O Centro Apoio Educação Corporativa visa ensinar instrutores a ensinar procura através da metacognição, maximizar o pontencial humanano. Conheça mais sobre esse trabalho pelo telefone(21)2267-6443

2. EDUCAÇÃO CORPORATIVA Maximizando Resultados Através da Metacognição e da Psicopedagogia Apresentação aos Professores da FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS Belo Horizonte, março de 2010

4. Mudança do Paradigma na Educação Organizacional Treinamento como um Processo Cognitivo Educação como um Sistema Metacognitivo

5. DESAFIOS A MUDANÇA COMO UM COMPROMISSO IDEOLÓGICO “ A Organização que promover mudanças internas num ritmo mais lento que seu ambiente externo estará caminhando para o fim”. Jack Wlelch “ A mudança é vista como a aquisição de novos compromissos valorativos. O ser humano é auto-determinado e soberano sobre todos os objetos. A realidade organizacional só existe em função dos valores das pessoas, ou seja a organização não tem existência à parte de seus participantes e os objetivos organizacionais constituem essencialmente objetivos individuais”. F.C. Motta, 1997

8. TREINAMENTO Cenário atual Informação Produto final Desconsidera o Processo de Aprendizado do Colaborador

11. O Fazer Fazer ...e Fazer Bem Feito Trabalho considerado como uma energia Energia Potencial e a Energia Cinética Diferencial entre a Energia Potencial e a Cinética Aplicação do Treinamento (Cognição) Estratégia da Educação (Metacognição)

12. AQUI COMEÇA A METACOGNIÇÃO Como se faz Instrutor Estratégia de Aprendizado Instrutor Instrutor Estratégia de Aprendizado Resposta Resposta Positiva Resposta Negativa Estímulo

13. AQUI COMEÇA A METACOGNIÇÃO Auto-eficácia situacional Influencia crenças METACOGNIÇÃO Auto-regulação Positivas (auto-estima/Profissional) Crenças Negativas (o que fazer?)

15. AÇÃO DA METACOGNIÇÃO A metacognição exerce influência em áreas fundamentais da educação corporativa; Influencia a comunicação e compreensão oral e escrita e na resolução de problemas; É um elemento chave no processo de “aprender a aprender”; Tem importância no conhecimento consciente, não só sobre aquilo que se sabe, mas também, sobre aquilo que não se sabe.

16. REQUISITOS METACOGNITIVOS SABER O QUE SABE SABER O QUE NÃO SABE SABER O MOMENTO EM QUE É NECESSÁRIO MUDAR DE CURSO

17. COGNIÇÃO E METACOGNIÇÃO Flavell (1987) refere que, enquanto as estratégias cognitivas são destinadas simplesmente a levar o sujeito a um objetivo cognitivo, as estratégias metacognitivas propõem-se avaliar a eficácia das primeiras. Algumas vezes procedemos a uma leitura lenta simplesmente para aprender o conteúdo (estratégia cognitiva); outras vezes, lemos rapidamente para ter uma idéia acerca da dificuldade ou facilidade da aprendizagem do seu conteúdo (estratégia metacognitiva).

18. FOCOS DA METACOGNIÇÃO Conhecimento sobre o conhecimento (tomada de consciência dos processos e das competências necessárias para a realização da tarefa); Controle ou auto-regulação ou capacidade para avaliar a execução da tarefa e fazer correções quando necessário; Controle da atividade cognitiva, da responsabilidade dos processos executivos centrais que avaliam e orientam as operações cognitivas.

21. PSICOPEDAGOGIA EMPRESARIAL Função Analisar, identificar os fatores que prejudicam o bom andamento ou funcionamento do trabalho, adequando o planejamento dos treinamentos, bem as relações interpessoais. Cultura organizacional Clima organizacional

22. O GRANDE DESAFIO Resgatar uma visão integrada do homem enfraquecido pelo excesso da especialização; Saber utilizar o potencial de cada colaborador criando um ambiente favorável para a aprendizagem que garanta o crescimento; Estabelecimento de uma relação de clareza e honestidade entre a empresa e seus colaboradores; Conhecimento do funcionamento do grupo; Equilíbrio emocional nas relações.

25. FIM Av. Nossa Senhora de Copacabana, 1072 / Sl. 406 CEP 22070-012 – Rio de Janeiro – RJ – Brasil Fone: (21) 2267-6443 / 2267-3891 / 3259-8660 / 8125-0356 [email_address] www.centroapoio.com