreras y se acoja a la
heterogeneidad de alumnos/as, con la precaución
de no generar desigualdad, y por tanto de la e-
exclusión (Cabero y Córdoba, 2009).
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13. "Todos los niños/as y jóvenes del mundo, con sus fortalezas y debilidades individuales,
con sus esperanzas y expectativas, tienen el derecho a la educación. No son los
sistemas educativos los que tienen derecho a cierto tipo de niños/as. Es por ello, que es
el sistema educativo de un país es el que debe ajustarse para satisfacer las necesidades
de todos los niños/as y jóvenes".
(B. Lindqvist, UN-Rapporteur, 1994).
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