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NOTAS SOBRE LOS PROCESOS BÁSICOS
DE PENSAMIENTO
VICERRECTORADO
ESPACIO ACADÉMICO CIENCIAS DEL DEPORTE
UNIDAD CURRICULAR FILOSOFÍA DE LA PRÁCTICA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL YARACUY
PROFESOR WULLIAN MENDOZA
wrmendoza@hotmail.com

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El mundo
un hombre del pueblo de Neguá, en la costa
de Colombia, pudo subir al alto cielo. A la
vuelta, contó. Dijo que había contemplado,
desde allá arriba, la vida humana. Y dijo que
somos un mar de fueguitos. El mundo es
eso . reveló -. Un montón de gente, un mar
de fueguitos. Cada persona brilla con luz
propia entre todas las demás. No hay dos
fuegos iguales. Hay fuegos grandes y
fuegos chicos y fuegos de todos los
colores. Hay gente de fuego sereno, que ni
se entera del viento, y gente de fuego loco,
que llena el aire de chispas. Algunos
fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni
queman; pero otros arden la vida con
tantas ganas que no se puede mirarlos sin
parpadear, y quien se acerca, se enciende.
Eduardo
Galeano

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HomerSimpson´sX-RayHomerSimpson´sX-Ray

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INTELIGENCIA
• La inteligencia es un término que
denota formas superiores de
organización y equilibrio de la
estructuración cognoscitiva.
• La inteligencia se fortalece
mediante el desarrollo de
habilidades de pensamiento,
directamente asociadas a la
activación de la mente en el uso de
procesos y operaciones mentales.
• Pensar es una habilidad que se
puede desarrollar.
• La mayor parte del pensamiento
ocurre en la etapa de percepción,
es decir cuando el sujeto reacciona
ante los estímulos y responde
según percibe su mundo
• El desarrollo de habilidades para
pensar se logra mediante la
ejercitación disciplinada y
sistemática de las operaciones y
procesos cognitivos.
• Identificación, (observación),
descripción, análisis, clasificación,
analogías, síntesis,
inducción, deducción, son
habilidades que permiten
sistematizar los procesos
cognitivos.
• Un indicador del logro en el pensar
consiste en la habilidad de
transferir los procesos de manera
natural y espontánea durante el
manejo de la información.

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1. Sensomotor (0-2 años): transformación del niño desde
sus respuestas reflejas hasta la aparición de las
representaciones internas de los objetos. (surgimiento
del lenguaje verbal).
2. Operaciones concretas (2-11años): ocurre el
pensamiento simbólico, aunque al principio es más
perceptivo que reflexivo y se desarrolla el lenguaje
verbal. Al final se inicia el manejo de operaciones
lógicas, conservación, reversibilidad, entre otras.
3. Operaciones formales (11-15 años): es la culminación
del desarrollo de las estructuras cognoscitivas, se
resuelven problemas hipotéticos y de razonamiento
científico.
INTELIGENCIA
Piaget concibe el desarrollo intelectual del individuo como un proceso
Continuo de organización y reorganización de estructuras cognitivas
Agrupadas en los siguientes periodos

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OBSERVACIÓN
• Es un proceso que consiste en fijar la atención en un objeto o
situación para identificar sus características.
• Los datos o resultados de la observación son las
características del objeto o situación observado.
• La observación de un estimulo (objeto, paisaje, evento).
Generalmente ocurre en dos etapas:
1. Identificación de características.
2. Combinación de características en un todo significativo.
3. Representa un acto meramente sensitivo.

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DESCRIPCIÓN
• Describir, es reflejar cómo son las personas, los paisajes o las
cosas, explicando oralmente o por escrito sus cualidades.
• La descripción puede ser objetiva y subjetiva.
• La objetiva:Refleja las cosa como es en realidad, el autor no
manifiesta sus sentimientos o emociones sobre lo que describe,
se usan muchos adjetivos, se utiliza, por ejemplo, en los
documentales científicos.
• La subjetiva: El autor refleja sus sentimientos y emociones a la
vez que describe, Abundan los epítetos y otros recursos del·
lenguaje (comparaciones, metáforas...), Se utiliza en
descripciones literarias.

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Diferencias
• Las diferencias son una extensión de la
observación que consiste en identificar las
características en que difieren dos o más objetos o
situaciones.
Semejanzas
• Las semejanzas se refieren a las características
idénticas o similares de objetos o situaciones.

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Comparación
• La comparación es un proceso básico que permite establecer
relaciones previas entre pares de características, objetos o situaciones.
= =

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Definición
• Una definición es una proposición o conjunto de cosas que reúne
las propiedades generales y diferenciadoras de algo material o
inmaterial

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Análisis
• Distinción y separación de las partes de un todo hasta
llegar a conocer sus principios o elementos.

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Síntesis
• Una síntesis es, un escrito donde se denotan las
ideas principales de un texto. A diferencia del
resumen, ésta presenta las ideas generales .
Una araña ejecuta operaciones que recuerdan las del tejedor y
una abeja avergonzaría, por la construcción de las celdillas de
su panal a más de un maestro albañil. pero lo que distingue al
peor maestro albañil de la mejor abeja es que el primero ha
modelado por medio de la razón, la celdilla en su cabeza antes
de construirla en la cera al consumarse el proceso de trabajo
surge un resultado que antes del comienzo de aquel ya existía
en la imaginación del obrero, o sea idealmente.
Karl Marx

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Argumento
• La palabra argumento se aplica a un discurso con
referencia a un contenido que se dirige al interlocutor
con finalidades diferentes.
Una araña ejecuta operaciones que recuerdan las del tejedor y
una abeja avergonzaría, por la construcción de las celdillas de
su panal a más de un maestro albañil. pero lo que distingue al
peor maestro albañil de la mejor abeja es que el primero ha
modelado por medio de la razón, la celdilla en su cabeza antes
de construirla en la cera al consumarse el proceso de trabajo
surge un resultado que antes del comienzo de aquel ya existía
en la imaginación del obrero, o sea idealmente. Karl Marx

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El contexto es un conjunto de circunstancias en que se produce el
mensaje: lugar y tiempo, cultura del emisor y receptor, etc y que
permiten su correcta comprensión. El contexto es la agrupación de
circunstancias específicas de lugar y tiempo, principalmente, en qué
se está produciendo el acto de la comunicación.
Contexto.

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Es la acción o el efecto de ordenar o disponer por clases.
Clasificación

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EL Razonamiento inductivo es una modalidad del razonamiento
no deductivo que consiste en obtener conclusiones generales a
partir de premisas que contienen datos particulares. Por ejemplo,
de la observación repetida de objetos o acontecimientos de la
misma índole se establece una conclusión para todos los objetos o
eventos de dicha naturaleza.
El pensamiento deductivo parte de categorías generales para hacer
afirmaciones sobre casos particulares.
INDUCTIVO/ DEDUCTIVO
LA DELINCUENCIA EN EL PAÍS